PROGRAMACIÓN DIDÁCTICALengua Castellana y Literatura

6º de Educ. Prima.

Este documento es propiedad del Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho desolicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo,así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección delColegio salesiano Ntra. Sra. del Águila.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Departamento de lengua3er ciclo EP ETCP PRIMARIA. J.E. PRIMARIA.

12/12/2019 13/12/2019 13/12/2019

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

alcala-secretaria@salesianos-sevilla.com

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

/121

Introducción

Contexto socio culturalEl colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital.La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla.Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.Características del centroEl colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertadode la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.El grupo clase es heterogéneo con respecto a las características de sus alumnos. Hay alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje a los que se atiende según las mismas. Unalumno tiene una adaptación curricular significativa y cuatro alumnos que han repetido una vez a lo largo de la etapa.

Contextualización

El área Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de forma másespecífica, animar a la lectura y comprensión de textos literarios, que contribuirán significativamente a desarrollar la competencia lingüística o comunicativa. A su vez, desarrollaráel conocimiento de la lengua favoreciendo la reflexión sobre su uso en cualquier contexto comunicativo. La competencia clave de comunicación lingüística o competenciacomunicativa está estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y expresarse oralmente y por escrito en un contexto de interacción comunicativa significativo yreal para el alumnado. Desarrollar la competencia comunicativa permite decidir no sólo cómo usar la lengua, sino para qué, dónde y con quién usarla. Desde este punto de vistareflexivo y funcional del aprendizaje de la lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral, no segmentado, de conocimientos, destrezas y actitudes. Elenfoque comunicativo del área de Lengua castellana y literatura supone afrontar el currículo como la regulación de objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación yestándares orientados al desarrollo de destrezas y habilidades progresivamente complejas relacionadas tanto con la recepción de la lengua oral (escuchar) y escrita (leer) comode su producción activa (hablar, escribir) e interactuar tanto de forma oral como de forma escrita, teniendo en cuenta que el intercambio lingüístico se produce hoy en una granvariedad de soportes y canales. La normativa de referencia para la presente programación se detalla a continuación: - Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que seestablece el currículo básico de la Educación Primaria. - Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en laComunidad Autónoma de Andalucía. - Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. - Orden de 4 denoviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma deAndalucía. - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educaciónprimaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. - Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la dirección general de participación y equidad, por las que se actualiza elprotocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. Instrucción 12/2019, de 27 de juniode 2019, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que imparteneducación primaria para el curso 2019/2020.

Justificación legal

/122

Líneas de visión

1. • Crear verdaderas comunidades educativas pastorales (estilo salesiano)• Tener una mayor implicación y corresponsabilidad de seglares con la comunidad salesiana• La mejora permanente de los niveles de calidad en el servicio educativo de nuestra escuela (cultura de calidad)• La Síntesis entre fe y vida, educación y evangelización• Atender las NNEE de pobres, últimos, necesitados• Incorporar progresivamente las TIC´s (innovación educativa) en nuestra labor diaria• Dar respuesta a las necesidades de los jóvenes de la zona y generaciones futuras• Afianzar el plurilingüismo en nuestro centro

1.

Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hábitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con éxito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, así como interpersonal para establecer relaciones y vínculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crítico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artísticas y científicas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demás para ejercer una ciudadanía global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democráticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opción de encontrarse con Jesús y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido ético.9.

Inteligencias múltiples

LV. Lingüístico-verbal1.

LM. Lógica-matemática2.

VE. Visual-espacial3.

/123

MU. Musical4.

CC. Corporal-cinestésica5.

IAP. Intrapersonal6.

IEP. Interpersonal7.

NT. Naturalista8.

/124

Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Aplica las normas sociecomunicativas mostrando unaactitud de escucha activa y transmitiendo con claridadideas y/o sentimientos.

1 • Conocimiento de la figura de Don Bosco.

• U.D.5.Transformación de hechos cotidianosen noticias orales.

1.1.0

Lee en voz alta diferentes textos con entonación,precisión, ritmo y velocidad adecuada respetando lossignos ortográficos y de puntuación.

1 • Participación en celebraciones yactividades escolares que expresan la fecatólica (Adviento y Navidad)

• U.D.3.Lectura de un texto descriptivo.

2.6.0

Lee de manera voluntaria desarrollando su iniciativalectora.

1 • Participación en celebraciones yactividades escolares que expresan la fecatólica (Adviento y Navidad)

• U.D.3.Lectura de un texto descriptivo.

2.6.0

Comprende textos respondiendo a preguntas literales,interpretativas y críticas del mismo.

1 • Participación en celebraciones yactividades escolares que expresan la fecatólica (Adviento y Navidad)

• U.D.3.Lectura de un texto descriptivo.

2.7.0

Escribe textos de diferente género usando un registroadecuado, un lenguaje propio, utilizando recursos léxicos,fónicos y rítmicos aplicando correctamente las normasortográficas.

1 • Participación en celebraciones yactividades escolares que expresan la fecatólica (Adviento y Navidad)

• U.D.11.El diálogo en estilo directo eindirecto.

3.10.0

Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Lengua:Realiza sus tareas, corrige sus errores, manifiestainterés, pregunta las dudas, muestra esfuerzo yperseverancia, realiza el trabajo en el cuaderno de clasede forma completa con una presentación debida y lascorrecciones oortunas...

1 • Cuaderno. Realización trabajo. Corrección.Presentación.

3.10.2

Aplica correctamente los conocimientos léxicos ygramaticales en las actividades propuestas.

1 • Participación en celebraciones yactividades escolares que expresan la fecatólica (Adviento y Navidad)

• U.D.10.El sintagma verbal.

4.1.0

U.D.2 Conoce el nombre; genero y número. Utilizacorrectamente la tolde en los hiatos. Reconoce palabras

14.2.3

/125

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

homónimas.

U.D. 3 Reconoce y utiliza el adjetivo especificativo yexplicativo, así como el género, número y el grado.Reconoce y forma palabras compuestas y el uso de latilde.

14.16

U.D. 4 Reconoce y utiliza los determinantes. Conoce laregla ortográfica para el uso de la h

14.17

U.D. 5 Reconoce y utiliza correctamente los pronombres,Conoce el buen uso de l punto, la coma, los dos puntos.Forma nombres utilizando sufijos.

14.18

U.D. 6 Reconoce y utiliza el verbo (desinencias, formasno personales. Utiliza correctamente el punto y la coma.Utiliza sufijos para formar nombres.

14.19

U.D. 7 Reconoce y utiliza el verbo (Regulares eirregulares, defectivos. Utiliza la raya, puntos suspensivosy comillas. Forma adjetivos y verbos.

14. 20

U. D. 8 Reconoce y utiliza el adverbio, la preposición, laconjunción, la interjección.. Utiliza correctamente elparéntesis y las comillas. Utiliza correctamente losprefijos.

14. 21

U.D. 9 Reconoce en la oración el sintagma nominalsujeto. Conoce la norma ortográfica para el uso de la b yla v. Reconoce y utiliza siglas y abreviaturas.

14. 22

U.D. 10 Reconoce en la oración el predicado y loscomplementos. Conoce las normas ortográficas para eluso de las letras g y j. Reconoce los préstamos yextranjerismos.

14.23

U.D. !! Reconoce la oración predicativa y copulativa.Conoce la norma ortográfica para el uso de la ll y la y.Reconoce el tabú y el eufemismo.

14. 24

U.D. 12 Reconoce y utiliza la oración pasiva y activa.Reconoce la voz en el verbo. Conoce la normaortográfica para el uso de las letras x y s. Reconoceneologismos y arcaísmos.

14. 25

Trabaja de forma cooperativa. Planifica en equipo,valorando el diálogo, el consenso y aplicando las técnicasestudio, el esfuerzo y la reponsabilidad, gestionando eltiempo para la tarea encomendada, haciendo uso de lasnuevas tecnologías a su alcance.

1 • Conocimiento de la figura de DomingoSavio.

• U.D.3.La rima.

5.14.1

/126

Metodología

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de losgrupos los que se encargan de su organización y cohesión.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

-    Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a laeducación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo. -     En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje. -      El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en eldesarrollo de algunos de ellos. -       Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. -         Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. -       La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas parael desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior atreinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia. 

-       Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos. 

Líneas metodológicas de la acción docente

/127

- La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que losalumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales ycolectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre elmodelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro. - Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida. - Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos:        - Una comprensión más profunda de los contenidos.        - Una mayor motivación por aprender.        - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender.        - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Articulación de metodologías activas

/128

Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNAl comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con lascapacidades y los contenidos de esta materia. Esta evaluación inicial se desarrollará mediante unas actividades propuestas al alumnado en clase. La nota numérica que puedaquedar reflejada en Qe no se computa para la calificación ordinaria del alumno. Es una calificación meramente informativa. La evaluación es continua y global, por lo que la notade cada trimestre se obtiene teniendo en cuenta todos y cada uno de los indicadores calificados hasta el momento de evaluar en los diferentes instrumentos de evaluación. Por lotanto, la nota trimestral y la final del área, se obtendrá teniendo en cuenta todas las notas de todos los indicadores evaluados desde el inicio de curso. Para obtener la notatrimestral, se tendrá en cuenta:  •  1. Evaluación por unidades didácticas.. •  2. Comprensión escrita. •  3. Expresión escrita: textos.  •  4. Expresión oral: exposición de algún tema.. •  5. Libro lectura en clase : cuadernillo de trabajo. •  6. Iniciativa lectora: lectura de 2 o 3 libros al trimestre según indique el profesor con la entrega de su respectiva ficha.  • 7. Cuaderno: trabajo en el cuaderno de clase. •  8. Actitud.  •  De forma general se utilizará en las calificaciones el criterio de redondeo que utiliza la plataforma Qe. En caso de superar el 15% de faltas de asistencia, tal y como apareceen nuestro Plan de Convivencia, el alumno podrá pasar a ser evaluado de manera extraordinaria.Para ello se tendrá en cuenta los registros que se dispongan en él además de laposible aplicación de cualquier instrumento de evaluación que se considere conveniente según caso particular. • CRITERIOS DE CORRECCIÓN1. Evaluación por unidades didácticas.. Se realizará una prueba escrita de contenidos al finalizar cada Unidad Didáctica. Se evaluará del 1 al 10.  • 2. Comprensión escrita. Se realizarán al menos dos pruebas durante el trimestre. Se evaluará del  1al 10 atendiendo al número de preguntas.   • 3 Expresión escrita: textos. Se realizarán al menos dos textos durante el trimestre. Se calificará del 1 al 10 atendiendo a la   presentación y grafía, ortografía, vocabulario,creatividad literaria • 4. Expresión oral: exposición de algún tema. Se realizará una exposición oral de libre temática durante al trimestre. Se calificará de 1 a 10 atendiendo a si expresa sus ideascon claridad y fluidés, pronuncia correctament el contenido de su exposición responde al tema seleccionado, ha respetado el esquema de exposición (introducción,, desarrollo yconclusión, ha apoyado su exposición con material auxiliar (esquemas, power point, mural, ...).  • 5 y 6. Para tener una evaluación positiva será imprescindible haber leído los libros indicados, así como haber realizado el cuadernillo de comprensión lectora y/o las fichas delectura. • Cuaderno de trabajo se valora de 1 a 10, atendiendo a la realización de las actividades demandadas, corrección de las mismas, grafía, ortografía y presentación. • Actitud. Se valora de 1 a 10, atendiendo a los partes de clase y a las observaciones del tutor. • Como norma general se utilizará en las calificaciones el criterio de redondeo que utiliza la plataforma Qe. En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de

Criterios de calificación y corrección

/129

asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita y otra oral, atendiendo a loscriterios de corrección definidos.

Actividades y proyectos

Se realizarán a lo largo del curso el máximo de tareas, en las que guiados por el interés del alumnado puedan aoplicarse los conocimientos adquiridos en las áreas troncales dematemáticas y lengua principalmente y del resto de áreas cuando sea posible en función del tipo de tarea.

Proyectos interdisciplinares

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividadesy materiales a esta realidad presente en la sociedad actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticasdidácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. A este respecto se utilizará en el aula el proyectoEdebe on, un proyecto global, flexible y coherente, que va más allá de un libro de texto o de un contenido digital. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestroproyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. El Libro digital interactivo, a través de una navegación fácil e intuitiva, incorporavídeos, presentaciones, actividades interactivas y otros recursos multimedia, representando un apoyo fundamental para presentar los contenidos de cada unidad, motivar a losalumnos/as y hacerles cómplices de su aprendizaje. Por otro lado, en el Cuaderno digital interactivo, los contenidos están organizados en secuencias temáticas y se incorporantécnicas de aprendizaje que aseguran la asimilación de conceptos, así como gran cantidad de actividades que despiertan el interés por aprender.

Proyectos TIC, innovación e investigación

/1210

Instalaciones y recursos

La instalación principal que se utilizará durante el curso generalmente será el aula de clase.

Instalaciones y equipamientos

/1211

Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es pauta que setendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

• En el horario se habilitará media hora diaria para las distintas clases de lectura. • Lectura silenciosa, dirigida, coral y comprensiva. • Coloquios para la lectura: diálogo sobre lasideas principales y secundarias, personajes, hechos, actuaciones, juicios personales (subjetividad). • Lectura en clase de diversidad de textos y diferentes géneros literarios segúnla unidad estudiada. • Textos escritos. • Fomento del vocabulario en cada unidad didáctica. • Lectura en casa: préstamos de libros, fichas de comprensión. • Adquisición de hábitoslectores. • Iniciativa lectora con entrega de las fichas de lectura con un resumen escrito. • Preparación y realización de una feria del libro. • Promocionar la biblioteca de aula einstituir al Vocal de Cultura como bibliotecario. • Expresión oral individual y en equipo: exposición de trabajos, actividades grupales , campañas escolares, etc.

/1212