PROYECTO DE AULA JUGUEMOS A UNIR… EL HILO DE LA FÁBULA!

Área(s): Humanidades, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología e Informática

Grado(s): Séptimo.

Institución Educativa Jorge Clemente Palacios

Municipio: Tibasosa 2009

JUSTIFICACION

IDENTIFICACION DEL PROYECTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

METODOLOGIA

CONTENIDOCONTENIDO

ENFOQUE TEORICO Y PEDAGOGICO

OBJETIVOS

APORTES Y RECOMENDACIONES

RESULTADOS

PRODUCTOS

ANEXOS

IDENTIFICACION DEL PROYECTOIDENTIFICACION DEL PROYECTO

MUNICIPIO : TIBASOSA INSTITUCION EDUCATIVA JORGE CLEMENTE PALACIOS

Área(s): Humanidades, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología e Informática

Grado(s): Séptimo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo se puede mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Jorge Clemente Palacios del municipio de Tibasosa, a través del reconocimiento de sinónimos y antónimos?

OBJETIVOSOBJETIVOS

Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Jorge Clemente Palacios del municipio de Tibasosa, a través del reconocimiento de sinónimos y antónimos.

-Reconocer los sinónimos y antónimos en textos dados.

- Identificar las ideas centrales y secundarias del texto. 

GENERALGENERAL

GENERALGENERAL

JUSTIFICACIONJUSTIFICACION

Uno de los obstáculos de mayor relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes es la apatía hacia la lectoescritura, La cual es la base para la comprensión de las áreas del conocimiento.

 Teniendo en cuenta que el desempeño lectoescritural de los estudiantes del grado séptimo en la mayoría de las áreas no ha sido el esperado, con este proyecto se pretende mejorar el nivel de comprensión lectora y el adecuado empleo de sinónimos y antónimos, en aras de superar el rendimiento académico de la Institución.  

ENFOQUE TEORICO Y PEDAGOGICOENFOQUE TEORICO Y PEDAGOGICO

En todos los grados de 6 a 11 se trabaja la comprensión lectora y redacción de ensayos.

ABP, Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Significativo,

 

TEORICOTEORICO

PEDAGOGICOPEDAGOGICO

ABPEl Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). En el ABP el alumno busca aprender aquello que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales pertenecen a diferentes áreas del conocimiento.

SituaciónProblema

Planeación

Cierre

Alumno Maestro

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Desarrollo

Los tres elementos que interactúan en el ABP son el maestro, el alumno y la situación problema en un proceso que comprende tres fases: planeación, desarrollo y cierre.

Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo

busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.

Es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.

Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje colaborativo

busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.

Es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.

Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Al respecto se puede decir que se le dieron las orientaciones iníciales de cual era el programa a seguir, se le ofrecieron el material necesario para cada actividad y se impartieron las respectivas aclaraciones durante su desarrollo.

Dentro del proyecto de aula se busca mejorara la comprensión lectora de los estudiantes del curso 7ª; por tal motivo se desarrollo la actividad mediante la utilización de una lectura “los hermanos de Mowgli”, la cual fue hecha directamente del programa informático “WORD”, se continuo con la grabación de la misma lectura en el computador mediante el uso de la grabadora de sonidos de Windows, con el fin de los estudiantes tuvieran la posibilidad de escucharse y detectar las fallas en la lectura, la cual es una de las causas de la no compresión lectora, inmediatamente conocieran sus errores tenían la posibilidad de hacer nuevamente la grabación, hasta quedar satisfechos con la pronunciación.

Seguidamente se dio por parte de los docentes una lectura de profundización acerca del buen uso de los signos de puntuación para mejorar la comprensión lectora.

FASES DEL PROYECTOFASES DEL PROYECTO

A continuación se procedió a extraer sinónimos y antónimos de diversas palabras con el fin de afianzar en la comprensión lectora; ya que el uso de sinónimos y antónimos permite una mayor apropiación de cualquier tema.Seguidamente se procedió a extractar las ideas secundarias de cada párrafo así como la idea principal de la lectura; igualmente se fortalece la comprensión lectora mediante la utilización de esta estrategia.

Finalizando la actividad tenían la posibilidad de representar la lectura utilizando el programa scratch y todas sus utilidades de programación y diversos escenarios.

Los estudiantes leyeron normalmente una lectura.Los estudiantes no comprendieron la lectura, por el contrario se dieron cuenta que tienen ese problema mediante la reproducción de su voz.El problema planteado fue el de comprender correctamente la lectura.Se investigaron las posibilidades de cómo corregir este problema, así fue como surgió el material del buen uso de los signos de puntuación.Los estudiantes aplicaron dichos conceptos y volvieron a leer.Volvieron nuevamente a grabar su voz, encontrando algunos otros inconvenientes con el significado de algunas palabras, el cual fue abordado mediante el ejercicio de buscar los sinónimos y antónimos. Nuevamente encontraron fallas, las cuales fueron atendidas mediante la extracción de las ideas principales y secundarias.Como nos podemos dar cuenta la secuencia de ejecución mencionada corresponde a la planteada en la metodología de ABP.

Como estrategia para la realización de aprendizaje colaborativo, se planteo la utilización del programa Scratch, el cual permite desarrollar adecuadamente dicha metodología. Propiciando los espacios necesarios en busca del desarrollo de habilidades individuales, grafiando los diversos escenarios respectivos de la lectura y grupales, en el momento de la socialización del material de apoyo acerca del buen signos de puntuación.

CUADRO DE LOGROSCUADRO DE LOGROS

Logros Abordados

Descripción Tiempo ResponsablesLabor del docente

Labor del estudiante

Recursos

CUADRO DE ACTIVIDADESCUADRO DE ACTIVIDADES

Objetivo General

Objetivos Específicos No Logro Indicador

de LogroDesarrollar estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Jorge Clemente Palacios del municipio de Tibasosa, a través del reconocimiento de sinónimos y antónimos.

- Reconocer los sinónimos y antónimos en textos dados.- Identificar las ideas centrales y secundarias del texto.

RESULTADOSRESULTADOS

A corto plazo: se espera que los estudiantes comprendan las lecturas realizadas y reconozcan el vocabulario fundamentado en sinónimos y antónimos  A mediano plazo: se espera que los estudiantes apliquen el vocabulario aprendido en la lectura mediante la identificación de sinónimos y antónimos. A largo plazo: se espera que el estudiante se apropie del vocabulario aprendido en la y lo utilice en otros textos.

PRODUCTOPRODUCTO

Se espera que los estudiantes redacten una hoja, tema libre, aplicando el vocabulario aprendido en las lecturas anteriores en la que puedan expresar sus vivencias en la institución, ( situaciones, amigos, clases, expectativas).

ANEXOSANEXOS

Se espera que los estudiantes redacten una hoja, tema libre, aplicando el vocabulario aprendido en las lecturas anteriores en la que puedan expresar sus vivencias en la institución, ( situaciones, amigos, clases, expectativas).

APORTES Y RECOMENDACIONESAPORTES Y RECOMENDACIONES

Se espera que los estudiantes redacten una hoja, tema libre, aplicando el vocabulario aprendido en las lecturas anteriores en la que puedan expresar sus vivencias en la institución, ( situaciones, amigos, clases, expectativas).

GRACIAS….GRACIAS….