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Taller 2 Diseo de proyectos educativos mediados por tecnologas

Agrupamiento 02- ETT ALEJANDRA CARRIZO - VICTORIA RUFINER

Taller 2

Diseo de Proyectos Educativos Mediados

por TIC AutoresJorge Guazzone

Silvana PereyraAriel FerreiraCarminia Verde

Julin CondeNahuel Pereyra

La IntegracinEscolar de las TIC

a travs deProyectos

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Introduccin

En el primer taller reflexionamos sobre cmo el desarrollo de las nuevas

tecnologas de la informacin y de la comunicacin impactan fuertemente en la sociedad en

general y en la educacin en particular y como los medios de comunicacin constituyen

agencias cada vez ms potentes de transmisin cultural y de definicin de la identidad.

Esta realidad se presenta como un desafo para docentes e instituciones, ya que por un

lado pone en tensin los conocimientos, recursos y habilidades disponibles, pero por otro,

invita a crear proyectos de integracin curricular desde una perspectiva educativa y cultural

que permita el desarrollo de habilidades cognitivas, creativas y comunicativas de alumnos,

docentes y directivos, evitando que se lo considere un problema meramente tcnico.

En este contexto, la planificacin de propuestas de enseanza puede ser concebida como

una herramienta til para la tarea docente, en tanto sea pensada como un punto de partida,

como una tarea de anticipacin, conservando su carcter flexible. La planificacin le permite

al docente alejarse de la improvisacin, reflexionando sobre su propia prctica tanto antes,

como durante y despus de llevarla a cabo.

Proyeccin del video: El primer procesador de textos de la historiaDisponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=KrP0DZdeTlE

Luego de compartir el video, reflexionamos en torno a los siguientes ejes:

Qu sensaciones les provoca la situacin que acaban de ver?

Han vivido alguna situacin similar a la que muestra el video?

En qu contextos o situaciones?, con quines?

Cmo se modifican las prcticas (de lectura, socializacin, etc) del monje?

Cmo capitalizar estas transformaciones en nuestra prctica escolar?
http://www.youtube.com/watch?v=KrP0DZdeTlEhttp://www.youtube.com/watch?v=KrP0DZdeTlEhttp://www.youtube.com/watch?v=KrP0DZdeTlE

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Pensar un proyecto mediado por las TIC

Pensamos a las TIC en contextos de apropiacin

complejos, en los que la utilizacin de la tecnologa no es

una meta en s misma sino que responde a objetivos

pedaggicos y propsitos de enseanza. La

incorporacin de las TIC apunta a promover un uso con

sentido pedaggico, social y cultural, a agregar valor a las

propuestas de enseanza y a ofrecer a los alumnos nuevas

oportunidades para aprendizajes significativos y relevantes.

La integracin pedaggica de las TICs supone

concebirlas:

Como recurso didctico y tambin como objeto

de estudio y reflexin, medio de expresin y

produccin, y modo de gestin del conocimiento,

en funcin de objetivos pedaggicos.

Como parte de un proyecto transversal, guiado

por propsitos de enseanza y entendiendo la

oportunidad de perseguir fines culturales, sociales

y polticos: construccin de identidades,

visibilizacin, comunicacin, formacin y

participacin ciudadana.

Como componentes de entornos de aprendizaje, reflexin, comprensin y

comunicacin, combinables con otros recursos, en las distintas materias curriculares.

Sera deseable pensar un proyecto pedaggico que, al incluir la utilizacin de las TIC, pueda

responder a una accin transformadora, innovadora, con el objetivo de mejorar las prcticas

...El cambio en la

introduccin de las

TIC no reside en la

simbolizacin sino

que las mismasnos

importan a

espacios nuevos dedesarrollo de

nuestra capacidad

de representacin,

procesamiento y

transmisin de

informacin.

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educativas. Para esto ser importante conocer las caractersticas de las TIC, los contextos y

los tipos de usos.

A lo largo de la historia, el hombre ha ido utilizando tecnologas para poder comunicarse y

expresar sentimientos y emociones: en los tallados en una piedra, en el lenguaje oral y en la

lengua escrita.

En el taller 1 se trabaj la idea que la prctica de la enseanza es una prctica mediada, ya

que el docente, con el objetivo de transmitir contenidos y promover el aprendizaje en sus

alumnos, lleva adelante un proceso de mediacin. Esta mediacin educativa -entendida

como la accin de interceder entre el objeto a ser aprend ido y el sujeto que desea

aprenderlo- se ve impactada por la insercin de las TIC.

Mientras que, hasta no hace mucho tiempo, el docente era el principal mediador entre el

contenido a aprender y los sujetos de aprendizaje, actualmente las TIC estn aportando a la

enseanza una comunicacin pluridireccional mediatizada, donde se establecen mltiples

direcciones de interaccin.

En tal sentido, pensar las TIC desde el aula es ubicarlas en relacin con cada uno de los

componentes del tringulo didcticodocente, alumno, contenido-.

Ideas para integrar las TIC al proceso educativo

Al encarar la tarea de enseanza, los docentes

elaboramos, analizamos, decidimos, elegimos y

respondemos algunas preguntas bsicas acerca de

qu, cmo, para qu ensear, qu recursos incluir y

cmo evaluar.

Algunos lo hacen de un modo ms sistemtico y

organizado, otros en forma ms informal o sin

asignarle un tiempo determinado. Pero, sin dudas, todos responden esos interrogantes y las

respuestas son las que guan, en gran parte sus prcticas. La forma como se responda cada

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una de estas preguntas, priorizando uno u otro de los diversos elementos involucrados,

definir diferentes maneras de concebir la planificacin de la enseanza.

Pensando particularmente en la enseanza, cabe destacar las decisiones acerca de qu,

para qu, por qu y cmo son previas a las que competen a los recursos. Vemos entonces

que, ya tomadas las decisiones sobre esas cuatro preguntas bsicas, es importante conocer

los recursos disponibles, identificar sus usos potenciales y desarrollar algn modo para

evaluar la conveniencia de elegir determinados recursos en funcin del resto de las variables

que intervienen en las situaciones escolares cotidianas.

Generando escenarios de apropiacinsignificativa de TIC

Es importante que al momento de generar el

proyecto pedaggico TIC tengamos en cuenta que

el mismo

Integre significativamente las TIC desde una

perspectiva crtica y reflexiva.

Se vincule al Proyecto de Mejora Institucional,

PEI o prioridades institucionales.

Posibilite plantear estrategias de enseanza

innovadoras.

Ofrezca posibilidades de expresin de los

alumnos.

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9 PREGUNTAS CLAVES A LA HORA DE DISEAR UN PROYECTO

1. QU? NATURALEZA DEL PROYECTO: Definicin de la idea central.

2.POR QU? FUNDAMENTACIN: Justificacin conceptual y tcnica.

3.PARA QU? OBJETIVOS: lo que se pretende alcanzar. Deben serclaros y precisos.

Pueden ser Generales: marcos de referencia del proyecto.Especficos: concretos, realistas y pertinentes.

4. CUNTO? METAS: cuantifican y califican objetivos. Tienen que sercoherentes yrelacionadas con los objetivos y especificar tiempo de duracin.

Deben ser Precisas en trminos concretos.

Medibles a travs de indicadores.5.DONDE? LOCALIZACION: Lugar especifico del desarrollo.

6.CMO? METODOLOGIA: Conjunto de actividades. Identificacin deetapas. Definicin de procedimientos y tareas.

7.CUNDO? CRONOGRAMA: Ubicacin en el tiempo. Secuencias,complementacin y coordinacin de etapas. Confeccin de grficos.

Duracin probable.

8.QUINES? RECURSOS HUMANOS: Cantidad y calidad de laspersonas necesarias para la ejecucin de las actividades. Sealar lasresponsabilidades especficas. Determinar su procedencia (de lainstitucin o externa)

9. CON QU?RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS:Instalaciones, presupuestos y financiamiento, materiales- equipos,costos, recursos econmicos.

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Algunos interrogantes que nos ayudan a pensar el sentido del proyecto:

Cmo abordamos el tema en otras oportunidades?

El contenido que estamos trabajando en la propuesta, se modifica al incluir entre los

recursos el uso de las TIC?

Los alumnos harn cosas diferentes, desde el punto de vista de su proceso de

aprendizaje?

Podramos trabajarlo incorporando alguno de los recursos propuestos?, Por qu?

Cules son nuestras expectativas en relacin con la incorporacin de las TIC en

este proceso?

Qu herramientas consideramos necesarias manejar para realizar esta

experiencia?, Por qu?

Podramos llevar a cabo este proyecto sin manejar las herramientas que

consideramos apropiadas?, Por qu?

Al finalizar los 8 talleres estaremos en condiciones de responder lo siguiente:

Qu recurso es el mejor para la situacin planteada:

Una webquest?, Un blog?, Un mapa conceptual digital?, Editor de presentaciones?

Recursos audiovisuales? Es posible trabajar con otros recursos?, Cules?

Por qu se considera oportuno ese recurso y no otro? Qu permitir el diseo del

recurso en el marco de la propuesta de enseanza?

Cmo se ha pensado el diseo del recurso? Cmo se usar con los alumnos?

Recordemos que cada recurso tiene sus propias fortalezas y tambin sus limitaciones, cada

recurso define el universo de lo posible. No hay que forzar la propuesta al recurso sino

adaptar el recurso a la propuesta.

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Actividad

1. Debern analizar el proyecto de mejora de la institucin educativa, en el caso que an no

lo tengan, trabajar sobre los problemas, objetivos y prioridades jurisdiccionales, o en el PEI

de cada institucin.

2. A partir de la currcula para el presente ao lectivo, piensen en qu eje/s curriculares de

su asignatura podran incluirse las TIC y con qu propsitos (tengan en cuenta lo analizado

en el punto 1).

Consideren la posibilidad de vincular dos o ms asignaturas (proyecto transversal).

3. Cules son sus expectativas al disear su propuesta pedaggica con TIC?

La integracin escolar de las TIC [Procesadores de texto]

Qu es un procesador de textos?

Un procesador de texto es una aplicacin informtica (software) destinada a la creacin o

modificacin de documentos escritos por medio de una computadora. Representa una

alternativa moderna a la antigua mquina de escribir, siendo mucho ms potente y verstilque sta. ( http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_texto )

Tiene como intencin ofrecer a los usuarios la posibilidad de realizar el tratamiento de textos,

en especial su edicin y manipulacin (escritura, utilizacin de distintos tipos de letra,

insercin, correccin y/o supresin de texto, ajuste de mrgenes, incorporacin de tablas,
http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_texto

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etc.).

Como ocurre con la mayora de las herramientas informticas, los trabajos realizados en un

procesador de textos pueden ser guardados en forma de archivos, usualmente

llamados documentos, as como impresos a travs de diferentes soportes (papel, filminas,

etc).

Los procesadores de textos han evolucionado enormemente desde sus primeras versiones

rudimentarias y costosas hasta convertirse en verdaderas ayudas editoriales al alcance de

todos.

Nadie discute ya las ventajas que brinda la computadora para escribir y redactar, en

trminos de velocidad de trabajo, en la flexibilidad para editar un texto, sin mencionar la

posibilidad de obtener una extraordinaria calidad final de impresin o presentacin.

Por lo general los procesadores de texto forman parte de un paquete integrado conocido

como paquete ofimtico o de oficina, que agrupa un conjunto de programas (de uso en

tareas propias de una oficina) como lo son las planillas de clculo, editores de

presentaciones, administrador de bases de datos, etc.

Algunos ejemplos de estos paquetes desarrollados y comercializados por algunas empresas

de software son: el paquete Microsoft Office, el paquete OpenOffice entre los ms

destacados de nuestro mercado.

Para qu se puede utilizar un procesador de textos?

Un procesador de textos es un programa que permite editar y manipular textos (escritura,

utilizacin de distintos tipos de letra, insercin, correccin y/o supresin de texto, ajuste de

mrgenes, etc.), adems de otras funciones como: gestin de archivos, definicin de

caractersticas de impresin, diccionarios ortogrficos y de sinnimos para la correccin de

textos, etc.

El funcionamiento consiste en escribir el texto en pantalla y luego aplicar las funciones sobre

lo escrito segn las necesidades de edicin (establecer formatos de fuente, organizar la

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informacin en tablas, insertar imgenes, etc). Este procedimiento genera posibilidades

como:

Realizar la correccin de errores sobre lo escrito.

Posibilidad de enviar el mismo documento a diferentes personas de forma

personalizada (una carta, por ejemplo).

Enriquecer el texto con el uso de imgenes y recursos grficos.

Organizacin y mejor presentacin del texto.

Almacenar el documento en el tiempo, contando con la posibilidad de recuperarlo

cuando lo necesite y reutilizar el mismo.

Agregar frases, palabras, prrafos, etc., sin borrar la escritura previa.

Configurar la hoja de trabajo (tamao y medidas de los mrgenes).

Qu alternativas de procesadores de textos tenemos?

Hay ms de cincuenta sistemas informticos

completos para el procesamiento de textos en el

mercado, y ms de treinta paquetes de software

para el uso en computadoras, todos con diversas

capacidades y funcionalidades.

Entre los ms conocidos podemos mencionar:

Word (Microsoft Office): indudablemente es uno de los mas conocidos, pertenece al

paquete Office de la empresa Microsoft, se ha convertido en poco menos que un estndar

de referencia casi obligada, dado el elevado porcentaje de usuarios que lo han instalado en

sus computadoras y lo utilizan habitualmente.

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Writer (OpenOffice): Podemos considerarlo como el equivalente a Word en software libre.

Sus posibilidades y forma de utilizarlo es enormemente parecida, con la ventaja de que al

tratarse de software libre podemos descargarlo gratuitamente de Internet y actualizarlo

cuantas veces deseemos sin pagar licencia.

Bloc de notas: Tambin presente por defecto en todas las instalaciones del sistema de

Windows, independientemente de la versin, este programa se muestra como la opcin ideal

para usuarios austeros. Al tratarse de una aplicacin de posibilidades reducidas, no tendrn

que familiarizarse con un complejo entorno lleno de funciones que nunca van a utilizar.

Cmo integrar el procesador de textos en las escuelas?

Son muchas las posibilidades que nos ofrece potencialmente esta herramienta integrada en

el mbito educativo, considerando tanto su uso en tareas administrativas (las cuales no

desarrollaremos en este documento) como as tambin su integracin como herramienta de

apoyo a las propuestas didctico-pedaggicas. En este sentido, nos ofrecen un amplio

espectro de posibilidades que intentaremos analizar.

El procesador de textos, en efecto, nos ayuda a pensar en forma diferente, nuestro

pensamiento se organiza de otra manera puesto que nuestra produccin escrita "flota" en lapantalla (no est impreso o cristalizado) y se va transformando ante nuestros ojos. Esta

realimentacin es importante para el proceso creativo en las actividades escolares.

En tal sentido, debemos destacar que esta herramienta nos permite con rapidez y facilidad

recorrer diferentes lugares del texto y transformar nuestras pantallas sin temor a

equivocarnos, armando y desarmando las frases y las ideas, tantas veces como fuera

necesario hasta concluir nuestro trabajo.

Veamos, en la siguiente tabla, algunas de las potencialidades y posibilidades de utilizacin

del procesador de textos en el mbito educativo.

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Situacin Posibilidades del recurso

Enseanza de ortografa Mediante el corrector ortogrfico es posible, por ejemplo, dar una

actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para corregir un

texto con faltas ortogrficas, tomando nota de las palabras errneas y

sealando la regla ortogrfica que se incumple.

Enseanza de Idiomas Mediante el corrector ortogrfico es posible tambin dar actividades a los

estudiantes en las que utilicen la herramienta para verificar la ortografa

en otros idiomas, como por ejemplo, ingls o francs.

Redaccin de

documentos, correccin

y revisin de los

mismos.

Utilizando las funcionalidades de formato de pgina, prrafo, fuente,

bsqueda de sinnimos, insercin de imgenes, insercin de tablas,

entre las ms destacadas, es posible solicitar a los alumnos el

desarrollo y entrega de trabajos monogrficos por medio de un

documento digital (el cual puede ser entregado en forma digital o

impresa). Posterior a la revisin del documento, se puede solicitar a los

alumnos que introduzcan correcciones o modificaciones en funcin de

las apreciaciones realizadas por el docente.

Organizar, jerarquizar y

presentar la informacin

Las tablas pueden convertirse en una excelente herramienta para

solicitar a los alumnos que estructuren y relacionen datos de diverso tipo.

Guas interactivas Mediante el uso de hipervnculos es posible disear documentos con

consignas de trabajo que propongan a los alumnos navegar en el mismo

documento o acceder a sitios web con informacin pertinente a la

temtica en desarrollo.

Insercin de Imgenes e

hipervnculos para

enriquecer los

documentos

Se puede solicitar a los alumnos que incorporen, a los documentos

producidos, imgenes que ilustren el trabajo realizado, o hipervnculos a

sitios web que contengan informacin (textos, imgenes, videos,

sonidos) sobre la temtica abordada, de modo que puedan enriquecer el

contenido de los documentos.

Compartir las

producciones y trabajar

colaborativamente

El uso de medios y soportes digitales, da la posibilidad de que, entre los

diferentes grupos de trabajo puedan intercambiar o compartir las

producciones parciales, generando instancias de trabajo colaborativo,

promoviendo el anlisis de lo realizado por otros compaeros y el

enriquecimiento de estos trabajos con aportes reales.

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PRESENTACIONES MULTIMEDIA

Editor de Presentaciones- PowerPoint/ Impress

Multimedia

Se denomina multimedia a la utilizacin e integracin de diferentes medios para presentar

una informacin a travs de la computadora. Estos medios pueden ser texto, audio,

imgenes fijas o en movimiento (vdeo o animacin), o grficos.

Los productos multimedia aportan una nueva forma en que las personas trabajan, aprenden

y se comunican, ya que la combinacin de los diferentes medios captan la atencin de los

sentidos del usuario y permiten al mismo tiempo la interaccin con la informacin que se le

va presentando.

Editores de presentaciones

Son programas informticos que

permiten construir presentaciones multimedia. Heredaron algunas de

las caractersticas y usos que anteriormente tenan las diapositivas

construidas a partir de los rollos fotogrficos o transparencias de

acetato que se pasaban (pasan) con proyectores.

De hecho, muchos programas utilizan el trmino diapositiva, para

denominar a las unidades que componen una presentacin. Una de las ventajas es que

permiten insertar en las diapositivas diferentes objetos, tales como textos, imgenes,

grficos, material sonoro, msica e incluso secuencias flmicas. A cada objeto puede

aplicrsele, adems, efectos de animacin. Estos editores permiten elaborar presentaciones

de diferentes tipos: lineales y no lineales.

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Las presentaciones son un tipo de recurso especial, con caractersticas propias. Una

diapositiva de presentacin no es una pgina de un libro en el cual se escribe y se

argumenta con lujo de detalles. Las presentaciones sirven para mostrar informacin de

manera breve y directa.

POWERPOINT e IMPRESS

Si bien hay muchos programas para hacer presentaciones multimediales a

travs de los paquetes de ofimtica, por su facilidad de uso y de

aprendizaje, los que ms se han impuesto son Microsoft PowerPoint y

OpenOffice Impress.

Estos programas son similares y poseen las mismas caracteristicas, ya que

posibilitan manipular presentaciones compuestas por diapositivas que

incluyen texto, imgenes, animaciones, video, y sonido. Tambin se le

pueden aplicar distintos diseos y transiciones entre las diapositivas. Este tipo de

presentaciones suele ser muy llamativo y mucho ms prctico que las realizadas con un

procesador de texto como Microsoft Word u OpenOffice Writer.

Tanto Power Point como Impress posibilitan utilizar las presentaciones de diferentes

maneras:

Como tutoriales sobre temas especficos donde los alumnos recorren su contenido

navegando por el mismo.

Como recurso de aprendizaje, para que alumnos interpreten, construyan o expongan.

Como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o utilizndolas para

iniciar un debate.

Como instrumento para explicar algn tema o desarrollos de clases.

Conectando ideas

Hipervnculo

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Un hipervnculo (tambin llamado enlace, vnculo, hiperenlace o link) es un enlace o

vinculacin que hace referencia a otro recurso, por ejemplo, diapositiva, documento, grfico,

pgina web, etc. Hay dos tipos principales de hipervnculos: Hipertextos e Hipermedia.

Hipertexto

El hipertexto es un modo de organizacin no lineal de acceso a la informacin textual. Est

constituido por textos conectados entre s por nexos que se constituyen en distintas

posibilidades de recorridos de la informacin para el usuario. Un sistema de hipertexto se

caracteriza por lo siguiente:

La informacin es desdoblada en pequeas unidades conceptuales.

Las unidades de informacin son presentadas una por pantalla y estn interconectadas

por enlaces.

Los usuarios pueden navegar en un sistema de hipertexto mediante la seleccin de

enlaces.

Hipermedia

Es el trmino con que se designa al

conjunto de mtodos o procedimientos

para escribir, disear o componercontenidos que tengan texto,video, audio,

mapas u otros medios, y que adems

tenga la posibilidad de interactuar con los

usuarios. El enfoque hipermedia de estos

contenidos, los califica especialmente

como medios de comunicacin e

interaccin humanas, en este sentido, un espacio hipermedia es un mbito, sin dimensiones

fsicas, que alberga, potencia y estructura las actividades de las personas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Videohttp://es.wikipedia.org/wiki/Audiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Mapahttp://es.wikipedia.org/wiki/Espaciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Espaciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Mapahttp://es.wikipedia.org/wiki/Audiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Videohttp://es.wikipedia.org/wiki/Texto

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POSIBILIDADES EDUCATIVAS

Si bien el docente puede generar recursos multimedia para explicar algn tema o desarrollar

una clase, la gran ventaja que proveen los editores de presentaciones es que posibilitan a

los propios estudiantes elaborar recursos multimediales, y a travs de ello construir sus

propios aprendizajes de una manera natural, situado en un ambiente que le resulta propio

de su cultura.

Las posibilidades que ofrecen las presentaciones multimedia para la educacin son muchas.

En primer lugar son una buena herramienta para adecuar los contenidos a la diversidad de

alumnos y formas de aprender, aumentando la motivacin de los alumnos y la efectividad del

proceso de enseanza y aprendizaje. Permiten tambin el trabajo con distintas estrategias

de aprendizaje, el desarrollo de pensamiento crtico y la recreacin de ambientes que dentro

de la escuela sera imposible contar. Mediante las presentaciones multimedia es posible

abrir la escuela a otras culturas, generar situaciones de aprendizaje colaborativo y generar

beneficios cognitivos e interacciones afectivas.

De todas maneras no hay que perder de vista que el recurso multimedia por s solo no

genera mejores aprendizajes, sino que stos se dan en funcin de las estrategias didcticas

que pone en prctica el docente a la hora de incorporarlo a sus clases.

Los proyectos multimedia

La propuesta de incluir la realizacin de un proyecto multimedia por parte de los alumnos

para aprender sobre un determinado contenido debera contemplar, en primer lugar, el

planteo de una finalidad concreta en la que la informacin adquiera sentido. Es decir, en vez

de generar una recopilacin ilustrada, la tarea debera solicitar que interpreten, expliquen,

apliquen mientras exponen su punto de vista. Este proceso interpretativo requiere decidir

cmo representar la informacin (con textos, grficos, fotos, videos, audio).

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Es importante que los alumnos:

Tomen decisiones respecto a la informacin con la que cuentan. En este marco, cobran

especial relevancia las consignas de trabajo propuestas por el docente. Es deseable que

las mismas sean problematizadoras y estimulen la reflexin crtica por parte del alumno.

Busquen y recopilen la informacin ms importante y la interpreten en el medio que estn

utilizando.

Ordenen las ideas, las dividan en temas ms reducidos para cada diapositiva; definan la

relacin entre estas, su organizacin y secuencia; elijan las mejores imgenes para

ilustrar el punto que quieren marcar. Este proceso contribuye a comprensiones diferentes

del tema.

Analicen las formas de complementar las diapositivas, por ejemplo, con el uso de

planillas de clculo para registrar e ilustrar grficamente los datos relevados.

Introduzcan complejidad con estructuras no lineales que permitan organizar distintos

recorridos de lectura.

La utilizacin de estos programas permite la prctica de tcnicas de reporte, divulgacin de

informacin y comunicacin avanzada. Son herramientas que pueden aprovecharse para

desarrollar documentos, catlogos o exhibiciones multimedia (con fotos, collages, videos,archivos MP3, etc.). Estamos hablando, entonces, de la utilizacin de los sistemas de apoyo

fsico para representar, de modos diferentes, el conocimiento.

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Bibliografa

BATISTA, M. A. (2007) Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela:

trazos, claves y oportunidades para su integracin pedaggica /Viviana Elizabeth Celso;

Georgina Gabriela Usubiaga; coordinado por Viviana Minzi - 1a ed. - Buenos Aires:

Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, 2007.

SCHNEIDER, D. ABRAMOWSKI, A. Y LAGUZZI, G. (2007) Eje 1 y 3 Uso pedaggico de

las tecnologas de la informacin y la comunicacin: reflexin pedaggica: educacin, cultura

y nuevas tecnologas. 1a ed. Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa

de la Nacin, 2007.

CENTRO DE CAPACITACIN Y DESARROLLO DE TECNOLOGAS DE LA

INFORMACIN Y COMUNICACIN Informtica Regin Centro, de la Universidad

Nacional de Ro Cuarto. Procesadores de texto.

Sitios Web consultados:

http://es.wikipedia.org

http://www.byd.com.ar

http://www.contenidoweb.info

http://www.educa.madrid.org

http://www.eduteka.org
http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textohttp://www.byd.com.ar/http://www.byd.com.ar/http://www.contenidoweb.info/http://www.contenidoweb.info/http://www.educa.madrid.org/http://www.educa.madrid.org/http://www.eduteka.org/http://www.eduteka.org/http://www.eduteka.org/http://www.educa.madrid.org/http://www.contenidoweb.info/http://www.byd.com.ar/http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_texto

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