1. Benemrito Instituto Normal Del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura En Educacin Preescolar Responsable del curso: Patricia Ortiz Carrasco Curso: Educacin artstica (msica, expresin y danza) Unidad I: La importancia de las artes en la educacin preescolar Equipo 1 Concepcin Hernndez Cuautle Karla Zamora Santiago Mary Jany Laguna Campero Sara Ramos Aguilar Valeria Marn Hernndez Breni Gabriela Ramrez Hernndez Naomi Mora Barreda

2. Pep Alsina, Andrea Girldez (coords) Javier Abad, Silvia Bursed, Ramn Dmenech, Eva Durn, Cristina Garca Monte, Mireia Tresserras. 3. Presentacin Artes, Cultura y Educacin Tema recurrente en el mundo El futuro depende cada vez ms de la formacin de individuos sensibles y creativos. Segn Zygmunt Bauman: El mundo (..) Se est transformando en un mosaico de disporas , en un archipilago de culturas () Cuando hablamos de innovacin pensamos que sta slo procede del campo de la tecnologa, cuando en realidad es el campo de la tecnologa el que bebe de las ideas y tendencias que surgen del campo de la cultura y (las artes). 4. La competencia cultural y artstica (denominada se presenta como una de las competencias bsicas que debe desarrollar y adquirir todo alumnado. En este libro se presentan puntos de vista para entender a competencia cultural y artstica a partir de las investigaciones, estudios y propuestas realizadas hasta el momento; adems de la experiencia de los autores. 5. 7 preguntas en torno a la competencia cultural y artstica y 7 ideas clave para responder. Idea Clave 1: La competencia cultural y artstica es un puente entre la escuela y el mundo exterior que favorece la confluencia internacional e intercultural, y abre espacios de comunicacin y dilogo ideolgico, poltico, artstico, cultural y social. Idea Clave 2: En la dimensin cultural de esta competencia estn presentes el patrimonio, la identidad y la construccin cultural compartida, bajo un concepto amplio de cultura, aplicando las polticas culturales y educativas 6. Idea Clave 3: La dimensin artstica de esta competencia comprende la apreciacin, el disfrute y la expresin artstica que debe considerar todo tipo de arte: del culto al popular, del eterno al efmero. Idea Clave 4: La competencia cultural y artstica es transversal y un acceso ptimo para todos los alumnos, puesto que se vincula con todas las reas y es clave en el desarrollo de la creatividad. Idea Clave 5: La competencia cultural y artstica se puede y debe estimular en la escuela y desde la escuela, debido a que es el lugar por donde pasa toda la ciudadana. La creacin de escenarios para desarrollar la competencia cultural y artstica contribuye a potenciar esta competencia y las otras que forman parte del currculo. 7. Idea clave 6. La competencia cultural y artstica es imprescindible en un mundo digital; un mundo en el que la cultura y las artes avanzan de la mano de las tecnologas generando nuevas formas de creacin y participacin que demandan nuevos alfabetismos, indispensables para asegurar a nios y jvenes su desempeo como ciudadanos. Idea clave 7. La competencia cultural y artstica es un potente elemento para la inclusin social y para repensar la educacin en escenarios de participacin a travs de prcticas artsticas comunitarias. Para ello es determinante una formacin permanente del profesorado que debe ir acompaada de necesarios cambios en el imaginario docente. 8. Algunas reflexiones para abordar el arte desde la educacin o la educacin desde el arte? Cada persona crea un banco de memoria de acuerdo a las experiencias que vive esto es lo que nos hace ser nicos y diferentes. El arte es un espacio para pensar, imaginar, reflexiona r, vivir y es un reflejo de las formas de existencia de los miembros de una comunidad que ha ido evolucionando. Cada uno de nosotros podemos comprender y determinar con argumentos propios un proceso artstico, esta comprensin requiere de un aprendizaje. 9. Se debe promover en el alumnado una actitud reflexiva con opiniones argumentadas y fundamentadas que le permitirn relacionar las expresiones artsticas con los contextos culturales y sociales ME GUSTA / NO ME GUSTA POR QUE? Apreciarel arte significa entender desde la razn y la intuicin , las intenciones del artista para saber valorar y disfrutar la dimensin de la obra en su mxima medida Razn: Intuicin: facultad de comprender las cosas sin seguir procesos estrictos 10. Educacin Artstica de Anne Bamford La educacin artstica contribuye a una formacin global (emocional y cognitiva) y cuenta con dos enfoques La educacin en el arte Supone transmitir a los alumnos las practicas y principios de diferentes disciplinas artsticas, con la idea de estimular su conciencia critica y su sensibilidad para construir identidades culturales La educacin a travs del arte Implica considerar el arte como vehculo de aprendizaje de otras materias como medio para alcanzar resultados educativos mas generales 11. A que llamamos arte en el siglo XXI? De lo culto a lo popular, de lo eterno a lo efmero y del objeto al sujeto. *No existe una definicin de arte ya que es algo vivo y variable que responde a las necesidades y expresiones de una sociedad. *El arte puede estar en el da a da de la actividad y los entornos de las personas. *Nuestra cultura es globalizada lo que permite que el arte se valla redefinindose continuamente, donde tambin tiene que ver el avance de la modernidad. 12. Jos Jimnez ( catedrtico de Esttica y Teora de las artes) *Expone la crisis del objeto artstico tradicional, las obras se conciben como estructuras dinmicas en lugar de como un objeto o una cosa. *Gracias a la red, ha permito que todos tengo acceso al arte adems de que las personas pueden subir su arte para que sea conocido por los dems, lo que hace pasar de un arte culto a uno popular. *Se rompen parmetros cerrados y es considerada ahora obra abierta. *Umberto Eco es su libro opera abierta (1962) dice que la interpretacin de la creacin reside en el receptor-espectador *Para ser arte tiene que tener una caracterstica en comn: la bsqueda de la experiencia esttica en el camino de dar un sentido a la situacin o expresin artstica. 13. La experiencia esttica y la pedagoga de las artes: entre competencias, objetivos, evaluacin, resultados y calificaciones. *Eullia Collelidemont : la educacin artstica interviene en dos procesos de aprendizaje paralelo: -el que corresponde al conjunto de aprendizajes que tienen por objeto educar la sensibilidad -el que hace referencia a los aprendizajes que se derivan del hecho de experimentar estticamente el mundo *El arte se centra en dos puntos, una que explique el Cmo? Y otra el Porqu? 14. *La experiencia esttica no debe confundirse con saber apreciar la belleza, sino participar del hecho artstico, ya sea desde la recepcin o desde la creacin. *La funcin primordial del arte es: conmovernos, emocionarnos, inquietarnos, relajarnos, disfrutar, revelarnos acciones, situaciones o hechos, o hacernos tomar conciencia de ellos. *El arte es una forma de entender la vida, tanto desde el pensamiento mas profundo e inherente al ser humano como desde el detalle ms cotidiano. *no existe una vinculacin entre arte y educacin, pero aun as se utiliza el arte en la educacin, la nica manera de poder acerca a los estudiantes al arte es motivarlos y esto ser trabajo del docente. 15. El filsofo Jacques Rancire habla en su obra El maestro ignorante sobre la diferencia entre un maestro explicador un maestro emancipador Transmite el saber desde la linealidad y la jerarqua transfiriendo valores y forma de pensar. Transmite su saber Maestro explicador Permite a cada uno de sus alumnos decidir lo que se debe pensar y usar la propia inteligencia Maestro emancipador 16. En una pedagoga basada en el desarrollo de competencias, el alumno coge las riendas e su aprendizaje, esto quiere decir que piensa como conseguir tal o cual cosa ya sea por un planteamiento de ruta o una accin correcta Una evaluacin dirigida a promover la autoreflexin el control del propio aprendizaje Su finalidad es la de que el alumnado sea consiente de su proceso de aprendizaje y sepa alorar tanto sus logros como sus errores desde una actitud critica y constructiva. 17. La evaluacin formativa se contrapone a la evaluacin informativa en la que el profesor dice al alumno que hacer como hacerlo para conseguir un resultado concreto. La evaluacin formativa integra en su proceso grandes dosis de creatividad tanto por parte del docente como del discente. Es importante que el docentes de Artsticas sepan transmitir su inters y dedicacin personal a la materia que imparte. 18. Crear el conocimiento y disfrute con las artes y desde las artes no es un proceso azaroso y caprichoso, sino que exige por parte del alumno una actitud receptiva y perseverante. La esencia de las artes radica en percibir e interpretar el entorno, a los dems y a uno miso a partir de las innumerables prismas que se alejan de los parmetros rutinarios y estereotipados Analizar los procesos de cualquier manifestacin artstica significa preguntarse porqu . 19. El desarrollo de a dimensin artstica de la sexta competencia bsica tiene la finalidad de que el alumno sea capaz de percibir, interpretar relacionar diferentes modos de pensar a partir del arte. Que el profesor oriente y entusiasme al alumno. Expresar desde el arte incorporando todos los argumentos de las lneas anteriores. 20. Saber apreciar el arte tambin precisa un aprendizaje, pero no se trata de un aprendizaje que no se condesa y fragmenta a la vez. Para finalizar el desarrollo de la competencia artstica, la sensibilidad, la intuicin y la inteligencia son tres componentes bsicos para que, tanto desde la percepcin como desde la expresin del alumno y docente conozcan, creen y valoren mltiples posibilidades: mltiples formas de pensar 21. Un currculo competencial: la competencia cultural y artstica es bsica En esta idea clave se expone por qu la competencia cultural y artstica es bsica en el desarrollo del alumnado. Primeramente el termino competencia, en cualquier mbito conlleva a cuatro variables que se repiten: Capacidad de aprendizaje, participacin social, uso y articulacin de conocimientos previos. 22. Nos llevan a la creatividad como base de la respuesta competente del individuo ante la resolucin de situaciones caractersticas distintas. El enfoque competencial del currculo nos lleva a destacar un trato exclusivamente disciplinar y parcializado de los procesos de enseanza y aprendizaje. Las competencias se relacionan unas con las otras, en una relacin interdisciplinar 23. Pero asignados los contenidos a diversas reas se observa que muchos contenidos no puedes ubicarse pues no pertenecen a ninguna disciplina: estas son las competencias metadisciplinares. POR EJEMPLO: Competencia cultural y artstica: los contenidos relacionados con las dimensiones artsticas, cultural, comunicativa y ldica se deberan desarrollar en todas las reas, a pesar de que esta competencia, est principalmente ubicada en las reas artsticas. 24. La competencia cultural y artstica estimula la creatividad En todas las reas la produccin es uno de los objetos finales para que el aprendizaje sea funcional. *Creatividad: Proceso de produccin que tiene caractersticas innovadoras y transformadoras , donde haya imaginacin. La creatividad tiene factores que intervienen en el nivel creativo de la persona y son *Fluidez *Flexibilidad *Originalidad *Grado de ejecucin; todo esto presente en las reas y competencias, mayormente en la artstica, dividindose en dimensin artstica asociada a los procedimientos de produccin creacin etc. y dimensin cultural que favorece la aparicin de procesos de percepcin, experimentacin, descubrimiento etc. Abrindose aqu la competencia comunicativa 25. La creatividad es tan importante como la alfabetizacin ya que se participa en lo que a uno le gusta o le divierte. mbitos que deberan desarrollarse en el mbito comn de la creatividad: *Aprender a arriesgarse y a equivocarse considerando el error como parte importante del aprendizaje -Posibilidad de equivocarse, para reflexionar y llegar a nuevas soluciones 26. *Desarrollar el pensamiento alternativo y lateral con la finalidad de estimular la activacin de distintos tipos de pensamiento y obtener nuevas respuestas -Pensamiento alternativo: capacidad de pensar el mayor numero de soluciones a un problema -Pensamiento lateral: se activa cundo nos encontramos ante un problema al que le faltan algunos datos para poder resolverse *Lograr aplicar estrategias y recursos para el trabajo cooperativo y el aprendizaje entre iguales -El aprendizaje entre iguales potencia la creatividad 27. Aprender a aprender Poseer habilidades para llevar a cabo un aprendizaje autnomo Desarrollar en el alumno la conciencia de las propias capacidades Regule, gestione y controle sus procesos de aprendizaje 28. Se debe reflexionar sobre el estilo de maestro para cambiar ciertos aspectos, para la gestin del aprendizaje que genere un pensamiento creativo Tener en cuenta que no todos los alumnos: aprenden de la misma manera no tienen el mismo ritmo de ejecucin no les motiva las mismas cosas Si la escuela ensea con un mismo modelo, se mata la creatividad. Gestionar el tiempo para evitar el aburrimiento y potenciar la imaginacin y creatividad 29. Para la reflexin que ayude al desarrollo de la creatividad: Qu quiero realmente que aprendan los alumnos? Qu papel doy a la competencia cultural dentro de mi prctica educativa? Estimulo en mis alumnos distintos tipos de pensamiento? 30. Alsina, P (2012). 7 ideas clave. La competencia cultural y artstica, Barcelona: Grao. Palacios, L. (2005). Arte: asignatura pendiente. Un acercamiento a la educacin artstica en primaria. Mxico: UACM.