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Marcadores Sociales: Mister Wong, Diigo y Delicious

Escrito por Amparo Toral Lunes, 21 de Marzo de 2011 21:51

Los marcadores sociales permiten a los profesores localizar, almacenar, etiquetar y anotarrecursos de Internet para reutilizarlos desde cualquier ordenador, y compartirlos con lacomunidad educativa.

Se asemejan a la opción de “favoritos” de nuestros navegadores, pero accesibles desdecualquier ordenador con conexión a Internet y con la posibilidad de poner a disposición delectores potenciales las páginas que hemos marcado y etiquetado para facilitar su posteriorlocalización.

Conscientes de la creciente cantidad de recursos aplicables al aula presentes en Internet, losprofesores cuentan con la ayuda de los marcadores para su localización y clasificación a modode biblioteca profesional, con el añadido del carácter social de la herramienta, que permiteconocer qué otros recursos han escogido nuestros colegas de otras comunidades o países.Poder acceder a la biblioteca de recursos de los colegas a los que admiramos, compartir lanuestra o construir otras en colaboración sobre temas escogidos suponen un valor añadidocierto para el trabajo diario del profesor y su actualización docente.

Además, los marcadores sociales pueden llevar a nuestros alumnos selecciones específicas derecursos, o pueden ser una herramienta de investigación y puesta en común de lo hallado, oincluso, como en el caso de diigo, la herramienta de marcación social más versátil en elmomento de escribir estas líneas, puede ser una vía sencilla de evaluación entre pares, y decomentarios específicos del profesor sobre elementos concretos de trabajos de los alumnospublicados en Internet.

Las herramientas de marcación social están, además, cada vez más integradas con otrosservicios de la Web 2.0 como redes sociales (Facebook y Twitter sobre todo) o lectores deflujos RSS. Se han convertido en un elemento indispensable para la gestión de la información ycomo herramienta pedagógica están cada vez más presentes en nuestras aulas.

Además de explorar elementos en común de estos marcadores, presentamos específicamentetres servicios de marcación social: diigo, por ser la herramienta más completa actualmente, delicious, que fue el primero y es el líder en número de usuarios (aunque hay rumores sobre sucontinuidad) y es el más sencillo de utilizar, y

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Mr. Wong, por su interfaz en español. Cada profesor puede elegir la herramienta acorde a susnecesidades de uso (versatilidad, sencillez o idioma). Referencias a estas tres herramientas enlínea quedan especificadas en cada punto del siguiente esquema.

1. Introducción. Los marcadores sociales como buscadores

2. Actualización docente: Guardar, etiquetar y anotar las direcciones web de interés.Recuperlas después. Compartir enlaces y anotaciones: seguir a otros docentes y participar engrupos de interés

2.1 Guardar, etiquetar y anotar las direcciones web de interés. Recuperlas después.

2.2 Compartir enlaces y anotaciones: seguir a otros docentes y participar en grupos de interés

3. Uso de marcadores sociales en el aula:

3.1 Del profesor hacia los alumnos: listas de exploración

3.2 Los alumnos marcan: labores de investigación y puesta en común

3.3 Especial referencia a los grupos-clase de diigo: llevar la Web 2.0 a las páginas estáticas,co-evaluación entre pares de trabajos publicados en Internet, e instrumento deretroalimentación de partes específicas de los trabajos publicados para el profesor

1. Introducción. Los marcadores sociales como buscadores

Los buscadores habituales ordenan los resultados que nos proporcionan a los usuarios según

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el número de visitas recibidas por los sitios web. Los servicios de marcación social permiten acualquiera, aún sin tener cuenta en ellos, buscar y obtener resultados según el número deusuarios que se hayan detenido a marcar y etiquetar esa página como relevante. Por eso, esinteresante que conozcamos las vías de búsqueda de estos tres servicios de marcación social,aunque después elijamos tan sólo uno de ellos para la propia marcación de nuestras páginasfavoritas y el seguimiento de otros usuarios o la formación de grupos de puesta en común deenlaces interesantes. Los tres servicios nos pueden servir en todo momento comoherramientas de búsqueda, sin necesidad de crear una cuenta de usuario en ellos. Hagamos laprueba buscando información sobre el uso educativo de dispositivos móviles:

2. Buscamos en delicious : Basta con seleccionar el apartado “Popular” en el menúdesplegable superior “Bookmarks”

Y con la etiqueta “Mobile_learning”, llegamos al siguiente resultado :

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.delicious.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFKMgZ-eoY3ACWQ83LydjUW0BywIg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.delicious.com%2Fpopular%2FMobile_learning&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGhv2f5wLfPWnY7wVUdsb-B92THTQ



3. Buscamos en Mr. Wong : Basta con escribir los términos buscados y pulsar sobre elbotón “Buscar”. Y con la expresión “ mobile learning ”, (una vezrecortada la publicidad de la página) llegamos a:

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mister-wong.es%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFoDOUJ0UcdHeKcN1Blq8gdRs36uQ

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mister-wong.es%2Fsearch%2F%3Fkeywords%3Dmobile%2Blearning%26btn%3DBuscar&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNG0nSFDYE9_NIg--OdxWo0K5Oowyw



4. Buscamos en diigo : Basta con introducir el término buscado y pulsar en el botón“Search”:

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.diigo.com%2Fsearch%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEWSf41wAig1jjmre7sM1bljTLcUA



Y con la expresión “mobile learning”, llegamos a los siguientes resultados : En primer lugar, las páginas marcadas por los usuarios de diigo:

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.diigo.com%2Fsearch%2Fcommunity%3Fq%3Dmobile%2520learning&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFIY28dF-QTS6d6r2Nsa1AmIb8u0w



En segundo lugar, los usuarios que más han marcado sobre los términos buscados:

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En tercer lugar, los grupos de usuarios constituidos en torno a los términos buscados. Pulsandosobre el nombre del grupo, podemos ir a la página que contiene todo lo que sus miembros hanmarcado hasta el momento específicamente para ese grupo temático, y, si consideramos queese grupo se ha constituido en torno a lo que nos interesa investigar en este momento,podemos unirnos al grupo (una vez hayamos creado nuestra cuenta en diigo), para recibirnotificaciones en nuestra cuenta de correo electrónico cada vez que haya nuevas páginasmarcadas para ese grupo en particular.

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En cuarto lugar, las listas elaboradas sobre el asunto buscado:

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Mediante el uso de los dispositivos de búsqueda de las tres herramientas de marcación socialempleadas, delicious, Mr Wong y diigo, hemos obtenido información muy relevante, que nos vaa permitir iniciar nuestra investigación. De cada uno de los sitios marcados, en los tres casos,podemos saltar a la identidad de quien lo marcó, y de allí a otras páginas guardadas yetiquetadas por ese mismo usuario. Hemos accedido así a páginas relacionadas con nuestrabúsqueda, que han sido previamente seleccionadas, marcadas y etiquetadas por su interés porotros usuarios de los servicios de marcación social. Y eso sin haber creado cuenta alguna demomento... 2. Actualización docente: Guardar, etiquetar y anotar lasdirecciones web de interés. Recuperlas después. Compartirenlaces y anotaciones: seguir a otros docentes y participar engrupos de interés 2.1 Guardar, etiquetar y anotar las direcciones web de interés. Recuperlasdespués.

Tal es la función principal de las tres herramientas presentadas: delicious, Mr. Wong y diigo.

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La idea es sencilla: Visitamos un sitio web que consideramos de interés y, en ese momento,guardamos su URL (dirección web) en nuestrabiblioteca, que será accesible desde cualquier ordenador conectado a Internet. Para poderrecuperar lo marcado en cualquier momento con facilidad, añadimos una serie de etiquetas quedescriban su contenido, su posible uso, el nivel educativo de los alumnos a los que puede irdirigido, y los descriptores adicionales que consideremos de interés.

Además de las etiquetas que nos van a permitir después agrupar páginas marcadas según latemática o simplemente buscar lo que hemos guardado, podemos añadir anotaciones másextensas que nos den pistas de cara a su reutilización.

De esta manera, cuando necesitemos localizar las páginas marcadas, sólo tendremos quebuscar dentro de nuestra biblioteca utilizando los términos utilizados en las etiquetas (delicious)o en las etiquetas, el título de la página y las anotaciones (Mr. Wong y diigo).

Para poder utilizar estas funciones, es requisito indispensable para cualquiera de los tresservicios estudiados el crearse una cuenta de usuario. Los procedimientos para ello son lossiguientes:

(1) diigo

En diigo, existe la opción de crear una cuenta nueva, específica para diigo, siguiendo lospasos especificados en la parte izquierda de la siguiente imagen. Disponemos también de laopción de crear cuenta en diigo reutilizando el usuario y contraseña que tengamos previamenteen Facebook, Twitter , Google o Yahoo, como viene ilustrado en la parte derecha de la imagen.

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(2) delicious

Delicious es, en el momento de escribir estas líneas, propiedad de Yahoo, por lo que lacreación de nueva planta de una cuenta específica para delicious pasa por la creación de una cuenta de Yahoo. Sin embargo, también disponemos de la opción de reutilizar usuario y contraseña de nuestrascuentas de

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Facebook o Google.

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Para crear una cuenta nueva, específica para el uso de delicious, si no se desea utilizar otracuenta para este servicio, no hay más remedio que crear una (u otra) cuenta nueva de Yahoo. Puede realizarse desde la misma página de acceso a delicious. (3) Mr. Wong Mr. Wong también permite utilizar nuestro usuario de Facebook como alternativa a la creaciónde una cuenta específica.

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Una vez que contamos con nuestro usuario y contraseña, que nos identifican y nos van apermitir crear y alimentar nuestra propia biblioteca de recursos, podemos elegir entre dosprocedimientos diferentes para marcar los enlaces que vayamos eligiendo: mediante el uso debotones instalados en la barra del navegador, o sin la instalación de complemento alguno en labarra de nuestro navegador. La primera opción supone un pequeño trabajo adicional en unprimer momento, y facilita mucho el uso posterior de la herramienta, así que es la másrecomendable, dejando la segunda opción para cuando queramos marcar algún enlace y nosencontremos consultando un ordenador ajeno. Por ello, enlazamos aquí unos vídeos explicativos del procedimiento de instalación delcomplemento para el navegador tanto de diigo , como de delicious , como de Mr Wong .Hemos enlazado los vídeos explicativos referidos al navegador Mozilla Firefox, por suespecífica sencillez de instalación, pero en las siguientes páginas explicativas de los tresservicios estudiados, se hace referencia a la instalación de complementos para el resto denavegadores (diigo, deliciousy Mr. Wong). Hay una opción muy sencilla para los que elegimos diigo o delicious (no sirve para Mr Wong),que es instalar el complemento de “Shareaholic” que nos permite, al detenernos en una página de interés, tanto marcarla en diigo y delicious, como suscribirnos a ella en nuestro lector de flujos RSS (Google Readero Netvibes, por ejemplo), acortar la URL y compartirla en Twitter, en Facebook, y otra serie de sitios que nosotros elegimos entre los ofrecidos. La instalación comocomplemento de Firefox es muy sencilla (también para otros navegadores, si bien se diseñó inicialmente para Firefox), y el resultado es una barra de navegación muy limpia que, a la vez, nos proporciona muchasopciones para marcar y compartir.

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http://www.youtube.com/watch?v=zZSBRSjIOYI

http://www.youtube.com/watch?v=0HNK06ywJFI&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=Eeniv7VnJYk

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.diigo.com%2Ftools%2Ftoolbar&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFljqEoL2xsZRokN0lLPRxkYMTMUA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.delicious.com%2Fhelp%2Ftools&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGO8Nj8-8y_LVDg4lwB3v-7iCQuqg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mister-wong.es%2Fstuff%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHeiurLfoCr02gqbAYJye3AZvXD0g

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.shareaholic.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFn5qyrAP5WRrMfKiNfuFFHw9Gksg



Una vez realizada la instalación, la marcación es tan sencilla como puede comprobarse en lossiguientes vídeos para diigo , delicious y Mr. Wong (y, por supuesto para el caso de lainstalación del botón de Shareaholic ).Para los casos en que no se desee instalar los complementos para la barra de navegación,estos vídeos explican los procedimientos de marcación para diigo, deliciousyMr. Wong. Para los que aprecien la simplicidad, la opción del botón de Shareaholic bien merece un vistazo. Para los que vayan a utilizar su herramienta de marcación social enproyectos de clase con participación de alumnos y necesiten acceso rápido a todas lasposibilidades de la herramienta, lo recomendable es utilizar diigo e instalar su barra de herramientas oficial. Ya sabemos marcar y anotar. ¿Cómo recuperamos en cada caso lo marcado? Buscamos poretiquetas en delicious,

y buscamos por cualquier elemento incorporado a la marcación (título de la página, etiquetas,anotaciones) en los casos de Mr. Wong y de diigo . El procedimiento es, en cualquier caso,sencillo e intuitivo, y fácil de automatizar en cuanto lo hemos practicado unas cuantas veces. Acambio, la facilidad de acceder y de clasificar la información que consideramos relevante es degran valor añadido, y el hecho de compartir estos enlaces entre usuarios o en el seno degrupos de interés facilita mucho nuestra labor de actualización docente. En la siguiente presentación, tenemos una síntesis en imágenes y vídeos de lo explicado hastael momento (el uso básico) en el caso de diigo. Diigo1 View more presentations from Amparo 2.2 Compartir enlaces y anotaciones: seguir a otros docentes y participaren grupos de interés

Hasta este momento, hemos ganado en posibilidades de búsqueda, y de búsquedas derivadasa partir de la identificación de usuarios interesados en marcar enlaces interesantes sobretemas que nos gustan, también hemos tomado conocimiento de la existencia de grupos quecomparten referencias precisamente sobre temas que tienen que ver con nuestras materias ocon el uso de tecnología en el aula, o simplemente con cuestiones que nos interesan. Una vezidentificadas estas personas o estos grupos, ¿por qué no seguirlos? A ver qué marcadoresañaden en los próximos días, o meses...

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http://www.youtube.com/watch?v=_n5ZvC-e4xw

http://www.youtube.com/watch?v=-i2BoVQ0hBE&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=No0qw7PLfeE&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=_n5ZvC-e4xw

http://www.youtube.com/watch?v=YDvsZzTkIJQ&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=9ZqFavxx914&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=EySDrQE7Pg4

http://www.slideshare.net/ATprofe/diigo1-6754480

http://www.slideshare.net/

http://www.slideshare.net/ATprofe



En delicious se crea una red de usuarios. Cada usuario sigue a otros, y puede, a su ver, serseguido por esas mismas personas, o por una parte de ellas, y por otras, también, aunque nolas siga. La elección es individual. No existen grupos a los que incorporarse, como sí ocurre en Mr Wong o en diigo. En Mr Wongo en diigo puede seguirse a usuarios individuales, y, además, se crean grupos temáticos a los que losnuevos usuarios pueden, sencillamente, unirse. En diigo, además, con una cuenta de profesor, se pueden crear grupos-clase (públicos o privados) congeneración por el profesor de las cuentas de alumno, sin tener que contar con direcciones decorreo electrónico para los alumnos. ¿Qué consecuencias tiene seguir a alguien en delicious, diigo o Mr Wong o formar parte de un grupo en Mr Wongo diigo?

En delicious, puedo buscar utilizando el nombre de etiquetas, entre todo lo marcado por latotalidad de la red de usuarios que he formado (los usuarios de delicious a los quesigo). Puedo seguir a cualquier usuario, sin necesidad de pedirle autorización, lo que me daacceso exclusivamente a sus marcadores públicos.

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También puedo ver, sencillamente, la lista, por orden cronológico inverso, de todo lo que hanmarcado. Esta opción sólo resulta operativa si la red no es muy extensa y realizo estasconsultas con frecuencia. En Mr Wong y en diigo también puedo seguir a usuarios individuales y consultar lo que hanmarcado.

En diigo, como en delicious, no se requiere autorización del usuario para seguirle, aunque estosí es preceptivo en Mr Wong.

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En diigo y Mr Wong, además, puedo incorporarme a grupos, o crearlos. En función de laconfiguración del grupo, se requerirá autorización, o no, de su administrador.

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3. Uso de marcadores sociales en el aula: 3.1 Del profesor hacia los alumnos: listas de exploración

Los marcadores sociales permiten elaborar listas de enlaces para que los alumnos consulten, yfacilitárselas a través de una única URL: la que haga referencia a un usuario y a una etiquetaelegida ad hoc en cualquiera de los tres servicios tratados. Por ejemplo, podemos invitar a

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nuestros estudiantes a visitar las páginas etiquetadas como “curriculum” por el usuario “joscab”en delicious, con tan sólo facilitarles esta URL o las páginas etiquetadas como “google” por elusuario “atoral” en diigo compartiendo con ellos esta dirección. Lo más sencillo aquí sería etiquetar nosotros mismos, con una etiqueta común, la serie deenlaces que deseamos que visiten para una actividad en particular, y facilitarles la URL creadaal buscar dentro de nuestras páginas marcadas por la etiqueta en cuestión.

Diigo permite, además, crear listas y facilita el acceso a las mismas en forma de presentación.Permite personalizar la secuencia y la duración de la presentación, así como añadirle música.

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.delicious.com%2Fjoscab%2Fcurriculum&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFZlyE4Jqld0uCrh-OaqN0NczHCrA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.diigo.com%2Fuser%2Fatoral%2Fgoogle&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNF5mk7zIhDbNjojM5C0WeOdXDmYrw



El resultado es atractivo e interesante para realizar una presentación común ante elgrupo-clase y luego ponerlo a disposición de los alumnos para el trabajo individual, con todaslas URL enlazadas y ordenadas según el diseño del profesor. Veamos un ejemplo: la lista“mobile learning” creada con páginas que aportan información sobre distintas vertientes delaprendizaje apoyado por dispositivos móviles. Esta es la URL de la lista creada, donde seaccede a

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.diigo.com%2Flist%2Fatoral%2Fmobile-learning&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNF4vgNQQTMW9uPYaStunU-qcdosww



Puede entonces pulsarse sobre “Play as Webslides” para ver las páginas marcadas como si setratara de una presentación.

Además de para una actividad concreta, el profesor puede querer compartir páginas marcadascon sus alumnos de manera habitual, sobre un tema concreto. La creación de un grupo puedeser una opción, pero no merece la pena si la transmisión de información prevista esúnicamente del profesor hacia sus alumnos. En este caso, basta con promover una suscripciónde los alumnos a los marcadores del profesor (o a listas concretas), o incluso, lo más sencillode todo, bastaría con que el profesor incorporase a su blog (o herramienta de publicación enInternet) una suscripción RSS a sus marcadores, como aparece, por ejemplo en la esquinasuperior derecha de este blog .

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fcamarotic.es%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEomyxFLeskMdpFdo0xHNPPvOam_w



3.2 Los alumnos marcan: labores de investigación y puesta en común

El uso de marcadores sociales de manera activa por los alumnos tiene también mucho interéspara la ordenación y puesta en común de recursos encontrados en el curso de labores de investigación. Como fase previa de un trabajo dirigido sobre un tema concreto, se pide a losestudiantes que realicen una búsqueda de información relevante, que la marquen y lacompartan en el seno de un grupo, para consensuar después una selección más fina de losrecursos que vayan a emplearse, y un etiquetado de los mismos en función de las distintaspartes que su proyecto o presentación colectiva vayan a tener.

Por ejemplo, he aquí una breve programación de una investigación por alumnos de primariasobre los inventos, en la que se recoge textualmente “Diigo se utilizará para organizar ycompartir su información con compañeros de clase”. Y en este wikipueden encontrarse también otras programaciones de uso en el aula de marcadores socialescorrespondientes a distintos niveles educativos. Entre las posibilidades descritas en esta otra página, además, destaca la de marcación e identificación por los alumnos de “comidas sanas” en elmarco de un proyecto de investigación y estudio sobre nutrición y hábitos alimenticios. Aunque,tal vez, las posibilidades más evidentes de búsqueda y marcación sean en torno a personajeshistóricos o grandes literatos o, por supuesto, obras de arte universal.

Mediante el uso de marcadores sociales, los alumnos practican la selección de contenidosrelevantes para construir su propio discurso, o presentación, sobre temas con amplia

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fj.mp%2FifAaX2&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHcss7ZI0PLb_3pv8JmuJTe-CwYEw

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fj.mp%2Fgqlp89&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGR00CTGnMNk8RhipbWvvjSOXozew

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fj.mp%2FfbQZ1j&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH0VfxHStqZ5_RgQzAW61ets3KoMw



documentación histórica (con presencia multimedia en Internet, por tanto) o sobre temas deactualidad, donde la controversia que se menciona en clase puede ser examinada enprofundidad a partir de fuentes seleccionadas y estudiadas. Aprender a diferenciar entrefuentes y a discriminar y seleccionar aquellas susceptibles de ser más veraces o imparcialesforma parte de la competencia digital que el alumno debe adquirir, y los marcadores socialesson un instrumento útil al servicio de la clasificación, ordenación y comparación de fuentesexistentes sobre un mismo tema.

En cuanto a la selección de la herramienta para uso activo por los estudiantes, descartamos MrWong por la presencia constante de publicidad abundante, y conservamos delicious y diigo para alumnos mayores, que ya dispongan de cuenta de correo electrónico. El trabajo por alumnosmás jóvenes (o por alumnos a los que no se desee pedir que creen cuentas de usuario enestos servicios de marcación social) será necesariamente con diigo. La cuenta de diigo para educación permite generar con mucha facilidad cuentas para los estudiantes, con especialprotección de sus datos personales, y de manera que quedan todas integradas en un grupocomún tipo clase, cuyo contenido puede ser visible o no, a criterio del profesor, para usuariosajenos al propio grupo.

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3.3 Especial referencia a los grupos-clase de diigo: llevar la Web 2.0 a laspáginas estáticas, co-evaluación entre pares de trabajos publicados enInternet, e instrumento de retroalimentación de partes específicas de lostrabajos publicados para el profesor

El grupo-clase en diigo tiene unas especificidades de gran interés para los profesores, ya quepermite poner en práctica diseños pedagógicos que facilitan la colaboración, la participación eincluso la co-evaluación por los alumnos, conservando autonomía para decidir, en función delperfil de su alumnado y/o del tema tratado, si la actividad desarrollada por el grupo en diigo

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es visible o no desde fuera del propio grupo-clase.

Dentro del grupo-clase, se realizan las siguientes actividades: Un participante (profesor oalumno) puede marcar sitios web de interés, añadir anotaciones personales a la páginamarcada, resaltar parte del texto o de los elementos multimedia presentes en el sitio marcado,o añadir notas tipo post-it en lugares precisos de la página marcada. Toda la actividad quedesarrolle este primer participante es compartida con los demás miembros del grupo, bien através de entrar con sus claves de acceso en la página de diigo, bien mediante un sistema deactualización de información vía correo electrónico, cuya frecuencia es configurable por elusuario.

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A partir de la actividad de ese primer usuario (profesor o alumno), el abanico de posibilidadescrece. El resto de miembros del grupo puede, individualmente, llevar a cabo actividadesanálogas a las del primero, que también serán compartidas con el resto del grupo, o puedeaportar comentarios propios a las páginas previamente marcadas por otro compañero. Lasaportaciones de sucesivos usuarios a la marcación original de un participante pueden ser devarios tipos: Puede responder al comentario general sobre la página realizado por elcompañero (a modo de foro en diigo), o responder a una nota concreta tipo post-it en la propianota ya creada, o puede resaltar otra parte del texto del sitio web marcado que él considere de interés, o incorporar una nueva nota post-it en otra parte diferentede la página marcada. Sucesivos participantes siguen enriqueciendo las posibilidades deinteracción. Así, desde el panel de diigo, una página marcada aparece enlazada con las aportaciones delos usuarios de manera destacada, como en este ejemplo:

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Y, al pulsar sobre el enlace que nos lleva a la página marcada, podemos (siempre que noshayamos identificado en diigo con nuestro usuario y contraseña) ver la página en directo conlas incorporaciones de los otros miembros del grupo (con sus resaltados de texto y sus notastipo post-it). En el ejemplo anterior, la navegación ahora habría quedado enriquecida de lasiguiente manera:

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Vemos que este sistema de resaltado de textos y de comentarios compartidos en el seno de ungrupo (ya sean generales acerca de todo el sitio web, ya sean específicos acerca de partes dela página e insertados a través de notas tipo post-it) supone claramente la posibilidad de llevarla Web 2.0 en la que los usuarios son protagonistas con sus aportaciones incluso a páginasestáticas. Los sitios web anotados por el grupo se enriquecen con sus comentarios, que llegana ser conversaciones, en función de los objetivos del grupo. Una utilidad específica de estas posibilidades que ofrece diigo es la que permite “evaluar” oaportar retroalimentación sobre lo publicado por los alumnos (en blogs, wikis...), tanto a suscompañeros como al profesor, en función del diseño pedagógico establecido por el profesor.Así, por ejemplo, los estudiantes podrían comentar aspectos de los textos publicados por loscompañeros, siguiendo los criterios especificados por el profesor: utilización de vocabularioespecífico, variedad de las fuentes citadas, fiabilidad estimada de las mismas, correccióngramatical, etc, de cara a la mejora de los textos y a la publicación posterior de segundasversiones que serían evaluadas y comentadas por el profesor, aplicando los mismos criterios ycompartiendo sus anotaciones con el grupo clase (y sólo con el grupo-clase al menos en esosprimeros momentos). Resulta clara la posibilidad de multiplicar las fuentes de aprendizaje delos alumnos al darles acceso a varias alternativas de textos, y en posición de evaluadores concriterios bien especificados, a lo que se añade la oportunidad de mejorar y enriquecer su propiotexto con lo aprendido antes de recibir una calificación por el mismo. Tenemos un ejemplo deeste tipo de práctica en este vídeo: Teacher feed-back with diigo, de John Travers. Para gestionar el grupo-clase, el profesor debe solicitar el cambio de su cuenta en diigo poruna cuenta de educación (k-12), rellenando este formulario . Es conveniente que utilice unacuenta de correo oficial de profesor, que indique claramente que trabaja en el sector educativo.La cuenta de diigo-educación-k12 lleva asociada la “consola del profesor”, lo que le permitirá generar cuentas de alumno, conidentidad protegida y posibilidades de comunicación en diigo exclusivamente con el resto de integrantes de su grupo, y, sin necesidad de que los alumnostengan o comuniquen ninguna cuenta de correo electrónico en ningún paso del proceso. Elprofesor, después, comunica a sus alumnos su usuario y su contraseña correspondiente adiigo. Resulta así de sencillo, y de operativo.

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http://www.youtube.com/watch?v=vYxw6qrWt14

http://www.youtube.com/user/jdtravers

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.diigo.com%2Fteacher_entry%2Freq&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHDlWj79A3mh_dx4yElcUKbXqg9CQ



Tras ver la utilidad que los profesores podemos sacar a los marcadores sociales comobuscadores, para nuestra propia organización de recursos de Internet y actualización docente ocomo herramienta a emplear en el aula para transmitir selecciones de sitios web a los alumnos,o, sobre todo como herramienta para uso activo por los estudiantes, bien como instrumento deselección y anotación compartida, bien como vía de co-evaluación de los trabajos publicadospor el grupo, ¿alguien podría resistirse a probar algo tan sencillo?

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