82622774 Ambiente Virtual de Aprendizaje Ensayo

Ambientes Virtuales de Aprendizaje Ensayo colectivo

Prof. Luis Hiram Castaeda Carren

1 MAESTRIA EN EDUCACIN MATEMTICA UNIVERSIDAD POPULAR AUTONMA DEL ESTADO DE PUEBLA

MBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

ENSAYO COLECTIVO

Grupo de maestra en Educacin Matemtica, UPAEP, Cuernavaca Morelos, febrero del

2012

RESUMEN

La escuela tradicional est sufriendo cambios que corresponden a los fenmenos sociales

que dominan las formas de vida en sociedad y que en gran parte regulan las actividades

cotidianas de los individuos. En ocasiones, los profesores de distintos niveles han

confundido el actualizarse con llevar lo que normalmente hacen en clases presenciales, al

ambiente no fsico desaprovechando as, las grandes oportunidades de administracin del

tiempo y del espacio que las herramientas tecnolgicas ofrecen al proceso de enseanza

y aprendizaje. En el presente ensayo se aborda brevemente la definicin de un Ambiente

Virtual de Aprendizaje (AVA) y se hacen algunas reflexiones al respecto del uso que

potencialmente pensamos que hacen tanto profesores como estudiantes.

Introduccin

Un ambiente de aprendizaje se define

como un "lugar" o "espacio" donde el

proceso de adquisicin del conocimiento

ocurre. En un ambiente de aprendizaje el

participante acta, usa sus capacidades,

crea o utiliza herramientas y artefactos

para obtener e interpretar informacin

con el fin de construir su aprendizaje.

(Gonzlez y Flores, 1997). Unos de los

elementos importantes para la creacin

de un ambiente de aprendizaje, es el

docente ya que su papel primordial es

disear el ncleo temtico para

posteriormente informarlo a los alumnos.

La escuela juega un papel importante

puesto que las aulas son los espacios

donde el docente "gesta" el proceso de

enseanza-aprendizaje dirigido a los

alumnos; sin embargo, ambos (docente y

alumno) pertenecen tambin a una

sociedad y/o entorno cuyos medios de

comunicacin e influencia "marcan" lo

propio en la relacin docente - alumno.

Por otro lado Marc Prensky (2001), quien

acuo el trmino nativos digitales,

A




escribe que los estudiantes de hoy no

estn interesados en grandes salones de

tipo conferencia. Prefieren discusin

informal en grupos pequeos, a menudo

a travs de mensajes de texto o correos

electrnicos. La naturaleza social de los

estudiantes nativos digitales, as como su

deseo de aprender de la experiencia,

enva un mensaje a los educadores,

respecto a que es importante incorporar

la interaccin tecnolgica y social, en los

planes de estudio.

Una de las herramientas de fcil acceso

y de mayor consulta papara los usuarios

(alumnos, maestros etc.), es la

enciclopedia de contenido libre

WIKIPEDIA que a su vez define un

ambiente virtual como: Se denomina

ambiente virtual a aquel cuyos vnculos,

interacciones y relaciones que tienen

lugar no en un espacio fsico sino en un

espacio virtual como Internet.

(Wikipedia).

Como consecuencia del ambiente virtual

y ordenando conceptos un Ambiente de

Aprendizaje Virtual est definido por el

lugar no fsico en que el proceso de

adquisicin del conocimiento ocurre

mediante vnculos asincrnicos y en

distinto lugar.

El mundo moderno no se puede

interpretar mediante culturas aisladas ni

pueblos sin interaccin. Lo anterior ha

producido una vorgine de cambios

constantes y permanentes, que directa e

indirectamente han producido una

competencia intraespecfica entre los

humanos, e interespecfica entre los

ambientes que se ven impactados por tal

competencia.

Y finalmente como lo plantea Graham

(2006), lo hbrido, entre lo presencial y

virtualidad, puede entenderse como: lo

virtual como complemento de lo

presencial, lo presencial como

complemento de lo virtual, o en la cual lo

presencial y lo virtual son igualmente

importantes.

Llegar a una continuidad entre los

espacios y tiempos del ambiente de

aprendizaje, es una condicin necesaria

para promover la construccin de

conocimiento, como un proceso

permanente de mejoramiento de ideas y

evolucin de los conceptos, como lo

plantean Scardamalia y Bereiter (2005).

Un rubro interesante por estudiar y

analizar es el campo de la educacin. En

l, al igual que en todos los aspectos de

la cultura, se han suscitado cambios




radicales en las formas y maneras de

ensear y aprender. Esto, debido a las

enormes transformaciones sociales

propiciadas por las innovaciones

tecnolgicas y, principalmente, por el

avance y evolucin de las tecnologas de

la informacin y de la comunicacin

(TIC), por los cambios en las

interacciones personales y por una nueva

cosmovisin entre las sociedades y la

tecnologa (Salinas, 1997). Por tanto, el

constructo tecnologa-educacin est

determinado bajo estas circunstancias y

predetermina cambios en las

instituciones educativas y en los

paradigmas educativos de los distintos

pases. Por ello, se pueden suponer

modificaciones en los modelos de

enseanza/aprendizaje y en los

escenarios donde se dan estos modelos.

De esta manera, comprender y ubicar los

ambientes de aprendizaje desde una

perspectiva interdisciplinaria hace

compleja las interpretaciones que sobre

esta temtica pueden plantearse.

Adems, abre una amplia y diversa

riqueza de enfoques acerca de su

estudio, apertura nuevos anlisis y

estrategias de los problemas educativos

y brinda una referencia conceptual

distinta con la cual entender la actividad

educativa (Viveros, 2003). Asimismo, se

debe comenzar, en este estudio, por

entender algunos conceptos, tales como:

ambiente, espacio fsico y ambiente de

aprendizaje.

El ambiente es un concepto que va de la

mano con la interactividad del hombre

con su entorno, con lo que le rodea y con

el que se encuentra en una constante

interaccin. ste puede ser un entorno

natural o un entorno social. Ahora, en el

campo concreto de la educacin, el

espacio fsico es la infraestructura que

acompaa y en la que se da la actividad

educativa. Por ejemplo, las paredes que

definen el aula, los utensilios y los

materiales didcticos que se encuentra

en sta (Viveros, 2003). Ntese que el

espacio fijo es un concepto inerte, y que

slo adquiere el estatus de no inerte en

funcin de la interactividad humana con

l.

Finalmente, se puede decir que un

ambiente de aprendizaje es un concepto

dinmico y no inerte, que involucra al

humano y por ende a las actividades

didcticas en las cuales, el que aprende,

es posible reflexionar

metacognitivamente y sobre las

reflexiones de otros. Lo anterior en

sinergia con el ambiente.

En sntesis, los nuevos ambientes de




aprendizaje son imperantes de estudio y

anlisis. La constante evolucin de las

TIC y de la tecnologa hacen que la

educacin y sus procesos sean

perfectibles y un buen pretexto de

actualizacin e inmersin de las nuevas

tecnologas es este campo.

Desarrollo

Los estudiantes de las sociedades de la

informacin, requieren de otros espacios

externos al aula en los que la

comunicacin con sus profesores y entre

ellos, se enriquezca y de esta manera,

los canales de comunicacin

encaminados al desarrollo de

habilidades, se diversifiquen y mejoren. A

propsito de ello, debemos recordar que

la idea de implementar nuevos mtodos

de comunicacin entre individuos es

mejorar la transmisin de informacin

entre los mismos y no de sesgarla.

El escritor y consultor educativo Marc

Prensky (2001), quien acuo el trmino

nativos digitales escribe que los

estudiantes de hoy no estn interesados

en grandes salones de tipo conferencia.

Prefieren discusin informal en grupos

pequeos, a menudo a travs de

mensajes de texto o correos electrnicos.

La naturaleza social de los estudiantes

nativos digitales, as como su deseo de

aprender de la experiencia, enva un

mensaje a los educadores, respecto a

que es importante incorporar la

interaccin tecnolgica y social, en los

planes de estudio.

Segn Moreira (2009) debemos

identificar al menos tres aspectos

principales para identificar si estamos

inmersos en un Ambiente virtual de

Aprendizaje: un software o plataforma

especfica creada para la enseanza, un

diseo curricular del curso y de

materiales didcticos digitales y un

profesor o equipo de tutores que

desempeen las funciones docentes

mediadas a travs de ordenadores.

Aunque claro est que, el elemento

correspondiente a quienes interactan

para lograr el aprendizaje, se encuentra

implcito.

Algunos Ambientes de Aprendizaje

son aquellos que se basan en escenarios

donde se plantean problemas y

resolucin de casos por medio del trabajo

y bsqueda de informacin por parte de

los alumnos donde todos los alumnos

construyen algo mediante bsquedas




especficas y se retroalimentan en un

ambiente de trabajo reflexivo. (Tal como

las WebQuest's y/o las ABP's)

Las estrategias de Aprendizaje

En el desarrollo de estrategias de

aprendizaje, para lograr que los alumnos

realicen precisamente eso, aprender, ha

llevado a utilizar las tecnologas de la

informacin (computadora) para crear

ambientes de aprendizaje, que son

herramientas informticas para crear un

apoyo o toda una estructura de

enseanza para lograr el aprendizaje de

los alumnos.

Dentro de estas herramientas y tcnicas

utilizadas, para crear estos ambientes, no

solo es utilizar la tecnologa, sino que se

disean herramientas de enseanza

aprovechando estas tecnologas de la

informacin, algunas de ellas con un

fuerte respaldo en las teoras de

aprendizaje y un diseo detallado y

realizado de forma interdisciplinaria, esto

es con expertos en las tecnologas y en

la pedagoga, dando en algunas

ocasiones excelentes resultados y en

otros no tan buenos o simplemente

funcionan como un apoyo a este proceso

de enseanza-aprendizaje.

La multimedia.

Estas tecnologas de informacin

generalmente estn basadas en la

multimedia y el Internet, esto es, la

utilizacin de software o aplicaciones,

tanto en la web como fuera de ella, esto

es porque a travs de la multimedia

(imgenes, sonido, video), el alumno

tiene la opcin de utilizar, diferentes

sentidos, algo en lo que teora

cognoscitiva est basada. El Internet

tiene la ventaja del acceso ya que, a

veces en teora, se pude acceder desde

cualquier lugar permitiendo al alumno

tener un ambiente de aprendizaje en

cualquier lugar en el que este.

Dentro de la poca experiencia sobre el

trabajo en ambientes virtuales de

aprendizaje, ha de mencionarse que sus

ventajas recaen principalmente en la

variedad de recursos que nos ofrece para

que los estudiantes investiguen y/o

comprueben sus hiptesis sobre los

nuevos conocimientos que intentan

construir, potencia las vas de

comunicacin entre profesores y

alumnos permitiendo la retroalimentacin

personalizada, implica un espacio

personal que pertenece a cada




estudiante dar seguimiento a su propio

proceso de aprendizaje y permite el

anlisis detenido de las opiniones de

otros integrantes del grupo.

Por otra parte, las desventajas podran

enfocarse en el aspecto tcnico; no todos

los estudiantes son capaces de manejar

eficientemente cualquier tipo de

tecnologas o incluso algunos rebasan

las posibilidades de los tutores, al

momento de realizar las tareas se

pueden extraviar los objetivos especficos

de las mismas, el docente no se es

testigo vivencial del proceso de

aprendizaje de los alumnos y difcilmente

se evaluarn las actitudes del estudiante,

etc.

En el caso del aprendizaje en lnea,

cuando el diseo instruccional se ajusta

particularmente bien a las necesidades

de los alumnos, es posible promover el

aprendizaje, especialmente debido a la

naturaleza asncrona de la comunicacin,

la cual favorece el logro de niveles ms

altos de reflexin sobre los contenidos

del curso. (Chickering y Ehrmann, 1996).

Una de las ventajas del uso de

ambientes de aprendizaje es la creacin

de educacin a distancia debido a que

reduce el nmero de jvenes sin estudiar

una carrera profesional puesto que en

varias ocasiones por falta de recursos

principalmente econmicos el alumno no

asiste a una escuela por la necesidad de

trabajar para financiar sus gastos y la

educacin alternativa es una opcin para

seguir estudiando, hoy en da es muy

frecuente encontrar licenciaturas y

maestras en este mbito tanto cono

locales, nacionales e internacionales.

Perfil de la educacin a distancia

El estudiante en lnea asume nuevos

papeles y mayor responsabilidad en la

construccin del conocimiento, que

incide en el desarrollo de estrategias de

aprendizaje y la capacidad de bsqueda,

anlisis y sntesis de la informacin

requerida para sus estudios.

Caractersticas de la educacin a

distancia

Currcula cerrada Estudio individualizado

Acceso limitado a los acervos

bibliogrficos y audiovisuales Tutoras

(asesoras) limitadas espordicas Uso

limitado de los medios de informacin de

tipo tradicional Predominio de una

comunicacin unidireccional

Conclusin

Los ambientes de aprendizaje centran su

quehacer en el estudiante, se focalizan

ms en el aprendizaje que en la

enseanza, se pone mas atencin en lo




que aprende o debe aprender el

estudiante que en lo que ha de

ensearse o transmitirse.

Al entender el entorno donde como

individuos se desarrollan el docente y el

alumno, es posible la intromisin y

construccin por parte del primero de un

espacio que involucre todo aquello que

beneficie (siendo disponible) al segundo

propiciando su aprendizaje de manera

sustanciosa con nfasis en el "aprender

a aprender".

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

son herramientas que deberan estar

enfocadas a mejorar la relacin de los

docentes y alumnos (en caso de que un

curso sea semi presencial o presencial),

administradas inteligentemente con la

consigna de usar todos aquellos

elementos digitales posibles sin perder

de vista el objetivo especfico al cual se

ha intentado llegar segn sea el caso.

La comunicacin de un AVA tendra que

buscar logsticas diversas y no ser una

reproduccin de la enseanza tradicional

mediante ordenadores; para ello, los

profesores que usan dichos ambientes

tienen que aprender a identificar las

corrientes de aprendizajes que prefieren,

combinarlas inteligentemente y

discriminar aquellas estrategias que solo

causan una acumulacin administrativa

en el trabajo del alumno.

En consecuencia el alumno se convierte

en el protagonista de la experiencia

educativa del uso de los ordenadores de

modo que establece su ritmo de

aprendizaje y por ende decide las

actividades que quiere realizar

(desarrollara un proceso activo de

aprendizaje).

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ii

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