9 DE MARZO - vozautonoma.info · El movimiento de las transition towns arrancó en Totnes (una...

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Todo parece indicar que se avecina una Primavera Caliente en las calles. Igual que en 2011, la Puerta del Sol señala el camino, esta vez con acento feminista. La lucha de las mujeres contra las violencias machis- tas, que alcanzará su cénit el 8 de marzo (Día de la mujer trabajadora), vendrá se- cundada por la Huelga General Educativa del próximo 9 de marzo. A la movilización en defensa de la edu- cación pública, para la que han confluido todos los colectivos de la comunidad edu- cativa, están convocadas estudiantes y trabajadoras. Pero esta vez no queremos únicamente protestar, queremos demos- trar que es posible construir una universi- dad democrática en la que gobiernen sus estudiantes y trabajadoras en vez de las grandes empresas: a eso le llamamos ges- tión comunitaria. Y como nos definimos como un ‘‘medio co- munitario: hemos elegido los siguientes temas: en primer lugar, queremos que este primer número sirva para ofrecer algunas claves de cara a la huelga del próximo 9 de marzo. Hay mucho en juego. Además, en nuestro Punto Violeta reflexio- namos sobre el machismo en la universi- dad y hacemos eco de la propuesta elabo- rada por parte de La Diana, la asociación feminista de la UAM. Por otra parte, compartimos un artículo sobre las ‘‘ciudades en transición’’ del filó- sofo de la casa Jorge Riechmann y anun- ciamos algunas de las actividades que hay programadas desde las asociaciones de estudiantes. En la contraportada, además de explicaros de qué va esto que llamamos Voz Autóno- ma!, realizamos una pequeña reflexión sobre los exámenes. En ella encontrarás una pequeña sorpresa que, esperamos, haga reflexionar desde el humor. Antes de que empieces a leer nuestras páginas, queremos pedirte un favor: esta publicación sale adelante sin la ayuda de ninguna institución ni empresa. Por ello, y porque también así le hacemos un favor al planeta, te pedimos que no la tires a la basura: compártela con tus compañeras. El éxito o fracaso de este proyecto dependerá de todas nosotras. Y para que sea de todas y a la vez de nadie, convocaremos una reunión a la que podamos asistir todas las personas interesadas en sacar esto adelante: ¡atenta a las redes sociales! Facebook: Voz Autónoma Twitter: @VozAutonoma www.vozautonoma.info 9 DE MARZO HUELGA GENERAL EDUCATIVA Publicación comunitaria de la UAM | Número 1 | Marzo 2017 | Ejemplar gratuito En este número... _Huelga 9 Marzo _Conflictos en la UAM _Por una universidad segura para todas _Riechmann: Pueblos frente al pico del petróleo _El proyecto ‘‘VA!’’ _Actividades de marzo _Resaca de exámenes _Humor: la oligarquía mediática está PREOCUPADÍSIMA No tires este periódico ¡PÁSALO!

Transcript of 9 DE MARZO - vozautonoma.info · El movimiento de las transition towns arrancó en Totnes (una...

Todo parece indicar que se avecina una Primavera Caliente en las calles. Igual que en 2011, la Puerta del Sol señala el camino, esta vez con acento feminista. La lucha de las mujeres contra las violencias machis-tas, que alcanzará su cénit el 8 de marzo (Día de la mujer trabajadora), vendrá se-cundada por la Huelga General Educativa del próximo 9 de marzo.A la movilización en defensa de la edu-cación pública, para la que han confluido todos los colectivos de la comunidad edu-cativa, están convocadas estudiantes y trabajadoras. Pero esta vez no queremos únicamente protestar, queremos demos-trar que es posible construir una universi-dad democrática en la que gobiernen sus estudiantes y trabajadoras en vez de las grandes empresas: a eso le llamamos ges-tión comunitaria. Y como nos definimos como un ‘‘medio co-munitario: hemos elegido los siguientes temas: en primer lugar, queremos que este primer número sirva para ofrecer algunas claves de cara a la huelga del próximo 9 de marzo. Hay mucho en juego.Además, en nuestro Punto Violeta reflexio-namos sobre el machismo en la universi-dad y hacemos eco de la propuesta elabo-rada por parte de La Diana, la asociación feminista de la UAM.

Por otra parte, compartimos un artículo sobre las ‘‘ciudades en transición’’ del filó-sofo de la casa Jorge Riechmann y anun-ciamos algunas de las actividades que hay programadas desde las asociaciones de estudiantes.En la contraportada, además de explicaros de qué va esto que llamamos Voz Autóno-ma!, realizamos una pequeña reflexión sobre los exámenes. En ella encontrarás una pequeña sorpresa que, esperamos, haga reflexionar desde el humor. Antes de que empieces a leer nuestras páginas, queremos pedirte un favor: esta publicación sale adelante sin la ayuda de ninguna institución ni empresa. Por ello,y porque también así le hacemos unfavor al planeta, te pedimos que nola tires a la basura: compártela contus compañeras. El éxito o fracasode este proyecto dependerá detodas nosotras. Y para que sea de todas y a lavez de nadie, convocaremosuna reunión a la que podamosasistir todas las personasinteresadas en sacar estoadelante: ¡atenta a las redes sociales!Facebook: Voz AutónomaTwitter: @VozAutonomawww.vozautonoma.info

9 DE MARZOHUELGA GENERAL EDUCATIVA

Publicación comunitaria de la UAM | Número 1 | Marzo 2017 | Ejemplar gratuito

En este número..._Huelga 9 Marzo

_Conflictos en la UAM_Por una universidad

segura para todas_Riechmann: Pueblos frente al

pico del petróleo_El proyecto ‘‘VA!’’

_Actividades de marzo_Resaca de exámenes

_Humor: la oligarquía mediática está PREOCUPADÍSIMA

No tires este periódico

¡PÁSALO!

Trabajadoras de

DEPORTESen lucha

Los conflictos de la UAM en 1 minutoLos conflictos de la UAM en 1 minuto

Servicio de Deportes-Aumento del 500% en los precios: si en 2011 costaba 18€ el cuatrimestre, desde 2015 son 89€-Precariedad laboral: en 2011, las trabaja-doras cobraban 22€ la hora. Hoy, 6€/hora

Nuevo reglamento de asociaciones - El nuevo reglamento pretendía limitar las libertades de expresión y asociación, buro-cratizando la participación- Después de manifestarnos 300 estudian-tes, parece que está temporalmente frenado.

Extracomunitarias en Lucha- Las alumnas no pertenecientes a la UE deberán abonar tasas de hasta 8.500€ por curso- La UAM no está obligada a acatar esta normativa de la Comunidad de Madrid. Sin embargo, no pretende dar marcha atrás.

Desde hace años venimos asistiendo a un con-tinuo deterioro de la enseñanza pública en to-dos sus niveles. Estos son consecuencia direc-ta de las políticas en materia educativa de los sucesivos gobiernos, que no han hecho más que legislar en contra de los intereses genera-les de la comunidad educativa, en particular, y de las clases populares, en general. Tras todas las reformas educativas llevadas a cabo en nombre de la ‘‘excelencia’’, la ‘‘confluencia eu-ropea’’, la ‘‘internacionalización’’ o la ‘‘estanda-rización’’, nos encontramos con una enseñan-za venida a menos en todos los niveles. Debemos fijarnos que todas las reformas edu-cativas tienen una serie de denominadores co-munes. En primer lugar, debemos hacer notar la falta de democracia ante la que nos encon-tramos: las personas afectadas directamente por unas reformas estructurales no son te-nidas en cuenta en los procesos de decisión. Esta falta se agrava aun más cuando las refor-mas se implementan desde la Unión Europea de forma unilateral. La falta de democracia lleva consigo que las reformas lleven el ses-go de quienes legislan, siempre con el interés de implantar, socializar y reproducir la propia ideología de las élites.La reproducción de los valores dominantes se conjuga, además, con la mercantilización de la enseñanza, que se materializa de diver-

Asambleas, encierros, jornadas de lucha... comienzan los preparativos de la movilización en defensa de la educación pública

La comunidad educativa se prepara para la huelga

sas formas. Podríamos hablar de la cada vez menor inversión pública y la cada vez mayor dependencia de las entidades privadas. Tam-bién, en materia formativa vemos la introduc-ción de asignaturas que fomentan los valores empresariales, individualistas y competitivos, el trabajo gratis de infinidad de becarios que no ven un euro por su trabajo o la orientación académica desde el mundo de la empresa en las universidades a través del Consejo Social. También se fomenta el sesgo clasista: la edu-cación que recibas dependerá de la cantidad de dinero que tengas. Se aumenta así más las desigualdades económicas y sociales dentro de la sociedad.Estas razones han sido las que han provocado grandes protestas en el sector de la educación en los últimos años, a través de huelgas, ma-nifestaciones y todo tipo de movilizaciones. Estas mismas razones generales son las que motivan la convocatoria de la huelga gene-ral educativa del 9 de marzo, dirigida a todos los niveles y estamentos. Las razones coyun-turales, las particulares del momento actual, vienen más relacionadas con la necesidad de demostrar fuerza de la comunidad educativa ante un nuevo gobierno que pretende reali-zar un nuevo pacto educativo por la espalda, contra la comunidad y en la estela de todas las anteriores reformas que tanto rechazo han

causado en la población. Estamos en un pun-to de incertidumbre, donde no se sabe muy bien el futuro de la LOMCE, la selectividad o si el precio de las tasas volverá a aumentar. Es por ello imprescindible que toda la comuni-dad educativa muestre su rechazo en una gran jornada de protesta, que servirá para generar movimiento y mostrar la oposición en la calle al gobierno. La única huelga que no sirve es la que no se hace.Además de mostrar como comunidad educa-tiva nuestro rechazo y presionar al gobierno, debemos entender las huelgas y protestas como formas de reivindicar mejoras en nues-tro entorno más inmediato. La acción colectiva es la herramienta más eficaz para solucionar los problemas a los que nos enfrentamos en nuestro día a día. En la Universidad Autónoma de Madrid ya se ha demostrado con anteriori-dad, cuando estamos bien organizadas, tene-mos unas propuestas y un plan para llevarlas a cabo somos capaces de cambiar las cosas: En la huelga de marzo de 2015 impedimos la implantación inmediata del ‘3+2’, obligamos a la UAM a devolver el dinero de las desmatri-culaciones de asignaturas y el compromiso de una sala de estudio 24 horas, que en los últi-mos tiempos la UAM está incumpliendo. Por-que entre todas somos capaces de cambiar la situación a mejor, no nos resignamos.

Te levantas de buena mañana apagando el despertador de un manotazo y decides encen-der la radio para empezar el día con un poco de música. Suena “No se vivir si no es contigo” de Abraham Mateos y rápidamente apagas ese cacharro, si puedes evitar los topicazos del amor romántico a primera hora de la mañana, mejor que mejor. Tras engullir el desayuno y prácticamente ducharte con el café, sales co-rriendo para pillar el bus que te llevará a ese lugar tan idílico del que tanto nos han hablado en el colegio, un lugar donde las clases no son una imposición ni una tortura, sino un lugar de armonioso y escogido aprendizaje, donde las y los profesores únicamente emanan sabidu-ría de sus bellas palabras. La fantasía termina cuando ya preparadas y sentadas para la lec-ción, estás hablando con tu compañera de clase y el profesor (que obviamente ha llegado tarde) suelta la perlita de: “¡Chicas! ¿Queréis dejar de hablar de una vez?, ¿es que las mujeres no os podéis estar calladas y sólo sabéis cotillear y parlotear sobre tonterías?”, pero la humillación no acaba aquí, todavía te sientes peor, cuando el resto de tus compañeros y compañeras se ríen y alardean del “buen rollito” del profesor. Creo que todas conocemos y hemos vivido al-guna situación parecida a esta y, seamos más o menos conscientes de que responden a unos

valores completamente misóginos y patriarca-les, debemos de decir: ¡BASTA YA! A mí perso-nalmente me apetece ir a clase tranquila y con-fiada, sin tener que estar retorciéndome en la silla cada vez que escucho un comentario deni-grante por parte de una persona que se supone que tiene que ser un referente del respeto y el amor a la educación en lugar de un intelectua-loide creído que me desprecia únicamente por el hecho de ser mujer. Comentarios como estos son dichos y escuchados todos los días en al-

gún aula de la UAM (y no será la única univer-sidad que padezca este “síndrome patriarcal”). Nosotras pensamos que todas tenemos un papel activo en estas situaciones y que por lo tanto ni debemos ni podemos dejar que estos comentarios se disuelvan entre un murmullo de risas y burlas que los incentiven. Por todo esto hemos decidido crear esta sec-ción crítica en la que hablaremos y denuncia-remos las actitudes y frases tan ofensivas que tenemos que soportar día tras día en la UAM las personas que somos infravaloradas por nuestro género, raza o clase. Os invitamos

Punto Violeta

Por una universidad segura para todas

a leerlas con atención y a que reflexionéis con nosotras de una forma crítica sobre si esta es la forma en la que queremos tratarnos y re-lacionarnos entre todas. Por supuesto que os animamos también a participar enviándonos cualquier comentario o situación denigrante que viváis en vuestras clases o pasillos de fa-cultad (sin que tengan que aparecer nombres) de forma que todas juntas podamos hacer que los años de universidad sean una época de nuestra vida donde se incentive el aprendizaje colectivo y el respeto mutuo.

‘‘Ni debemos ni podemos dejar que estos comentarios se disuel-van entre un murmullo de risas’’

El movimiento de las transition towns arrancó en Totnes (una pequeña población en Devon, Reino Unido) hace un decenio, en 2006, pero rápidamente se ha extendido a más de cin-cuenta países. Lo impulsa la Red Internacional de Transición (Transition Network). En España han florecido varias decenas de iniciativas de ciudades, barrios y pueblos en transición, de Bilbao al Alto Tiétar, de Logroño a Lanzarote, de Barcelona a Málaga o Valladolid; trata de coordinarlas la Red de Transición. Una buena introducción es el libro de Juan del Río Guía del movimiento en transición, que subraya como idea central la resiliencia local. “El objetivo del movimiento es dinamizar un amplio conjunto de respuestas colectivas, emanadas desde las comunidades locales y con un fuerte compo-nente de autoorganización popular, que sean capaces de enfrentarse con originalidad, efi-cacia y actitud positiva a las graves proble-máticas derivadas de la crisis civilizatoria en marcha. En especial, el cambio climático, el fin de la energía barata (pico del petróleo) y sus implicaciones socioeconómicas”.Las ciudades o pueblos en transición son co-munidades locales en cuyo seno toda la po-blación o una parte significativa de la misma se propone adoptar colectivamente activida-des económicas y estilos de vida orientados a una sociedad poscarbono. Como se dijo, su propiedad más importante es la resiliencia, o capacidad de resistencia y adaptación ante circunstancias que amenacen con una desor-ganización grave de la vida social, junto con el impulso de relocalización de la vida socioeco-

nómica. De la literatura sobre estas experien-cias se desprenden algunos rasgos comunes que se enumeran a continuación. Esos rasgos pueden darse o no todos a la vez en cada caso.1. Agricultura ecológica de proximidad. Tra-tándose de aglomeraciones humanas, habla-remos de agricultura urbana o periurbana. Su carácter ecológico implica renuncia a los agro-químicos y a la maquinaria, o por lo menos a la maquinaria más pesada, lo cual elimina la dependencia de las correspondientes indus-trias. La proximidad elimina la necesidad de transporte a distancias medias o largas y, en gran parte, la necesidad de ciertos procesos de conservación; favorece un cierto nivel de autosuficiencia.2. Energías renovables. Al basarse en gran medida en recursos locales (sol, aire, corrien-tes de agua, calor subterráneo, biomasa), las energías renovables eliminan la dependencia del transporte y sus infraestructuras. En el caso de la electricidad, las redes inteligentes pueden optimizar la captación de energía mi-nimizando las necesidades de almacenaje me-diante procesos de autoproducción colectiva compartida. En este caso, como en el anterior, se dibujan escenarios de una cierta autosufi-ciencia local que eliminan o reducen las nece-sidades de transporte y almacenamiento, re-forzando la resiliencia local.3. Producción industrial de proximidad y alar-gamiento de la vida útil de los artefactos. Se trata de recuperar actividades artesanales o con utillaje industrial relativamente simple que puedan desarrollarse en la localidad, a

ser posible con materias primas locales y con energía local, incluida la muscular. Aparte de la producción de proximidad, un objetivo fun-damental es alargar la vida útil de los artefac-tos para reducir la necesidad de materias pri-mas y medios de trabajo para su producción. Otros objetivos que aumentan la resiliencia son la reparabilidad, la reutilización y el reci-clado de los artefactos o de sus componentes, con actividades industriales adicionales que usen mano de obra local.4. Mecanismos comunitarios de reciprocidad e intercambio de servicios en el seno de la co-munidad. Esto debería permitir organizar y aprovechar al máximo los recursos humanos locales para tareas de ayuda mutua. Es muy clara su viabilidad en los cuidados personales (a personas mayores o incapacitadas, a infan-tes o niños). Estos servicios podrían pagarse con dinero o con sistemas de reciprocidad no mercantiles. En este capítulo pueden mencio-narse las monedas locales como procedimien-to alternativo para reforzar la economía local (lo que se cobra en moneda local sólo puede gastarse en la misma localidad).Extracto de: http://tratarde.org/texto-para-la-in-tervencion-de-esta-tarde-en-la-biblioteca-muni-cipal-de-caceres/

Pueblos frente al pico del petróleo Jorge Riechmann: profesor de filosofía de la UAM

ACTIVIDADES_marzo28 febrero-2 marzo: Jornadas de Lucha hacia la huelga educativa (asociaciones de la UAM)1: Charla ‘‘Quinquis y yonquis’’ (Asociación Cultura Crítica)8: Día de la mujer trabajadora + Encierro9: Huelga general educativa2, 6, 15 y 16: XII Seminario de Ciencias Sociales (Asociación de Estudiantes de Económicas)13, 15 y 16: Jornadas de ruptura con el Régimen del ‘78 (Federación Estudiantil Libertaria)Cada viernes: Círculo de Estudios Marxista([email protected])Marzo Feminista: (La Diana y Noam Chomsky)

+ info: www.servidorlibreuam.com/calendario

El presidente del grupo PRISA, el mayor conglomerado de medios de comunicación de habla hispana, está

muy preocupado por la situación del periodismo. Los boikots violentos por parte de alborotadores en cada

acto de su grupo está provocando el pánico entre sus periodistas,que temen escribir según qué cosas.

Si a esto le sumamos la ola de expropiaciones, tanto del Estado como de los sindicatos de periodistas y las

enormes multas que están recibiendo bajo la excusa de “faltar a la verdad y desinformar” desde los bolche-

viques ayuntamientos del cambio, nos encontramos con un periodismo amenazado. El grupo PRISA (y sus

medios como El País) se ha caracterizado desde sus inicios —pero todavía más en la actualidad—, por su

fidelidad a la verdad, la objetividad y la denuncia de las injusticias cometidas por las grandes corporaciones

económicas. Garantizan la libertad de expresión, dando la opción de expresarse en todos sus medios a una

diversidad absoluta de ideas.

Un grupo de estudiantes de la UAM hemos llegado a la siguiente conclusión: nuestra universidad cada vez es más aburrida. Diariamente, nuestros cuerpos circulan de la RENFE a la facultad y, de ahí, a casa. Tal vez, por el camino, pararemos a comer en un comedor que no invita a socializar, nos ejercitaremos en un servicio de deportes prohibitivo o nos detendremos frente a la pantalla de un ordenador portátil en alguna de las bibliotecas. Tal vez, todo esto lo haremos a solas.Quienes dedicamos nuestro tiempo a la redacción de estas líneas apostamos por una universi-dad diferente. Una universidad que merezca ser vivida y, sobre todo, compartida. Una universi-dad donde el estudiantado no sea tratado como mercancía, sino que sea capaz de gestionar sus propias vidas de forma adulta. Queremos una UAM donde las mujeres nos sintamos seguras, sin comentarios machistas en las aulas ni acoso en los pasillos. En definitiva, queremos pensar la universidad por fuera de lo establecido. Para ello, las estudiantes necesitamos una Voz Autóno-ma, encontrarnos bajo una identidad construida por nosotras mismas.Sabemos que será un camino difícil, ya que no contamos con ningún apoyo institucional, mediá-tico ni económico. Pero no estamos solas. Aunque la competitividad nos enfrente y la carga de trabajo nos anule, todavía resisten espacios comunitarios cuyas luchas serán el oxígeno necesa-rio para la Voz que queremos recuperar. Por ello, no queremos que nuestra publicación sea una revista académica ni teórica, sino un artefacto que irrumpa en nuestra cotidianidad para trans-formarla; un dispositivo que nos fuerce a repensar quiénes somos; un espacio de encuentro que incomode la universidad-centro comercial donde nos quieren convertir en meros usuarios: ‘’VA!’’.

El Proyecto VA!Nace Voz Autónoma, el medio comunitario para construir una

universidad diferente Voz Autónoma es un medio comunitario orientado a las que estu-

diamos, trabajamos y convivimos en la Universidad Autónoma de Madrid.

Queremos construir un espacio de ex-presión para los

conflictos e inquietudes que suceden a nuestro alrededor des-

de un punto de vista crítico. La lente desde la que analizamos la

realidad parte del ánimo de transfor-mar la sociedad capitalista

donde los modelos democráticos y la igualdad se tornan imposibles.

Tomamos el feminismo como un valor primordial y transversal a la hora de

informar. Queremos fomentar la creación de una

comunidad viva, que socialice, comparta y luche en defensa de sus

derechos y necesidades.

Somos un medio abierto a la participación: contacta con nosotras.

Resaca de exámenesEstamos amaneciendo de resaca de los exáme-nes, con la cabeza como un bombo y el cuerpo pidiéndonos una larga siesta. Lo peor de todo es sentir una voz sobre el pecho que reclama tiempo, tiempo con gente que nos quiera bien. Necesitamos unas vacaciones, unas vacacio-nes de las vacaciones, unas vacaciones para descansar. Pero hemos apagado el desperta-dor nuestro de cada día con la mente lejos de aquí, pensando en reuniones con grupos de trabajos cuyas fechas de entrega se nos vienen encima. Concienciadas para pasar horas leyen-do y escribiendo sobre cosas que ¿de verdad nos interesan? ¿Para quién escribo este traba-jo? ¿A quién le interesa este TFG/M? Quizás el tema no sea por qué sino para qué, y eso esta claro. No hemos escapado de esta trampa por-que queremos un título, para no hacer frente a lo que esperan nuestras familias, para ser al-guien y ¿escapar de la precariedad?Estamos exagerando, no es para tanto, ¿ver-dad?, solo es lo normal. Además el día de ma-ñana los ritmos de trabajo, las responsabili-dades, los compromisos... todo va a ir a peor. Será normal pero nos pesa, y no es así porque la vida lo sea, no nos conformamos con acep-tarlo, sino que queremos entenderlo. Vivimos un modelo educativo que se implantó con el nombre de Bolonia. Con él, entre otras cosas, el rol estudiante ha pasado de ser pasivo a activo. ¡Ahora tomamos nuestras propias decisiones con respecto a nuestro aprendizaje! El mode-lo de docencia ahora se centra en evaluación continua a través de trabajos y la asistencia, y

www.vozautonoma.infoFacebook: Voz AutónomaTwitter: @VozAutonomaCorreo electrónico: [email protected] Impreso en: EPI

¿Es necesario el sufrimiento y la presión a la que nos sometemos en exámenes? ¿Es útil de cara a aprender algo? ¿Es saludable?

Línea editorial

humor La oligarquía mediática está PREOCUPADÍSIMA

las clases magistrales son prácticamente cosa del pasado. El nuevo modelo potencia la comu-nicación y el desarrollo de los planes docentes entre los profesores. ¿Verdad?Esa verdad grandilocuente entinta los papeles, pero no nuestra vida, no nuestra mirada. Noso-tras leemos otra verdad, escrita a lápiz, detrás de los planes europeos y los planes de estudio. La realidad es que no se han puesto los medios para implantar metodologías no magistra-les, que en clase nos leen las presentaciones que proyectan. Que las docentes que evalúan nuestros trabajos grupales no se comunican de verdad con sus compañeras: sus contenidos muchas veces se pisan y los calendarios (los nuestros) que resultan de sus fechas de exá-menes y de entregas no responden a ninguna necesidad de nuestro aprendizaje. Los trabajos grupales no han desterrado la competitividad ciega de las aulas, esta tampoco ha salido de los departamentos. Y no decidimos, como mu-cho elegimos sin decidir. Elegimos entre una oferta alejada de la realidad. Pero todo da un poco igual, porque no se valora la docencia sino la investigación. No da dinero el futuro de la gente, sino los productos intelectuales que las empresas presentes en los Consejos Sociales puedan rentabilizar.No es satisfacción lo que sentimos cuando pensamos en nuestra carrera. Lo que hemos aprendido no nos llena, en muchas veces ni si-quiera corresponde a lo que creemos que nece-sitaremos el día de mañana. Pero eso da igual. Con los despertadores, los cercanías abarro-

tados (o los atascos), las clases interminables, los trabajos, los exámenes y los resquicios de vida que conseguimos inhalar entre medias, cuesta ver más allá.Unos planes de estudio que atiendan a lo que necesitemos, a los intereses y preguntas que nos suscita lo que queremos estudiar. Que ten-gan en cuenta e intenten responder a los retos-reales que se plantean las que ya han pasado por aquí. Unos trabajos en los cuales tengamos que poner de nosotras mismas y de verdad nos aporten. Unos ritmos nos tengan en cuenta. Carreras en las que de verdad aprendamos. Eso es lo que vemos cuando dejamos de andar a la carrera, mirando el suelo, y descubrimos el horizonte. Cuando no nos basta con entender, cuando ansiamos cambiarlo, solo nos queda echar a andar hacia donde queramos ir, codo con codo.