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por tanto no sólo la formación del responsable de la BECREA en la nuevas tecnologías con el fin aprovechar todas sus posibilidades, detectar experiencias de interés y saber adaptarlas a su contexto, sino también de usuarios y usuarias para que las utilicen de forma responsable .

8.3. Gestión de plataformas virtuales para la comunidad de lectores

Tal y como se está viendo a lo largo de los capítulos de este documento de referencia para las bibliotecas escolares, la interacción y ubicuidad de la biblioteca trasciende sus muros físicos saltando al ciberespacio, permitiendo acercarse a la comunidad educativa en su conjunto e incardinándose con uno de los objetivos de la biblioteca escolar como es la creación y fomento de espacios lectores donde la lectura, así como el intercambio de pensamientos y la construcción de ideas críticas, el uso de plataformas virtuales y entornos web sociales, pueden ser una buena oportunidad para atraer lectores y fomentar las lecturas compartidas .

Los adolescentes de hoy día están inmersos en el mundo de las redes sociales, donde se sienten cómodos al crear relaciones de horizontalidad entre iguales y poder relacionarse y comunicarse de una manera rápida y efectiva . Los nuevos avances tecnológicos y su salto al móvil gracias a los smartphones lo han acelerado aún más si cabe .

Así pues, al igual que un club de lectura “tradicional” reúne y conjuga los intereses y pasiones de una serie de personas en torno a un libro vemos que la lectura, la red social y las aplicaciones y programas destinados a tal efecto, pueden servirnos para crear espacios virtuales donde el alumnado y la comunidad educativa se encuentre para compartir dicha lectura . Y no solo eso, sino que quizás gracias al encuentro virtual, se puedan generar encuentros presenciales en la biblioteca escolar, el centro o la biblioteca de la localidad en un constante movimiento de ida y vuelta (feedback) en el que encuentros presenciales generan espacios o ecosistemas virtuales de interacciones literarias y a la inversa, en el que espacios y lazos de la web social generen finalmente encuentros de lectores y charlas en torno a la lectura .

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Gemma Lluch (2012) ya nos avisa de las potencialidades que tienen dichas comunidades virtuales entre los jóvenes lectores y la necesidad de que desde la escuela se potencien y adecuen dichas prácticas a la realidad imperante para no quedar rezagados . Porque además dichos espacios pueden crear vínculos afectivos entre los usuarios por la pasión de la literatura, humanizando de esta manera el uso de las herramientas TIC .

El alumnado se siente muy identificado con las pautas lectoescritoras que se desarrollan en dichos espacios, construyendo universos multicanal y transmedia donde saltan de lo textual a lo visual o a lo audiovisual rápidamente, y de una manera muy intuitiva .

Se conforma así una oportunidad única para proyectar los servicios de la biblioteca de una manera actual y cercana al alumnado que no solamente repercute en sus actividades lectoras, sino que ayuda a conformar la alfabetización informacional y digital tan necesaria en unos apartados que de otra manera aprenderán por sí solos y entre iguales, fuera de los canales educativos y familiares . Máxime si tenemos en cuenta la labor de compensación social que conlleva la biblioteca escolar y la lucha, necesaria, contra el analfabetismo digital e informacional .

El trabajo en este sentido desde la BECREA debe realizarse dentro del plan de trabajo de la biblioteca y coordinado con las actuaciones y servicios que tenga dicha biblioteca . No se trata, reiteramos, de tener como fin la presencia en las redes sociales, sino que sea una herramienta útil más para proyectar los servicios bibliotecarios . Es por esta razón que su uso debe adecuarse a los fines propuestos y desecharse tan pronto no los cumpla o esté inactivo . De esta forma, no hay que tener miedo a explorar y probar nuevos canales y vías de comunicación con el alumnado en tanto en cuanto esté adecuado su uso y se vea una utilidad práctica .

Las posibilidades de crear plataformas o puntos de encuentro virtuales variarán en función de las necesidades y del grado de implicación y trabajo que tengamos con el alumnado . La inmensa mayoría de ellas van a requerir la creación de una cuenta o perfil en

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aquellos servicios web o redes que vayamos a usar, aunque también podemos usar algo tan simple y sencillo como los comentarios de la entrada del blog de la biblioteca escolar para poder reunir los comentarios y escritos sobre una obra literaria .

CLUBES DE LECTURA VIRTUALES CON EL USO DE LOS BLOGS

Las primeras comunidades virtuales de lectores en la red nacen por la transposición a la red de los clubes de lectura presenciales: clubes de lectura virtuales . Nacen como un complemento al club de lectura presencial y no compite contra él, lo estimula, puesto que puede ampliar el horizonte de participantes y de debates e intercambio de ideas .

Dichos clubes de lectura virtuales empezaron teniendo su primer soporte en el uso de los blogs . Mediante los blogs se puede subir información sobre la lectura escogida, enlaces sobre el autor, comentarios y entradas sobre las lecturas, próximas reuniones, etc . Es importante para que no decaigan que tengan un moderador activo y que se haga partícipe de la creación del mismo a los miembros del club, para enriquecer las entradas, como se ha hecho notar en los últimos estudios (González-Cufre, 2012) .

Igualmente, la labor de la biblioteca escolar debe de ser mediadora y facilitadora de espacios y encuentros que fomenten la lectura por placer y cree condiciones para promover la lectura pausada entre los miembros de la comunidad educativa .

Destacada es la labor que realizan en el IES Guadalquivir de Lora del Río (Sevilla), con su club de lectura donde alternan lecturas y comentarios de libros con el trabajo de las personas libro del instituto .

http://clublecturaguadalquivir .blogspot .com .es

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Merece igual interés el club de lectura del IES Mar del Poniente de La Línea, con sus excelentes comentarios y reseñas literarias .

http://clubdelecturaponiente .blogspot .com .es

Igualmente en el formato de recomendar lecturas y comentar libros, está el blog del club de lectura “Ratones lectores” del CEIP María Doña de los Palacios y Villafranca (Sevilla) .

http://ratonesleen .blogspot .com .es

REDES SOCIALES ESPECÍFICAS DE LECTURA

Anobii (http://www .anobii .com) es una red social que permite compartir opiniones sobre libros de lecturas y hacer listas de libros, etiquetarlos, realizar comentarios de los mismos, etc .

Una de los mejores aciertos de esta aplicación es que de una manera muy visual, Anobii muestra mediante un estante los libros que hemos leído o que añadimos a nuestra biblioteca, lo cual lo hace especialmente atractivo para muchos blogs de bibliotecas escolares al mostrar de una manera visual las nuevas incorporaciones,

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recomendaciones, etc ., ya que dicho estante se puede incrustar en los blogs como un gadget .

Tiene aplicaciones (apps) para Android y Apple, así como la posibilidad de interactuar con Facebook y Twitter . Posee una base de datos de libros muy completa . Ejemplos de bibliotecas que usan Anobii:

BECREA “La Viznaga” del CEIP Nuestro Padre Jesús de Valenzuela (Córdoba)

BECREA del IES Luces (Asturias)

El problema con esta aplicación es quedarse solamente con la presentación visual de los libros y su inclusión en el blog de la biblioteca sin aprovechar su potencial de red social y de comentarios de los libros . Para este cometido, hace falta registrarse .

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Library thing (http://www .librarything .es) es otra red social que permite crear un catálogo con los libros que se quiera, añadiendo etiquetas, reseñas, valoraciones, etc . En este portal hay diversos grupos de usuarios y existe un foro de charlas sobre temas literaros . Hay que reconocer que su difusión y trabajo en las bibliotecas escolares andaluzas es todavía casi inexistente .

Shelfari (http://www .shelfari .com) de perfil muy parecido al de Anobii, tiene una interfaz gráfica muy amigable que permite crear estantes (shelf) con las colecciones de libros que se hagan . Permite comentar, hacer reseñas, valorar, etc . Igualmente permite crear bibliotecas virtuales de aula donde los alumnos puedan elaborar las reseñas en línea así como establecer índices de popularidad de una obra .

En este sentido, en la BECREA del IES Francisco de los Ríos de Fernán Núñez (Córdoba), utilizan el expositor virtual de Shelfari como complemento al blog de comentarios críticos de la biblioteca escolar de dicho centro .

Reseñable es la labor desarrollada en la BECREA “Remigio J. Aguayo” del IES Jorge Guillén de Torrox (Málaga) donde existe una tertulia literaria y utilizan la aplicación Shelfari para indicar los libros que llevan leídos, pendientes de leer, etc ., con inclusión de comentarios .

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Recomendamos la lectura del artículo “Biblioteca virtual de aula con shelfari”, de Francisco Muñoz donde se puede ver con más detenimiento el uso de la aplicación para crear comunidades virtuales de lectores .

USO DE OTRAS REDES SOCIALES PARA COMUNIDADES LECTORAS

Twitter

La red social Twitter se está convirtiendo actualmente en un interesante campo de trabajo con los jóvenes debido al desembarco masivo de estos en los últimos años (desde el año 2010) gracias al desarrollo de la telefonía móvil y a la generalización de los smartphones y de los servicios de internet en los mismos .

La creación de las etiquetas o hashtags es instantánea y universal, se pueden crear cuantas se quieran . Es precisamente ahí donde podemos aprovechar esta oportunidad para crear una etiqueta, por ejemplo, del libro que se esté tratando en el aula en la clase de literatura, o de historia, o de francés…, al igual que en el club de lectura de alumnos, padres, etc .

No es necesario, en este caso, que la biblioteca escolar tenga una cuenta abierta de Twitter para usar esta red social, basta con que la tengan los alumnos . En el IES Matilde Casanova, durante el curso 2012/13 y ante la evidencia de que la mayor parte del alumnado de 3º de ESO tenía cuenta abierta en Twitter, se complementó la lectura y el trabajo del libro en Geografía “Las dos ancianas” de Velma Wallis con la lectura compartida del mismo en Twitter mediante el hashtag #las2ancianas .

Los resultados fueron muy buenos y surgieron entre los alumnos comentarios, intercambios de ideas y pensamientos muy enriquecedores que de otra manera pasan más desapercibidos o no se crean al no haber un entorno propicio .

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Pinterest Uno de los diversos usos que se le puede dar a esta reciente

y en clara expansión red social asociada a divulgar y compartir imágenes online mediante tableros de fotografías e ilustraciones, es la de crear tableros que aúnen y fomenten intereses comunes por la lectura y creen puentes de entendimiento y reflexión entre los lectores .

En este sentido, desde la BECREA del IES Chaves Nogales (Sevilla) se realizó una interesante actividad de cara al verano donde profesores y alumnos recomendaban y comentaban lecturas veraniegas en un tablero de pinterest titulado “Los alumnos y los profes del IES Chaves Nogales también leen en verano”, con una alta participación y donde de una manera muy visual e intuitiva se podía ver la portada del libro, la sinopsis del mismo elaborada por los alumnos y profesores y los comentarios a los libros que iban haciéndose entre ellos .