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MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Didáctica de Física

Modelo para la elaboración de Unidades Didácticas

Curso 2014-15

MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIADidáctica de Física y de Química

INDICE

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

2. ANÁLISIS DIDÁCTICO

3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

4. EVALUACIÓN

5. RECURSOS DIDÁCTICOS

6. BIBLIOGRAFÍA


APARTADO 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

Las acciones señaladas con (*) se realizarán durante el Practicum


APARTADO 2. ANÁLISIS DIDÁCTICO



U.D. TRABAJO Y ENERGÍA – 4º ESO SELECCIÓN DE CONTENIDOS



U.D. TRABAJO Y ENERGÍA – 4º ESO MAPA CONCEPTUAL

TRABAJO

variaciónrapidez con que

se realiza

ENERGÍA MECÁNICA POTENCIA

suma de

ENERGÍA POTENCIAL

ENERGÍA CINÉTICA

ligada a ligada a

Δh Δv

TRABAJO

variaciónrapidez con que

se realiza

ENERGÍA MECÁNICA POTENCIA

suma de

ENERGÍA POTENCIAL

ENERGÍA CINÉTICA

ligada a ligada a

Δh Δv



U.D. LA SAL DE NUESTRA VIDA – 2º ESO ESQUEMA

¿CUÁNDOCOMENZAMOS AUTILIZAR LA SAL?

• Historia

¿DÓNDEENCONTRALA?

• En la naturaleza:obtención y purificación.

• En la industria• En el interior de los

seres vivos

¿QUÉ ES LA SALEN REALIDAD?

• Composición• Enlace iónico• Estructura

cristalina• Fórmula

¿CÓMO SECOMPORTA LASAL?• Disoluciones

Conservación de lamasa

• Concentración-concepto de mol

• Densidad-Flotación• Reacciones químicas:

corrosión

¿POR QUÉ MEINTERESA?

• La salud delentorno. Medio ambiente

• El consumo de sal

¿CUÁNDOCOMENZAMOS AUTILIZAR LA SAL?

• Historia

¿DÓNDEENCONTRALA?

• En la naturaleza:obtención y purificación.

• En la industria• En el interior de los

seres vivos

¿QUÉ ES LA SALEN REALIDAD?

• Composición• Enlace iónico• Estructura

cristalina• Fórmula

¿CÓMO SECOMPORTA LASAL?• Disoluciones

Conservación de lamasa

• Concentración-concepto de mol

• Densidad-Flotación• Reacciones químicas:

corrosión

¿POR QUÉ MEINTERESA?

• La salud delentorno. Medio ambiente

• El consumo de sal


APARTADO 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


APARTADO 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TIPOS DE ACTIVIDADES


APARTADO 4. EVALUACIÓN



SECUENCIA TEMPORAL



INDICADORES EVALUACIÓN



INDICADORES EVALUACIÓN: CONOCIMIENTOS



INDICADORES EVALUACIÓN: CAPACIDADES / APLICAR



INDICADORES EVALUACIÓN: CAPACIDADES / RAZONAR



INDICADORES EVALUACIÓN: ACTITUDES



INDICADORES EVALUACIÓN: COMUNICAR



INDICADORES EVALUACIÓN: U.D. TRABAJO Y ENERGÍA 4º ESO



EJEMPLOS DE PRUEBAS: U.D. TRABAJO Y ENERGÍA 4º ESO




CATEGORÍAS ANALIZAR PROBLEMAS (R3), FORMULAR HIPÓTESIS (R4), DISEÑAR (R5), RECOGER E INTERPRETAR DATOS (R6), SACAR CONCLUSIONES (R7) y ESCRIBIR UN INFORME (Co1)

Indicadores: Analizar, formular hipótesis, diseñar, recoger e interpretar datos, emitir conclusiones y escribir un informe en un problema donde aplique el principio de conservación de la energía mecánica en situaciones ideales de transformación de energía cinética en potencial gravitatoria y viceversa

En un mini golf se lanza una pelota por una pendiente que prácticamente no tiene rozamiento. ¿Hasta qué altura conseguirá ascender por el lado opuesto? Diseña una investigación para resolver este problema. Saca conclusiones y elabora un informe de tu trabajo.




El 23 de septiembre de 1999 la sonda Mars Climate enviada por la NASA se estrelló en Marte por un error de los científicos responsables.

En la página http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C con fecha septiembre 1999, encontrarás un comentario sobre el accidente dirigido a alumnos de Secundaria. Busca también en internet la noticia tal como se recogió en algún periódico. Lee ambos documentos con atención y realiza un informe en que destaques los aspectos que te han llamado la atención y la posible diferencia de tratamiento que le han dado a la noticia las dos fuentes de información consultadas.

CATEGORÍA Actitud derivada de las características de la actividad científica (Ac2)

Indicador: Valorar la importancia de tomar las medidas con las unidades y la precisión adecuada

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