Nueve Eventos de la

Instrucción

Nildivette Soto

ETEG-500

Prof. Laylannie Torres

Universidad del Turabo

Escuela de Estudios Profesionales

Programa AHORA

Objetivos

Presentar datos biográficos de Robert Gagné.

Explicar los fundamentos de la teoría de la instrucción.

Mencionar los nueves eventos de la instrucción y las

cinco categorías de capacidad.

Robert M. Gagné

Psicólogo norteamericano nacido en el 1916 y falleció en abril de 2002.

Obtuvo su Licencia en Psicología en la Universidad de Yale en 1937.

Recibió su Doctorado en la Universidad Brown, en 1940.

Se destacó como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley y

Florida State.

Gagné fue pionero en la ciencia de la enseñanza.

En sus últimos 25 años, trabajó para interpretar y aplicar los resultados

de la teoría del aprendizaje.

Fundamentos de la Teoría

La teoría del aprendizaje

de Gagné está clasificada

como ecléctica.

El modelo de Gagné y sus

procesos pueden ser

explicados como el ingreso

de información a un

sistema estructurado.

Condiciones de Aprendizaje

• 9 eventos de instrucción

Internas

• 5 tipos de capacidadExternas

Condiciones Internas

Las condiciones internas necesarias para que se produzca el

aprendizaje se basa en la interacción medio - receptor, el cual

activa el proceso de aprendizaje, estimulando los receptores del

sujeto y permitiéndole captar y seleccionar la información.

A partir de este planteamiento R. Gagné elabora otro esquema en

el que muestra el proceso de aprendizaje y sus distintas fases, es

decir las actividades internas del sujeto.

Nueve Eventos de la Instrucción

1. Ganar la atención

2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje

3. Evocar los conocimientos previos

4. Presentar el contenido (nueva información)

5. Proveer guía en el aprendizaje

6. Provocar el desempeño (práctica)

7. Proveer Feedback (retroalimentación)

8. Evaluar el desempeño

9. Mejorar la retención y la transferencia

1. Ganar la Atención

En cualquier situación de aprendizaje, es preciso capturar la

atención del estudiante.

Presentar el tema de una forma impactante.

Esto motiva al alumno para culminar el proceso y permite al docente

establecer las pautas para la evaluación.

La finalidad es conseguir una expectativa del resultado que se

conseguirá.

Son metas de la lección y describir las condiciones finales.

2. Objetivos del Aprendizaje

3. Evocar los Conocimientos Previos (estimular

recuerdos)

La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el aprendizaje, además de promover la codificación y el almacenamiento en la memoria de largo plazo.

Esto puede lograrse al hacer preguntas acerca de las experiencias de los alumnos o relacionadas con sesiones anteriores u otras clases.

4. Presentar el Contenido

El nuevo contenido es presentado al aprendiz.

El contenido debe ser desglosado y organizado significativamente.

Generalmente es explicado y luego demostrado.

Se recomienda usar variedad de medios de comunicación.

5. Proveer Guía en el Aprendizaje

Ayuda adicional con la nueva información.

Favorece la codificación para almacenar la información en la memoria

a largo plazo.

Orienta al estudiante en el orden a seguir para resolver un problema.

6. Provocar el Desempeño (producir la ejecución)

Se pide al estudiante poner en práctica la nueva habilidad.

Ejecución de la acción establecida en el objetivo.

Permite al aprendiz confirmar el aprendizaje.

La práctica incrementa la probabilidad de retención.

7. Proveer Retroalimentación

Es importante proporcionar una retroalimentación específica e inmediata con relación al desempeño del alumno.

Los ejercicios asistidos deben ser usados para efectos de comprensión y codificación.

Este debe ser una retroalimentación formativo.

Se recomienda aplicar instrumentos que permitan determinar lo

que el participante aprendió.

Se evalúa en función del verbo de acción establecido en el

objetivo.

8. Evaluar el Desempeño

9. Mejorar la Retención y la Transferencia

Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y

habilidades adquiridas en contextos más amplios.

Proponer ejercicios o situaciones donde sea necesario resolver

problemas similares.

Realizar actividades donde el participante pueda practicar lo

aprendido y relacionarlo con otras áreas.

Condiciones Externas

Estas condiciones pueden entenderse como la acción que

ejerce el medio sobre el sujeto.

La teoría de la instrucción de Gagné tiene por objeto

proporcionar una organización de las condiciones externas

óptimas para conseguir un determinado resultado de

aprendizaje e intentar adecuar la instrucción a cada

proceso del aprendizaje y al resultado que se pretende

conseguir.

Variedades de Capacidades

1. Destrezas motoras

2. Información verbal

3. Destrezas intelectuales

4. Actitudes

5. Estrategias cognoscitivas

Conclusión

La unión de las condiciones externas e internas del aprendizaje

pueden ayudarnos a lograr resultados en el aprendizaje de los

alumnos. Los resultados pueden ser diversos como habilidades

intelectuales y estrategias cognitivas. Es necesario leer y analizar

todas las teorías de aprendizaje para que se logren las metas

establecidas en la instrucción.

Referencias

Moodle.edu. (S.F.). Sesión 9 Gagné I Proceso de Aprendizaje. Recuperado el 20 de

mayo de 2014 de

http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/disenios_y_es

trategias_instruccionales/sesion9/actividades/1_Proces_aprend.pdf Enfoque de

diseño instruccional de Robert Gagné

Rodríguez, L.(2012). Teoría de la enseñanza (instruccionales) copia. Recuperado el

20 de mayo de 2014 de http://www.slideshare.net/luisrodriguezjocobi/teoras-de-

la-enseanza-instruccionales-copia

CG, T. (2013). Teoría de Robert Gagné. Recuperado el 19 de mayo de 2014 de

http://www.scribd.com/doc/123235260/39485480-Teoria-de-Robert-Gagne