Medidas de atención a la diversidad.

Lola Briz.

Cristina Cabello.

Miriam Carbajo.

Paula Catalán.

Estefanía Chisvert.

Medidas de atención a la diversidad.

Ordinarias.

Adaptación curricular no significativa.

P.T.I

Apoyos y refuerzos.

Extraordinarias.

Adaptación curricular significativa.

Repetición.

Aceleración.

Entendemos por medidas de atención a la diversidad, a aquellos conjuntos de acciones que se dan para intentar prevenir y dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos.

Medidas ordinarias.

Medidas que no alteran los elementos esenciales del

currículum como objetivos, contenidos y criterios de

evaluación. Estos elementos no se eliminan, solo se

modifican.

…para prevenir o compensar dificultades

leves

…. realizadas por el Departamento de Orientación de los

colegios.

Adaptación curricular no significativa.

• Elaborar una adaptación del currículo para superar dificultades motivadas por un desfase poco importante con respecto al grupo de edad del alumnado.

Consiste en…

• Alumnos con…• Dificultades de aprendizaje.• Situación social desfavorecida.• Incorporación tardía al sistema educativo.• Dificultades por discapacidad o trastornos de

conducta.

Para quién…

•Coordinado por: el tutor.•Elaborado por: el equipo docente.•Asesorados por el equipo de orientación y PT.

Quiénes deben

elaborarla?...

• Criterios de evaluación: No se pueden modificar los criterios establecidos.

• Promoción: Se accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que el alumnado ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y un adecuado grado de madurez. Y así mismo, se promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con el nuevo ciclo o etapa.

• Titulación: Al terminar la educación secundaria obligatoria titulará el alumnado que haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos de esta etapa.

Evaluación…

• Cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumno es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos pero sin modificar los objetivos de la etapa ni los criterios de evaluación.

¿Cuándo se realiza?

• Afecta solo a los elementos del currículum que se consideren necesarios pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

• Las adaptaciones pueden ser individuales y grupales, en caso de las grupales, estas no deben suponer discriminaciones para los alumnos.

• Estas adaptaciones podrán ser propuestas, asimismo, por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular, este la elaborará y aplicará.

Aspectos claves

P.T.I (Plan de trabajo individualizado)

Una vez identificadas las necesidades específicas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, las respuestas a la diversidad se concretan en un plan de trabajo individualizado. Se incluye dentro de la unidad didáctica.

Coordinado por el tutor con colaboración de las familias.

Para:

Alumnos con necesidades especificas de apoyo.

Para alumnos que repiten.

Para el que promociona y su evaluación es negativa..

Para los alumnos ACNEAEs.

Elementos:

· La definición de las competencias que el alumno y la alumna deben alcanzar en el área o las áreas de conocimientos y los contenidos que son un referente dinámico y sin exclusión de todos. · La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje y los procedimientos de evaluación que, igualmente, van dirigidos a todos donde se definen las estrategias individualizadas, mediante la propuesta de “Actividades individuales y cooperativas”, la distribución de los agrupamientos, el uso de los materiales necesarios, la intervención de los responsables y, todo ello, de forma secuenciada durante el periodo de tiempo que previamente hemos establecido y en el espacio o espacios que tengamos previsto utilizar. 

Apoyos y refuerzos.

Facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los objetivos del ciclo.

El apoyo lo realiza el profesor tutor y el refuerzo el profesor especializado.

Se utiliza para:

Prevenir problemas de aprendizaje.

Atención a la diversidad del alumnado y la atención individualizada.

Empleo de sistema de refuerzo eficaces para facilitar una recuperación curricular.

Medidas organizativas como los agrupamientos flexibles y otras necesarias que sean útiles y convenientes.

Medidas utilizadas:

Los grupos de aprendizaje o atención individual para el refuerzo de las áreas instrumentales básicos, cuando existen desajustes de competencias relevantes en los procedimientos generales.

Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo determinado.

Talleres que organicen una respuesta educativa que armonice las necesidades educativas con los intereses del alumnado.

Los grupos o medidas de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de distintas áreas.

Programas específicos para el aprendizaje del español para el alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español y con desconocimiento del idioma. Esta medida es simultánea a la escolarización del alumno/a en su grupo ordinario con el que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal (RD 1513/2006 artículo 13 apartado 5 de enseñanzas mínimas de EP). Estos programas se elaborarán y desarrollarán “desde el respeto a la cultura y lengua de origen, la atención necesaria para su rápida integración social y educativa desde el respeto al principio de la inclusión” (Decreto 68 CCM, art. 9, apartado 4).El tutor o tutora, con el asesoramiento de la persona responsable de orientación, integrarán en el Plan de Trabajo Individualizado, las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a conseguir los objetivos. (Decreto 68, artículo 9, apartado 5 ).

Programas específicos de aprendizaje para el alumnado hospitalizado o convaleciente.

Necesidades curriculares de acceso.o ¿Qué son?

Son modificaciones que van a facilitar a que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo adaptado.

Responden a sus necesidades físicas

Tipos.

De Acceso Físico

Recursos espaciales • Eliminación de barreras arquitectónicas

• Iluminación y sonoridad adecuada

• Rampa de acceso• Ascensores• Aseos adaptados

Recursos materiales • Mesas abatibles• Mesas regulables• Reposacabezas• Material antideslizante

Recursos personales • Profesorado de apoyo especializado

• Transporte escolar

De Acceso a la Comunicación

Materiales específicos de aprendizaje

• Telescopios• Lupas

Ayudas técnicas • Ordenadores adaptados• Amplificador FM• Tiflotecnología ayudas

técnicas para niños con déficit visual

Sistemas de comunicación complementarios

• Lenguaje de signos• Braille• Señales luminosas

Sistemas alternativos • Grabadoras• Regletas y punzones• Amplificadores de sonido

Medidas extraordinarias.

Abordan las medidas de carácter individual que se toman en un

centro…

…para responder a las necesidades

educativas específicas del alumnado…

…requieren la organización de unos recursos personales y materiales expecíficos

Se adoptaran cuando se hayan agotado las

medidas ordinarias de Atención a la

Diversidad

Pueden ser ampliadas y

estructuradas por el centro, pero

coordinándose con las Unidades de

Programas Educativos tras

haber sido aprobadas por la

Inspección Educativa.

Deben atender a los criterios de

organización del centro, medidas

relacionadas con el grupo-clase y

medidas individuales.

Adaptación curricular significativa.

• Responsabilidad del tutor.• La modificación de objetivos y criterios de

evaluación, y si es necesaria, su eliminación.• Implica un gran desfase importante.

Consiste en…

• DIS (Discapacidad física y/o sensorial y psíquica)• TGC (trastornos graves de conducta)• Alumnos con altas capacidades.

Para quién…

• Modificación de elementos del currículum incluidos los objetivos de la etapa y criterios de evaluación.

• Elaboración de un informe psicopedagógico.Aspectos claves…

• Promoción: se accederá al siguiente nivel siempre y cuando se considere que el alumnado ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y un adecuado grado de madurez.

• Titulación: al terminar la ESO si se han alcanzado las competencias y objetivos básicos de la etapa.

Evaluación…

• El alumnado es atendido por el profesor que imparte la materia y dentro de su aula.

• Tienen un modelo flexible de horario lectivo semanal.

Opciones medidas…

• De entrada: alumnos con DIS y TGC con un gran desfase.• De salida: Cuando el alumnado responda de forma positiva al

% de los • criterios de evaluación fijados en el programa de adaptación • curricular.

Criterios de entrada y salida al programa…

Repetición.

o ¿En que consiste?

Un alumno repite un nivel académico que no ha logrado superar

o ¿Quién lo decide?

La permanencia de un alumno un año más en un ciclo o curso será decisión del equipo docente del grupo en el que está escolarizado, coordinado por el profesor tutor, que valorará si este ha desarrollado los aprendizajes básicos que le permitan seguir avanzando al ciclo o curso siguiente.

Aceleración.

o ¿Para quién?

Para alumnos con altas capacidades detectadas. Sólo ha de aplicarse cuando las medidas anteriores hayan resultado insuficientes para responder a las necesidades educativas que plantea este alumnado.

o ¿En qué consiste?

En flexibilizar el periodo de escolarización obligatoria adelantando un curso, siempre que se garantice el éxito escolar y el adecuado equilibrio personal del alumno.

o Regido por la Orden de 15 de diciembre de 2003 de la Consejería de Educación.

o Inconvenientes.

Avanzar un curso puede ocasionar lagunas en los aprendizajes. Por eso hemos de asegurarnos que el alumno o alumna ha adquirido los objetivos y contenidos del curso que pretendemos saltar.

Puede provocar una mayor diferencia entre su inteligencia y su afectividad. Relacionarse con compañeros más maduros emocionalmente, puede generar ansiedad y confusión.