MÉTODOS INVESTIGACIÓN CUALITATIVOS INVESTIGACIÓN ACCIÓNINDUCCIÓN AL SERVICIO COMUNITARIO

Teorías, Métodos y Metodologías(2ª Jornada) Caracas, 6 febrero 2008

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Giovanna Lombardi, giovanna.lombardi@ciens.ucv.ve

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE CIENCIAS

Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación para su desarrollo y progreso.

¿Investigación?

METODOLOGICATEÓRICA/CONCEPTUAL PREGUNTA CENTRAL

Filosofía Juicios de valor

Teorías Afirmaciones sobre conocimientos

Principios/Sistemas Conceptuales

Las respuestas requieren una

interacción activa entre la

parte derecha y la parte

izquierda

Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos u objetos

Transformaciones

Registros

Acontecimientos/ObjetosREALIDAD

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SERVICIO COMUNITARIOMÉTODOS

RETOMAMOS SESIONES ANTERIORES

INVESTIGACIÓNCUALITATIVA

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

COMPARACIÓN CONCUANTITATIVA

DEFINICIÓN

PREGUNTAS

TIPOS

Definición

características

CARACTERÍSTICAS

CIUDAD- ESCUELACOMUNIDADESAPRENDIZAJE

PROCESO

APLICACIÓN

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¿por qué relación ciudad-escuela?

Las Crisis de la Ciudad están asociadas a:

3. Las turbulencias políticas y 4. Las turbulencias del modelo educativo

A su vez, Las turbulencias del modelo educativo están asociadas a las crisis de la ciudad

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Comunidades de Comunidades de Aprendizaje mutuo Aprendizaje mutuo para el Desarrollopara el Desarrollo

Educación entendida como Educación entendida como negociación permanente negociación permanente

de sentido de sentido en el seno de una comunidaden el seno de una comunidad

CIUDAD ESCUELACIUDAD ESCUELA

Objetivo del SC

Francois Vallaeys

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Se preocupa por la comprensión del fenómeno social, desde la perspectiva de los actores( Eisner,1981) . Este proceso de interpretación implica un movimiento constante entre las partes y el todo.Se busca comprender los otros mediante el estudio o interpretación de su lenguaje, gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos Filho, 2000). La comprensión se produce en dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b) del por qué (explicativa)

Se preocupa por explicar las causas de cambios en hechos sociales utilizando como estrategia la medición objetiva y el análisis cuantitativo

Objetivo

Se fundamenta en la filosofía idealista para la cual la realidad es socialmente construida por medio de definiciones individuales o colectivas de la situación. El hombre se concibe como sujeto y actor. El significado es producto de la interacción social. La verdad es relativa y subjetiva

Se fundamenta en una filosofía realista que supone la existencia de hechos sociales como una realidad objetiva independiente de las creencias individuales. El hombre se concibe como objeto-reactor. La verdad se concibe como absoluta y objetiva, por lo que los datos son objetivos

Visión de

mundo

ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVOENFOQUE CUANTITATIVO

No se acepta el dualismo porque la realidad es una construcción social y el investigador no está fuera de la vida social, el investigador y el proceso de investigación cambian la realidad que se quiere estudiar, porque el instrumento de investigación es el propio investigadorSe adopta la teoría de la coherencia de la verdad

La realidad social es independiente del investigador (dualismo sujeto-objeto). La existencia del objeto es previa a la investigación y es independiente del interés que el investigador tenga. Se adopta la teoría de correspondencia con la realidad. El lenguaje del investigador debe ser científico y neutro. Los instrumentos de investigación están separados del objeto.

Relación investigador-objeto

Se centra en los eventos individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del investigador (Rickert,1962). Experiencias de los actores y el significados que sus acciones tienen para otros en un contexto concreto

Busca generalizar y descubrir regularidades. El investigador selecciona las características comunes de los objetos.

Foco de atención

¿qué es investigación cualitativa?

• Se refiere a la data que se maneja.

• “ … aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”

Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)

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Preguntas que se plantea

• ¿ Qué sucede en una situación social concreta?

• ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores involucrados?

• ¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que se estudia?

• ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con un todo?

• ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras formas de organización social que se dan en otros lugares y otros tiempos?

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Características de la investigación cualitativa

• Es inductiva

• El investigador ve el escenario y a las personas desde una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo.

• Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de estudio.

• Los investigadores tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas.

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Características de la investigación cualitativa

• El investigador no se olvida o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones.

• Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas

• Los investigadores dan énfasis a la validez en su investigación, aunque se entiende este concepto de manera diferente que en la investigación cuantitativa.

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• La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal instrumento de recolección es el investigador.

• Los datos que se recogen son predominantemente de tipo descriptivos. Puede ser descripción de personas, situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas, fotografías, extractos de documentos, dibujos,

• El investigador focaliza su atención en el proceso más que en el producto.

• El investigador presta especial atención al “significado” que las personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia vida. Se busca captar la “perspectiva de los participantes” lo que permite develar la dinámica interna de la situación que se estudia.

Características de la investigación cualitativa

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• El análisis de los datos tiende a seguir un proceso inductivo, es decir el objeto de estudio no es encontrar evidencias que permita comprobar hipótesis definidas con anterioridad (antes del estudio). Las abstracciones se proponen o consolidan a partir del análisis de los datos en un proceso que va de abajo-arriba. Esta manera de proceder no implica ausencia de teorías que oriente el trabajo a realizar, más bien denota la necesidad de visiones amplias y abiertas que permita avanzar de una primera visión amplia del problema a una visión más directa y específica

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¿Por qué usar investigación cualitativa?

• La individualidad de la vida cotidiana requiere de un esfuerzo de documentación sistematizado que permita hacer visible lo que el día a día oculta.

• Es necesario considerar los significados locales que tienen los acontecimientos para las personas que participan en ellos.

• Se basa en la necesidad de tener un conocimiento comparativo de diferentes medios sociales, más allá de las circunstancias concretas.

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INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

PROPÓSITO PAPEL INVESTIGADOR

CONCEPCIÓNCONOCIMIENTO

COMPRENDER (más que explicar)

INTERPRETA sucesosY acontecimientos en los

que “participa”

Se CONSTRUYE por Consenso

(ayuda uso lenguajeNo ambiguo)

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¿Cuándo es útil usar investigación cualitativa?

• La estructura específica de lo hechos que ocurren tiene más interés que su carácter general y su distribución global.

• Interesa la(s) perspectiva(s) de significado del actor(es) específico(s) en los acontecimiento(s) específico(s).

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documentos, registros, diarios

EntrevistaHistoria vida

antropología sociología

Preguntas subjetivas

BIOGRAFÍA

variosmisceláneateoría críticaPreguntas de

mejora y cambio social

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

observación; notas de campo

diálogo (registro, en

audio y vídeo)semiótica

Preguntas centradas en la

interacción verbal y el diálogo

ETNOMETODOLOGÍA

ANÁLISIS DEL DISCURSO

documentos; registros;

fotografías; mapas;

genealogías, diagramas de redes sociales

entrevista no estructurada, observación participante,

notas de campo

antropología (cultura)

Preguntas descriptivo/

interpretativas: valores, ideas, prácticas de los

grupos culturales

ETNOGRAFÍA

OTRAS FUENTES DE

DATOS

TÉCNICAS/ INSTRUMEN

TOSFUENTES

TIPOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

MÉTODO

“Práctico”“Teorías”Consensuado Conocimiento

Deben estar informados

Deben estar informados

Deben estar informados

Actores

Social situacionalSocial Cultural Problema estudio

Cambiar el fenómeno o

evento

Identificar patrones de producción

Comprensión descriptiva

contextualizada

Objetivo

Parte del grupo, es un actor promotor

Observador-participante

Observador-participante Investigador

Sistémico Analítico o sistémico Sistémico Enfoques

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

ESTUDIO CASO

ETNOGRÁFICO

Investigación acción

• La investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la reflexión de una situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, abierta de los actores que participan en la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.

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Propósitos de la investigación acción

Mejorar • La productividad, la racionalidad y la justicia de

la práctica social.• La comprensión de la práctica o• La situación en que la práctica se realiza

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Características investigación acción

• Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el proceso

• Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo: planificación, implementación del plan, observación sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.

• Es participativa, los participantes, buscan mejorar su propia práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es colaborativa, en el sentido que el investigador forma parte del grupo involucrado en la situación que se desea cambiar..

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Características investigación acción

• Requiere que la “comunidad de investigación” pueda compartir sus prácticas, ideas, suposiciones de manera de diseñar el plan de acción que le permita obtener la data que les permita corroborar o falsear estas prácticas, ideas, …

• El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es posible el control previo, requiere del investigador una posición de “mente abierta” para captar los detalles que se puedan constituir en evidencia o datos relevantes.

• La investigación acción es un proceso político.

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PROCESOI.C

Preparatoria Trabajo decampo Analítica Informativa

PROPUESTAINVESTIGACIÓN

CONTENIDO

MÉTODO

ACCESO ALCAMPO

RECOLECCIÓNDATA

TÉCNICASSISTEMAS OBSERVACIÓN

OBSERVACVIÓN PARTICIAPANTE

ESTRATEGIAENTRADA

ANÁLISIS Data

REDUCCIÓNTRANSFORMACIÓNINTERPRETACIÓN

Recrear texto Desde trabajoInterpretativo

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Componentes comunes a los procesos de investigación

• Marcos teóricos • Métodos • Técnicas• Realidad que nos interroga de la que surgen• Preguntas • Comunicación Resultados

La búsqueda de las respuestas requiere una interacción activa entre la parte derecha y la parte izquierda

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V Gowin: una manera de organizar los componentes

METODOLOGICATEÓRICA / CONCEPTUAL

PREGUNTA CENTRAL

Filosofía Juicios de valor

Teorías Afirmaciones sobre conocimientos

Principios/ Sistemas Conceptuales

Las respuestas requieren una

interacción activa entre la parte

derecha y la parte izquierda

Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos u objetos

Transformaciones

Registros

Acontecimientos/ ObjetosREALIDAD

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Niveles de preguntasProyecto marco

Mejorar Educación Ciencias

Apoyo Instrumental

Incorporación Comunidades

Científicas

Divulgación Conocimientos

Asistencia Educativa

Cultura Deporte yCiencia

Promover el Aprendizaje CienciasEspacios no formales

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A manera de ejemploDivulgación

Organización Conocimientos Práctica (¿Cómo se Construye?)

Centros Ciencias

Jóvenes Científicos

Diversidadbiológica

Materialesquímicos

Seguridad(Biológica y

Química)

Observación

Directa Asistida

Modelos

EquiposMedidas

Conservación

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Dimensiones a estudiar

• Institucional u organizacional• Instruccional o pedagógica• Sociopolítica cultural

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Aspectos a estudiar

Reflexión sobre: Concepciones y valores presentes en la sociedad. Por ejemplo el valor de aprender valores de conservación y preservación

sociopolítica/cultural

Encuentro Profesor-Alumno-ConocimientoDelimitar área de conocimiento y relación con problema

a trabajarObjetivos y contenidosMaterial didáctico Lenguaje Actividades difusión posibles a realizar en el marco

Instruccional o Pedagógica

Formas de organización del trabajo pedagógico Cómo promover formación centro de ciencias Cómo promover Niveles de participación de los actores (docentes y estudiantes liceo y estudiantes/profesores/organización UCV y)

Disponibilidad de recursos humanos y materiales

Institucional u

organizacional

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Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de manejar conocimiento que nos haga ejercer de manera responsable la ciudadanía

sociopolítica/cultural

• Porque las disciplinas científicas permiten comprender , explicar los fenómenos que ocurren

• Necesidad de apropiarse del conocimiento científico en una sociedad en que este conocimiento cambia de manera constante

Instruccional o Pedagógica

• Pocas posibilidades reales de realizar actividades formación fuera aula

• El papel predominante del conocimiento científico en el presente

• Debilidades en el manejo de contenidos disciplinares así como desconocimiento procesos de construcción del conocimiento científico

• El conocimiento como instrumento de cambio

Institucional u

organizacional

¿Por qué estudiarlos?

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Se da en una realidad concreta, no se puede realizar de manera abstracta ni aislada. Requiere contraposición constante de la práctica con la teoría y vuelta a la práctica para transformarla

sociopolítica/cultural

Condiciones específicas en que se produce la apropiación del conocimiento

alumno: procesos cognitivos, procedencia económica, lenguaje

profesor: expectativas, valores, concepciones interrelación con el ambiente en que se procesa la

enseñanza: fuerzas institucionales, estructura administrativa, red de interrelaciones Inter. Y extra escolar)

Instruccional o Pedagógica

Contacto directo con la dirección, personal técnico administrativo y con los profesores Sintonizarnos con el mundo de los adoslescentes

Institucional u oorganizacional

Exigencias metodológicasLOGO_CIENCIAS

•Entrevistas individuales y/o colectivas•Observación directa•Participación en reuniones y actividades escolares•Análisis de documentos •Participación y observación directa durante las actividades

sociopolítica/cultural

•Organización directa situaciones E/A•Producción de material didáctico•Elaboración de actividades relacionadas con el problema comunitario•Análisis de material producido por la comunidad

Instruccional o Pedagógica

•Entrevistas individuales y/o colectivas•Promoción de idea formación centro de ciencias•Participación en reuniones y actividades escolares•Análisis de documentos

Institucional u

organizacional

Cómo

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Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre.

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