8º leng.

Clase 1 : “ Conozcamos la historia”

Aprendizaje esperado: Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia; personajes y acciones; problemáticas presentadas; ideas, valores, sentimientos; conflicto central; experiencia personal.

Inicio

Antes de leer responde: ¿de qué puede tratar un texto narrativo cuyo nombre sea “El agua del paraíso”?, ¿qué personajes imaginas que participarán en este relato?

Desarrollo

Lee silenciosamente el siguiente texto e intenta identificar los elementos del relato.

“Las preciosas ridículas” (Molière)

Escena XPersonajes: Madelón, Cathos, Mascarilla y Marotte.

MASCARILLA: (Después de haber saludado). Señoras mías, os sorprenderá, sin duda, la osadía de mi visita; mas vuestra reputación os acarrea este mal negocio, y el mérito posee para mí tan poderosos encantos, que corro tras él por todas partes.MADELÓN: Si perseguís el mérito, no debéis cazar en nuestras tierras.CATHOS: Para ver mérito en nosotras es preciso que lo hayáis aportado vos mismo.

MASCARILLA: ¡Ah! Alego falsedad en vuestra palabra. La fama pone justamente de manifiesto lo que valéis, y vais a dar pique, repique y capote a todo cuanto hay de galante en París.MADELÓN: Vuestra deferencia lleva demasiado adelante la liberalidad de sus alabanzas, y mi prima y yo nos guardamos muy bien de tomar en serio la benevolencia de vuestra lisonja.CATHOS: Querida, habría que ofrecer sillas.MADELÓN: ¡Marotte!MAROTTE: Señora.MADELÓN: Pronto; acarreadnos aquí las comodidades para la conversación.(Sale MAROTTE).MASCARILLA: Más, ¿habrá, al menos, aquí seguridad para mí?CATHOS: ¿Qué teméis?MASCARILLA: De sus magníficos encantos.

Observa las preguntas presentes en el PowerPoint y responde en tu cuaderno.

Conceptos Clave: Personajes - Acontecimientos Habilidad: Conocer

Habilidad: Comprender

Habilidad: Sintetizar

Durante la lectura: ¿Qué crees que desea Mascarilla de las señoritas?

Cierre

Crea un organizador gráfico que te permita ordenar los aspectos principales de la obra anterior basándote en los aprendizajes trabajados en el PowerPoint.

Comparte tu organizador con un compañero o compañera, comparen sus trabajos y, a partir de estos, produzcan un solo organizador. Luego, compártanlo con el curso.

Clase 2 : “Aprendiendo palabras ”

Beduino enfangadosalobre turbia

Comendador

postró

cubilete estricta decepcionado penoso

Aprendizaje esperado: Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyándose en información obtenida de sus lecturas.

Inicio

Reúnete con cuatro estudiantes y recuerden el texto leído la clase anterior. Luego, respondan las siguientes preguntas.

- ¿De qué trataba el texto?- ¿Cuál era el conflicto?- ¿Qué sucedía con los personajes?- ¿Cuál fue el desenlace del relato?- ¿Quién transmitía el relato?

Desarrollo

Elijan a un miembro del grupo para que lea sus respuestas y compartan con sus compañeros y compañeras las ideas principales obtenidas en el texto.

Observa las siguientes palabras que están destacadas en el texto.

Infiere el significado apropiado en función del contexto en el que aparece cada término dentro del relato.

Anota el significado en tu cuaderno y compáralo con el significado escogido por tus compañeros(as).

Escoge otras cinco palabras que desconozcas del texto, escríbelas e infiere el significado basándote en el contexto.

Realiza en grupo las siguientes actividades:

- Escriban en sus cuadernos un cuestionario de preguntas en los cuales utilices las palabras anteriores en la pregunta o la respuesta.

Concepto Clave: Contexto

Habilidades: Comprender- Analizar

Habilidad: Conocer

Por ejemplo: ¿Por qué el hombre piensa que el agua proviene del Paraíso?

Porque sólo bebe agua salobre, es decir, que…

- ¿Cuál es el aporte que hacen las palabras buscadas al sentido global del texto leído? Fundamenten su respuesta.

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- ¿Cómo llegamos a conocer el significado del relato en esta etapa? Justifiquen.

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Cierre

Organicen una puesta en común de sus comentarios. Para esto, por turnos, presenten las ideas más importantes y los acuerdos que obtuvieron de su trabajo.

Habilidad: Evaluar

Clase 3 : “ El lenguaje del cuerpo”

Aprendizaje esperado: Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.

Inicio

Observa las imágenes y comenta las siguientes preguntas con tus compañeros(as).

- ¿Qué diferencias existen entre forma de comunicarse presentadas en las imágenes?

- ¿Cómo expresa el mensaje el personaje de la imagen 1? Explica.

- ¿Qué importancia tienen los movimientos corporales y los gestos faciales en la comunicación?

Desarrollo

Realiza las siguientes actividades.

- Elabora en tu cuaderno, de manera individual, un listado de acontecimientos sucedidos en el relato leído y luego crea un organizador gráfico para agruparlos.

- Compara tu esquema con el de un compañero o compañera. Escojan uno que tengan en común y preséntenlo al curso.

1 2

Concepto Clave: Comunicación no verbal

Habilidades: Conocer - Comprender

Habilidades: Conocer - Comprender

- Elige un acontecimiento del relato, descríbelo detalladamente y luego, represéntalo por medio de dibujo. Para ello, responde:

- ¿Cómo imaginas a los personajes que escogiste? - ¿Qué edad piensas que tienen?- ¿Qué los motiva a actuar?- ¿Cómo serán sus movimientos corporales?- ¿Cuáles serán sus gestos faciales característicos?- ¿Cómo se relacionarán con otros personajes del relato?

- Intercambia tu dibujo con un compañero o compañera, comenten y comparen.

- Indica cuáles son los elementos más difíciles de dibujar en relación con las siguientes categorías. Guíate por el ejemplo.

- Movimientos corporales de los personajes.- Gestos faciales de los personajes.- Límites en el espacio.- Ubicación en el tiempo.

- ¿Qué importancia atribuyes a estos elementos? Justifica.

- ¿Podrías entender el cuento en ausencia de estos elementos?, ¿por qué?

- ¿Conoces a alguien que solo ocupe estos elementos para comunicarse?

Cierre

Comparte tus respuestas con tu compañero(a) de banco, elaboren una síntesis con los aspectos más importantes de sus preguntas y luego preséntenla al curso.


Clase 4 : “ Instancias del relato”

Aprendizaje esperado: Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: denotando una investigación exhaustiva; utilizando una redacción y organización propias de las ideas; utilizando un vocabulario preciso.

Inicio

Comenta con tus compañeros(as):

- ¿Cuáles son las instancias de un relato? ¿A qué se refiere cada una de estas?

- ¿Cuáles son los elementos básicos que se deben incorporar en un relato? Recuerda los esquemas tratados en las fichas anteriores.

- ¿Quién es el encargado de contar la historia en un texto narrativo?- ¿Qué importancia tiene caracterizar a los personajes presentes en un

relato? ¿De qué manera ayudan las caracterizaciones al lector?- ¿Para qué sirven los elementos no verbales en la comunicación?

Recuerda con tus compañeros(as) de qué se trataba y cómo terminaba el cuento “El agua del Paraíso”, leído en la ficha 1.

Desarrollo

Realiza las actividades.

- ¿Has pensado cómo continúa la historia? Junto a tu compañero(as) de banco, imaginen qué ocurre con los personajes después. Conversen acerca del final que ustedes escribirían: ¿qué sucederá con el hombre del desierto? ¿Regresará a su hogar y vivirá feliz? ¿Encontrará a quién mostrar el agua del Paraíso? ¿Cambiará su vida? ¿Tendrá hijos?

- Anoten las ideas que surjan y escojan aquella que les parezca la más acertada para empezar con el relato.

- Escriban en sus cuadernos un cuento de 20 a 25 líneas, buscando amoldarse lo más posible al modo de escribir empleado por el autor del relato y a las características de la historia.

- Consideren las instancias del relato para desarrollar sus acontecimientos.

Concepto Clave: Narración

Habilidades: Conocer - Aplicar


- Tengan en cuenta una buena caracterización de los personajes, consideren describir o mencionar los elementos no verbales que ellos usan.

- Léanlo en voz alta y vayan anotando las modificaciones que les parezcan necesarias antes de leerlo frente al curso.

Evalúen su cuento con la siguiente pauta de evaluación.

Nuestro cuento… Sí Medio Notiene título.tiene un inicio donde aparecen los personajes y se muestra el conflicto.tiene un nudo o desarrollo cuyas acciones hacen avanzar el relato en relación a cómo se desenvuelve el conflicto y qué situaciones enfrenta el protagonista.tiene un desenlace que considera la resolución del problema de manera positiva o negativa para el protagonista.tiene un narrador que lleva la voz del relato al contar la historia.tiene una acción principal desarrollada por el protagonista.tiene acciones secundarias que complementan a la principal.tiene sus personajes bien caracterizados.está escrito en párrafos.tiene una redacción coherente y una correcta utilización de los recursos gramaticales.usa correctamente la ortografía puntual, literal y acentual.

Cierre

Teniendo en cuenta los aspectos a mejorar según la pauta anterior, reescribe tu texto en el cuaderno.

Habilidad: Evaluar

Clase 5 : “ Mi historia”

Aprendizaje esperado: Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos paraverbales y no verbales.

Inicio

Reúnete con un(a) compañero(a) y lean tres veces el siguiente fragmento de “El agua del Paraíso”, de la forma indicada en cada recuadro.

“Cuando el beduino se iba del palacio en la oscuridad de la noche, vio por última vez al califa. Este le dio mil monedas de oro y le dijo:

-Te doy las gracias. Te nombro guardián del agua del Paraíso. La administrarás en mi nombre. Vigílala y protégela. Que todos los viajeros sepan que te he nombrado para tal puesto.

El beduino, feliz, besó la mano del califa y regresó rápidamente a su desierto.”

¿Con cuál de los tres recuadros les resultó más comprensiva la lectura del fragmento?, ¿por qué creen que ocurrió esto? Comenten.

Desarrollo

Realiza las siguientes actividades.

- Junto a tu compañero(a), observen el esquema que ya conocen y, con el texto que escribieron, complétenlo.

1. Con volumen de voz fuerte y sin respetar los signos de puntuación.

2. Con volumen de voz muy suave, respetando los signos de puntuación.

3. Con volumen de voz medio, respetando todos los signos de puntuación y con la entonación acorde, como si fuesen el personaje que directamente está diciendo el texto.

Concepto Clave: Lectura dramática


Habilidades: Comprender - Aplicar

- Cuando se los indique el(la) profesor(a), lean el cuento al resto del curso. Es importante que pongan atención a comentarios que surjan al final de la lectura y escuchen los relatos de los demás.

Pueden guiar sus comentarios con las siguientes tareas:- Anoten los comentarios en el cuaderno- ¿Qué te llama la atención de los demás cuentos?- ¿Qué elementos de la lectura facilitan su comprensión?

Observen el siguiente esquema que explicará el(la) profesor(a).

Instancias del relato

DesenlaceNudoInicio

Indiquen qué partes del relato creado por ustedes necesitan ser enfatizadas por algunos de los recursos paraverbales del esquema.

Cierre

Comenta con tus compañeros(as) la importancia de los recursos paraverbales en la comprensión global de los relatos.

Clase 6 : “ Conozcamos la historia”


Inicio

Antes de la lectura: ¿Qué importancia crees que tienen los sueños en la vida de una persona? ¿Qué diferencias puedes establecer entre un rey y un mendigo?

Desarrollo

Relee el siguiente el fragmento de “Las preciosas ridículas” y luego responde las preguntas.

“Las preciosas ridículas”

Escena XPersonajes: Madelón, Cathos, Mascarilla y Marotte.

MASCARILLA: (Después de haber saludado). Señoras mías, os sorprenderá, sin duda, la osadía de mi visita; mas vuestra reputación os acarrea este mal negocio, y el mérito posee para mí tan poderosos encantos, que corro tras él por todas partes.MADELÓN: Si perseguís el mérito, no debéis cazar en nuestras tierras.CATHOS: Para ver mérito en nosotras es preciso que lo hayáis aportado vos mismo.

MASCARILLA: ¡Ah! Alego falsedad en vuestra palabra. La fama pone justamente de manifiesto lo que valéis, y vais a dar pique, repique y capote a todo cuanto hay de galante en París.

Habilidad: Evaluar

Conceptos Clave: Personajes - Acontecimientos

Habilidad: Conocer


Durante la lectura: ¿Qué crees que desea Mascarilla de las señoritas?

MADELÓN: Vuestra deferencia lleva demasiado adelante la liberalidad de sus alabanzas, y mi prima y yo nos guardamos muy bien de tomar en serio la benevolencia de vuestra lisonja.CATHOS: Querida, habría que ofrecer sillas.MADELÓN: ¡Marotte!MAROTTE: Señora.MADELÓN: Pronto; acarreadnos aquí las comodidades para la conversación.(Sale MAROTTE).MASCARILLA: Más, ¿habrá, al menos, aquí seguridad para mí?CATHOS: ¿Qué teméis?MASCARILLA: De sus magníficos encantos.

Molière

- ¿Cuál crees que es el propósito de la visita de Mascarilla?- ¿Qué tipo de texto es?- ¿De qué crees que trata?- ¿Quién es el personaje principal? Justifica.- ¿Tiene acotaciones?, ¿cómo sabes?- ¿Crees que por medio de las palabras agradables y elegantes puedes

engañar a las personas? Justifica.- ¿Por qué crees que el personaje se llama Mascarilla? Justifica.

Transforma el fragmento en un cuento imaginando las partes que faltan y al menos dos nuevas acciones posibles. Invéntale un título y luego escríbelo.

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monarca prósperofloreciente magnánimo

avaricia

azar

espléndido convenir cámaras misérrimo

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Cierre

Revisa junto con tus compañeros el esquema anterior por medio de su escritura en la pizarra.

Clase 7 : “ Aprendiendo palabras”

Aprendizaje esperado: Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos.

Inicio

Reúnete con cuatro estudiantes y recuerden el texto leído la clase anterior. Luego, respondan las siguientes preguntas.

- ¿Cuál es el consejo del padre del monarca?- ¿Qué dificultades tiene el monarca para seguir el consejo?- ¿Cómo se ve el monarca?- ¿Por qué los súbditos están preocupados?- ¿Quién es llevado a ver al monarca?- ¿Cómo descubre el rishi el problema del monarca?- ¿Por qué es importante controlar el pensamiento?

Desarrollo

Elijan a un miembro del grupo para que lea sus respuestas y compartan con sus compañeros y compañeras las ideas principales obtenidas en el texto.

Observa las siguientes palabras que están destacadas en el texto y desarrolla las actividades propuestas.


Concepto Clave: Vocabulario contextual

Habilidad: Conocer

Habilidades: Comprender - Analizar

- Infiere el significado apropiado en función del contexto en el que aparece cada término dentro del relato.

- Anota el significado en tu cuaderno y compáralo con el significado escogido por tus compañeros(as).

- Escoge otras cinco palabras que desconozcas del texto, escríbelas e infiere el significado basándote en el contexto.

Realiza en grupo las siguientes actividades.

- Escriban en sus cuadernos un cuestionario de preguntas en los cuales utilices las palabras anteriores en la pregunta o la respuesta.

Por ejemplo: ¿Por qué el monarca se siente un mendigo? Porque en su sueño se ve misérrimo, lo que quiere decir…

- ¿Cuál es el aporte que hacen las palabras buscadas al sentido global del texto leído? Fundamenten su respuesta._______________________________________________________________

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- ¿Cómo llegamos a conocer el significado del relato en esta etapa? Explica brevemente. _________________________________________________________________

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Cierre

Realicen la retroalimentación de la sesión, comentando sus respuestas y


analizando las semejanzas y diferencias entre estas.

CLASE 8 : “El lenguaje del cuerpo ”


Inicio

¿De qué manera se comunicaba el rishi con el rey?, ¿qué importancia tendrían los gestos faciales y movimientos corporales que hacía el rey mientras mantenía contacto con el rishi?

Desarrollo

Realiza las actividades en forma individual.

- Elabora, en tu cuaderno, un listado de acontecimientos sucedidos en el relato leído.

- Observa el esquema.

- Instancias del relato

DesenlaceNudoInicio

Concepto Clave: Instancias del relato

Habilidad: Conocer

Habilidad: Aplicar

Cópialo en tu cuaderno y complétalo con la lista de acontecimientos.- Compara tu esquema con el de un(a) compañero(a). Acuerden uno en común y preséntenlo al curso.

Elige un acontecimiento del relato y haz un dibujo para representarlo. Puedes utilizar las siguientes preguntas para guiar tu creación.

- ¿Cómo imaginas a los personajes que escogiste?- ¿Qué los motiva a actuar?- ¿Qué edad piensas que tienen?- ¿Cómo serán sus movimientos corporales?- ¿Cuáles serán sus gestos faciales característicos?- ¿Cómo se relacionarán con otros personajes del relato?

Intercambia tu dibujo con un compañero o compañera de banco. Compárenlos y comenten sus respuestas.

Indica cuáles son los elementos más difíciles de comunicar por medio de dibujos, en relación con las siguientes categorías:- Movimientos corporales de los personajes.- Gestos faciales de los personajes.- Límites en el espacio.- Ubicación en el tiempo.

Responde las siguientes preguntas.

- ¿Qué importancia atribuyes a estos elementos? Justifica.- ¿Podrías entender el cuento en ausencia de estos elementos? Fundamenta.- ¿Conoces a alguien que solo ocupe estos elementos para comunicarse?

Cierre

Comparte tus respuestas con tu compañero(a) de banco. Observa el esquema que ha elaborado el(la) profesor(a) en la pizarra, que es

el mismo de la actividad anterior, y complétenlo en conjunto según su trabajo.


Clase 9 : “ Instancias del relato”

Aprendizaje esperado: Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: denotando una investigación exhaustiva; utilizando una redacción y organización propia de las ideas; utilizando un vocabulario preciso.

Inicio

Comenta oralmente con tus compañeros(as).

- ¿De qué se trataba el cuento “Los sueños del rey”? - ¿Cómo comenzaba el relato?- ¿Quiénes participaban en la historia?- ¿Quién narraba el relato?- ¿Cuáles son las acciones principales ocurridas en la historia? - ¿Cuáles son las acciones secundarias en la historia?

Responde las siguientes preguntas.

- ¿Qué elementos principales debes considerar al momento de escribir un texto narrativo? Recuerda los esquemas tratados en clases anteriores.____________________________________________________________________

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- ¿Por qué es importante caracterizar a los personajes en una narración?

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Desarrollo

Desarrolla las siguientes actividades para producir un cuento.

- ¿Has pensado cómo se origina la historia? Junto con un compañero o compañera, imagina qué ocurre con los personajes de un cuento antes del inicio del relato. Conversen acerca de esto y luego, propongan un principio para su cuento. Pueden preguntarse: ¿cómo era la relación entre el rey y su padre?, ¿era el rey un buen hijo?, ¿amaba él a su padre?

Habilidad: Conocer


Concepto Cave: El relato

- Anoten las ideas que surjan y escojan aquella que les parezca la más aceptada para empezar con el relato.

- Escriban en sus cuadernos un texto de 25 líneas, buscando amoldarse lo más posible al modo de escribir empleado por el autor del relato y a las características que han visto en el relato.

- Consideren las instancias del relato para desarrollar sus acontecimientos.

- Tengan en cuenta una buena caracterización de los personajes, consideren describir o mencionar los elementos no verbales que ellos usan.

- Léanlo en voz alta y vayan anotando las modificaciones que les parezcan necesarias antes de leerlo frente al curso.

Evalúen su texto por medio de la siguiente pauta de evaluación.Nuestro cuento… Sí Medio No

tiene título.tiene un inicio donde aparecen los personajes y se muestra el conflicto.tiene un nudo o desarrollo cuyas acciones hacen avanzar el relato en relación a cómo se desenvuelve el conflicto y qué situaciones enfrenta el protagonista.tiene un desenlace que considera la resolución del problema de manera positiva o negativa para el protagonista.tiene un narrador que lleva la voz del relato al contar la historia.tiene una acción principal desarrollada por el protagonista.tiene acciones secundarias que complementan a la principal.tiene sus personajes bien caracterizados.está escrito en párrafos.tiene una redacción coherente y una correcta utilización de los recursos gramaticales.usa correctamente la ortografía puntual, literal y acentual.

Cierre

Teniendo en cuenta los aspectos a mejorar según la pauta anterior, reescribe tu texto en el cuaderno.

Habilidad: Evaluar

Clase 10 : “ Mi historia”

Aprendizaje esperado: Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.

Inicio

Comenta las siguientes preguntas con tus compañeros y compañeras.

- ¿Qué es el lenguaje no verbal?- ¿Qué importancia tiene en la comunicación?- ¿De qué manera podríamos resalar una idea o un acontecimiento en una situación comunicativa de narración oral de cuentos?, ¿y en una exposición?- ¿Qué signos ortográficos utilizarías si quieres resaltar una idea?, ¿cuáles usarías para hacer una pregunta?, ¿qué utilidad tiene incluir estos signos en un escrito?

Desarrollo

Desarrolla las siguientes actividades para aplicar los aprendizajes desarrollados en clases anteriores.

- Junto al compañero o compañera que trabajaste la sesión anterior, observa el siguiente esquema y complétalo según el cuento escrito.

Instancias del relato

DesenlaceNudoInicio

Concepto Clave: Comunicación paraverbal

Habilidad: Conocer

Habilidades: Comprender – Aplicar

- Cuando se los indique el(la) profesor(a), lean su cuento al resto del curso. Presten especial atención a los comentarios que surjan al final de la lectura y escuchen los relatos de los demás. Anoten dichos comentarios en el cuaderno.

- Cuando se los indique el(la) profesor(a), lean el cuento al resto del curso. Es importante que pongan atención a comentarios que surjan al final de la lectura y escuchen los relatos de los demás.

- Pueden guiar sus comentarios con las siguientes tareas:- Anoten los comentarios en el cuaderno- ¿Qué te llama la atención de los demás cuentos?- ¿Qué elementos de la lectura facilitan su comprensión?

Observen el siguiente esquema que explicará el(la) profesor(a) y complétenlo en conjunto.

- Indiquen qué partes del relato creado por ustedes necesitan ser enfatizadas por algunos de los recursos paraverbales del esquema.

- Subrayen en su texto las partes que deben ser enfatizadas por medio de algún recurso paraverbal.

- Realicen una ronda de lectura en voz alta en la que cada pareja lea su final con el énfasis ensayado en las distintas partes del texto.

Cierre

Comenten los aprendizajes desarrollados en la sesión, exponiendo sus fortalezas y generando compromisos para trabajar sus debilidades.

Habilidad: Evaluar

8º leng.

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