INTRODUCCIÓN

Junto con el advenimiento del siglo XXI surge una nueva etapa de

transformaciones y cambios de paradigmas en todos los ámbitos de nuestras

vidas. Siendo la tecnología y la educación las dos áreas más impactadas por

la revolución de la información y la comunicación mediada por las

tecnologías. Con ésta etapa nace una nueva generación de hombres y

mujeres a los que Marc Prensky llamó en el 2001, Homo Sapiens Digitales.

Ahora la polémica no se centra en el uso o no de la tecnología, sino, en el

uso efectivo y creativo de la misma desembocando en la “sabiduría digital”.

La educación es esa otra área en la que se han producido

transformaciones de gran importancia, tanto es así, que ahora hablamos con

total naturalidad de entornos educativos inmateriales o virtuales,

cuestionando abiertamente al viejo sistema educativo basado en los

principios de la era del maquinismo, tal como lo afirma el reconocido

investigador Peter Senge (2008), al referirse que las escuelas pudieran ser el

ejemplo más rígido, en la sociedad moderna, de una organización moldeada

al estilo de una línea de producción; limitando así, el potencial creador e

innovador de las nuevas generaciones.

Los actuales “educandos” dejaron de ser entes pasivos para convertirse

en sujetos activos que se encuentran en una encrucijada marcada por

contradicciones y paradigmas socio educativos que le impiden a las

estructuras actuales caminar a la par de una sociedad que se maneja bajo

principios y valores muy disímiles a los de hace un par de década.

De esta manera, una de las evoluciones más innovadoras que ha

contribuido a ese cambio es el surgimiento de la llamada Sociedad del

Conocimiento Digital, una sociedad en un estadio superior a la sociedad de

la información, que contribuye al mejor funcionamiento y desarrollo de las

organizaciones y los individuos, ya que, a través de ella se pueden generar

espacios no convencionales de socialización y construcción colectiva de

saberes.

Una de las organizaciones que ha sufrido cambios significativos en la

actualidad, es la universidad, la cual se ha ido asimilando tímidamente al

nuevo esquema impuesto por una sociedad que exige respuestas y

soluciones basadas en el principio de la incertidumbre y el uso efectivo de las

tecnologías de la información y la comunicación (TIC); dinamizando así, sus

procesos y haciéndola compatible con las nuevas realidades.

Es así, como la educación y la tecnología se conjugan en un modelo

denominado educación virtual o e-learning, en su acepción anglosajona. La

cual se contrapone a la educación tradicional en cuanto a su forma y

esencia, ya que, la educación virtual engloba una serie de aspectos, muchas

veces, ausentes en el nicho educativo presencial-tradicional.

Cuando se hace referencia al e-learning o educación virtual se deben

tomar en cuenta una gran cantidad de aspectos y variables que se

encuentran en pleno proceso de transformación, propia de una modalidad de

reciente data y que está íntimamente vinculada a otro proceso que se

encuentra en revisión, como lo es la Educación a Distancia (EaD). Es por ello

que en la presente investigación se pretende abordar un aspecto poco

estudiado en nuestro país como son los procesos de normalización y

estandarización de los espacios virtuales de enseñanza y de aprendizaje en

el sector universitario.

Los procesos de estandarización proveen una serie de ventajas

invalorables a las organizaciones, permitiéndoles gestionar procesos de

auditorías, gestión de calidad, compartición de recursos, entre otros. Es por

ello que al no existir en Venezuela un esquema articulado de normalización y

estandarización para el diseño y desarrollo de entornos virtuales de

enseñanza y de aprendizaje en el sector universitario, me propongo diseñar

una serie de criterios tecno pedagógicos sobre la base de la experiencia e

iniciativas de normalización entre los año 2000 y 2012 que han contribuido al

desarrollo de esta modalidad de la educación en Venezuela. Esto con el

objetivo de proveerles a todas las personas involucradas en el diseño y

creación de cursos virtuales para el sector universitario, de una herramienta

práctica que les permita abordar proyectos de este tipo, bajo una serie de

criterios contextualizados y unificados, que les sirvan de guía durante todo el

proceso.

A lo antes expuesto, el presente proyecto plantea: Diseñar una

propuesta de criterios tecno pedagógicos para el diseño y desarrollo de

entornos virtuales de enseñanza y de aprendizaje que sirva de guía para que

todos los involucrados en un proceso de virtualización educativa puedan

abordar el proyecto bajo unos criterios unificadores que les permitan horrar

tiempo y esfuerzo.

Bajo este lineamiento teórico, se presenta en el capítulo I, la justificación

e importancia de la investigación, el planteamiento del problema y los

objetivos, por otro lado se presenta el Marco teórico en el Capítulo II y el

Marco metodológico en el Capítulo III, el análisis en el Capítulo IV, el diseño

de los criterios tecno pedagógicos para la creación de entornos virtuales de

enseñanza y de aprendizaje en el Capítulo V, las conclusiones y

recomendaciones en el Capítulo VI y por último las referencias bibliografía.