Barquisimeto 10 Octubre de 2014

Teoría y Estilo de Aprendizaje

Implicaciones en la planificación, conducción y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de las teorías Andragógica

de Feliz Adam y humanista Abraham Maslow

Prof. Rosiris Márquez Chirinos

Alumno: Roberto San Juan G.

CUADRO COMPARATIVO

Implicaciones en la planificación, conducción y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de las teorías Andragógica de Feliz Adam y humanista Abraham Maslow

IMPLICACIONES FELIX ADAM ABRAHAM MASLOW

PLANIFICACIÓN

Permite al estudiante seleccionar los contenidos y el proceso de aprendizaje; programación, realización los contenidos y el proceso están basados en los intereses y necesidades individuales. Por educando y facilitador

Interviene en la planificación, participa activamente para el desarrollo de su necesidad como ser humano en el crecimiento de conocimientos, altamente motivado. Por educando y facilitador. Necesidad de auto-realización

CODUCCIÓN

En la realización de las directrices de actividades en el mejoramiento de la preparación del individuo adulto en la adquisición en los componentes del individuo como ente psicológico, biológico, social.

Al mejoramiento continuo para cubrir necesidades de desarrollo intelectual.Necesidades de estima y necesidades sociales. Se apoya en la psicología humanista.

EVALUACIÓN

Considera al educando como que está continuamente evaluandola utilidad del aprendizaje pasado y evaluando su propia necesidadde futuros aprendizajes.COGNITIVO Perteneciente o relativo al conocimiento.

Por evidencia reunido por el educando, validada por sus compañeros, facilitadores y expertos. Referidas a criterios. COGNITIVO Perteneciente o relativo al conocimiento.

IMPLICACIONES FELIX ADAM ABRAHAM MASLOW

EN EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

.  Las personas llegan a estar dispuestas para aprender cuando experimentan una necesidad de aprender con el objeto de enfrentarse más satisfactoriamente a las tareas y problemas de la vida diaria.  El educador tiene la responsabilidad de crear las condiciones y proporcionar herramientas y procedimientos para ayudar a que los educandos descubran sus "necesidades de saber". Y los programas de aprendizaje deben ser organizados alrededor de las categorías de aplicación a la vida y secuenciados de acuerdo con la disposición de los educandos para aprender.La Andragógia en Venezuela, instruir y educar al hombre en cualquier periodo de su desarrollo psicológico en función de su vida cultural. Resultados efectivos requiere: madurez, reflexión, actividad crítica y constructiva, interacción, confrontación de ideas y experiencias, creatividad, comunicación y retroalimentación constante y permanente. La interrelación horizontal, el encuentro de la persona con otros y   de   los participantes, en la autoeducación institucional, se fundamenta en la    consideración de     las personas. Técnicas de aprendizajes varían con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje en la formación previa de los participantes.

La edad adulta es una etapa más del desarrollo del ser humano, tiende, como las otras, al perfeccionamiento; si bien no se alcanza plenamente, se acerca por pequeños logros que implican un constante esfuerzo personal. El adulto es una persona que ha alcanzado la etapa de su vida en la que responde por sí mismo, tiene a su cargo otras personas (normalmente), desempeña un papel productivo en la sociedad. Experimenta necesidades que motivan su comportamiento, al satisfacer las más elementales se esfuerza por el siguiente nivel en la pirámide de necesidades y así sucesivamente, hasta que se logra cubrir el orden más elevado de requerimiento. Existen cuatro elementos que favorecen la motivación para el aprendizaje necesidad, deseo, querer, poder. En la enseñanza: exploración de la experiencia, asimilación de la teoría, apropiación de nuevos aprendizajes. La formación: participación, horizontalidad, flexibilidad,

ROBERTO SAN JUAN GONZALEZ.-