5º LENGUAJE

8/17/2019 5º LENGUAJE

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Carta Gantt Lenguaje y Comunicación Quinto Año Básico PRIMER SEMESTRE !"#

NOCIONES BÁSICAS

Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades actit!desLos Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. Se refieren ahabilidades, actitudes y conocimientos que han sido seleccionados considerando que entreguen a los estudiantes las herramientascognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral, que les faciliten una comprensión y un manejo de su entorno y de su

presente, y que posibiliten y despierten el interés por continuar aprendiendo.

n la formulación de los !bjetivos de "prendizaje se relacionan habilidades, conocimientos y actitudes, y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cu#les son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. Se conforma as$ un curr$culum

centrado en el aprendizaje, que declara e%pl$citamente cu#l es el foco del quehacer educativo. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar diversos desaf$os, tanto en el conte%to de la asignatura en la sala de

clases como al desenvolverse en su entorno o en la vida cotidiana."abilidadesLas habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. &na habilidad puededesarrollarse en el #mbito intelectual, psicomotriz, afectivo y'o social.n el plano educativo, las habilidades son importantes, porque el aprendizaje involucra no solo el saber, sino también el saber hacer y

la capacidad de integrar, transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos conte%tos. La continua e%pansión y la crecientecomplejidad del conocimiento demandan cada vez m#s capacidades de pensamiento que sean transferibles a distintas situaciones,

conte%tos y problemas. "s$, las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad y, en este marco, los

desempeños que se considerar#n como manifestación de los diversos grados de desarrollo de una habilidad constituyen un objetoimportante del proceso educativo. Los indicadores de logro e%plicitados en estos (rogramas de studio, y también las actividades de

aprendizaje sugeridas, apuntan espec$ficamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas.

ConocimientosLos conocimientos corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos yoperaciones. La definición contempla el conocimiento como información )sobre objetos, eventos, fenómenos, procesos, s$mbolos* ycomo comprensión+ es decir, la información integrada en marcos e%plicativos e interpretativos mayores, que dan base para desarrollar

la capacidad de discernimiento y de argumentación.Los conceptos propios de cada asignatura o #rea del conocimiento ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el

mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. l dominio del vocabulario que este aprendizaje implica les permite tantorelacionarse con el entorno y comprenderlo, como reinterpretar y ree%plicarse el saber que han obtenido por medio del sentido comn


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y la e%periencia cotidiana. n el marco de cualquier disciplina, el manejo de conceptos clave y de sus cone%iones es fundamental para

que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos. l logro de los !bjetivos de "prendizaje de las -ases urriculares

implica necesariamente que el alumno conozca, e%plique, relaciones, aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en

cada disciplina, de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.

Actit!desLas actit!des son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas+incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o

acciones.

Las actitudes cobran gran importancia en el #mbito educativo, porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con loafectivo. l é%ito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. (or otra parte, un

desarrollo integral de la persona implica, necesariamente, el considerar los #mbitos personal, social y ético en el aprendizaje.Las -ases urriculares detallan un conjunto de actitudes espec$ficas que se espera desarrollar en cada asignatura, que emanan de los

!bjetivos de "prendizaje /ransversales de las -ases. Se espera que, desde los primeros niveles, los alumnos hagan propias estasactitudes, que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado, en el cual es indispensable la reiteración dee%periencias similares en el tiempo. l aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula, sino que debe

proyectarse socialmente y ojal# involucrar a la familia.

Objetivos de Aprendizaje #ransversales $OA#%Son aprendizajes que tienen un car#cter comprensivo y general, y apuntan al desarrollo personal, ético, social e intelectual de los

estudiantes. 0orman parte constitutiva del curr$culum nacional y, por lo tanto, los establecimientos deben asumir la tarea de promover

su logro.Los !"/ no se logran por medio de un sector de aprendizaje en particular+ conseguirlos depende del conjunto del curr$culum y de las

distintas e%periencias escolares. (or esto es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensionesdel quehacer educativo )por ejemplo1 por medio del proyecto educativo institucional, la pr#ctica docente, el clima organizacional, la

disciplina o las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos*.

2o se trata de objetivos que incluyan nicamente actitudes y valores. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientosy habilidades. stos !bjetivos de "prendizaje /ransversales involucran, en el ciclo de la ducación -#sica, las distintas dimensiones

del desarrollo 3f$sico, afectivo, cognitivo, socio4cultural, moral y espiritual3, adem#s de las actitudes frente al trabajo y al dominio delas tecnolog$as de la información y la comunicación.


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$ni%a% "

&'O&(SI#OLos objetivos de esta unidad buscan fomentar la curiosidad,ampliar el conocimiento de mundo, mejorar la habilidad dean#lisis y ampliar el vocabulario por medio de la lectura de

cuentos folclóricos y de autor, historietas y te%tos no literarios.La comprensión de los te%tos se complementa con la enseñanza de estrategias de lectura como relacionar lainformación con conocimientos previos, releer y formular

preguntas sobre lo que se lee. (or otra parte, se espera que losestudiantes comiencen a evaluar cr$ticamente te%tos de diversa

procedencia, determinando quién es el emisor, qué quiere lograr en el lector y cu#l es el destinatario del te%to. "dem#s, los

alumnos comienzan a evaluar también si un te%to les proporcionainformación relevante y suficiente para contestar a una

determinada pregunta. omo complemento a esto y como una

manera de fortalecer el desarrollo de las habilidades deinvestigación de los estudiantes, se espera que aprendan a buscar te%tos endiferentes soportes que les aporten información sobre un temadeterminado y que sinteticen la información m#s relevante.n escritura, se pretende que los alumnos escriban art$culosinformativos estructurados en introducción, desarrollo yconclusión, y en los cuales renan la información que hanrecolectado en diversas lecturas. (ara lograr lo anterior, esnecesario que aprendan estrategias para planificar, escribir,revisar y editar sus te%tos.

0inalmente, el eje de oralidad presenta una oportunidad paramejorar la comprensión oral de te%tos de manera que luegoutilicen la información en sus investigaciones.

Actit!des• 5emostrar interés y una actitud activa

frente a la lectura, orientada por eldisfrute de la misma como por lavaloración del conocimiento que se

puede obtener a través de ella.

• 6ealizar tareas y trabajos de forma

rigurosa y perseverante, con el fin de

desarrollarlos de manera adecuada a los

propósitos de la asignatura.

• 5emostrar disposición e interés por

e%presarse de manera creativa a travésde las diversas formas de e%presión

escrita.

Aprendizajes Esperados para)* B+sico

INICAO'ES E -O.'O INICAO' #'ABA/AO

0EC"A Observaciones

SI &'


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Aprendizajes Esperados para)* B+sico

INICAO'ES E -O.'O INICAO' #'ABA/AO 0EC"A Observaciones

SI &'

12 Leer y familiarizarse con unamplio repertorio de literatura

para aumentar su conocimientodel mundo, desarrollar su

imaginación y reconocer suvalor social y cultural+ por

ejemplo14 cuentos folclóricos y de

autor4 historietas

4 otros )7" 8*

1213 6elacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes oacciones de los te%tos le$dos en clases o independientemente.

124 4 9encionan te%tos y autores que han le$do y los temas queabordan.

1253 6elacionan aspectos de un te%to le$do y comentado en clasescon otros te%tos le$dos previamente.

12 63 6elacionan las im#genes del te%to con lo que sucede en lahistoria.

12)3 Solicitan recomendaciones de te%tos similares a los le$dos enclase.

1273 Seleccionan te%tos para leer por su cuenta.

1283 6ecomiendan te%tos a otros.

42 "nalizar aspectos relevantesde narraciones le$das para

profundizar su comprensión14 interpretando el lenguaje

figurado presente en el te%to4 e%presando opiniones sobrelas actitudes y acciones de los

personajes y fundament#ndolascon ejemplos del te%to

4213 %plican, oralmente o por escrito, e%presiones de un te%tole$do que usen lenguaje figurado.

424 3 6elacionan aspectos del te%to con sus e%periencias y

conocimientos.4253 %presan, oralmente o por escrito, una postura frente a laacción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del te%to.

4263 %plican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.

42)3 5escriben o recrean visualmente el lugar donde ocurre elrelato.

4273 omparan sus costumbres con las de los personajes.


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4 determinando lasconsecuencias de hechos oacciones4 describiendo el ambiente y las

costumbres representadas en elte%to4 e%plicando las caracter$sticasf$sicas y sicológicas de los

personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia4 comparando te%tos de autoresdiferentes y justificando su

preferencia por alguno$OA 6%

4283 %plican, oralmente o por escrito, los problemas a los cualesse enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

4293 5escriben a los personajes de acuerdo con las actitudes quetoman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.

42:3 %plican qué sentir$an ellos si estuviesen en el lugar del personaje.

421;3 omparan, en un organizador gr#fico, cuentos que tratan unmismo tema, pero escritos por diferentes autores.

52 Leer independientemente ycomprender te%tos no literarios)cartas, biograf$as, relatoshistóricos, libros y art$culosinformativos, noticias, etc.*

para ampliar su conocimientodel mundo y formarse unaopinión14 e%trayendo informacióne%pl$cita e impl$cita4 haciendo inferencias a partir

de la información del te%to y desus e%periencias yconocimientos4 relacionando la información

de im#genes, gr#ficos, tablas,mapas o diagramas, con el te%to

en el cual est#n insertos

5213 6elacionan información del te%to con sus e%periencias yconocimientos.

5243 %plican, oralmente o por escrito, la información que hanaprendido o descubierto en los te%tos que leen.

5253 "luden a información impl$cita o e%pl$cita de un te%to le$doal comentar o escribir.

5263 :dentifican y registran las ideas relevantes de un te%to le$do.

52)3scriben una e%plicación de un te%to discontinuo presente en

un te%to le$do.

5273%plican qué aporte hace el te%to discontinuo al te%to central+ por ejemplo1 ;


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4 interpretando e%presiones enlenguaje figurado4 comparando información4formulando una opinión sobre

algn aspecto de la lectura4 fundamentando su opinióncon información del te%to o susconocimientos previos

$OA 7%

5293omparan dos elementos similares presentes en un te%tole$do )si es pertinente*.

52:3scriben te%tos para compartir lo aprendido en la lectura.

521;3omparten una opinión sobre información del te%to y lafundamentan con información del te%to o conocimientos previos.

62 omprender te%tos aplicandoestrategias de comprensiónlectora+ por ejemplo14 relacionar la información delte%to con sus e%periencias y

conocimientos4 releer lo que no fuecomprendido4 formular preguntas sobre lole$do y responderlas

$OA 4%

6213 9encionan si hay información que no concuerda con susconocimientos previos )si es pertinente*.

62439encionan información que ya conoc$an y que se relacionacon lo le$do.

62539arcan los p#rrafos que no comprenden y los releen.6263 Subrayan las palabras que no comprenden y que impidenentender el sentido del fragmento, y averiguan su significado.

62)3 scriben preguntas al margen del te%to sobre lo que nocomprenden o lo que quieren profundizar.

)2 valuar cr$ticamente lainformación presente en te%tosde diversa procedencia1

4 determinando quién es elemisor, cu#l es su propósito y aquién dirige el mensaje4 evaluando si un te%to entregasuficiente información pararesponder una determinada

pregunta o cumplir un propósito )!" =*

)213 :dentifican al autor y e%plican cu#l es su intención al publicar ese te%to.

)243 9encionan y fundamentan a qué pblico est# dirigido elte%to.

)253 %plican si la información presente en un te%to satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar m#s fuentes.


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72 3 -uscar y seleccionar lainformación m#s relevantesobre un tema en internet,

libros, diarios, revistas,enciclopedias, atlas, etc., parallevar a cabo una investigación.)!" >>*

7213 %plican el orden en el cual est#n dispuestos los libros en la biblioteca.

7243 ncuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre eltema que les interesa.

7253 2avegan en internet para encontrar información relevante.

7263 Seleccionan los te%tos que son relevantes para suinvestigación.

72)3 6egistran la información que sirve al tema escogido porellos.

82 4Sintetizar y registrar lasideas principales de te%tos

le$dos para satisfacer propósitoscomo estudiar, hacer una

investigación, recordar detalles,etc. )!" ?*

8213 Subrayan o registran la información relevante en un te%to para distinguirla de la información accesoria.

8243 (arafrasean con sus palabras un te%to le$do8253 ompletan organizadores gr#ficos dados por el docente conla información escuchada en clases.

923 scribir art$culosinformativos para comunicarinformación sobre un tema14 presentando el tema en unaoración

4desarrollando una idea central por p#rrafo

4agregando las fuentesutilizadas

$OA 1)%

9213 ligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas enclases y registran información para desarrollarlo.

9243 laboran una introducción para presentar el tema al lector.9253 5esarrollan el tema en al menos tres p#rrafos en los que14 elaboran un subtema por p#rrafo y lo ilustran con ejemplos,datos o e%plicaciones

4 incorporan datos, descripciones, ejemplos o refle%iones provenientes de los te%tos le$dos4 describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido4 incluyen palabras y e%presiones espec$ficas del tema tratado

9263 :ncorporan una bibliograf$a de las fuentes utilizadassiguiendo un formato definido.


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:23 (lanificar sus te%tos1 4 estableciendo propósito ydestinatario4 generando ideas a partir de

sus conocimientos einvestigación4 organizando las ideas quecompondr#n su escrito

$OA 18%

:213 scogen un tema para escribir que se relaciona con un te%todiscutido en clases.

:243 %plican sobre qué van a escribir.

:253 stablecen el destinatario y el propósito de su te%to.:263 %plican cómo encontraron la información que incluir#n ensus te%tos.

:2)3 ompletan organizadores gr#ficos con la información queincluir#n en sus te%tos.

:273 !rdenan la información siguiendo un criterio establecido,como orden cronológico o temas y subtemas.

1;23 scribir, revisar y editarsus te%tos para satisfacer un

propósito y transmitir sus ideas

con claridad. 5urante este proceso14 desarrollan las ideasagregando información4emplean un vocabulario

preciso y variado, y un registroadecuado

4 releen a medida que escriben4 aseguran la coherencia yagregan conectores4editan, en formaindependiente, aspectos deortograf$a y presentación

1;213 5esarrollan ideas que son relevantes para el tema.1;243 :ncorporan palabras y e%presiones espec$ficas del tematratado.

1;253&tilizan un registro acorde al destinatario y al propósito delte%to.

1;263 9ejoran los te%tos14 agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas4 acortando oraciones para que el te%to sea m#s claro4 combinando oraciones para dar fluidez al te%to

4 eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el

tema1;2)3 "claran sus dudas de ortograf$a a medida que redactan.

1;273 6eleen y marcan en su te%to14 oraciones que no se comprenden4 ideas que hay que e%plicar mejor 4 p#rrafos en los que falta información


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4 utilizan las herramientas del procesador de te%tos para buscar sinónimos, corregirortograf$a y gram#tica, y dar

formato )cuando escriben encomputador* $OA 19%

1;283 6eescriben sus te%tos14 incorporando conectores para relacionar las ideas4 revisando la concordancia de persona y nmero4 corrigiendo la ortograf$a literal, acentual y puntual

1;293 "decuan el formato al propósito del te%to para publicarlo.

1;2:3 6eemplazan palabras, corrigen ortograf$a y gram#tica y danformato a sus te%tos usando las herramientas del procesador dete%tos.

1123 omprender te%tos orales)e%plicaciones, instrucciones,noticias, documentales,entrevistas, testimonios, relatos,etc.* para obtener información ydesarrollar su curiosidad por el

mundo14 relacionando las ideasescuchadas con suse%periencias personales y susconocimientos previos

4 e%trayendo y registrando lainformación relevante

4 formulando preguntas al profesor o a los compañeros

para comprender o elaborar unaidea, o aclarar el significado de

una palabra4 comparando informacióndentro del te%to o con otroste%tos4 formulando y fundamentandouna opinión sobre lo escuchado

$OA 46%

11213 6elacionan, cuando es pertinente, los te%tos escuchados conlos te%tos le$dos en clases.

11243 omparan lo escuchado con sus propias opiniones yconocimientos sobre el tema.

11253 omentan im#genes de los te%tos

11263 Señalan qué aprendieron de los te%tos escuchados o vistosen clases.

112)3 9anifiestan una opinión frente a los te%tos escuchados

11273 ompletan organizadores gr#ficos con información delte%to escuchado.

11283 6egistran información que les sirva para un determinado propósito

11293 scriben un resumen de un te%to escuchado en clases.

112: 3 0ormulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos deun te%to visto o escuchado en clases.1121;3 6elacionan, cuando es pertinente, los te%tos escuchadoscon los te%tos le$dos en clases.

112113 omparan información de un te%to oral con un te%toescrito.

112143 :ncorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales,información aprendida en los te%tos vistos o escuchados enclases.


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112153 %presan una opinión sobre un aspecto del te%toescuchado y la fundamentan.


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figurado presente en el te%to4 e%presando opiniones sobrelas actitudes y acciones de los

personajes y

fundament#ndolas con ejemplos del te%to4 determinando lasconsecuenciasde hechos o acciones

4describiendo el ambiente y lascostumbres representadas enel te%to

4e%plicando las caracter$sticasf$sicas y sicológicas de los

personajes que son relevantes

para el desarrollo de la historia 4comparando te%tos de autoresdiferentes y justificando su

preferencia por alguno. $OA 6%

4253 %presan, oralmente o por escrito, una postura frente a laacción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del te%to.

4263 %plican, oralmente o por escrito, los problemas a los cualesse enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

42)3 %plican qué sentir$an ellos si estuviesen en el lugar del personaje.

4273 %plican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.

4283 5escriben o recrean visualmente el lugar donde ocurre elrelato.

4293 omparan sus costumbres con las de los personajes.

42:3 5escriben a los personajes a partir de las actitudes que tomanen el relato y sus reacciones frente a los problemas.

421;3 %plican cu#les son los temas que generalmente aborda un

autor que hayan le$do a lo largo del semestre.42113 omparan, en un organizador gr#fico, cuentos de autoresdiferentes que tratan un mismo tema.

52 "nalizar aspectos relevantesde diversos poemas para

profundizar su comprensión14 e%plicando cómo el lenguaje

poético que emplea el autor

apela a los sentidos, sugiereestados de #nimo y creaim#genes en el lector

4identificando personificacionesy comparaciones y e%plicando

su significado dentro del poema4 distinguiendo los elementos

5213%plican con sus palabras un poema le$do.

5243@acen un dibujo mediante el que e%presan un aspecto del poema.

52536elacionan, por escrito o a través de dibujos o collages,

palabras del poema con las emociones e im#genes que evoca.5263Subrayan y e%plican versos en los cuales se usa lenguajefigurado o e%presiones que salgan del uso comn.

52)3Subrayan personificaciones y e%plican qué se quierecomunicar al dar caracter$sticas humanas a animales o a entesinanimados.

5273Subrayan comparaciones y e%plican la relación de similitudentre sus elementos.


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formales de la poes$a )rimaasonante y consonante, verso yestrofa* $OA )%

5283:dentifican en un poema si hay rima asonante, consonante olibre.

52935istinguen las estrofas de un poema.

52:3:dentifican los recursos sonoros que usa el poeta, porejemplo, rima y aliteración.

62 scribir creativamentenarraciones )relatos de

e%periencias personales,noticias, cuentos, etc.* que1

4 tengan una estructura clara4 utilicen conectores adecuados4 incluyan descripciones ydi#logo )si es pertinente* para

desarrollar la trama, los personajes y el ambiente$OA 16%

6213scriben un te%to narrativo en que14 relatan un hecho interesante

4 mantienen la coherencia tem#tica4 utilizan conectores para ordenar el relato )primero, luego,

después, entonces, por eso, porque, antes de que, adem#s,cuando, entre otros*.4 describen las caracter$sticas sicológicas de los personajes )si esun cuento*

4 describen los sentimientos o problemas de los personajes )si esun cuento*

)2 5istinguir matices entresinónimos al leer, hablar yescribir para ampliar sucomprensión y capacidade%presiva.

$OA 4;%

)213 Señalan sinónimos para una palabra.

)243 6eemplazan palabras por sinónimos m#s precisos al escribir.

)253 ligen el sinónimo m#s adecuado del diccionario paradescribir una idea.

)263 %plican una diferencia de significado entre dos sinónimos.

72 scribir, revisar y editar suste%tos para satisfacer un

propósito y transmitir sus ideascon claridad. 5urante este

proceso14 desarrollan las ideas

agregando información4emplean un vocabulario

7214 5esarrollan ideas que son relevantes al tema.

7243 9ejoran los te%tos14 agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas4 acortando oraciones para que el te%to sea m#s claro

4 eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con eltema


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preciso y variado, y unregistro adecuado

4 releen a medida que escriben4 aseguran la coherencia y

agregan conectores4 editan, en formaindependiente, aspectos deortograf$a y presentación4utilizan las herramientas del procesador de te%tos para buscar sinónimos, corregirortograf$a y gram#tica, y dar

formato )cuando escriben encomputador*

$OA 19%

7253 "claran sus dudas de ortograf$a a medida que redactan.

72636eleen y marcan en su te%to14 oraciones que no se comprenden

4 ideas que hay que e%plicar mejor 4 p#rrafos en los que falta información

72)3 6eescriben sus te%tos14 incorporando conectores para relacionar las ideas4 revisando la concordancia de persona y nmero4 corrigiendo la ortograf$a literal, acentual y puntual

72723 "decuan el formato al propósito del te%to para publicarlo.

7283 6eemplazan palabras, corrigen ortograf$a y gram#tica, y danformato a sus te%tos usando las herramientas del procesador.

82 onjugar correctamente losverbos regulares al utilizarlosen sus producciones escritas. $OA 41

8214 onjugan correctamente los verbos regulares que incorporanen sus producciones escritas.

8243 :dentifican errores en la conjugación de los verbos en te%tosescritos.

92 scribir correctamente parafacilitar la comprensión por

parte del lector, aplicando lasreglas ortogr#ficas aprendidasen años anteriores, adem#s de14 raya para indicar di#logo4 coma en frases e%plicativas

$OA 44%

9214 scriben raya antes de cada intervención en un di#logo.

9243 scriben las frases e%plicativas entre comas.

9253 scriben aplicando las reglas de ortograf$a literal, acentual yde puntuación.

:2 5ialogar para compartir ydesarrollar ideas y buscaracuerdos14 manteniendo el foco en untema4 aceptando sugerencias

:213 omparten sus opiniones sobre los te%tos le$dos oescuchados en clases.

:243 !pinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentoscon ejemplos de su e%periencia personal o conocimiento previo.

:253 @acen comentarios, preguntas u otras intervenciones queest#n relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.


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4 haciendo comentarios en losmomentos adecuados

4 mostrando acuerdo odesacuerdo con respeto

4 fundamentando su postura$OA 47%

:263 ontribuyen a la conversación con datos o ideas que ampl$anlo dicho por otro.

:2)3 speran a que el interlocutor termine una idea paracomplementar lo dicho.

:273 6econocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo queest#n de acuerdo.

:283 6efutan lo dicho por otro si est#n en desacuerdo yfundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.

:293 "ceptan propuestas de otras personas.

:2:3 Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.

1;2 (roducir te%tos orales planificados de diverso tipo

para desarrollar su capacidade%presiva1

4 poemas

4 narraciones )contar una historia, describir una

actividad, relatar noticias,testimonios, etc.*

$OA 5;%

1;213 6ecitan poemas o versos de memoria.

1;243 2arran un hecho, estructurando el relato en un orden que seentienda.

1;253 9antienen la coherencia tem#tica al narrar, centr#ndose enun conflicto.

1;263 "decuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a lasituación comunicativa.


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