97236455 Preguntas Concurso Simulacro

83
CAPACITACIÒN DOCENTES 1278 CONCURSO DE ASCENSO 2011

Transcript of 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

Page 1: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

CAPACITACIÒN DOCENTES 1278

CONCURSO DE ASCENSO 2011

Page 2: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 3: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Condiciones personales que favorecen el desempeño del ejercicio docente y de la dirección educativa.

AUTOEFICACIA

Motivación al logro

La Responsabilidad

Orientación a las labores del cargo

INTERACCION SOCIAL Actividad cordial Orientación hacia la interacción social

ADAPTACION AL AMBIENTE ESCOLAR

Afrontamiento al estrés

Resilencia

Page 4: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

AUTOEFICACIA

Se concibe como una competencia personal para dirigir y enfocar el comportamiento propio en función del cumplimiento de metas y objetivos profesionales e institucionales.

Motivación al Logro Energía cognitiva, emocional y conductual para hacer las cosas tan bien y tan rápidamente como sea posible, sin buscar recompensas externas. Con altos estándares internos de calidad.

La Responsabilidad Capacidad para valorar y asumir las consecuencias de su comportamiento en los diferentes escenarios de actuación. Se muestra atento a sus deberes, cuidados o con sus obligaciones, esforzado y organizado en su trabajo y reflexivo frente a sus logros, fracasos y dificultades

Orientación a las labores del cargo

Interés hacia actividades que les exijan y permitan ser analíticos, curiosos, y reflexivos entorno a las fuentes de información que poseen y requieren para orientar los procesos formativos de sus estudiantes. Actividades de persuasión e influencia de otros, para organizar y alcanzar metas o propósitos académicos e institucionales.

Page 5: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

INTERACCION SOCIAL Capacidad para relacionarse con los demás actores del proceso educativo internos y externos a la institución. Actitud proactiva del docente y directivo docente para la búsqueda de soluciones evitando el conflicto.

Actividad cordial Mantener con calidez la comunicación con otras personas, lo cual involucra tanto lo verbal como lo gestual. Actúa con amabilidad, sin prevención frente a los demás, buscando ser empático en las relaciones sociales e interpersonales.

Orientación hacia la Interacción social

Demanda una buena percepción de los otros, de sus conflictos y de sus propias características de personalidad, para actuar adecuadamente en este ámbito. Abierto hacia las personas(otros docentes, estudiantes, padres de familia), con sensibilidad a las necesidades y las realidades de los demás, con adecuadas formas de comunicación y trato, con intereses al trabajo de interacción social, a la orientación, al apoyo y a la formación de valores sociales.

Page 6: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

ADAPTACION AL AMBIENTE ESCOLAR Capacidad para buscar y utilizar estrategias y herramientas cognitivas y comportamentales que le permitan afrontar y ajustarse a exigencias críticas en diferentes escenarios y con diferentes personas de la comunidad educativa, así como la capacidad de afrontamiento que debe desarrollar para enfrentar situaciones estresantes cotidianas relacionadas con su labor escolar.

Afrontamiento al estrés Esfuerzos cognitivos y conductuales que utilizan para el manejo de las demandas internas o externas inherentes a sus labores: (el manejo del aula, la dirección de grupos, las relaciones con padres de familia, estudiantes conflictivos, etc.). Estrategias para enfrentar el estrés: La focalización en el problema, la autofocalización y la reevaluación positiva de la situación problema.

Resilencia

Capacidades para salir exitosamente de situaciones arbitrarias que pueden presentarse en el ejercicio de sus labores profesionales y personales dentro de la institución educativa. Identificación de rasgos y comportamientos asociados con vitalidad y energía para asumir retos en su labor diaria, con actitudes y sentimientos positivos hacia sus estudiantes y demás personas de la institución, así como consentimientos de realización personal y profesional en el trabajo.

Page 7: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

PONDERACIONES SEGÚN EL CARGO Y TIPO DE MOVIMIENTO A REALIZAR

Docentes

Competencia Ascenso 2 Ascenso 3 Reubicación B

Pedagógica 30% 30% 40%

Disciplinar 40% 40% 30%

Comportamental 30% 30% 30%

TOTAL 100% 100% 100%

Rectores / Directores rurales

Competencia Ascenso 2 Ascenso 3 Reubicación B

Pedagógica 22% 22% 34%

Disciplinar 56% 56% 44%

Comportamental 22% 22% 22%

TOTAL 100% 100% 100%

Coordinadores

Competencia Ascenso 2 Ascenso 3 Reubicación B

Pedagógica 34% 34% 44%

Disciplinar 44% 44% 34%

Comportamental directivos 22% 22% 22%

TOTAL 90 90 90

Page 8: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

1. Le han propuesto asumir la jefatura de su área en la institución,

lo que le exige destinar más tiempo del que actualmente dedica

a su labor docente, sin embargo, su tiempo fuera de la

institución lo dedica a otras actividades que le representa lucro,

por lo que usted:

A. Acepta la propuesta y continúa con sus otras actividades, el nuevo cargo puede ser satisfactorio y además ya está comprometido con sus otras labores.

B. Acepta la propuesta y renuncia a sus otras actividades, la jefatura de área le dará mayor avance y reconocimiento académico.

C. Estudia con detenimiento las posibles opciones, aunque la jefatura resulta interesante, las otras actividades representan ingresos extras.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 9: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

2. La secretaría de educación ofrece jornada de actualización para su labor docente. Usted prefiere inscribirse en aquellas jornadas que tratan sobre temas que le permitan:

A. Practicar las destrezas que posee.

B. Adquirir nuevas destrezas.

C. Profundizar en las destrezas que posee.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 10: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

3. En la institución lo invitan a pertenecer a un equipo de trabajo para desarrollar un proyecto pedagógico, sin embargo, usted no conoce bien a sus integrantes, cuando se presentan le parece más importante conocer de ellos:

A. Vivencias en el aula que aportarán al proyecto.

B. Motivaciones y expectativas frente al proyecto.

C. Formación y experiencia para apoyar el proyecto.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 11: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

4. Los estudiantes están en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Su compañero de fila reacciona solidariamente cuando:

A. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita.

B. Le dice que se haga atrás y no interrumpa la ceremonia.

C. Le busca una silla donde se puede sentar.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 12: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

5. Si un estudiante quiere conocer mejor a un compañero de clase, usted como maestro le debe recomendar que:

A. Le pida prestados los cuadernos de tareas.

B. Le ayude a hacer tareas cuando esté desmotivado.

C. Propicie interacciones constantes en diferentes situaciones.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 13: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

6. En una reunión de su área han decidido implementar en todas las asignaturas un proyecto que usted considera no va a tener un mayor impacto pero va a demandar trabajo adicional. Sin embargo, la mayoría de sus compañeros están de acuerdo con la implementación y se encuentran animados frente a ella; en la reunión usted

A. Presenta sus argumentos e intenta convencer a sus compañeros de la inconveniencia del proyecto.

B. Manifiesta su desacuerdo y se compromete a elaborar una propuesta de ajuste al proyecto.

C. Da a conocer su posición y solicita dejar constancia de su desacuerdo frente a la propuesta.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 14: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

7. Si al llegar a una institución educativa, vemos que los estudiantes están haciendo uso del derecho al voto; podemos concluir que:

A. El sistema de evaluación de los estudiantes es participativo.

B. El comité de convivencia está organizado y funciona normalmente.

C. El gobierno escolar se constituye en forma democrática de acuerdo con las normas establecidas.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 15: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

8. Se presenta un error en un proceso que usted ha liderado con otro de sus compañeros de trabajo. Aunque no es claro, el error pudo ser causado por una decisión suya, ante esto usted:

A. Admite parte de la responsabilidad y anima a su compañero que asuma la otra parte.

B. Espera a que se aclare la causa del error antes de asumir su responsabilidad.

C. Asume toda la responsabilidad por el error eximiendo a su compañero.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 16: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

9. Un maestro al revisar los exámenes que realizó a un grupo de jóvenes en días anteriores, se da cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pasó la prueba. Frente a esta situación, la mejor decisión que debe tomar el maestro es:

A. Reflexionar y buscar cambiar su forma de enseñar, pues, quizá, sus estudiantes no le comprenden.

B. Realizar exámenes orales para observar si así aprueban.

C. Cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 17: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

10. La maestra observa sistemáticamente que Juanita, de 5 años, no juega con sus compañeros en la hora del recreo. Ante tal situación, lo primero que la maestra debe hacer es:

A. Tratar de involucrarla en un juego con otros niños y observar su reacción.

B. Hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento.

C. Pasar más tiempo con la niña para conocer la mejor.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 18: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

11. El profesor Carlos desea incentivar a sus estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, la mejor estrategia a utilizar por el profesor es:

A. Proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes.

B. Dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto.

C. Hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 19: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

12. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de su disciplina o área de conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIÓN de:

A. Desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe.

B. Asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social.

C. Evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 20: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

13. Un estudiante de grado once, consumió licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos compañeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El director de curso, al enterarse de la situación, y teniendo en cuenta que esta infracción sistemática supone la expulsión, decide:

A. Sostener un diálogo junto con el psicólogo del colegio e investigar qué anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar así.

B. Discutir esto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo.

C. Dar aviso al coordinador de acompañamiento, para que le apliquen el manual de convivencia y sea expulsado del colegio.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 21: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

14. La identidad profesional del educador está ligada a las experiencias pedagógicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesión y se identifica con sus alumnos si:

A. Es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades.

B. Sustenta con metodologías científicas para demostrar que tiene dominio de su área.

C. Capta la atención e interés de sus estudiantes, facilita el diálogo y tiene un dominio de su materia.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 22: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

15. Juan es un niño pobre. Un día le pregunto a su profesor:“¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir. La actuación del profesor fue:

A. Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.

B. Justa porque Juan aprenderá que la vida para él es más difícil.

C. Conformista porque aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 23: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

16. Ante la situación anterior un profesor motivador, que cree en las capacidades del niño debió responderle:

A. Cuando tú te propones algo puedes lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades.

B. Excelente, empieza por estudiar qué es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan los astronautas.

C. Bueno, y tu sabes quiénes fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operación?

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 24: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

17. Debido a la difícil situación económica, los profesores del plantel organizan una huelga, pues hace dos meses no les pagan el sueldo. En esta situación un profesor debe:

A. Participar en la huelga, exigiendo sus derechos laborales.

B. Cumplir sus labores al mismo tiempo que exigir sus derechos.

C. Involucrar a los estudiantes para que apoyen la protesta.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 25: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

18. Un docente que por accidente ha perdido las pruebas de sus estudiantes debe:

A. Preguntar las notas a sus estudiantes confiando en ellos

B. Realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido.

C. Informar a los estudiantes para buscar una solución entre todos.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 26: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

19. En una buena cantidad de situaciones comunicativas lo que desean, esperan y se proponen los alumnos es bien diferente de lo que desean, esperan y se proponen los docentes, directivos y padres de familia. Frente a esta situación un profesor debe:

A. Solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia

B. Pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres

C. Conciliar la posición de los estudiantes, padres y directivos del colegio.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 27: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

20. Colegio Mariscal de Sucre, municipio la Riviera (Caquetá). Izada de bandera del grado séptimo, baile el currulao, una niña de 12 años y un niño de 11 años, sufren una caída por el deterioro que presenta la tarima, brota sangre de sus cabezas, el profesor Chávez director de grado acude a prestarle los primeros auxilios, pero por la gravedad de las heridas decide trasladarlos al hospital más cercano. En el camino solicitó a los alumnos el carnet de EPS; ninguno lo traía, debido a la urgencia no alcanzaron a sacarlos de sus maletas. La EPS por falta de los carnets se niega a atenderlos. Lo mejor que puede hacer el profesor Chávez es:

A. Pedir que los atienda y asumir con todos los gastos que esto genere.

B. Llamar a sus acudientes para que asuman la responsabilidad del accidente, y la atención de la EPS.

C. Exigir a la EPS que los atienda, o sino incurrirían en una falta grave por no atender a un menor.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Page 28: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 29: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

• La evaluación de competencias pedagógicas se estructura desde tres campos del saber que dialogan entre sí y son objeto de reflexión de la pedagogía:

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

CURRÍCULO

•Contenidos

•Diseño de Actividades

•Contexto

DIDÁCTICA

•Docente-Estudiante-Saber

•Cómo Enseñar

LA EVALUACIÓN

•Integral

•Participativa

•Reflexiva

CAPACIDAD Y HABILIDAD DEL DOCENTE PARA

•Contextualizar su práctica pedagógica

•Reconceptualizar su saber pedagógico

•Establecer relaciones dialógicas con distintas comunidades.

Page 30: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

• Contextualizar la práctica pedagógica.

Capacidad del docente para llevar acabo sus prácticas

pedagógicas, teniendo en cuenta la diversidad de contextos del

país. Es decir, el docente considera en su acción las

características socio-culturales del entorno, para lograr un

aprendizaje significativo de los y las estudiantes.

Capacidad del docente para fortalecer la práctica pedagógica a

partir de la investigación en el aula y de la reflexión

permanente sobre su que hacer. En esta competencia el

docente se apoya en el acumulado conceptual y de

investigación.

• Reconceptualizar el

saber pedagógico.

Capacidad del docente para dialogar con diferentes actores de

la comunidad educativa y para establecer diálogos de saber es

entre las distintas áreas del conocimiento. Esta competencia le

permite al docente reconocer la educación como un ejercicio

dialógico, que enriquece su acción pedagógica.

• Establecer relaciones

dialógicas.

Page 31: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Ejes de contenido temático Competencias del docente

•Currículo. •Planificación y diseño curricular. •Idoneidad de los contenidos. •Conexión de los contenidos con problemas prácticos, sociales y personales. •Conexión interdisciplinar de contenidos de diversos tipos •Uso de metodologías de investigación científica (recolección de datos, trabajo de campo, elaboración de información, etc.). •Conexión de datos, experiencias y elaboraciones conceptuales. •Promoción de una actitud constructiva, histórica, crítica y relativa del conocimiento. •Perspectiva histórica del conocimiento. •Proyección social del conocimiento (establecimiento de relaciones entre la cultura escolar y el mundo). •Búsqueda de relaciones significativas entre los contenidos escolares y las realidades exteriores. •Relaciones entre nuevos contenidos y conocimientos previos de los estudiantes con las creencias, elementos culturales, instituciones, usos sociales diversos. •Estructura organizativa, condiciones, espacio y tiempo •Dotación de recursos (materiales estructuradores del currículo: libros, textos) .

•Contextualizar las prácticas. •Diseña currículos que responden a las necesidades y características de los contextos sociales, culturales y educativos. •Reconceptualizar el saber pedagógico. •Flexibiliza y dinamiza el currículo y la planeación desde lo cotidiano. •Establecer relaciones dialógicas. •Promueve espacios de participación para la construcción del currículo. •Enriquece el diseño curricular, la didáctica y la evaluación propiciando el diálogo de saberes.

Page 32: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Ejes de contenido temático Competencias del docente

Didáctica • Saber y saber hacer • Ejercicio de enseñanza-aprendizaje • Estrategias de trabajo en el aula • Postulados desde el saber pedagógico • Diseños metodológicos • Teorías del aprendizaje • Ambientes educativos • Enseñanza de las áreas

• Contextualizar las prácticas Reconoce y utiliza el entorno para la formulación de acción es en el aula

• Reconceptualizar el saber pedagógico Problematiza su que hacer en el aula y propone ambientes de aprendizaje alternativos

• Establecer relaciones dialógicas Involucra a la comunidad en las actividades escolares y los proyectos pedagógicos Enriquece el diseño curricular, la didáctica y la evaluación propiciando el diálogo de saberes

Page 33: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Ejes de contenido temático

Competencias del docente

•Evaluación. •Enfoques pedagógicos y curriculares sobre evaluación. •Diseño, evaluación y seguimiento de la evaluación. •Estándares Básicos de Competencias. •Lineamientos curriculares.

•Contextualizar las prácticas. •Compren de la evaluación como un proceso que obedece a situaciones históricas, sociales y culturales. •Reconceptualizar el saber pedagógico. •Reformula acciones en el aula de acuerdo con los resultados de la evaluación escolar, institucional y externa. •Establecer relaciones dialógicas. •Considera diferentes actores de la comunidad educativa en los procesos de evaluación. •Enriquece el diseño curricular, la didáctica y la evaluación propiciando el diálogo de saberes.

Page 34: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

1. Para la comprensión y análisis de diferentes textos se pueden pensar tres tipos de procesos referidos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. Con el fin de desarrollar el nivel referido al intertextual, el profesor podría realizar la siguiente actividad:

A. Identificar en un texto ambiental los diferentes factores que favorecen el equilibrio ecológico.

B. Comparar un texto didáctico sobre el medio ambiente frente a un poema, también referido al medio ambiente.

C. Examinar las condiciones que rodearon al autor cuando escribió una fábula sobre el equilibrio.

D. Elaborar un diagrama casual sobre la base de un texto científico sobre el medio ambiente.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 35: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

• Procesos referidos al nivel intertextual:

Que tienen que ver con la posibilidad de reconocer las relación es existentes entre el texto y otros textos.

• Procesos referidos al nivel extratextual:

En el orden de lo pragmático (se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado), que tienen que ver con la reconstrucción del contexto o situación de comunicación en que se producen o aparecen los textos; con el componente ideológico y político que subyace a los mismos, con el uso social que se hace de los mismos.

• Procesos referidos al nivel intratextual:

Tienen que ver con estructuras semánticas y sintácticas.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 36: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

2. Para Gardner existen diferentes capacidades independientes en el conocimiento de uno mismo. Este pensamiento compromete a la escuela con respecto al estudiante a:

A. Alcanzar los fines de la educación mediante el desarrollo de las múltiples inteligencias.

B. Efectuar diversos ejercicios de valoración y comprobación de información.

C. Centrar el conocimiento en la información de punta.

D. Propiciar desarrollos de aprendizaje a través de métodos.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 37: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

• La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como:

“La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 38: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

3. El profesor ha dirigido un determinado experimento a sus estudiantes. Después de la experiencia les plantea el siguiente interrogante: ¿Por qué ocurrió este fenómeno? Con esta pregunta el profesor busca desarrollar en los estudiantes la competencia para.

A. Plantear hipótesis porque constituyen un puente entre la teoría y la investigación empírica.

B. Establecer condiciones, porque permiten determinar las causas del fenómeno.

C. Interpretar situaciones, porque les permite explicar con certeza el fenómeno.

D. Sacar conclusiones, de lo observado en el fenómeno.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 39: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

• “Todo establecimiento educativo debe construir y desarrollar con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos en la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y cultural es de su medio”. Articulo14Dec1860/94.

4. Conocedores de lo anterior, el proyecto educativo institucional se puede concebir como:

A. Una estrategia para lograr los propósitos educativos

B. Un ejercicio de autonomía de la comunidad educativa.

C. Un trabajo adicional para padres, estudiantes y docentes

D. Una integración entre plan de estudios y evaluación

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 40: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

• El PEI fue contemplado en la Ley General de Educación de 1994, en su artículo 73.

"Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en

práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del

establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para

docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley

y sus reglamentos" (Art.73. Ley115/94).

Y es ampliado en el decreto 1860 Art.14/94

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 41: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

5. El profesor/a de Física llega al salón y saluda a sus estudiantes de grado décimo; los primeros 5 minutos se dedica a escribir tres preguntas en el tablero, y pide a sus estudiantes que se organicen en grupos de tres y discutan entre ellos. Para dar respuesta a las preguntas. El profesor/a pretende con este ejercicio:

A. Llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.

B. Desarrollar la habilidad de pensar y actuar flexiblemente utilizando lo que ha aprendido.

C. Que los estudiantes trabajen en grupos pequeños, y puedan sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas.

D. Acercar a sus estudiantes a una realidad concreta en un ambiente académico por medio de un caso real.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 42: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

• El método de preguntas es una estrategia didáctica que promueve la investigación y estimula el pensamiento crítico, desarrollando habilidades para el análisis y síntesis de información, y su Principal objetivo es que los estudiantes basados en la preguntas propuestas por el profesor, generen discusiones y análisis pertinentes de la materia. El profesor actúa como un guía para el descubrimiento.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 43: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

6. Una institución educativa esta reestructurando su PEI, y pretende una formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor. Para cumplir con este objetivo usted como profesor cual modelo pedagógico considera que es el mas apropiado.

A. Social porque en este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas entorno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.

B. Constructivista, porque este modelo tiene como objetivo desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.

C. Tradicional porque le permite al profesor tener toda la autoridad sobre los estudiantes y los contenidos a enseñar.

D. Romántico porque el maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 44: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

¿Qué son los modelos pedagógicos?

Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que

describen un fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la

representación de las relaciones que predomina en una teoría

pedagógica. Un paradigma que sirve para organizar la búsqueda de

nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.

Toda teoría pedagógica trata de responder a estas preguntas: ¿Qué

tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y

se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con

qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia? La formación se encuentra como concepto clave y unificador dentro

de toda pedagogía, pero se necesitan criterios que respondan a las

preguntas anteriores y que permitan distinguir una teoría

pedagógica de otra.

Los modelos pedagógicos.

Page 45: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro
Page 46: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

7. Una institución educativa que ha implementado el modelo pedagógico constructivista, recibe una queja de un padre de familia porque uno de los profesores ha decidido tomar el examen final como nota definitiva del periodo. El padre de familia tiene razón porque:

A. La evaluación en el modelo constructivista se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

B. La evaluación en el modelo constructivista es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.

C. La evaluación en el modelo constructivista se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales.

D. La evaluación en el modelo constructivista considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 47: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

• La evaluación en el modelo constructivista se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. La evaluación en el modelo social es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario. La evaluación en el modelo conductista se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. La evaluación en el modelo romántico considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 48: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

8. El modelo pedagógico de su colegio contempla que el aprendizaje significativo evidencia la idea de que la educación es un conjunto de experiencias que contribuyen al engrandecimiento del ser humano y por ende, se constituye en una teoría de la educación.

Por lo tanto, la aplicación de esta teoría en el contexto escolar es fundamental porque favorece en los estudiantes

A. Desarrollos afectivos, cognitivos y psicomotores

B. Procesos educativos-reflexivos e interpretativos

C. Pensamientos y sentimientos éticos

D. Construcciones conceptuales de diferentes temáticas

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 49: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

Una síntesis:

“El conocimiento es significativo por definición. Es el producto significativo de un proceso

psicológico cognitivo (conocer) que supone la interacción entre unas ideas lógicamente

(culturalmente) significativas, unas ideas de fondo (de anclaje) pertinentes en la estructura

cognitiva (o en la estructura del conocimiento) de la persona concreta que aprende y la actitud

mental de esta persona en relación con el aprendizaje significativo o la adquisición y la

retención de conocimientos”

(Ausubel, 2002)

Page 50: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

9. Cada vez se escuchan más voces que plantean la necesidad de reformular nuestras políticas y programas educativos, puesto que debemos reconsiderar la organización del conocimiento. Para ello es necesario derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir una manera de reunir lo que hasta ahora ha estado separado.

Este planteamiento es importante para su función docente porque le permite desarrollar con los estudiantes

A. Reflexiones acerca de la interdisciplinariedad.

B. Cuestionamientos sobre la especialización de las disciplinas.

C. Análisis de las diferentes dimensiones de un fenómeno social.

D. Trabajos de investigación de diferentes temáticas.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 51: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

10. El estudiante es el resultado de los medios nuevos. Por lo tanto, un nuevo estudiante requiere un nuevo tipo de enseñanza. Esta expresión es importante para el profesor en el reconocimiento de los procesos de aprendizaje de sus alumnos porque le permite comprender que:

A. Tienen diferentes formas de aprendizaje y por lo tanto requieren otro tipo de enseñanza.

B. Están expuestos a cualquier cantidad de mensajes y medios que hace difícil la enseñanza.

C. Por su permanente contacto con los medios requieren un tipo de enseñanza de acuerdo con este nivel de competencia.

D. Los estudiantes aprenden desde diversas fuentes y por lo tanto requieren una atención especial.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 52: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

11. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad, son propósitos universales de gran importancia para la humanidad y se contemplan en los lineamientos curriculares. Ante la negativa de la mayoría de los estudiantes de su curso para compartir espacios y actividades con uno de sus integrantes por razones étnicas, es indispensable generar estrategias pedagógicas que posibiliten:

A. Analizar las condiciones sociales de las comunidades indígenas.

B. Identificar las políticas que protegen a los grupos humanos.

C. Entender las diferencias en los seres humanos.

D. Reconocer la pluralidad étnica.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 53: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

12. En la planeación de su área usted se propone desarrollar un proyecto de aula con los estudiantes del grado 9° sobre historia de mi barrio. El enfoque de investigación que usted considera apropiado para llevar a cabo esta investigación es el etnográfico, porque permite:

A. Analizar la realidad social como un texto.

B. Describir cómo la gente ve su mundo.

C. Acudir a la experiencia y no a la explicación causal.

D. Enfatizar en la cultura y en el análisis de lo cotidiano.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 54: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

13. Como una de las primeras actividades del año escolar, la institución le asigna la tarea de revisar y evaluar el P.E.I. La evaluación del P.E.I. le permitió identificar los siguientes problemas: Incoherencia entre la misión y los objetivos de área, ausencia de una propuesta interdisciplinaria, no existe una propuesta de gestión de recursos económicos para el desarrollo de la propuesta y no se contempla la conformación y desarrollo del gobierno escolar. Frente a las dificultades encontradas usted considera que la solución más indicada es:

A. Ajustar la misión y la visión a los contenidos del área por medio de reuniones en las que participe la comunidad educativa.

B. Proponer la conformación del gobierno escolar.

C. Elaborar la propuesta para gestionar recursos

D. Proponer un proceso de ajuste con la comunidad educativa que genere la transformación en todos sus componentes.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 55: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

14. «Que el conocimiento y el aprendizaje humano sean una construcción mental no significa que tengamos que caer en la ilusión, en la ficción o en una versión deformada de lo real, sino más bien reconocer que el "fenómeno real“ es un producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido...» Flórez, Rafael.

Bajo el enfoque constructivista, usted buscaría potenciar en sus alumnos:

A. La aplicación de los nuevos conceptos a situaciones concretas y el reconocimiento del valor y significado de los conocimientos previos.

B. La conservación de concepciones independiente del nuevo conocimiento.

C. La generación espontánea de interrogantes problemáticos.

D. La memorización de conceptos enseñados.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 56: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de

significados a partir de experiencias.

El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su

experiencia con el entorno

Principales

Enfoques

TEORIAS CONDUCTISTAS

TEORIAS COGNITIVISTAS

OBJETIVISTAS

El aprendizaje es una

REPRESENTACION de

la realidad externa CONSTRUCTIVISTAS

Se pueden distinguir 3 etapas

Avanzado Introductorio Experto

• La sensoriomotriz,

• La etapa de las operaciones concretas y

• La de las operaciones formales.

Etapas para la adquisicion de conocimientos

• Conocimiento físico

• Lógico-matemático

• Social.

Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:

TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

Page 57: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

15. En la actualidad resulta más relevante y significativa la enseñanza por procesos con la finalidad primordial de construir conocimiento. A partir de esto, el sentido de la evaluación es la:

A. Sistematización global y parcial de los programas, respondiendo a una finalidad.

B. Potencialización del descubrimiento, construcción de conceptos, creación y valoración de los procesos de construcción.

C. Exposición de ideas claras y precisas para evitar así su refutación.

D. Valoración de los conceptos aprendidos por medio de un test escrito.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 58: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

16. Como docente interesado en promover el pensamiento crítico en sus estudiantes de quinto grado, en su asignatura formula el siguiente objetivo para desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico:

A. Escuchar al otro verdaderamente en lo que dice y a expresar de manera auténtica su propio pensamiento.

B. Buscar algún tipo de evidencia que sustente sus afirmaciones y dar argumentos respaldados con criterios de autoridad.

C. Dudar críticamente de las afirmaciones que le presentan los textos de estudios y los medios de comunicación.

D. No dudar del propio conocimiento y valorar la importancia que tienen las afirmaciones de los profesores, los textos de estudios y los medios de comunicación.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 59: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

17.En reunión de profesores se discute la queja que han presentado los estudiantes de décimo grado con respecto a la clase del profesor Jurado. Los estudiantes dicen que el profesor es muy aburrido y que aparte de escribir en el tablero no utiliza otro tipo de herramientas para motivarlos en clase. Los profesores de la institución le sacan provecho a una serie de herramientas tecnológicas, como cartulinas, rotafolios, fotos, audiovisuales, periódicos, videos, y en menor medida a diapositivas y a teleconferencias; pero admiten que no reemplazan el trabajo que deben hacer como provocadores de conocimiento y por en de el medio no es el mensaje ni mucho menos el aprendizaje. El mejor argumento para convencer al profesor Jurado para que utilice otro tipo de tecnología más allá de la socrática puede ser que con este tipo de recursos:

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 60: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

A. Saca mejor provecho de sus conocimientos si los plantea desde otras perspectivas y por medio de diversas miradas tecnológicas para reforzar los conocimientos.

B. Ahorra tiempo y esfuerzo utilizando una tecnología que le facilita la comunicación en la enseñanza, y a que establece una conexión cercana con los gustos visuales de los estudiantes.

C. Obtiene una serie de enseñanzas recíprocas importantes para su crecimiento personal a la vez que motiva el aprendizaje de los estudiantes, y posibilita a los mismos estudiantes para que propongan la utilización pedagógica de determinado tipo de tecnología y lograr motivación en las clases.

D. El uso de estas herramientas tecnológicas facilita la labor docente, y hay

menos desgaste para preparar las clases.

Page 61: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

18. El profesor de Historia ha diseñado una experiencia de aprendizaje tendiente a la identificación de los vínculos existentes entre la revolución francesa y la independencia de las colonias ibéricas. Esta experiencia busca desarrollar en los estudiantes de manera preferente, su competencia:

A. Interpretativa

B. Argumentativa

C. Propositiva

D. Textual

Page 62: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

19. "Las investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, así como la creación de una teoría pedagógica moderna, fueron adelantadas por hombres y mujeres que tuvieron formación en ciencias experimentales como J. Piaget (biólogo), Froebel (químico), María Montessori, Decroly y Cleparéde (médicos), G. Bachelard (físico y químico) y, ente nosotros, Ernesto Sábato (físico)".

Con base en el anterior texto, se puede concluir que:

A. Biólogos, químicos, físicos y médicos contribuyeron a la pedagogía moderna.

B. La pedagogía moderna tuvo su real constitución con el pensamiento científico moderno.

C. Los científicos de la época moderna se preocuparon por la educación.

D. La educación no recibió ningún aporte científico

Page 63: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

TIPO IV (Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta): Se presenta un enunciado con cuatro alternativas de respuesta enumeradas de 1 a 4, entre las cuales dos de ellas son verdaderas. La selección de la respuesta se hace de acuerdo con el siguiente cuadro: Si 1 Y 2 marque A Si 2 Y 3 marque B Si 3 Y 4 marque C Si 2 y 4 marque D

Page 64: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

20. El desarrollo del pensamiento tecnológico de Skinner aplicado a la educación formal de adultos, semipresencial, nos permite recuperar académicamente al adulto, obteniendo ganancia de sus propios aprendizajes que disminuyen el tiempo presencial sin disminuir su competitividad social, a través de:

1. Clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos.

2. Guías programadas y procesos tutoriales.

3. Programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos.

4. Desarrollo de temáticas con conceptos principales.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Page 65: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Enfoque conductista

Inicia años 30 hasta los 50

El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

Condicionamiento clásico

Principales

Enfoques

Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.

Conexionismo Thorndike

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.

Principio de contigüidad

Gurthrie

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece.

Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Observación e imitación

Albert Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.

Page 66: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

Fuentes:

• http://web2.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=384&Itemid=502&limit=1&limitstart=0

• http://web2.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=384&Itemid=502&limit=1&limitstart=0

• http://web2.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=358&Itemid=452

• http://web2.icfes.gov.co/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=83&mosmsg=Se+debe+validar+como+usuario+y+estar+autorizado+para+descargar+documentos.

• Para los compañeros de Tecnología e Informática a la cual pertenezco, recordarles la guía del concurso docente.

• http://web2.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=158&Itemid=205&limit=1&limitstart=1

• http://sites.google.com/site/educacioninclusivaenlared/videos/Est%C3%A1ndareseducaci%C3%B3ntecnol%C3%B3gica.pdf

• http://web2.

Page 67: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

MODELOS PEDAGÓGICOS

Page 68: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

¿Qué son los modelos pedagógicos?

Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que

describen un fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la

representación de las relaciones que predomina en una teoría

pedagógica. Un paradigma que sirve para organizar la búsqueda de

nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.

Toda teoría pedagógica trata de responder a estas preguntas: ¿Qué

tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y

se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con

qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia? La formación se encuentra como concepto clave y unificador dentro

de toda pedagogía, pero se necesitan criterios que respondan a las

preguntas anteriores y que permitan distinguir una teoría

pedagógica de otra.

2. Los modelos pedagógicos.

SALIR ÍNDICE PRINCIPIO ANTERIOR SIGUIENTE

Page 69: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

¿Qué son los modelos pedagógicos?

Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que

describen un fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la

representación de las relaciones que predomina en una teoría

pedagógica. Un paradigma que sirve para organizar la búsqueda de

nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.

Toda teoría pedagógica trata de responder a estas preguntas: ¿Qué

tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y

se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con

qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia? La formación se encuentra como concepto clave y unificador dentro

de toda pedagogía, pero se necesitan criterios que respondan a las

preguntas anteriores y que permitan distinguir una teoría

pedagógica de otra.

2. Los modelos pedagógicos.

Page 70: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Page 71: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

Estrategia didáctica

Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones Roles

Método de proyectos Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo

Es interesante. Se convierte en incentivo Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Aprendizaje basado en

problemas Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

Profesor: Presenta una situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo. Alumnos: Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.

Page 72: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

Estrategia didáctica

Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones Roles

Método de preguntas

Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.

Promueve la investigación.Estimula el pensamiento crítico.Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.

Para iniciar la discusión de un tema.Para guiar la discusión del curso.Para promover la participación de los alumnos.Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor Desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas.Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Semiactivos. Buscan evidencia.

Método de casos Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado

Es interesante. Se convierte en incentivo.Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Útil para iniciar la discusión de un tema.Para promover la investigación sobre ciertos contenidos.Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto.Los participantes deben tener muy clara la tarea.Se debe reflexionar con el grupo en torno a los Aprendizajes logrados.

Profesor: Diseña o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solución. Alumnos: Activos: Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis.

Enseñanzapara la Comprensión

Desarrollar la habilidad de pensar y actuar flexiblemente utilizando lo que a aprendido.

Saber lo que nuestros estudiantes quieren aprender facilita el proceso.

•Metas •Tópico generativo •Desempeños de

comprensión •Evaluación continua

Qué quiero que mis estudiantes aprendan, cuál es la comprensión mas importante que los estudiantes deben obtener, qué es lo que quiero que entiendan de este tema, evaluó procesos.

Profesor: Concilia con los estudiantes la temática y evaluación . Genera las metas …. Alumnos: Participantes activos del proceso.

Page 73: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

MODELO

CONTEMPORÁNEO

Funcionales

Estructurales

Basada en

problemas

Modificabilidad

cognitiva

Cognitivas Cognitivo-afectivas

Aprendizaje

significativo

Pedagogía

problémica Cambio

axiológico

Enseñanza

comprensión

Pedagogía

conceptual

Page 74: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

TEORÌAS DEL APRENDIZAJE

Page 75: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

TEORIA DEL APRENDIZAJE

• Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.

• Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos

tratando de aprender.

RECIBE

INFORMACION

Page 76: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Teorías del Aprendizaje

ECLÉCTICAS

CAMBIO CONCEPTUAL CONCLUSIONES

Page 77: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Enfoque conductista

Inicia años 30 hasta los 50

El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

Condicionamiento clásico

Principales

Enfoques

Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.

Conexionismo Thorndike

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.

Principio de contigüidad

Gurthrie

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece.

Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Observación e imitación

Albert Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.

Page 78: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

Enfoque cognoscitivista

20´s y 60´s

El aprendizaje ocurre mediante la construcción

gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la

puesta en relación de los anteriores con los nuevos

conocimientos. Exige la organización de estos. Se

efectúa a partir de tareas globales

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua

mediante dos movimientos

simultáneos e integrados,

pero de sentido contrario

Jerome Bruner

Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje es el proceso de

reordenar o transformar los datos de

modo que permitan ir a una nueva

comprensión. Aprendizaje por

descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta

principal, el conocimiento verbal es la clave de la

transferencia, el método del descubrimiento es el

principal para transmitir el conocimiento

David Ausubel

Aprendizaje

significativo

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la

inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento

Robert

Gagne

Asimilación:

El individuo al explorar el ambiente en el

que se desenvuelve toma partes las

cuales transforma e incorpora

Acomodación:

El individuo transforma su propia

estructura para adecuarse a la naturaleza

de los objetos que serán aprendidos.

• Conjunto de formas básicas del aprendizaje

• Destrezas intelectuales.

• Información verbal

• Estrategias cognoscitivas

• Estrategias motrices

• Actitudes.

aprendizaje, qué es lo que debe ser

construido para la facilitación del aprendizaje.

Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje,

acordes al modelo de procesamiento de la

información aquí presentado

H. Gardner La teoría de las inteligencias múltiples sugiere

un número de formas distintas para que el

individuo aprenda.

Lingüístico, musical, lógico-matemático,

espacial, Kinestésico , intrapersonal e

interpersonal (Habilidades sociales).

PRINCIPALES

ENFOQUES

Page 79: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de

significados a partir de experiencias.

El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su

experiencia con el entorno

Principales

Enfoques

TEORIAS CONDUCTISTAS

TEORIAS COGNITIVISTAS

OBJETIVISTAS

El aprendizaje es una

REPRESENTACION de

la realidad externa CONSTRUCTIVISTAS

Se pueden distinguir 3 etapas

Avanzado Introductorio Experto

• La sensoriomotriz,

• La etapa de las operaciones concretas y

• La de las operaciones formales.

Etapas para la adquisicion de conocimientos

• Conocimiento físico

• Lógico-matemático

• Social.

Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:

TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

Page 80: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA

TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde

cada sujeto procesa la información externa

Principales

Enfoques

Proceso del

Aprendizaje de la

Teoría Ecléctica

Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y

no puede ser atribuido al proceso de maduración

El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio

se logra a través del aprendizaje.

Características de

la Teoría Ecléctica R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra

racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática

Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado

en cuatro partes específicas

1era parte:

Incluye los procesos del

aprendizaje. Es decir,

cómo el sujeto aprende

y cuáles son los

postulados hipotéticos

sobre los cuales se

construye la teoría.

2da parte:

Analiza los resultados del aprendizaje del

estudiante, y que se dividen en 6 partes:

1. Un grupo de formas básicas del

aprendizaje.

2. Las destrezas intelectuales.

3. La información verbal.

4. Las estrategias cognoscitivas.

5. Las destrezas motrices.

6. Las actitudes.

3era parte:

Trata de las

condiciones del

aprendizaje, es decir

los eventos

facilitadores del

aprendizaje

4era parte:

Es la de las

aplicaciones de la

teoría

Page 81: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL

CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-

instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.

Tareas que mediante inferencias predictivas o solución de

problemas activen los conocimientos de los alumnos.

El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus

propias ideas.

Secuencias de aprendizaje basadas

en el cambio conceptual:

• Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos,

experiencias)

• Se presentan contraejemplos

• Se presentan teorías o modelos alternativos

• Se comparan los modelos

• Se utilizan analogías

• Diferenciación de concepciones

• Se amplía el rango de aplicación de una concepción

El alumno toma conciencia de las

limitaciones de su concepción y de

las diferencias con el conocimiento

científico. Las nuevas concepciones

son inteligibles y creíbles.

• Consolidar los conocimientos adquiridos

• Generalizar a nuevas situaciones. Consolidar el uso de la teoría

científica.

Page 82: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

“Si tuviese que reducir toda la psicología

educativa a un solo principio, enunciaría

éste: de todos los factores que influyen en

el aprendizaje, el más importante consiste

en

lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto,

y enséñese consecuentemente” (Ausubel).

Page 83: 97236455 Preguntas Concurso Simulacro

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!