1ro Secundaria

I.E. “Nuestra Señora Del Rosario” 2014 Lic. Christian Calderón García

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Área de Educación para el Trabajo

Esta área tiene por finalidad desarrollar competencias laborales,

capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes

insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su

propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una

cultura exportadora y emprendedora.

El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una

formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y

actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la actividad productiva,

insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.

Características

Desarrolla una sólida formación profesional de base orientada al desarrollo de capacidades para la

polivalencia y el emprendimiento; el área desarrollará capacidades y actitudes para el emprendimiento de tal

manera que el egresado genere su propio puesto de trabajo, así mismo iniciará el desarrollo de sus

capacidades para la polivalencia que le permitan movilizarse dentro de una familia profesional en diversos

puestos de trabajo.

Explora y desarrolla las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del estudiante

Desarrolla competencias laborales mediante el sistema modular

Propósitos del área de Educación para el Trabajo

Desarrollar en los estudiantes competencias laborales para ejercer una función

productiva y empresarial en una actividad económica del país.

Desarrollar capacidades y actitudes para el emprendimiento, la creatividad y la

polivalencia, lo que permitirá a los egresados generar su propio puesto de trabajo y

capitalizar las oportunidades que brinda el mercado global.

Dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica que les permita, no solo

enfrentar los cambios, sino también su movilización en el mercado laboral dentro de

un sector productivo o familia profesional.

Competencias

Las competencias del área tienen su origen en los procesos de la actividad productiva: la gestión de la

producción y la ejecución de los procesos productivos. Además, se desarrolla una competencia transversal:

comprensión y aplicación de tecnologías.

Gestión de procesos productivos (competencias laborales específicas). Tiene por finalidad desarrollar

capacidades, conocimientos y actitudes para que la persona se desempeñe en los siguientes procesos

de la actividad productiva: estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y

evaluación de la producción. A partir del 3o grado la competencia de gestión de procesos se articula

con las competencias laborales identificadas con participación del sector productivo para una

especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.

Ejecución de procesos productivos (competencias laborales específicas).

Tiene por finalidad desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes

para que el estudiante se desempeñe en los siguientes procesos de la

actividad productiva: operar herramientas, máquinas y equipos, y realizar

procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del

3o grado la competencia de ejecución de procesos se articula con las

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competencias laborales identificadas con la participación del sector productivo para una especialidad

ocupacional técnica de nivel medio o elemental.

Comprensión y aplicación de tecnologías (competencias laborales genéricas). Tiene por finalidad

desarrollar capacidades para comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos referentes al

diseño, TIC, mecánica, electricidad y electrónica, etc., que permitan al estudiante la movilización

laboral dentro de una área o familia profesional, adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas,

mejorar la funcionalidad y presentación de sus productos, gestionar una microempresa y ejercer sus

derechos laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios internacionales relacionados

con el trabajo

Componentes

Los componentes son soportes o medios para desarrollar las

competencias laborales genéricas o específicas, por tanto, su

tratamiento y desarrollo deben partir de procesos

pedagógicos que permitan experimentar los seis procesos de

la producción: estudio de mercado, diseño, planificación,

ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los

conocimientos que se desarrollan en el área se organizan en:

iniciación laboral, formación ocupacional específica modular y

tecnología de base.

Iniciación laboral se desarrollan en el VI ciclo de Educación Básica Regular (1o y 2o grado de Educación

Secundaria), y tienen por finalidad:

Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales de los estudiantes.

Iniciar al estudiante en los procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, control de

calidad y comercialización de bienes y servicios sencillos de diversas opciones ocupacionales.

Desarrollar habilidades y destrezas en la operatividad de herramientas y máquinas, y en la

ejecución de procesos de producción de bienes o servicios sencillos.

Tecnología de base se desarrollan transversalmente a lo largo de los cinco grados de la Educación

Secundaria; se orientan a desarrollar capacidades para comprender y aplicar principios científicos y

tecnológicos que permitan mejorar la funcionalidad y presentación de los productos, así como a desarrollar

capacidades y actitudes emprendedoras que posibiliten gestionar y constituir una microempresa y conocer

los mecanismos de inserción laboral.

Formación ocupacional específico-modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educación Básica Regular (3o,

4o, y 5o, grado de Educación Secundaria). Se orientan a desarrollar competencias para la gestión y ejecución

de procesos de uno o más puestos de trabajo, de una especialidad ocupacional técnica. Se desarrollan

mediante módulos ocupacionales, asociados a competencias identificadas con participación del sector

productivo.

Familia profesional

Se denomina familia profesional al conjunto de profesiones

que comparten un tronco común de conocimientos, de manejo

de tecnología y de recursos utilizados en la realización del

proceso productivo o en la prestación de un servicio. Cada

familia profesional, en su interior, tiene un conjunto de

títulos profesionales y certificaciones. El Catálogo Nacional

ha establecido 20 familias profesionales.

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Opciones ocupacionales

Las opciones ocupacionales en educación básica regular son diversificadas y se programan de acuerdo a su

realidad o necesidad del entorno de una manera organizada y sistemática para lograr el desarrollo de

módulos productivos o proyectos muy bien planificados con manejo de hojas de instrucción o esquemas

sencillos que le permita al estudiante manejar estas guías en un proceso productivo especifico dependiendo

de la opción ocupacional planificada, tomando en cuenta sus preferencias del alumno o exigencias de una

época tecnificada y competitiva que se tiene tantas necesidades de aprender.

Familia Profesional Sector Económico

Administración y Comercio Servicios

Actividades Agrarias Agricultura

Actividades Marítimo Pesqueras

Artes Gráficas Industria

Artesanía y Manualidades

Computación e Informática Servicios

Comunicación, Imagen y Sonido

Construcción

Industria Cuero y Calzado

Electricidad y Electrónica

Estética Personal Servicios

Hostelería y Turismo

Industrias Alimentarias

Industria Mecánica y Metales

Mecánica y Motores

Minería Minería

Química Industria

Salud Servicios

Servicios Sociales y Asistenciales

Textil y Confección Industria

Actividades:

1. Elabora un organizador del área de educación para el trabajo señalando su finalidad y

características.

2. Completa los espacios en blanco con tus propias palabras:

Son propósitos de Educación para el trabajo

Desarrollar en los estudiantes ……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Desarrollar capacidades y actitudes …………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica …………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Elabora un círculo concéntrico sobre las familias profesionales y los sectores económicos