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7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y DESEMPEÑOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Líneas de Base y Metas) (12 páginas máximo) Objetivo General Lograr un cambio sustantivo en el proceso de formación de profesores en la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, mediante el desarrollo de competencias profesionales de alto nivel que generen cambios notables en la calidad del aprendizaje en las aulas escolares, particularmente en los entornos más vulnerables

Objetivo Específico N°1 Fortalecer la calidad del cuerpo académico como formadores, posibilitando su renovación, perfeccionamiento y habilitación pedagógica de acuerdo al nuevo modelo de formación curricular (Obj. esp. N°5, TdR)

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°1

Nombre Indicador

Descripción del

Indicador

Fórmula de Cálculo

Unidad de

Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año

3

Meta Año 4

Meta Año 5

Meta Año 6

Medios de Verificació

n

Cantidad de nuevos

académicos contratados

con doctorado

Académicos contratados con grado de

doctor en educación o

áreas disciplinares

troncales

Suma de nuevos doctores

contratados

Nº 0

2 5 - Certificados de grados otorgado

por universidad

de reconocido prestigio

Evolución de la planta de doctores

Académicos con grado de doctor de la Institución

Suma de doctores totales de la Institución

N° 70 72 75 75 Certificados de contrato

Porcentaje de formadores habilitados

pedagógicamente en nivel básico para

nuevo modelo curricular

Académicos media

jornada o jornada

completa con

habilitación pedagógica

de nivel básico que ejercen en pregrado,

según diagnóstico

inicial y necesidades académicas

(N° de académicos

habilitados Nivel Básico/N° de académicos

media jornada o completa que

ejercen en pedagogía)*

100

% 0 40% 70% 100% Certificación aprobación

de habilitación pedagógica

básica

Porcentaje de formadores

habilitados en la disciplina a nivel superior para nuevo

modelo

Académicos media

jornada o jornada

completa con

habilitación

(N° de académicos

habilitados en la disciplina/ Nº de académicos del área disciplinar)

x 100

% 0 20% 35% 50% Certificación aprobación

de habilitación Disciplinar

Nivel Superior

curricular mediante

seminarios en: actualización disciplinar;

requerimientos del sistema educativo; desarrollo

transdisciplinar; entre otros

en la disciplina para una formación

articulada en pedagogía

en pregrado (con sistema

de homologació

n que cuenten con

la certificación

de algún grado)

Número de investigaciones en educación y

disciplinas vinculadas con financiamiento

CONICYT

Investigaciones

aprobadas con

financiamiento CONICYT

N° investigaciones

aprobadas

Nº 2

3 6 10 Certificaciones de

investigaciones en

desarrollo o terminadas

Número de

investigaciones en educación y

disciplinas vinculadas con financiamiento

externo distinto de CONICYT

Investigaciones

aprobadas con

financiamiento externo (FONIDE,

CSE o similar)

N° investigaciones

aprobadas

Nº 2 4 6 8 Certificaciones de

investigaciones en


Número de producciones científicas en educación y disciplinas vinculadas

publicados en revistas

indexadas

Producciones científicas publicadas en revistas indexadas

en educación y disciplinas

vinculadas a ella (ISI)

N° publicaciones aprobadas

Nº

8 10 15 40 Certificaciones de

edición de artículos en revistas de corriente principal

Número de producciones científicas en educación y disciplinas vinculadas

publicados en

Producciones científicas publicadas en revistas indexadas

en educación y

N° publicaciones aprobadas

Nº

6

8

12

30

Certificaciones de

edición de artículos en revistas de corriente principal

revistas indexadas

disciplinas vinculadas a

ella (SCIELO)

Número de libros y/o

capítulos de libros en

educación y disciplinas

vinculadas a ella con comité

editorial

Libros y/o capítulos de libros con

comité editorial

aceptados o publicados

en educación y disciplinas

vinculadas a ella

N° publicaciones aceptadas

Nº

5 6 9 20 Certificaciones de

edición de libros o

capítulos de libros con

comité editorial

Número de presentaciones a encuentros o seminarios en educación y disciplinas

vinculadas a ella de

convocatoria nacional e

internacional

Presentaciones a

encuentros o seminarios

en educación y disciplinas vinculadas

N° presentaciones

aprobadas

1 3 5 15 30 Certificaciones de

participación en

seminarios internaciona

les

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1

Nombre Indicad

or

Descripción del

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de Medida

Línea Base

Meta

Año 1

Meta Año

2

Meta Año

3

Meta año 4

Meta año 5

Meta año 6

Medios de Verificació

n Porcenta

je de formado

res habilitad

os pedagógicament

e en nivel

intermedio para nuevo modelo curricula

r

Académicos media jornada o jornada

completa con

habilitación

pedagógica de nivel intermedi

o que ejercen

en pregrado , según

diagnóstic

(N° de académico

s habilitados

Nivel intermedio

/N° de académicos media

jornada o completa

que ejercen en pedagogía)

* 100

% 0 40%

70% 100% Certificación aprobación

de habilitación pedagógica Nivel Intermedio

o inicial y necesidad

es académic

as Cantidad

de académicos con doctorad

o que atienden docencia

de pregrad

o en pedagog

ía u otras

disciplinas

vinculadas


completa con grado de doctor

en educación o áreas

disciplinares

troncales que

realizan docencia

en pregrado

Suma de académico

s con grado de doctor

Nº 42 54 62 62 Certificados

de Audito

ria Académica

Cantidad de

académicos con doctorad

o o magíster

que dirigen

y/o asesoran procesos

de titulació

n en pedagog

ía u otras

disciplinas

vinculadas


completa con grado de doctor

o magíster

en educación o áreas

disciplinares

troncales que

dirigen y/o

asesoran procesos

de titulación

N° doctores y magísteres

que dirigen y/o asesoran procesos

de titulación

Nº 92 105

113 113 Certificados

de audito

ría académica

Programaci

ón Académica

Carreras de Pedagogía

Porcentaje de

asignaturas del plan de estudio

Asignaturas del área

didáctica de la

especialid

(N° de asignaturas del área didáctica

de la especialida

% 0% 5% 10% 15% Programaci

ón académica

audita

de carreras

de pedagogía con

participación de profesores del

sistema escolar

ad del plan de estudio

con participaci

ón de profesore

s destacado

s del sistema escolar

(Didáctica de la

Especialidad,

Evaluación,

Curriculum,

Metodología de la Investiga

ción, Psicología

del Aprendiza

je, Sociología, Gestión Educativa

)

d con participaci

ón de profesores destacados

del sistema

escolar/ N° de

asignaturas totales del área didáctica

de la especialida

d)*100

da semestralmente

Porcentaje de

satisfacción de

estudiantes

respecto al

desempeño

pedagógico y

disciplinar de

académicos

Nivel de satisfacci

ón de estudiantes con la

tarea formativa

de sus formador

es

(N° estudiante

s satisfechos

con la tarea

formativa/ N° de

estudiantes

evaluados de carreras pedagógica

s)*100

% 0 50%

75% 80% o más

Resultados de

instrumento

de satisfacción

con desempeño de

formadores

Número de

investigaciones

Investigaciones

aprobadas por

N° investigaci

ones aprobadas

Nº 3 3 6 10 Certificaciones de invest

en educació

n y disciplin

as vinculad

as a ella, con financiamiento interno

instancias internas a

la Institució

n en educación

o disciplinas afines a

ella

igaciones en


Estrategias Objetivo Específico N°1 a. Habilitación formal y progresiva del cuerpo académico pertinente con el perfil de formadores requerido por el nuevo modelo curricular b. Ejecución de un plan de renovación y perfeccionamiento del cuerpo académico c. Creación de fondo institucional para apoyar las investigaciones en educación y disciplinas vinculadas postuladas (no adjudicadas)

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°1 a. Habilitación formal y progresiva del cuerpo académico pertinente con el perfil de formadores requerido por el nuevo modelo curricular a.1 Elaboración de prueba de diagnóstico a.2.Diagnóstico del cuerpo académico existente respecto de las necesidades formativas y determinación de brechas a ser superadas b. Ejecución de un plan de renovación y perfeccionamiento del cuerpo académico b.1.Diseño e implementación del Plan de habilitación docente.(Ver apéndice 11.a. Plan de Habilitación Docente) b.2.Diseño e implementación de Plan de renovación del cuerpo académico (contratación de doctores). (Ver apéndice 11.c: Criterios contratación de doctores) b.3.Capacitaciones, perfeccionamientos, desarrollo de competencias y otras actuaciones (Seminarios, talleres y apoyos técnicos a clínicas pedagógicas) para el fortalecimiento del cuerpo académico b.4.Visitas de especialistas en áreas específicas (Ver apéndice 11.d: Criterios de Visitas de Especialistas) b.5.Realización de estadías de especialización con desarrollo de proyectos de intervención o investigación en educación. (Ver apéndice 11.e: Estadías de Especialización) b.6 Creación de diplomado en formación pedagógica c. Creación de fondo institucional para apoyar las investigaciones en educación y disciplinas vinculadas postuladas (no adjudicadas) c.1. Diseño e implementación del fondo institucional de apoyo a investigaciones en educación (Dirección General de Investigación) c.2. Creación de Comité Técnico de apoyo a investigaciones postuladas a fondos externos que no obtienen financiamiento y se ubican dentro de los primeros diez lugares del último adjudicado (FONDECYT REGULAR, INICIACION)

Hitos Objetivo Específico N°1 Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación Plan de renovación,

perfeccionamiento y habilitación pedagógica y disciplinar

decretado e implementado

Plan elaborado, decretado,

implementado, y socializado 40% de docentes habilitados

a nivel básico e intermedio

70% cumplimiento de plan según definición

y presupuesto

100% Cumplimiento de

plan según definición y presupuesto

Plan de renovación aprobado por instancias respectivas

Resultado de evaluación plan de renovación

Plan de contratación de doctores Bases de concurso declaradas,

concurso efectuado 50% de doctores

100% doctores contratados según

presupuesto

Continuación de labores de doctores

contratados

Contratos informados por Dirección de RRHH

contratados Diseño y aplicación de

Instrumento evaluación de habilitación pedagógica y

disciplinar

Instrumento diseñado y evaluado. Aplicación

experimental

Instrumento aplicado y analizado con la respuesta de los

asistentes al plan de habilitación

Instrumento normalizado y vinculado con variables de aprendizaje estudiantil

Análisis métrico del instrumento Resultados de proceso de aplicación

Publicación especializada

Aplicación de encuesta de satisfacción de estudiantes

Segundo Semestre 2013



Informe evaluativo satisfacción de estudiantes

Aplicación de prueba de diagnóstico a formadores


- - Informe resultados diagnóstico

Llamado a concurso de doctores Segundo Semestre 2013

Primer Semestre 2014

- Llamado a concurso público Contrataciones

Creación del Diplomado de Habilitación Docente Pedagógica

(Nivel Superior)


- - Diseño de creación del Diplomado Plan de Estudio decretado

Difusión convocatoria Creación de Fondo Concursable

para el desarrollo de Investigación en Educación,

Buenas Prácticas y Atención a la Vulnerabilidad Escolar


- - Diseño del Fondo Decreto de aprobación Difusión convocatoria

Objetivo Específico N°2 Aumentar la calidad del proceso de ingreso y retención de estudiantes de pedagogía (Obj. Esp. N°1, TdR)

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°2 Nombr

e Indicad

or

Descripción del

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Meta Año

4

Meta Año

5

Meta Año 6

Medios de Verificación

1 El valor de la meta al tercer año, producto de la negociación, se modificó considerando las características y condiciones de los estudiantes UPLA. Así dicha meta se determinó como factible de alcanzar al año 6.

Niveles de

ingreso estudianti

l (Puntajes

PSU)

Promedio de puntajes de selección:

PSU Lenguaje+Ma

temática

Media Aritmétic

a Estandarizada con amplitud

de puntajes 150-850 puntos, entre los puntajes PSU Leng

+ PSU MAT

Puntajes

Estandarizados Ponderados de

Selección y

Admisión a las Carrera

s de Pedago

gía, UPLACE

D, 2013-2017

546 >560 >570 >5801 585 590 600 Proceso interno de selección y admisión UPLACED; DEMRE;

Postulación nacional

Universidades del CRUCH

Nivel mínimo

de ingreso

estudiantil

Promedio de puntajes

mínimo de selección:

PSU Lenguaje

+Matemática

Media Aritmétic

a Estandarizada con amplitud

de puntajes 150-850 puntos, entre los puntajes mínimos PSU Leng

+ PSU MAT

Puntajes

Estandarizados Pondera

dos mínimos

de Selecció

n y Admisión a las Carrera

s de Pedago

gía, UPLACE

D, 2013-2017

500 505 515 530 Registro DEMRE

2 El valor de la meta al tercer año, producto de la negociación, se modificó considerando las características y condiciones de los estudiantes UPLA. Así dicha meta se determinó como factible de alcanzar al año 6

Ranking de notas de postulantes

Puntaje Estandarizado del Ranking de Notas Educativas de EM

Puntaje Estandarizado del Ranking de Notas Educativas de EM sobre el

valor inicial del

año 1

Puntajes

Estandarizados Ponderados de

Selección y

Admisión a las Carrera

s de Pedago

gía, UPLACE

D, 2013-2017

500 5% incremento

10% incremento

16% incremento

Proceso interno de selección y admisión UPLACED; DEMRE;

Postulación nacional


Puntaje mínimo de notas NEM

Puntaje mínimo estandarizado NEM

Puntaje mínimo

Estandarizado de Notas

Educativas de EM sobre el

valor inicial del

año 1

Puntaje estandarizado mínimo pondera

do

352 10% 15% 20% Postulación nacional


Ingreso por ranking NEM

No aplica

Niveles promedi

o de logros

académicos

personales

anuales de

Logros promedios individuales por anuales:

Notas educativas

finales brutas y

estandarizadas para los

Media Aritmétic

as y Desviació

n Estándares para

los Logros

Individua

Media Aritméti

cas y Desviaci

ón Estándares para

los Logros

Individu

4,7 4,9 5,2 5,42 5,5 5,5 5,6 Actas finales de cursos, Registro

Curricular e Institucional. Acreditación,

Egreso y Titulación

estudiantes de

Pedagogía 2013-2017 en cursos de la

especialidad

cursos de la especialidad

les (Notas

Educativas) para

las asignatur

as, semestral

es y anuales

de la Especialid

ad (medició

n por cohorte desde año

2013)

ales (Notas

Educativas) para

las asignaturas,

semestrales y

anuales de la

Especialidad

(escala 1-7)

Niveles promedi

o de logros

académicos

personales

anuales de

estudiantes de

Pedagogía 2013-2017 en cursos

de pedagog

ía

Logros promedios individuales

anuales: Notas

educativas finales brutas

y estandarizadas para los cursos de pedagogía

Media Aritmétic

as y Desviació

n Estándares para

los Logros

Individuales

(Notas Educativas) para

las asignatur

as, semestral

es y anuales

de pedagogí

a (medició


Media Aritméti

cas y Desviaci


los Logros

Individuales


las asignaturas,

semestrales y

anuales pedago

gía (escala 1-7)

4,8

5,0 5,3 5,5 5.5 5.6 5.6 Actas finales de cursos, Registro




2013)

Niveles promedi

o de logros

académicos

personales

anuales de

estudiantes de

Pedagogía 2013-2017 en cursos

generales

Logros promedios individuales

anuales: Notas

educativas finales brutas

y estandarizadas para los

cursos generales

Media Aritmétic

as y Desviació

n Estándares para

los Logros

Individuales


las asignatur

as, semestral

es y anuales

de cursos generales (medició


2013)

Media Aritméti

cas y Desviaci


los Logros

Individuales


las asignaturas,

semestrales y

anuales de

cursos general

es (escala 1-7)

4,9

5,0 5,3 5,53 5.5 5.6 5.6 Actas finales de cursos, Registro



Retención de los estudiantes al primer año

Tasas de retención al

3er semestre

(Matriculados como

alumnos antiguos en año t+1, de cohorte

de estudiant

es regulares

% 83,93% 84% 85% 86%

87% 88% 89% Actas finales de Cursos, Registro

Curricular e Institucional, Acreditación,



de pregrado de 1° año de año t /Matrícula Primer

año cohorte

de estudiant

es regulares

de Pregrado

año t)*100

Retención de los estudiantes al tercer año

Tasas de retención al

7mo semestre

(Matriculados como

alumnos antiguos en año t+1, de cohorte

de estudiant

es regulares

de pregrado de 3° año de año t /Matrícula Tercer

año cohorte

de estudiant

es regulares

de Pregrado

año t)*100

% 67,13% 68% 70% 72%




Niveles promedi

o de logros

Logros promedios

finales de los Titulados de

Porcentajes

anuales de

Porcentajes

anuales de

32% 34%

37%

40%4


Curricular e

académicos

grupales anuales

de estudiantes de

pedagogía 2013-2017:

titulación

oportuna

las Carreras de

Pedagogía, UPLA 2013-

2017

alumnos regulares vigentes según

cohorte de

ingreso y egreso, Carreras

de Pedagogía UPLA 2013-2017

alumnos regulare

s vigentes según

cohorte de

ingreso y

egreso, Carrera

s de Pedago

gía UPLA 2013-2017

Institucional, Acreditación,


Niveles promedi

o de logros

académicos

grupales anuales

de estudiantes de

pedagogía 2013-2017: tiempo promedi

o de titulació

n

Rendimientos Académicos promedios

finales de los Titulados de las Carreras

de Pedagogía, UPLA 2013-

2017, logrados en períodos de

tiempo expresados

en años, semestres,

meses

Tiempo promedio

de titulación

de estudiant

es regulares vigentes según

cohorte de

ingreso, egreso,

titulación,

Carreras de

Pedagogía UPLA 2013-2017

(acorde al cambio

en la estructur

a curricular

)

Tiempo real

ocupado por los

alumnos regulare

s vigentes según

cohorte de

ingreso, egreso, titulació

n, Carrera

s de Pedago

gía UPLA 2013-2017

6,6 años

6,5 años

6,3 años

6,0 años

5,7 5,3 5,0 Actas finales de Cursos, Registro



Asignaturas con alta tasa

de reproba

ción

Notas educativas

promedio de cursos

inferiores a nota mínima

de aprobación establecidas reglamentari

amente (4,0)

Media Aritmétic

a y Desviació

n Estándar

de las notas

educativas finales

por curso

Escala de

notas educativas con amplitud 1-7, que

originan porcent

ajes

20% Menor en un 10%

Menor en un 5 %

Menor en un 2,5 %

Actas finales de Cursos, Registro




Nombre Indicador

Descripción del

Indicador


Unidad de

Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Meta Año 4

Meta Año 5

Meta Año 6

Medios de

Verificación

Número de estudiantes en

el sistema escolar que han sido evaluados

con la PTP

Estudiantes 3er y 4to

medio evaluados por

la PTP

N° de estudiantes evaluados con la PTP

N° 0 500 500 500 Resultados de Prueba de Talentos Pedagógicos (PTP)

Porcentaje nivelación de competencias básicas para el

aprendizaje

Estudiantes nivelados

según diagnóstico

inicial

Suma de estudiantes nivelados

% 40 % - 90 % 90 % Informes de DAPEI

y UNIVELA

CIÓN

Porcentaje de estudiantes con problemas de rendimiento

apoyados por facilitadores Disciplinares

Estudiantes

con problemas de rendimiento

apoyados por facilitadores disciplinarios

Suma de

estudiantes tutoriados y mediados

%

S/I

50%

65%

80%

Informe de

UNIVELACIÓN,

DAPEI y Dirección

de Pregrado

Estrategias Objetivo Específico N°2 a. Selección temprana de mejores candidatos a estudiar pedagogía y de nuevos mecanismos de selectividad en la admisión. b. Diagnóstico y plan remedial oportuno de las condiciones deficitarias de ingreso de estudiantes de pedagogía. c. Generación de planes académicos integrales que permitan la disminución significativa y sostenida de brechas iniciales de niveles de desempeño.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°2

a. Selección temprana de mejores candidatos a estudiar pedagogía y de nuevos mecanismos de selectividad en la admisión. a.1. Diseño y aplicación de Prueba de Talentos Pedagógicos (PTP). a.2 Acompañamiento académico de estudiantes talentosos seleccionados por PTP a partir de cursos propedéuticos (talleres, cursos). a.3 Generación de mecanismos de selección alternativos en función de nuevos talentos detectados. a.4. Fomento en los procesos de admisión de la inclusión de género para estudiar pedagogía, particularmente en aquellas carreras donde se registra desequilibrios de esta naturaleza. Implementación de modalidad de admisión inclusiva que considere la participación de postulantes de pueblos originarios. a.5. Analizar y redefinir ponderaciones exigidas para carreras de Pedagogía. a.6. Diseño e implementación de un plan de difusión de la PTP y de la modalidad de admisión, en el marco del plan de difusión del PMI. b. Diagnóstico y plan remedial oportuno de las condiciones deficitarias de ingreso de estudiantes de pedagogía. b.1. Diagnosticar de manera profunda y amplia las competencias de ingreso de los estudiantes, definiendo sus expectativas, potencialidades y carencias. b.2. Realizar programas de nivelación efectiva de competencias básicas a través de programas de inducción y módulos remediales obligatorios. c. Generación de planes académicos integrales que permitan la disminución significativa y sostenida de brechas iniciales de niveles de desempeño. c. 1 Desarrollo de cursos propedéuticos a estudiantes deficitarios. c.2. Generar sistemas educativos (metodologías y evaluación innovadora) para superar niveles de aprendizaje.

Hitos Objetivo Específico N°2 Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación

Construcción de Prueba de Talentos Pedagógicos (PTP)

Diseño, elaboración, validación e

implementación de Prueba de Talentos

Pedagógicos. Aplicación a

estudiantes de 4º medio

Incorporación del 100% al proceso de

admisión resultado de PTP

Estabilización del sistema de admisión

de los talentos pedagógicos

Diseño de instrumento validado a nivel institucional con métricas adecuadas. Resultados de sistema de admisión de

talentos pedagógicos

Aplicación de prueba de talentos pedagógicos PTP

Primer semestre de cada año



Resultados de PTP

Actividades de difusión para atracción de nuevos talentos

Segundo semestre de cada año



Informe anual de actividades

Superación y nivelación de condiciones de entrada y niveles

de logro de progresión académica

Aplicación de evaluación

diagnóstica en estudiantes de 3er y

4to medio (30% población total) y 1er año de universidad

(100%)

Desarrollo de plan integral de

superación de condiciones de

entrada y nivel de progresión académica

Mejoramiento de retención,

rendimiento académico y

desarrollo integral de los estudiantes

Resultados de pruebas de habilidades académicas y personales

Resultados de rendimiento académico y tasas de aprobación, retención, éxito oportuno y

deserción

Validación de nuevo mecanismo de selección

Primer semestre 2013

Organización y validación del nuevo

mecanismo de ingreso a pedagogía

100% Puesta en práctica del nuevo

mecanismo de admisión

- Reglamento de admisión y selección

Aplicación de prueba de diagnóstico de condiciones de entrada estudiantes de 1º año

Marzo Marzo Marzo Resultados de pruebas de habilidades académicas y personales

Objetivo Específico N°3 Diseñar un modelo único de formación curricular innovador por ciclos, centrado en la persona del estudiante que aprende y en los resultados de aprendizaje, considerando el ámbito personal, disciplinar y pedagógico (Obj. Esp. N°3, TdR)

5 El valor meta establecido al tercer año, de acuerdo a negociación y considerando el número de carrera que deben entrar al proceso de re acreditación durante este periodo impide que la meta esperada al tercer año sea factible de lograr y podría llegar al año 6 a un valor estimado de 4,8


Nombre Indicador

Descripción del Indicador

Fórmula de Cálculo Unidad

de Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Meta Año 4

Meta Año 5

Meta Año 6

Medios de

Verificación

Promedio años de acreditación de

carreras de pedagogías

Años de acreditación de

carreras de pedagogía

certificados por organismos

reconocido por la CNA

Suma de años de acreditación

de todas las carreras

1 3,9 3,95 4,2 4,4 4.6 4,6 4,8 Dictámenes de acreditación

Número de carreras de

pedagogías con currículos innovados

Total de carreras de pedagogía con

currículos innovados

Número de carreras totales

N° 1 17 - - - - - Decreto de

planes de

estudios


Nombre Indicador

Descripción del Indicador

Fórmula de Cálculo Unidad

de Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Meta Año 4

Meta Año 5

Meta Año 6

Medios de

Verificación

Número de estudiantes que utilizan espacios diseñados para la

simulación de experiencias educativas

Utilización de laboratorios didácticos

implementados para formación experimental

de los estudiantes

Número de estudiantes que asisten

semanalmente a

laboratorios didácticos

1 0 150 300 450 Informe de

experiencias

didácticas

desarrolladas.

Productos

didácticos

elaborados

Número de académicos

capacitados y habilitados para la implementación de metodologías

simuladas

Académicos capacitados para utilizar laboratorios didácticos de

formación experimental

N° académicos capacitados en nuevas

metodologías

N° 0 45 30 25 Plan de capacitación en nuevas metodol

ogías Registro

de

aprobación

Número Semestres de

duración de las carreras

Duración de la carrera medida en semestres

Número de semestres

totales

N° 10 10 10 10

10 9 Decreto de

planes de

estudios Porcentaje de carreras de

pedagogía con currículos innovados

% de carreras con rediseño del total de carreras de pedagogía

Porcentaje de carreras

innovadas

% 5,88% 100% - - Decreto de

planes de

estudios Currículo

innovado: SCT-CHILE

Porcentaje de Currículos

innovado con SCT total de Educación Parvularia

Porcentaje de SCT en

relación al total de la malla de

formación

% 0 60% del Plan de estudios con SCT

100% de Plan

de estudios con SCT

100% de Plan

de estudios con SCT

Decreto de

planes de

estudios

Currículo innovado: SCT-

CHILE


innovado con SCT total de Educación

Básica



formación


100% de Plan

de estudios con SCT

100% de Plan

de estudios con SCT

Decreto de

planes de

estudios


CHILE


innovado con SCT total de Educación

Media



formación


100% de Plan

de estudios con SCT

100% de Plan

de estudios con SCT

Decreto de

planes de

estudios


CHILE


innovado con SCT disciplinar de Educación

Parvularia



formación


100% de Plan

de estudios con SCT

100% de Plan

de estudios con SCT

Decreto de

planes de

estudios


CHILE



Básica



formación


100% de Plan

de estudios con SCT

100% de Plan

de estudios con SCT

Decreto de

planes de

estudios


CHILE



Media



formación


100% de Plan

de estudios con SCT

100% de Plan

de estudios con SCT

Decreto de

planes de

estudios

Nivel de adhesión a estándares

Porcentaje de los currículos

innovados

Porcentaje de adhesión a estándares

% 0 100% - - - - - Resultados de análisis

adherido a estándares de

formación MINEDUC

de formación MINEDUC

documental de estánda

res y currícul

os innovad

os Nivel de adhesión

a bases curriculares

Porcentaje de los currículos

innovados adherido a

bases curriculares de

formación MINEDUC

Porcentaje de adhesión a

bases curriculares

de formación MINEDUC

% 0 100% - - - - - Resultados de análisis documental de bases

curriculares y currícul

os innovad

os Estrategias Objetivo Específico N°3 a. Armonización del currículo de formación con necesidades del currículo escolar oficial chileno (MINEDUC). b. Organización del modelo de formación centrado en la persona del estudiante que aprende, resultados de aprendizaje, SCT, vinculación efectiva con el medio y necesidades del sistema escolar. c. Aseguramiento de la calidad de los procesos de formación mediante la participación de entidades internacionales acreditadoras.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°3 a. Armonización del currículo de formación con necesidades del currículo escolar oficial chileno (MINEDUC) a.1. Innovar el currículo considerando orientaciones específicas institucionales y oficiales del sistema educativo, referidos a las bases curriculares de cada ciclo y los estándares de formación de profesores a.2. Elaborar y utilizar diagnósticos basados en la vinculación con la comunidad escolar, para establecer perfiles de egreso, prácticas y diversos componentes relevantes del diseño curricular a.3. Elaborar y utilizar diagnósticos basados en la vinculación con el sector productivo, social y cultural, para establecer perfiles de egreso, prácticas y diversos componentes relevantes del diseño curricular b. Organización del modelo de formación centrado en la persona del estudiante que aprende, resultados de aprendizaje, SCT, vinculación efectiva con el medio y necesidades del sistema escolar b.1. Levantamiento de perfiles de ingreso, intermedio y egreso de pedagogía diferenciado por especialidad b.2. Organización curricular b.3. Caracterización y diseño de los aprendizajes de los estudiantes y los medios diversos para obtenerlos. b.4. Asignación de SCT-Chile: 240 créditos totales para formación inicial distribuidos en: 60 créditos de formación pedagógica, 150 créditos de formación disciplinar, 30 créditos de formación transversal institucional. b.5. Articular en el programa de estudios de Educación Básica al menos dos menciones opcionales en las siguientes disciplinas: lenguaje, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales, con 60 créditos SCT-Chile para cada una de las menciones, impartidos por las unidades académicas disciplinares respectivas b.6. Certificación de competencias pedagógicas y disciplinares en todas las carreras pedagógicas con evaluaciones de medio término y final según parámetros e instrumentos internacionales. b.7. Diseño e implementación de Programas de Magíster disciplinarios. (Ver apéndice 11.b: Programa de Magíster Didáctica con distintas menciones) b.8. Habilitación y equipamiento de nuevos espacios pertinente al nuevo modelo curricular, considerando las necesidades educativas de estudiantes y académicos con discapacidades. b.9. Capacitación del cuerpo académico para la aplicación de nuevas metodologías asociadas a nuevos espacios didácticos

c. Aseguramiento de la calidad de los procesos de formación mediante la participación de entidades internacionales acreditadoras c.1. Evaluación del desarrollo del currículum a partir de estándares internacionales c.2. Creación de un Programa de Investigación-Acción y otras formas de investigación para el fortalecimiento de la calidad de la formación c.3. Diseño e implantación de un sistema de gestión integrada de las acciones curriculares c.4. Sistematización de la información a partir de las prácticas, proyectos de intervención e investigaciones focalizadas para retroalimentar sus procesos de formación

Hitos Objetivo Específico N°3

Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación Acreditación de carreras 100% carreras en

autoevaluación, autorregulación y

mejoramiento continuo Planes de

mejoramiento de carreras

implementadas

Análisis y monitoreo de los planes de mejoramiento

Análisis y monitoreo de los planes de mejoramiento

Certificados de acreditación de carreras e investigaciones evaluativas de aprendizaje y

curriculares analíticas y sintéticas

Total de Carreras con currículo innovado y nuevos perfiles de

egreso de carreras de Pedagogía

17 carreras Segundo semestre

2013 (100%) - - Decreto Plan de Estudios

Plan de Difusión de Carreras

Aplicación de Evaluaciones de Medio Término y Final

Sistema de evaluación diseñado,

implementado, validado

Aplicación experimental de

sistema de evaluación

Aplicación a primera cohorte innovada

Resultado de aplicaciones experimentales y oficiales de Evaluaciones de procesos

Implementación de programas de Magísteres/Masters

Diseño, aprobación e implementación del

Programa

Difusión y validación de modelo de

formación

- Decretos de planes de estudio

Implementación del programa de investigación-acción

----- En ejecución En ejecución Documento: Programa de investigación-acción

Sistema de gestión curricular operativo

Septiembre 60% 100% en operación - Plataforma de gestión operativa

Habilitación y equipamiento de espacios

logrado - - Actas de licitación y adjudicación para habilitación de espacios.

Facturas de adquisiciones para equipamiento Objetivo Específico N°4 Mejorar la calidad y eficiencia de los procesos de gestión curricular para apoyar los procesos formativos y la titulación oportuna de nuevos profesores (Obj. Esp. N°2, TdR)


Nombre Indicador

Descripción del

Indicado


Unidad de

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Medios de

r Medida

Meta Año 4

Meta Año 5

Meta Año 6

Verificación

Porcentaje de

estudiantes que rinden prueba INICIA

Cantidad de

estudiantes que rinden prueba

INICIA en Carreras

de Educación

: a) Parvularia b) Básica c) Media

Porcentaje de

estudiantes que rinden prueba INICIA

anualmente

% a)30% b)35% c)S/IN

a)50% b)50% c)50%

a)70 % b)70 % c)70%

a)90% b)90% c)90%

Resultados

de medicione

s final (INICIA)

según

MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes de

Carrera E. Básica que aprueban en nivel

sobresaliente

prueba INICIA

% estudiante

s que aprueban prueba

INICIA en el nivel

sobresaliente

(Nº estudiante

s que aprueban en nivel

sobresaliente / N)x

100

% Prueba de conocimien

tos pedagógico

s =0%

≥ 10 ≥ 20 ≥ 30

50% 80% Resultados

de medicione

s final (INICIA), segú

n MINEDUC

Prueba conocimien

to disciplinare

s = 0%

≥ 10 ≥ 15 ≥ 25

50% 80% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes nivel

insatisfactorio en prueba INICIA:

Conocimientos

Disciplinarios y

Pedagógicos en Ed.

Básica

% estudiantes con nivel insatisfact

orio en prueba INICIA

(Nº estudiante

s que obtienen

nivel insatisfacto

rio/ N)x 100


tos pedagógicos = 22%

15% 10% 0% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Prueba conocimien

to disciplinares = 62%


de medicione


n MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes nivel

sobresaliente en prueba INICIA:

Habilidades Básicas de TIC

% estudiantes con nivel sobresalie

nte en prueba INICIA

(Nº estudiante

s que obtienen

nivel sobresalien

te / N)x 100

% 0% 10% 20% 30%

50% 80% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes nivel

insuficiente en

prueba INICIA:


% estudiantes con nivel insuficient

e en prueba INICIA

(Nº estudiante

s que obtienen

nivel insuficiente/ N)x 100

% 26,3% 20% 10% 0% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes nivel

sobresaliente en prueba INICIA

Habilidades de

Comunicación Escrita



(Nº estudiante

s que obtienen

nivel sobresaliente / N)x

100

% 0% 10% 20% 30%

50% 80% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes nivel

insuficiente en

prueba INICIA

Habilidades de

Comunicación Escrita


e en prueba INICIA

(Nº estudiante

s que obtienen

nivel insuficiente / N)x 100

% 53,3% 40% 15% 0% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes de

Carrera de E.

Parvularia que

aprueban en nivel

sobresaliente prueba

INICIA

% estudiante


INICIA en el nivel

sobresaliente

Nº estudiante


sobresaliente

%

0% ≥8 ≥ 15 ≥ 30 Año 4: 50%

Año 5: 80%

Resultados

de medicione

s final (INICIA)

según

MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes de

Carrera de E.

Parvularia en nivel

insuficienteprueba INICIA

% estudiantes en nivel insuficient

e en INICIA en

el

Nº estudiantes en nivel insuficiente

%

45% 35% 15% 0%

Resultados

de medicione

s final (INICIA)

según

MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes de

Carreras de

Educación Media que aprueban en nivel

sobresaliente prueba

INICIA

% estudiante


INICIA en el nivel

sobresaliente

Nº estudiante


sobresaliente

%

Prueba de conocimien

tos pedagógico

s = S/I

≥ 5 ≥ 10 ≥ 20%

50% 80% Resultados

de medicione

s final segú

n MINEDUC (INICIA)

Prueba conocimien

to disciplinare

s = S/I

≥ 5 ≥ 10 ≥ 20%

50% 80% Resultados

de medicione

s final segú

n MINEDUC (INICIA)

Porcentaje de

estudiantes de

Carreras de

estudiantes que

aprueban prueba

INICIA en el nivel

Nº estudiante

s que reprueban en nivel

insatisfacto


tos pedagógico

s = S/I


de medicione

s

Educación Media que aprueban en nivel

insatisfactorio

prueba INICIA

insatisfactorio

rio Prueba conocimien

to disciplinare

s = S/I

final segú

n MINEDUC (INICIA)

Porcentaje de

estudiantes nivel

sobresaliente en prueba INICIA:




(Nº estudiante

s que obtienen

nivel sobresalien

te / N)x 100

% S/I 10% 20% 30%

50% 80% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Porcentaje de

estudiantes nivel

insuficiente en

prueba INICIA:



e en prueba INICIA

(Nº estudiante

s que obtienen

nivel insuficiente/ N)x 100

% S/I 20% 10% 0% Resultados

de medicione


n MINEDUC

Calidad del titulado

medido a través

categoría de

titulación en cada

carrera de pedagogía

Resultados

académicos,

medidos a través de las

categorías de

distinción al

momento de la

titulación

% estudiantes que se

titulan con categoría

de distinción máxima o superior

% 0 10 20 40 Certificación de

calificación de Títulos por Secretarí

a General

Calidad del titulado

medido a

Resultados de la

formación

Porcentaje de alta

satisfacció

% No aplica 50% 70% 90% Análisis y regis

través de encuesta

de satisfacció

n de empleador

es, usuarios,

egresado y alumnos

(de titulados)

profesional medido

por empleador

es usuarios, egresado y alumnos

(de titulados)

n de los actores con el

proceso de formación

pedagógica

tros de

resultados

de satisfacció

n

N° estudiantes UPLA de pedagogía en cursos, talleres,

seminarios y/o

programas de

movilidad internacion

al

Cantidad de

estudiantes de

carreras de

pedagogía que

realizan estudios

en el extranjero en áreas

de competen

cia pedagógic

a

Sumatoria de

estudiantes que

realizan movilidad

internacional

N° 3 20 30 50 Decretos de

movilidad internacional

para total de

carreras de

pedagogía

s, beca

s, pasantías

, intercamb

io, proyectos

N° estudiante

s extranjero

s en cursos, talleres,

seminarios y/o

programas de

movilidad internacion

Cantidad de

estudiantes

extranjeros que

realizan estudios

en la UPLA en

carreras de

pedagogía

Sumatoria de

estudiantes

extranjeros que

realizan movilidad

internacional

N° 4 20 30 50 Decretos de

movilidad internacional (becas,

pasantías

,

al en carreras

de pedagogía

intercamb

io, proyectos

) Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°4

Nombre Indicador Descripción del Indicador


Unidad de

Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3 Medios de Verificación

Notas promedio brutas y estándar de

aprobación por asignatura claves del

plan de estudios

Niveles de exigencia

definidos para aprobar

asignaturas claves del plan de estudios

(1-7)

Sumatoria notas de c/u

/sumatoria de estudiantes evaluados

N° >=4.0 >=4.5 >=5.0 >=5,7 Reglamento de evaluación del estudiante

Programas de estudios y su definición evaluativa

sumativa de aprobación

Número de convenios educativos operativos

con entidades internacionales

Convenios colaborativos instituciones

especializadas en el área de

formación de profesores de

EEUU, Europa y Latinoamérica

Suma de convenios en

ejecución

N° 0 >=3 >=5 >=7 Actas de convenios Informes de ejecución (Docencia, vinculación,

perfeccionamiento, postgrado, investigación, pasantías, publicaciones,

intercambio)

Número de convenios educativos operativos

con entidades nacionales

Convenios colaborativos instituciones educativas

regionales y nacionales

Suma de convenios en

ejecución

N° 18 >=3 >=5 >=7 Actas de convenios Informes de ejecución (Docencia, vinculación,

perfeccionamiento, postgrado, investigación, pasantías, publicaciones,

intercambio) Nivel de participación

de la familia en proceso de aprendizaje universitario

Participación de la familia en tareas de apoyo en el

proceso de aprendizaje (estímulo,

expectativas, medios y

materiales, inversión

económica y cultural)

(N° familias participantes/N° estudiantes de

la cohorte)x 100

% 0 10% de las

familias

20% de las

familias

30% de las

familias

Registro de Dirección de Desarrollo Estudiantil

Aplicación de cuestionarios especializados; guía

académica, modelo de lenguaje, rutinas y hábitos

en la familia, intelectualidad familiar)

Estrategias Objetivo Específico N°4 a. Definición de plan de evaluación de la progresión académica de los aprendizajes estudiantiles con altos niveles de exigencia. b. Generación de mecanismos de evaluación de alta exigencia en la progresión curricular en asignaturas pilares de las distintas áreas de formación.

c. Promoción de movilidad estudiantil hacia centros relevantes internacionales para la formación de profesores. Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°4 a. Definición de plan de evaluación de la progresión académica de los aprendizajes estudiantiles con altos niveles de exigencia. a.1.Elaboración de un plan de rebajas de aranceles que incentive a un mayor número de estudiantes que rinda la prueba INICIA u otra prueba oficial vigente, a continuar estudios de Magíster. a.2.Elaboración de un plan de educación continua para los titulados que permita un mayor afianzamiento de sus competencias para el ejercicio docente. b. Generación de mecanismos de evaluación de alta exigencia en la progresión curricular en asignaturas pilares del plan de estudios de las distintas áreas de formación. b.1.Promover alto rendimiento en los aprendizajes de los estudiantes en su progresión de estudios. b.2.Realizar acciones integrales que permitan gestionar la progresión de los estudiantes de modo de evitar o minimizar las pérdidas de tiempo por diferentes causas. c. Considerar las buenas prácticas nacionales e internacionales en la formación de profesores de calidad para la titulación oportuna. c.1.Plan de movilidad estudiantil hacia centros relevantes internacionales para la formación de profesores. c.2.Desarrollo de programas de movilidad internacional con reconocimiento de estudios. c.3.Programa de intercambio académico sobre formación de profesores con centros reconocidos internacionalmente.


Plan de incentivo validado para mejores logros de aprendizaje y

participación en procesos de evaluación y control

Diseño, validación e implementación

progresiva de plan

Seguimiento de resultados y nuevos

incentivos

Perfeccionamiento del plan

Asistencia y logros en procesos de evaluación y control

Plan de evaluación de progresión de aprendizajes

Evaluación diagnóstica,

determinación de niveles deseables y plan de evaluación

Validación del plan y validación de pruebas

externas

Evaluación de proceso externo

Resultados pruebas de diagnóstico Resultados medición de procesos formativos Resultados medición final (antes de INICIA)

Modelo de evaluación de alta exigencia en asignaturas pilares

Definición de asignaturas pilares Propuesta de nuevo

modelo y reglamento de evaluación

Capacitación de formadores en

evaluación

Seguimiento de resultados.

Vinculación de Innovación en evaluación con resultados de aprendizaje y

progresión curricular

Perfeccionamiento del modelo según

antecedentes investigados y

difusión de experiencia como

desempeño notable

Modelo de evaluación decretado Reglamento de evaluación publicado y

difundido Notas educativas, promedios finales estándares y brutos, nudos críticos,

excelencia educativa, puntajes de corte, éxito oportuno

Publicaciones indexadas de corriente principal Plan de evaluación de campos

pedagógicos

Diseño y validación de pauta de

progresión disciplinar

Aplicación al 100% de estudiantes de

segundo y tercer año de pauta de

evaluación de campos pedagógicos

Evaluación, monitoreo y

estabilización de plan de evaluación

de campos pedagógicos

Calidad psicométrica de las pautas Informes de diagnóstico y acciones remediales de dominio de campos

pedagógicos

Programa de intercambio de experiencias exitosas locales, nacionales e internacionales

Desarrollo de pasantías en

instituciones locales, nacionales e

internacionales reconocidas Visitas de

especialistas Internacionales

Visitas de especialización en

evaluación y didáctica de formación pedagógica Seminario

internacional Publicaciones especializadas

Consolidación de red, local, nacional e internacional de colaboración en la

formación profesores

Informes de pasantías, intercambio académico

Documentos de propuestas, sugerencias y acciones realizadas por expertos visitantes

Convenios y constitución de redes de colaboración

Publicaciones, investigaciones y consultorías conjuntas

Actas de Seminarios

Seminario Nacional Medición de calidad del titulado,

a través de la prueba de habilitación internacional (por

definir)

Selección y adecuación de instrumento

Aplicación experimental a

titulados cohorte 2010

Aplicación experimental a

titulados cohorte 2011

Resultados de aplicación de instrumento de medición de calidad de titulados a partir de

estándares internacionales

Seminario Prueba Inicia de un día con presentaciones del

MINEDUC, CPEIP, 7 Universidades con CDFP 2012,

estudios nacionales

Ejecución Seminario 1er semestre

__ ___

Seminario de análisis prueba inicia

Diseño, Organización y Ejecución

--- --- Registros escritos y audiovisuales

Objetivo Específico N°5 Fortalecer la vinculación del proceso de formación de profesores con la comunidad escolar posibilitando mejores niveles de aprendizaje y desarrollo del sistema educativo (Obj. Esp. N°4, TdR)


Nombre Indicador

Descripción del

Indicador


Unidad de Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Meta Año 4

Meta Año5

Meta Año 6

Medios de

Verificación

Número de asesorías y

capacitaciones educativas a organismos públicos,

privados e instituciones

educacionales asociados a la investigación

Asesorías y capacitaciones educativas adjudicadas

para organismos públicos,

privados e instituciones

educacionales asociados a la investigación,

a nivel regional, nacional e

internacional

N° asesorías aprobadas

N° 5 8 12 20 Certificaciones de organism

os capacita

dos

Número de establecimientos impactados por proyectos

de intervención

Establecimientos

impactados por Proyectos

de intervención aprobadas

por instancias públicas y privadas

N° de establecimien

tos impactados

por Proyectos de

intervención aprobados

N° 3 8 8 8 Certificaciones de organism

os interveni

dos

Manuales de buenas

prácticas docentes

Manuales de apoyo a la

formación en el aula

Manual de buenas

prácticas por nivel y/o

áreas afines:

N° 0 3 3 - Manuales de

buenas prácticas docentes

6 El valor de la meta al tercer año, producto de la negociación, de las características de la muestra de las escuelas seleccionadas y de los niveles de basen más bajo de la misma, determinan que la meta inicial se logre al año 6 (año 2018).

1 Manual Educación Parvularia 1 Manual Educación

Básica 1 Manual

Humanidades 1 Manual Arte

1 Manual Ciencias

1 Manual Ed. Física

Nivel de logro alcanzados por los escolares en

colegios impactados por

este PMI

Promedio Resultados de aprendizajes de escolares

medido a través de los resultados

SIMCE a nivel de 4 básico

Promedio aritmético de los resultados

de las pruebas

SIMCE de 4 año básico en colegios con

bajo desempeño

en SIMCE (8 establecimien

tos)

Puntos

207, 65 puntos

215 puntos

230 puntos

2506 puntos

255 puntos

255 puntos

260 puntos

Informativo

Oficial SIMCE, MINEDU

C

Promedio Lenguaje

Puntos

213,6 215 230 250 Informativo

Oficial SIMCE, MINEDU

C Promedio

Matemáticas Punto

s 196,5 200 210 220 Informat

ivo Oficial SIMCE, MINEDU

C Estudiantes a

los que se aplicará el

SIMCE

Número de estudiantes

de los 8 colegios a impactar a quienes se aplicará el

SIMCE

Considerando 8 colegios

Nº 172 172 172 172 Registro de

rendiciones en

Prueba SIMCE

Desarrollo de clínicas

Número de clínicas

Suma de clínicas en N° 0 4 12 - Proyecto

Resultad

pedagógicas que permitan la interacción pedagógica entre la Universidad y la escuela en un flujo bidireccional

pedagógicas instaladas por la Universidad en establecimientos del sistema para trabajar sinérgicamente en la solución conjunta de problemas educativos propios de esa realidad

funcionamiento a nivel escolar

os en rendimie

nto académi

co de estudiantes de la escuela

y estudiant

es de pedagogí

a.

Número de académicos que participan en clínicas pedagógicas

Académicos que supervisen prácticas y que participen activamente en la escuela para implementar el proyecto de clínicas pedagógicas

Número de académicos por asistencia mensual

N° 0 12 24 24

Reportes mensuales de trabajo de clínicas pedagógicas


Nombre Indicador Descripció

n del Indicador


Unidad de

Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Meta Año 4

Meta Año 5

Meta Año 6

Medios de

Verificación

Empleabilidad de los titulados UPLA

Titulados empleados en el 1er año en el medio

(Nº de contratado

s/Nº de titulados)x

100 % 89% 90% 91% 93%

Registros

Dirección de

Vinculación con titulado

s Actualización a profesores en servicio

Programas actualización pedagógica para

Sumatoria anual de profesores asistentes

a

N° 0 100 150 200 Registro de

certificación de aprobac

necesidades de perfeccionamiento docente en servicio

programas de

actualización

ión

N° de estudiantes de EPA, EB y EM que asisten a programas de reforzamiento de aprendizaje

Realización programas de apoyo a tareas escolares de base para el aprendizaje

Sumatoria aprobación

a programas

de reforzamie

nto

N° 0 100 150 200 Registro de

asistencia y

certificación

N° programas de postgrado acreditados en educación para educación continua

Fortalecimiento de los programas de postgrado en educación para educación continua

Sumatoria de

programas vigentes

anualmente

N° 0 2 4 6 Guía de postgra

do

Número de talleres de validación y reflexión realizados con profesores del sistema para validar nuevo modelo de formación pedagógica

Corresponde a trabajos efectuados por académicos para validar modelo de innovación curricular

Número de consultoría

s efectuadas

con profesores

para revisión de innovación curricular en UPLA

Nº 2 6 6 0

Informe de

resultados DEIC

Número de talleres de investigación y reflexión realizados con profesores del sistema para desarrollo de buenas prácticas docentes en formación pedagógica

Talleres efectuados con profesores de colegios promoviendo la investigación acción

Número de talleres

efectuados con

profesores de colegios

por año

Nº 0 6 6 6

Informe de

resultados DEIC

N° Investigación cuantitativa, cualitativa y de métodos mixtos aplicada al desarrollo local y escolar

Investigaciones focalizadas en la comprensión de los ámbitos de la

Sumatoria de

investigaciones en

desarrollo anual

N° S/I 10 20 30 Informe Direcció

n General

de Investigación y Direcció

comunidad escolar

n General

de Postgra

do Facultad

es, Departamentos, carreras

Número de manuales o material pedagógico (software, kits, modelos, test, programas) en educación y disciplinas vinculadas a ella publicados y validados externamente

Manuales o material pedagógico validados en educación y disciplinas vinculadas a ella con propiedad intelectual reconocida que apoyen las buenas prácticas en los niveles de educación parvularia, básica y media diferenciados por ámbitos de aprendizaje (4), realizados por profesores UPLA, del sistema y estudiantes en práctica

N° publicacion

es ejecutadas

y/o material

pedagógico

N° 5 6 8 12 Certificaciones

de edición

de libros o capítulo

s de libros con

comité editorial

Estrategias Objetivo Específico N°5 a. Vinculación efectiva con comunidades educativas para superación de resultados escolares. b. Mejoramiento de la empleabilidad de los titulados. c. Instalación de mecanismos de apoyo al desarrollo de los egresados en las comunidades locales de alta vulnerabilidad. d. Desarrollo de evaluaciones e investigaciones que permitan orientar acciones específicas de desarrollo local. e. Fortalecimiento de la vinculación de la universidad con el medio educativo local, regional, nacional e internacional.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°5 a. Vinculación efectiva con comunidades educativas para superación de resultados escolares a.1.Diagnóstico de los ámbitos de la comunidad escolar para los cuales la institución está formando profesores a.2. Diseño e instalación de Campos y clínicas Pedagógicas y procesos de prácticas tempranas con acompañamiento de metodólogos comunales que refuercen el trabajo formativo y el enriquecimiento de las comunidades escolares locales a.3. Instalar en los procesos de formación y práctica el modelo de aulas in situ, con modelamiento de profesores de excelencia a.4. Realizar acciones (seminarios y apoyos didácticos) que contribuyan al tratamiento de la vulnerabilidad y convivencia escolar. a.5. Plan de difusión del PMI en la comunidad escolar b. Mejoramiento de la empleabilidad de los titulados b.1.Convenios con instituciones educacionales para promover la inserción laboral de los mejores titulados de pedagogía b.2. Desarrollo de clínicas pedagógicas y educación continua para profesores del sistema c. Instalación de mecanismos de apoyo al desarrollo de los egresados en las comunidades locales de alta vulnerabilidad c.1.Acompañamiento de los titulados en su ejercicio profesional durante el primer año c.2. Creación de red de apoyo a titulados (información, perfeccionamiento) d. Desarrollo de evaluaciones e investigaciones que permitan orientar acciones específicas de desarrollo local. d.1.Creación de un Programa de Investigaciones que permita identificar y caracterizar problemas relevantes en la comunidad escolar, en particular sobre la enseñanza y el aprendizaje. d.2.Diseñar y aplicar instrumentos de medición de aprendizajes de los estudiantes del sistema escolar atendidos por titulados de la Universidad. e. Fortalecimiento de la vinculación de la universidad con el medio educativo local, regional, nacional e internacional. e.1. Incorporación de profesores destacados del sistema escolar a los procesos formativos de la universidad en talleres, docencia y asistencias técnicas. e.2 Incorporación de profesores destacados de la universidad a los procesos formativos de los establecimientos educativos locales, regionales y nacionales a través de supervisión de prácticas, clínicas, proyectos de intervención y asesorías. e.3. Fomento de la incorporación de estudiantes inmigrantes en pre y postgrado.


Plan de vinculación con Corporaciones, DAEM, Fundaciones y establecimientos educacionales

Plan diseñado, validado y aplicado a 5 Corporaciones, Fundaciones, DAEM o establecimientos de la Región de Valparaíso

Convenios en desarrollo en 10 Corporaciones,

Fundaciones, DAEM o establecimientos

de la Región

Trabajo conjunto con el 40% de Corporaciones,


de la Región

Convenios de colaboración decretados

Informes semestrales de funcionamiento de convenios de colaboración

Plan de aseguramiento de la empleabilidad

Plan diseñado, implementado en coordinación con Corporaciones, Fundaciones, DAEM o establecimientos de la Región de Valparaíso

Desarrollo de actividades de

perfeccionamiento a las Corporaciones,


de la Región de Valparaíso

Evaluación y perfeccionamiento

de acciones de apoyo a titulados

Tasa semestrales y anuales de empleabilidad Informes de acciones de seguimiento y

perfeccionamiento

Educación continua para titulados

Desarrollo de 3 programas nuevos de especialización profesional

Evaluación y diversificación de

programas de especialización

profesional

Desarrollo de programas postgrado profesional

(temáticos) en educación

Informes de programas de educación continua

Programa de investigación y Programa organizado Desarrollo de Organización de un Decreto creación de Programa

evaluación en desarrollo comunitario, organizacional y buenas prácticas educativas

con apoyo internacional. Plan de trabajo diseñado y consensuado

investigaciones en desarrollo

comunitario, organizacional y buenas prácticas

educativas

seminario de intercambio de experiencias pedagógicas

Informes de funcionamiento y productividad académica, investigaciones, publicaciones,

ponencias, charlas, asesorías

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