6.3. lectura individual silenciosa

LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA 1

6.3. Lectura 6.3. Lectura individual, silenciosaindividual, silenciosa

La La verdaderaverdadera lectura. lectura.


¿Por qué hacer leer en silencio a los niños?

Algunos argumentos de plomo que valen su peso en oro para defenderla

• Algunos de ellos son de orden emocional.

• Otros tienen que ver con la construcción de hábitos lectores.

• Otos, son lo que es la lectura en la vida real.


Conteste este Test de infancia:

¿Qué libro leyó en la secundaria que le pareció una verdadera tortura?

¿Qué está leyendo en este momento, y por qué?

¿Dónde tiene el material que está leyendo actualmente?

¿Podría hacer una reseña crítica o un resumen de lo último que leyó?


¿Qué revelan las respuestas a las preguntas....?

• Acerca de nosotros mismos como lectores

• Acerca del tipo de materiales de lectura que usamos más

• Acerca de la frecuencia con que leemos lo que tengamos a la mano.

• Acerca de los momentos en que leemos.


Las preguntas nos ayudan a comprender la importancia de...La naturaleza de los materiales leídosLas motivaciones del lector para leer

materialesLa accesibilidad de los materiales (en

términos de cercanía, tiempo y posibilidad): motivos, medios y oportunidad.

La evaluación como factor un tanto desmotivante.


Miremos cada factor, Miremos cada factor, uno a unouno a uno

Y luego pensemos qué relación guarda cada Y luego pensemos qué relación guarda cada idea con la presencia de comportamiento idea con la presencia de comportamiento

de lectura silenciosa sostenidade lectura silenciosa sostenida


1. La clase de libros que se leen:Los materiales son más motivantes si son:• Cercanos a la vida (emocional, intelectual,

social) del lector• De buena calidad (literaria, gráfica, editorial)• Interesantes, ágiles, verosímiles, divertidos,

emocionantes (humor, asombro, terror, amor, misterio, etc.)

• Abordables (no tan difíciles de leer)¿Los “clásicos” infantiles canónicos resultarán

motivantes para los lectores jóvenes de hoy en día?


2. Las razones que hacen que alguien lea:

• Por gusto o necesidad, NO por obligación• Porque han sido recomendados por alguien

conocido y confiable (el mediador, un par)• Han sido presentados de forma atractiva,

intrigante, interesante, disponible.• Han sido elegidos por uno mismo• Se trata de una actividad retadora, interesante,

apasionante, placentera¿La lectura obligatoriamente “escolarizada”

responde a esto?


3. La accesibilidad de los materiales• La cercanía física (están dentro del salón,

en el pupitre, se llevan en el morral)• Se va a usar la lectura en algún momento

de la vida escolar, para algo que tenga sentido

• Hay un tiempo (o rutina) destinado para leerlos (durante la clase, al comienzo del día, en un día específico)

¿Hay motivos, medios y oportunidades para leer libros de verdad en la vida diaria de un colegio?


Mirando sus propias prácticas, ¿sabe con claridad…

• Por qué...• Para qué...• Y cuándo......se está leyendo en su salón de clase?¿Podría demostrar que la lectura

silenciosa sostenida es la mejor opción de cómo leer en la escuela?


4. La forma de la evaluación• No es significativa para la mayoría de formas de

evaluar (se hace para poner nota)• No corresponde a prácticas reales de lectura

(nadie responde cuestionarios sobre lo que oye, ve o lee) en la vida cotidiana

• Introduce sesgos en la manera de leer y en nuestro imaginario sobre la lectura (memorizar datos, analizar estructura).

¿Cómo se evalúa lo que los estudiantes leen en el aula? ¿Es realmente necesario evaluarlo y medirlo todo?


Todo lo anterior ya lo sabemos Todo lo anterior ya lo sabemos

(en el fondo) los docentes(en el fondo) los docentes

Lo importante es que los tutores lo Lo importante es que los tutores lo tengan presente, y lo apliquen cuando tengan presente, y lo apliquen cuando hagan lectura individual en silencio.hagan lectura individual en silencio.


¿Por qué libros ( y no textos escolares) en la biblioteca?

• Para hacer lectura de textos de verdad• Para poder realizar verdaderos actos de

lectura (aprendizajes auténticos)• Para consolidad destrezas de lectura y

hábitos de lectura (tiempos, frecuencias)• Para explorar la naturaleza estética y

lúdica del lenguaje


Beneficios de tener libros en el aula• La presencia de libros en el aula está

reportada como significativa en el incremento de destrezas de lectura

• Los desempeños en lectura muestran correlación directa con el rendimiento académico

• Los actos significativos de lectura producen verdadera transferencia de competencias lectoras a otras asignaturas.


Las rutinas regulares de aula usando libros reportan:

• Incrementos en tiempos, cantidad, frecuencias y velocidad de lectura en los alumnos.

• Mejoras en los resultados de pruebas de comprensión de lectura.

• Incrementos en los rendimientos académicos.• Mejoramiento del auto-concepto de los

alumnos como lectores.• Ampliación de los repertorios de lecturas de

los estudiantes (no solo discursos narrativos)


Y otras cositas …

• Desarrollar las habilidades y destrezas discretas de lectura inferencial y crítica.

• Desarrollo de habilidades de metacognición• Introducir habilidades para reconocer

discursos y crear intertextualidades• Elevar la motivación individual para leer• Sentar las bases del hábito de lectura de

por vida


Al grupo del que Ud. es docente le servirá para:

• Acercarse emocionalmente, crear complicidades y cosas de qué conversar.

• Dejarse ver como ser humano (lector), y compartir opiniones personales, sin que el pedagogismo intervenga en estas relaciones.

• Crear espíritu de grupo, sentido de pertenencia (este, nuestro grupo lector, estas, nuestras lecturas, esto lo que nos gusta, estas nuestras rutinas)


Al grupo de colegas que comparten las dos bibliotecas de ciclo le servirá para

• Formarse como consumidores informado de materiales para niños

• Construir criterios de evaluación y selección de libros

• Familiarizarse con el mercado del libro para niños

• Discutir y comentar materiales que han funcionado bien


Como pedagogo usted ganará …• Seguridad en el manejo de

actividades con libros para niños.• Repertorios de estrategias para

dinamizar las lecturas de libros.• Listados de libros de literatura buena• Tiempo para leer libros para niños

que Ud. no conocía antes y que lo sorprenderán.

• Competencias en el manejo de bibliotecas y acervos de uso común.


¿Por qué es tan importante el docente en esto?

• Un mediador informado, motivado, que sepa comunicar el entusiasmo por los libros, está reportado como el factor MAS SIGNIFICATIVO en elevar las competencias de lectura en la escuela.

• La acción del mediador puede transformar las prácticas escolarizadas en prácticas significativas.


Leer libros dentro del enfoque semántico comunicativo

• Crea destrezas en el reconocimiento de la macroestructura, tipo y organización de los textos.

• Crea intertextualidades entre distintas “lecturas”

• Invita a fortalecer destrezas de metacognición y lectura crítica.

• Está asociado a todos los estándares, para todas las otras áreas, no solamente la de español.


La LSS funciona mejor si…• Hay material de constante observación

relacionado con el plan lector (citas, reseñas de trama, de otros libros, notas biográficas, escenas, etc.)

• Se hacen juegos de equipos (la rueda de la lectura, escaleras y deslizadores)

• Se incorporan rutinas de aula para leer solitos (hojas de 3 minutos, LSS, lectura los viernes, textos a la vista, etc.)


Y compartir las dos colecciones hace posible …

• Intercambio de obras entre cursos, para que quepan cuatro en el año.

• Juego literario entre cursos.• Quién quiere ser biblionario entre cursos.• Crear seriamiento de los títulos y obras, por nivel

de dificultad y repertorios de lecturas por grado, alternativas

• Inclusión de series de obras (autores, géneros, temáticas) propias del programa curricular, para suplir otras ladrillosas.


¿Lo convencimos?¿Lo convencimos?Bravo. Ahora, léase esta Bravo. Ahora, léase esta

presentación OTRA VEZ, presentación OTRA VEZ, pero en silencio.pero en silencio.

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