PLAN DE CLASE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMALSUPERIOR DE MONTERÍA

DOCENTE EN FORMACION: Diana Marcela Piedrahita

DOCENTE COOPERANTE: LIC. Julio Paez

Grado: 3º fecha:

Tema: Los estados de la materia..Estándar: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A)

Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos en mi entorno y exploro posibles respuestas.

ENTORNO VIVO: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellas y los clasifico

ENTORNO FÍSICO: Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

CTS:Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES:

Escucho activamente a mis compañeros (as) y reconozco puntos de vista diferentes.Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:InterpretativaPropositivaArgumentativa

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:Lúdico – Comunicativa.Científico – Investigativa.Espacio – Temporal.Axiológica – Ciudadana.

LOGRO: Reconoce e identifica los estados de la materia

INDICADORES DE LOGRO:Reconoce y diferencia los estados de la materia.Valora la importancia de conocer los diferentes estados de la materia.

ABC:SaludoOraciónUbicación temporo-espacialControl de asistencia.

INICIO:

Para iniciar formularé preguntas como

¿Qué es lo primero que imaginan cuando menciono ''Estados de la materia''? ¿Alguna vez han escuchado sobre los estados de la materia?

Desarrollo:

Posteriormente explicaré los diferentes estados de la materia y los cambios de estado que presenta ésta.

Después afianzaremos la teoría con la ayuda de diferentes recursos como:

♦ Un tajalápiz             ♦ Un plato hondo                           ♦Un globo redondo.

♦ Un borrador            ♦ Un vaso lleno de agua              ♦ Un globo alargado.

Después los niños deberán:

Observar y describir las formas del tajalápiz y del borrador. Depositarlos dentro del plato y responder en su cuaderno si cambiaron de forma los objetos.Observar el vaso lleno de agua. Y responder ¿Qué forma tiene el agua? Después, depositarán el agua dentro del plato contestar en su cuaderno ¿Qué forma tomó el agua ahora?Inflar los globos y responder ¿Qué ocurre con el aire en cada uno de los globos?

FINALIZACIÓN:

Luego tendrán que responder el siguiente cuestionario.

1. ¿Qué sucede con las formas del tajalápiz y del borrador cuando los trasladas de un sitio a otro? ¿Por qué?

 

2. ¿Qué sucede con la forma del agua cuando la trasladas de un recipiente a otro? ¿Por qué?

3. ¿Qué sucede con el aire a medida que va inflando los globos? ¿Por qué?

4. ¿Qué objetos se comportarían como el tajalápiz y el borrador? ¿Cuáles sustancias se comportarían como el agua del vaso?

Y después compartirán las respuestas con sus compañeros