5años Junio CD

UNIDAD

JUNIO

20155 años/Junio - 1

LA MATEMÁTICA, UN LENGUAJE PARA COMUNICAR

Para los niños de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de representación, permite representar acciones y situaciones concretas para organizar, modelarla y a su vez comunicar. Además el dibujo, no es la realidad entonces promueve la abstracción.

Esto tiene sus implicancias metodológicas ya que el niño y la niña deben tener la oportunidad de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la significatividad de éstas. Además, estas representaciones proporcionan mucha información acerca de las conceptualizaciones que tiene el niño y también sobre su nivel de abstracción. A través de la representación, las maestras pueden observar qué y cómo piensan, qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones.

En este proceso de elaboración del lenguaje matemático tenemos el código. Los niños deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual implica que se cumplan los procesos de:

- Conservación (del código)

- Consenso entre los que van a utilizar el código

- Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto

representado)

Los niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. La codificación constituye, en este sentido, un proceso de negociación grupal, una forma de organización de la información propuesta por el grupo, el referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación, es decir el oficial o universal.

Además, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los niños están ingresando a dos lenguajes, el lenguaje matemático y la lengua escrita. Es importante que la maestra maneje de manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes, identifique sus semejanzas (códigos versus grafías) y sus diferencias (lenguaje ideográfico versus lenguaje alfabético) para favorecer la construcción de estos dos lenguajes a fin de que los niños construyan su lenguaje matemático.

5 años/Junio - 2

Lo cual se lee en forma oral dos más tres igual a cinco. En esta situación el signo + se refiere a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos interesa la cantidad total.

Mientras, cuando decimos hay más hombres que mujeres no se puede codificar: + hombres que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra que el código matemático no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.

El lenguaje matemático se va logrando al igual que las otras nociones matemáticas, al realizar las diferentes actividades integradoras considerando la secuencia metodológica que necesita el niño y la niña para interiorizarla.

Proponemos, en término de secuencia metodológica, desde lo concreto hacia lo abstracto:

a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relación con los otros.

b) Exploración y manipulación del material concreto.- Capacidades que se potencian en la "exploración" que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten que el niño y la niña descubran características, propiedades, funciones y relaciones, y otras nociones y competencias matemáticas requeridas para el Nivel Inicial.

c) Representación gráfica y verbalización.- La representación gráfica se da a partir de las experiencias con objetos y eventos que el niño y la niña han vivenciado y que puede representar a través del dibujo.

La codificación: En el desarrollo de la actividad, los niños se enfrentan a la

necesidad de codificar un objeto, una característica, una ubicación, un

desplazamiento para recordar o comunicar. Estos códigos que pueden ser más o

menos figurativos, permiten a los niños ingresar en el mundo de la simbolización,

estos símbolos deben ser propuestos por los mismos niños para que pueda ser

válido para comunicar. Luego, a partir de los signos propuestos y consensuados por

los niños, se puede pasar mediante una simple transferencia al código convencional

(el código de los matemáticos).

Interpretar o decodificar: Después de haber representado y codificado una

situación o acciones, se coloca a los niños en una situación inversa, de

interpretación o de lectura, eso es desde lo abstracto a lo concreto.

La representación simbólica del lenguaje matemático se desarrolla al propiciar las

representaciones gráficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices,

gráfico plásticas, científicas y en las unidades didácticas donde existan contenidos

matemáticos que han sido experimentados a nivel corporal o con material concreto.

~ Al invitar a los niños a la verbalización a través de preguntas abiertas, el objetivo

de esta verbalización es promover una representación verbal de los niños con sus

propias palabras de lo que están experimentando.

5 años/Junio - 3

~ Al ofrecer a los niños oportunidades suficientes para "comunicar experiencias

matemáticas”

~ Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se

presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo de la

maestra.

Aplicar: El conocimiento construido no es una simple repetición para reforzar lo aprendido, sino una transferencia de lo identificado a otra situación que tiene la misma estructura.

Guía de orientación Técnica de Ed. Inicial MED

5 años/Junio - 4

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. DURACION: Del al de junio del 2015

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O CONTEXTO

TÍTULO DE LA UNIDAD

PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

JUNIO

El 55% de nuestros niños no muestran una actitud responsable y comprometida con el cuidado del medio ambiente.

PROYECTO:“Cuidemos nuestro planeta”

Elaboración de tachos para clasificación de la basura.

Desfile de pancartas, para el cuidado del Medio Ambiente.

Ciencia y Ambiente

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIO CIENTÍFICAS

- Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente

- Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su

Del 01 al 05 de Junio

5 años/Junio - 5




ambiente. El 55% de niños

no son capaces de fijar la atención en dos o más objetos, lo cual no les permite estimar sus dimensiones

UNIDAD “Descubriendo Dimensiones de los Objetos”

Elaboración de animales con distintas dimensiones, elaboradas con material reciclable

Personal Social

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.

- Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros.

Del 08 al 12 de junio

Matemática ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno

Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo que", "es más corto que”.

Matemática ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD


- Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos

5 años/Junio - 6




de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

Los niños en un 55% desconocen los oficios y profesiones que tienen las personas, que brindan servicios y nos pueden ayudar.

No valoran el rol que desempeña el papá dentro de la familia.

PROYECTO “Visitando mi comunidad y festejando a papito”

Elaboración de tarjeta y manualidad para papá.

Personal Social

COMPETENCIAS VINCULADAS AL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE

- Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

Del 15 al 19 de Junio.

El 60% de niños no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos, personas y lugares de su entorno.

Los niños desconocen la importancia de la oración, como medio para

UNIDAD“Nos ubicamos en el Espacio”

Visitamos al campesino y valoramos su trabajo

Se ubican en el espacio correctamente.

Personal Social

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo y con diversos objetos

Del 22 al 26 de Junio

5 años/Junio - 7




comunicarse con Dios.

No valoran el trabajo del campesino.

Matemática ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


• Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Cuidemos nuestro planeta”

5 años/Junio - 8

FECHA SESIONESLunes - Cuidamos nuestro Medio AmbienteMartes - Contaminación del agua, aire y suelo.Miércoles - Importancia del Reciclaje – Las 3 RJueves - Usemos bloqueador- cuidemos nuestra pielViernes - Día de la Bandera.

- Somos responsables de la creación de Dios.

SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “Descubriendo Dimensiones de los Objetos”

FECHA SESIONESLunes - ¿Es largo o corto?Martes - ¡Grueso y delgado!Miércoles - ¡Qué alto y qué bajo!Jueves - ¿Será ancho o angosto?Viernes - Grande- mediano- pequeño- Ordenamos series

- Nos comunicamos con Dios a través de la oración.

TERCERA SEMANA: PROYECTO “Conocemos nuestra comunidad y festejamos a papito” FECHA SESIONES

Lunes - Visitamos nuestra comunidad.-Instituciones y servidores de la comunidad. Martes - Profesiones y oficios Miércoles - ¿Qué rol desempeña el papá?Jueves - Elaboramos Una tarjeta y un regalo para papá.Viernes - Actuación por el Día del Padre.

- San José papá ejemplar.

CUARTA SEMANA: UNIDAD “ Nos ubicamos en el Espacio”FECHA SESIONES

Lunes - Arriba – abajo, Delante detrás.Martes - Encima – debajo, Cerca – lejos.

5 años/Junio - 9

Miércoles - Dentro – fuera, Abierto – Cerrado.Jueves - Primero – último, En medio.Viernes - Juntos - Separados. – Valoramos el trabajo del Campesino.

- Mi ángel de la Guarda.

V.- EVALUACION:

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de CotejosVI.- RECURSOS

- Videos, láminas, maqueta, botellas, cajas, tapas, cartones, etc.

- Tachos de plástico, pintura

- Pinceles, molde de letras.

- Vivero

- Material concreto, representativo y gráfico.

- Experiencias directas, etc.

- Trabajadores de la comunidad.

- Tecnopor, silicona, cartones, cajas, juguetes en desuso, plantas secas, etc.

- Cartulina corrugada metálica, globos, paliglobos, silicona, colores lápiz.

- MDF, pintura, pinceles, etc.

- Disfraces

Experiencias directas, manipulación de materiales, Frutas y verduras

5 años/Junio - 10

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________

1.3 DIRECTORA : ______________________________________________

1.4 PROFESORA : ______________________________________________

1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuidemos nuestro planeta”

DURACION : Del………………………. al……………………… del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Identificar las causas y consecuencias de los agentes contaminantes del agua, aire y suelo.

Plantear y ejecutar acciones de cuidado de su medio ambiente. Identificar los elementos recuperables y no recuperables. Clasificar los residuos según el material del que están hechos.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Es muy importante que los niños y niñas conozcan su medio ambiente y comprendan las causas y consecuencias de la contaminación, los ayudará a tomar conciencia y a desarrollar, poco a poco, una actitud responsable y comprometida con el medio ambiente, teniendo en cuenta la Regla de las 3R.

PRODUCTO: -Elaboración de tachos para clasificación de la basura.-Desfile de pancartas, para el cuidado del Medio Ambiente

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Adornos con material reciclado

- Que identifiquen el significado de reducir, reutilizar y reciclar.

- Que conozcan las causas y consecuencias de contaminación ambiental.

- Que

- A través de videos, láminas, tarjetas. Salidas

- Con la participación de los niños.

- Haciendo uso de material estructurado y no estructurado.

- Experimentando

- Reciclando, reusando

- Papelotes

- Botellas

- Goma

- Papel de colores

- Tijeras

5 años/Junio - 11


conozcan la historia de la bandera y la valoren.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Cie

ncia

y A

mbi

ente

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIO CIENTÍFICAS

- Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente

- Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

Per

son

al S

oc

ial

ACTÚA RESPONSABLE-MENTE EN EL AMBIENTE

EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.

- Descubre aptitudes físicas en su motricidad disfrutando al realizarlas.

Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros.

COMPETENCIAS VINCULADAS AL DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPOCONSTRUYE SU CORPOREIDAD

REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMÍA, CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y UN TIEMPO DETERMINADOS. INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.

- Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades y juegos libres.

5 años/Junio - 12


C COMPRENDE TEXTOS ORALES

Infiere el significado de los textos orales.

- Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.

M ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE


- Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Formación- Saludo a Dios- Saludo a la bandera- Marchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

Jugando en los sectores

Utilización Libre de los Sectores: - Planifican a qué jugarán.- Juega compartiendo con sus compañeros

los materiales- Al terminar ordenan el material o juegos

utilizados.- Representan gráficamente lo que

hicieron.- Verbalizan sobre lo que más les gustó de

esta actividad.

Sectores 45´

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:La docente ingresa al aula y los motiva con una adivinanza.

Soy una bola grandota,que gira constantemente,

y que desea saber,dónde meter tanta gente.Si ya sabes quién soy yo

eres muy inteligente.

- Luego los niños (as) dan la respuesta: tierra y responden las siguientes preguntas: ¿En qué planeta vivimos? ¿Cómo es? ¿Qué hay en el planeta

Papelote

Papelote Plumones

30´

5 años/Junio - 13


Tierra? - Realizamos la planificación con los niños.- ¿Cómo es su planeta?- ¿Está sano o enfermo?- ¿Qué podemos hacer para que no se

enferme más?- Planificamos el proyecto con los niños en

un papelote.- Incorporamos las propuestas de los

niños a lo que planificamos.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

Cuidemos nuestro Medio Ambiente

¡Qué lindo cuento!

Ejecución del Proyecto:- Contamos a los niños el siguiente cuento:

El Planeta sinfuroso y el Planeta Tierra.

Preguntamos a los niños: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo se llamaban los planetas? ¿Qué hacían los extraterrestres? ¿por qué? ¿Cómo quieres que este nuestro Planeta Tierra?

- La docente les muestra una lámina de la tierra y da a conocer el tema: Nuestro Planeta Tierra.

Papelote

Laminas

60´

5 años/Junio - 14


Experimentamos con tierra.

- Mostramos a los niños un video del Planeta Tierra.

- La docente hace que los niños formen grupos de 4 integrantes, salimos a un lugar de tierra y a cada grupo les da un puñado de tierra para que la observen, la toquen.

- Luego les entregamos un papelografo con un dibujo del planeta Tierra, para que rellenen de tierra donde corresponda. Explicamos que en el planeta Tierra, hay partes de tierra y de agua.

- La docente hace que los grupos expongan y se les ealiza distintas preguntas:¿Qué es lo que han hecho?¿Qué han utilizado para rellenar el planeta Tierra? ¿Ha sido importante la tierra para hacer nuestro trabajo?¿Para qué más podemos utilizar la tierra?¿Debemos cuidar o no la tierra?¿Cómo la cuidamos?

- La docente a través de la exposición evalúa a los niños con una ficha de evaluación grupal y los incentiva con aplausos

- Desarrollamos una ficha: Cuidemos nuestro Planeta Tierra.

VideoTv

Tierra

PapeloteGoma

FichaTémpera

“Elaboramos nuestro Planeta Tierra.”

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- Con anterioridad, pedimos a los niños

que traigan una pelota de tecnopor mediana, y les indicamos que elaboraremos nuestro Planeta Tierra.

Desarrollo:- Pintamos con témpera celeste la pelota

de tecnopor. - Con témpera verde pintan la siluetas de

los continentes y dibujan una cara feliz y una cara triste en cada lado del planeta.

- Introducen el palito de brocheta en la pelota de tecnopor.

Evaluación:

- La docente menciona distintas situaciones que pasan en el planeta Tierra y los niños muestran cómo se siente el Planeta Tierra respectivamente: Feliz o triste.

Pelota de tecnoporTemperaPincelPalito de brocheta

45´

5 años/Junio - 15


- NOTA: Enviamos un comunicado para que los niños con ayuda de sus familiares, elaboren un sombrero con material reciclable.

Salida.Martes ¡Buenos días

jardincito!Actividades permanentes de entrada:- Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo

¿Cómo es mi Planeta Tierra?

Contaminación del agua, aire y suelo

Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.Ejecución del Proyecto:- Con ayuda de una lámina, explicamos a

los niños que nuestro Planeta Tierra, está formado por: Agua, aire y tierra.

- Presentamos paisajes donde los arboles los han talado, y hay niños y niñas arrojando desperdicios al mar y al suelo, personas contaminando el aire.

- Realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿Qué les parece estas escenas?

- ¿Qué pasa cuando cortamos los arboles?, ¿Dónde vivirán los pajaritos que vivían allí? ¿Quién nos protegerá del anhídrido carbónico (humo) que absorbían los arboles? ¿Saben que animales viven en el mar? ¿Si el mar es su casa, porque les arrojan basura? ¿Qué les dirían a las personas que ensucian las playas?

- Mostramos a los niños un video con distintos tipos de contaminación, les pedimos que las describan y que

Sectores

Lamina

Siluetas

Láminas

45´

5 años/Junio - 16


Reflexiona-mos sobre la contamina-ción.

identifiquen que se contamina: agua, aire, suelo.

Experiencia Directa:

- Con anterioridad pedimos a los niños que traigan tres botellas descartables de gaseosa de dos litros, cortadas por la mitad.

- En cada una de ellas se echara: agua, tierra y algodón respectivamente, observan detenidamente sus características. Se les pregunta si está limpio o sucio.

- Luego introducen cáscara, basura, etc, en la botella de agua y de tierra y les explicamos que así contaminamos nuestro planeta.

- Luego explicamos a los niños que Dios nos regaló un planeta con el aire y sus nubes limpias como el algodón pero las personas lo ensuciamos con el humo de los carros, cigarro, etc. (agregamos témpera negra sobre el algodón) y explicamos que así contaminamos el aire.

- Preguntamos a los niños: ¿Qué podemos hacer para solucionar este problema de contaminación?

- Proponemos acuerdos, para cuidar nuestro medio ambiente (agua, aire y suelo)

- Trabajamos una ficha, sobre el cuidado del Medio ambiente

VideoTv

Botellas descartables

AguaTierraAlgodón Basura

Fichaplumones

¿Cómo ayudo a mi Planeta Tierra?

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.Actividad Gráfico Plástica: Motivación:- - Con ayuda de una lámina, explicamos a

los niños que nuestro planeta está enfermo y luego preguntamos: ¿Que podemos hacer para ayudarlo?

Lámina

Cinta

60´

5 años/Junio - 17


Desarrollo:- A los niños, se les entrega una ficha

diferente para pintar con lemas alusivos al cuidado del medio ambiente, ellos pintan, decoran y lo pegan en cartulina.

Evaluación:

- Los niños salen a los exteriores de la Institución Educativa y realiza un paseo de pancartas para difundir el cuidado del Medio Ambiente.

Salida

FichaTémperaCartulinaGoma

Miércoles ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina.

Materiales de los sectores

45´

Mi Planeta Tierra.

Ejecución del Proyecto:

- Los niños y niñas, aprenden la siguiente poesía.

Papelote

60´

5 años/Junio - 18


Importancia del reciclaje- Las 3 R

Conociendo a Reciclita

Conociendo la regla de las TRES ERRES.

- La docente intencionalmente deja papeles y envoltorios de golosinas tirados en el piso del salón, luego les preguntamos: ¿Qué les parece? ¿Se ve bien? ¿Podremos trabajar en este ambiente sucio? ¿Qué podemos hacer? Invitamos a los niños a limpiar el aula colocando la basura en una caja.

- Se presenta a una niña : LA RECICLITA.

- Reciclita, se presenta a los niños y dice: Hola mi nombre es Reciclita y estoy aquí para enseñarte algunas cositas, para colaborar con la conservación del Medio Ambiente.

- Para ayudar a la Tierra, hay muchas cosas que podemos hacer, para no equivocarte debes seguir la regla de las

Envoltorios de golosinasPapelesBasura

SiluetaCinta

5 años/Junio - 19


Aprendemos a reciclar.

TRES ERRES

- REDUCIR: Debemos disminuir el peso, volumen y toxicidad de los productos. (Debemos evitar las bolsas de plástico)

- REUTILIZAR: Significa volver a utilizar una cosa.

- RECICLAR: Es el proceso mediante el cual, los productos son nuevamente utilizados.

- Reciclita, presenta a los niños cuatro tachos de colores diferentes para aprender a reciclar la basura.

Tachos de basuraBasura

¡A jugar!

Elaboramos una caja de regalo

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.- Reciclita indica a los niños que vamos a

seguir la regla de REDUCIR, es decir dar un nuevo uso a objetos que ya no sirven y que tiraríamos a la basura.

- En esta ocasión elaboraremos una caja de regalo para nuestro Papito, ya que se acerca el Día del Padre.

- Recortamos algunas imágenes de las revistas y las pegamos en la caja de zapatos, formando así un collage.

- Guardamos la cajita de regalo para nuestro papito.

- Trabajamos una ficha sobre la regla de las TRES ERRES.

Caja de zapatosTijeraRevistas viejasGoma.

Ficha Colores.

60´

“Lanzando pelotas de trapo ”

Actividad Psicomotriz:Inicio:- Pedimos a los niños que salgan al patio y

les explicamos que se desplazarán como

60´

5 años/Junio - 20


robots, y que el robot tiene pilas en las diferentes partes del cuerpo, cuando las pilas empiecen a agotarse les decimos: Se están agotando las pilas de las piernas, ellos caminan lentamente. Continuamos con otras partes del cuerpo hasta que el robot se quede sin pilas y no pueda moverse.

Desarrollo:- Pedimos a los niños que se junten en

parejas y cada uno coja una pelota de trapo.

- A la voz de tres, los niños lanzan la pelota con la mano derecha y la docente marca con una tiza a que altura llegó la pelota.

- Invitamos a los demás niños a lanzar la pelota con mucha fuerza.

Cierre:- Invitamos a los niños a que se inflen y

desinflen como globos. - Verbalizan lo que hicimos durante la

actividad.Salida.

Pelotas de trapoTiza

HojaColores

Jueves ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Acciones de rutina.

20´

Juego- Trabajo

Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Juguetes 45´

Cuidemos nuestra piel- Usemos bloqueador”

Ejecución del Proyecto:

- Salimos al patio y nos exponemos al sol por un momento.

- Conversamos sobre la experiencia y dialogamos sobre los efectos del sol en nuestra piel.

- Mostramos a los niños una lámina del sol y de la Tierra.

LáminaCinta

60´

5 años/Junio - 21


- Explicamos a los niños, las caracteristicas del sol y de la Tierra.

- Resaltamos que el planeta Tierra gira alrededor del sol y que para protegernos de esa calor tan fuerte, la Tierra esta cubierta por una Capa de Ozono, la cual hace muchos años nos protegia pues no estaba rota, pero ahora esta rota por tanta contaminacion y ya no nos protege como debe ser.

- Es por eso que debemos protegernos del sol, hechandonos bloqueador y usando sombrero.

- Realizamos el desfile de sombreros de material Reciclable. (Se decora la pasarela con flores y adornos elaborados de material reciclable).

- Realizamos las siguientes preguntas a los niños:

- ¿Quién elaboro el sombrero? ¿De que esta elaborado? ¿Seguiste la regla de las

PapeloteCinta

FichaPlumones

Sombreros elaborados de material reciclable

FichaColores

5 años/Junio - 22


TRES ERRES? ¿Cómo colaboraste con el cuidado del Medio Ambiente?

- Entregamos una ficha para que coloreen los cuidados que debemos tener con nuestra piel.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Los niños comen sus alimentos,

agradecen y salen a jugar.

Alimentos

Papelote

60´

Este es mi arbol

Actividad Psicomotriz:Inicio:- Motivamos a los niños y niñas a

convertirse en grandes bailarines. Piden que caminen de un extremo al otro del patio, pero de puntitas y luego con los talones.

Desarrollo:- Los niños formarán parejas. Uno de

cada pareja se vendará los ojos. El que no está vendado, llevará al otro a caminar, gatear, correr por el terreno (seguridad) hasta pararlo frente a un árbol. El de los ojos vendados percibirá por medio de los sentidos que tiene disponibles dicho árbol. La pareja volverá al punto de partida. Ya sin la venda, el participante tendrá que a buscar el árbol que percibió con los ojos vendados.

- Al encontrarlo seguramente exclamará: "este es mí árbol" o “descubrí mi árbol” (sentido de pertenencia). Luego, el otro participante, realiza el mismo desarrollo.

- Cierre:

- Motivamos a los niños y niñas a que se acuesten en el piso, les indicamos con voz muy suave que deberán contraer sus músculos, poniendo su cuerpo duro, cuenta hasta tres y pide que aflojen su cuerpo.

- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.

- Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad.

Salida

ParqueArboles

60´

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´

5 años/Junio - 23


- Acciones de rutina.“Somos responsables de la Creación de Dios”

Actividad de Religión:Ver:- Proponemos a los niños y niñas, hacer

un recorrido por la comunidad, indicamos que observen las casas, puentes, edificios, el sol, el cielo, las plantas, sientan el viento, etc. Identificamos lo que ha hecho Dios y lo que ha hecho el hombre.

Juzgar:- Regresamos al salón y encontramos

siluetas de elementos creados por Dios y por el hombre, seleccionamos los elementos creados por Dios.

- Animamos a los niños y niñas a nombrar acciones concretas que demuestren su colaboración con la obra Creadora de Dios, por ejemplo: cuidar las plantas, reciclar la basura, ahorrar el agua y la luz, etc.

- Preguntamos a los niños: ¿Por qué es importante valorar la Creación de Dios?

Actuar:- Motivamos a los niños a agradecer a

Dios por la maravillosa Creación que nos ha regalado, formamos un circulo, nos agarramos de la mano y oramos, comprometiéndonos a cuidar la CREACION DE DIOS.

- Cantamos una canción a Dios, para agradecerle por su Creación:

DIN DIN DIN

Din din din, oye bien

Gracias a Dios por las plantas,

Din din din, oye bien

Gracias a Dios por el aire

¿Quién hizo las estrellas?

Ni tú, ni yo,

¿Pues quien será?

¿Quién hizo el arco iris?

Fue Dios por su gran poderrrrrr.

- Entregamos una ficha para que coloreen.

Comunidad

SiluetasCinta masking

Ficha Plumones

papelote

30´

Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´

5 años/Junio - 24


Recreo:- Acciones de rutina.

¡Día de la Bandera!

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- Presentamos a los niños, la siguiente

poesía:

- Preguntamos a los niños: ¿De quién hablamos? ¿Qué colores tiene la Bandera? ¿Quién la creo? ¿Dónde la colocan? ¿Por qué?

Desarrollo:- Contamos a los niños el sueño de San

Martin y pedimos sus apreciaciones- Les contamos también que el 7 de junio

es el día de la Bandera y les hablamos de la acción heroica de Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte en el día de la Bandera.

- Elaboramos Banderitas con papel cometa y palitos de brochetas.

Evaluación:

- Salimos a marchar alrededor del colegio con nuestras banderas.

- NOTA: Para el día lunes enviar un taper transparente con chapas de gaseosa.

Salida

Papelote

LaminasCinta

Papel cometaPalitos de brochetasGoma

60´

III. EVALUACIÓN: Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejo

5 años/Junio - 25

BANDERA DEL PERUBanderita (bis)

Banderita del PerúTus colores

Rojo y blancoBlanco y rojo

Quiero yo

¡MI PLANETA NECESITA AYUDA!

• Observa y comenta las acciones que están realizando los niños y niñas

• Conversa sobre otras acciones que dañan o que cuidan el medio ambiente

• Finalmente, colorea solo las escenas que veas que los niños cuidan su planeta y marca una “X” sobre las que muestran que lo maltratan

5 años/Junio - 26

CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE

• Dialoga sobre las acciones que dañan el agua, aire y suelo

• Recorta relacionando las siluetas y pega las palabras correspondientes a cada escena

5 años/Junio - 27

Ensuciando el Ensuciando el

Ensuciando el

agua

aire

suelo

• Observa cada escena y descríbela

• Menciona en voz alta en qué acciones se hace un buen manejo de residuos sólidos

• Pega las imágenes, cuyas actividades hacen feliz al planeta.

5 años/Junio - 28

RECONOCE LO QUE PRODUCE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, AIRE Y EL SUELO

• Observa y comenta las escenas

• Colorea

5 años/Junio - 29

EL PLANETA TIERRA

• Escucha la lectura, responde las preguntas coloreando el círculo que corresponde a la respuesta correcta

Dios nos ha dado el para que podamos vivir

El es redondo como una y es de

Siempre está girando alrededor del

El viaja en el espacio como una que contiene agua, aire y tierra

El es nuestra y debemos cuidarlo.

Nuestro está enfermo porque muchas personas lo

Si todas las personas del mundo aprendemos a cuidar

nuestro nuestro estará sano y feliz.

• Pinta el círculo de la respuesta correcta:

5 años/Junio - 30

¡BUSCAMOS PALABRAS!

5 años/Junio - 31

AIRE AGUA

SUELO

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

• Observa las imágenes y menciona lo que sucede en cada una

• Dibuja una acción que sirva para proteger el medio ambiente y píntala

5 años/Junio - 32

CUIDADO DEL AGUA

• El pez está triste porque han contaminado su hábitat. Dibuja en el cuadro de abajo cómo sería el hábitat si no estuviera contaminado

• Colorea tu dibujo

5 años/Junio - 33

RECICLAJE

• Observa y dialoga sobre las escenas

• Colorea los depósitos de la siguiente manera:

- Tacho de papel y cartón de color azul

- Tacho de plástico y lata de color amarillo

- Tacho de vidrio de color verde

5 años/Junio - 34

¿CÓMO SE CREÓ LA BANDERA?

• Escucha la historia sobre la creación de la bandera que te leerá tu maestra.

• Recorta las escenas y arma el relato ordenándolas según el número.

5 años/Junio - 35

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06


1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Descubriendo dimensiones de los objetos”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 55% de niños no son capaces de fijar la atención en dos o más objetos, lo cual no les permite estimar sus dimensiones.

IV. DURACION: Del Al de junio del 2015

V. PRODUCTO:

- Elaboración de animales con distintas dimensiones, elaboradas con material reciclable



M ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Comunica y representa ideas matemáticas

- Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno

- Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo que", "es más corto que”.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Comunica y representa ideas matemáticas

- Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

PS COMPETENCIAS VINCULADAS AL

Realiza acciones motrices variadas con

- Explora movimientos nuevos

5 años/Junio - 36


DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

C COMPRENDE TEXTOS ORALES

Infiere el significado de los textos orales.

- Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes y lugares del texto escuchado

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes Actividades permanentes de entrada

- Formación- Saludamos a Dios y le cantamos- Cantamos el himno nacional del Perú- Marchamos alrededor del patio- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

15´

“Juego y Comparto”

Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.

- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.

- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan lo

realizado.


45´

Jugamos a chu chu tren

Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:

Despertando el Interés:

- Salimos al patio y jugamos a chu-chu tren. Cada niño o niña será un vagón. Indicamos que a medida que el tren avance, dirán la frase: chu-chu tren, les pedimos que varíen la velocidad del tren y explicamos que si los vagones se

Papelote

Niños

60´

5 años/Junio - 37


¿Es largo o corto?

¡Emitimos sonidos!

Serpientes largas y cortas.

separan formarán otros trenes. - Animamos a los niños a comparar los

trenes

Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños y niñas ¿Cuántos trenes se formaron? ¿Cuál es el

ten más largo? ¿Cuál es el tren más corto?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:

- ¿Todos los trenes tienen la misma dimensión?

Presentación del tema:

- Conociendo las dimensiones de los objetos: Largo- Corto

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:

- Solicitamos a los niños que emitan un sonido, durante mucho tiempo mientras tanto la docente dibuja una línea sobre la pizarra, que exprese el tiempo de la acción, luego los animamos a comparar y comentar lo sucedido.

- Salimos al patio y cada niño, debe tener su taper de chapas, invitamos a los niños a construir dos serpientes: una larga y una corta, utilizando las chapitas de gaseosa. Al terminar les pedimos que comparen y señalen las serpientes que son más largas y las que son más cortas.

Rótulo

Plumón.TaperChapas de gaseosa

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Se lavan las manos paso a pasoComen sus alimentos.

60´

¿Qué dimensión tienen?

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Repartimos cordones de lana o cintas de diferentes dimensiones a cada niño o niña, luego pedimos que los comparen y encuentren quien de ellos tiene el más largo.

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:

- En una ficha diferencian las dimensiones: Largo o corto.

CIERRE:

CordonesLanascintas

FichaLápiz

45´

5 años/Junio - 38


- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Qué hiciste, para saber cuál era el cordón más largo y cual el más corto?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:

- Animamos a los niños a dar saltos largos, marcamos con una tiza y ellos miden las distancias que hicieron, luego les pedimos que señalen los saltos más largos y los más cortos.

Tiza

“ Elaboramos gusanitos de colores”

Actividad Grafico. PlásticaMotivación: - Salimos al patio y realizamos la dinámica

del Gusanito (Los niños imaginariamente cogen un gusanito del suelo):

Un gusanito, un gusanitoLo miro, lo miro

Lo huelo, lo hueloMe lo como

Y el gusanitoRelajado, relajado

Desarrollo:

- Pedimos a los niños que saquen sus conos de papel higiénico y papel toalla y les pedimos que los coloquen en forma horizontal. Preguntamos ¿Cual es más largo? ¿Cuál es más corto?

- Forramos los gusanitos con serpentina y le colocamos en un extremo, la pelotita de tecnopor pintada con témpera.

- Le colocamos las antenitas de chenill.Evaluación:

- Invitamos a los niños a mirar el producto realizado, y le preguntamos: ¿Qué diferencia hay entre los dos gusanos?

Salida.

PapeloteCinta

Cono de papel toallaCono de papel higiénicoSerpentinaGomaPelota de tecnopor chenill

30´

Martes Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles 15´

Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´

5 años/Junio - 39


comparto - Acciones de rutina.

“Juego de coles y caracoles”

Utilización del cuerpo y el espacio

Fase inicial: - Los niños corren libremente por el patio

al compás de la música y cuando pare la música, se sientan en el suelo. .

Fase central: - La docente distribuye sillas en el patio,

las sillas serán coles y los niños se identificarán con los caracoles, irán a esconderse en las coles cuando la docente, emita un sonido determinado: imitando la lluvia.

- Los niños caminarán por el patio cuando pare el sonido de la lluvia. Se repite la actividad varias veces.

Fase final: - Colocamos música instrumental y los

invitamos a que cierren los ojos y respiren profundamente.

- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha gustado de la actividad.

CdGrabadora

Sillas

Hoja Colores

45´

¡Gusi y Gusanon !


INICIO:

Despertando el interés:

- Contamos a los niños el cuento: Gusi y Gusanon

Recuperación de saberes previos:

- Preguntamos ¿Cómo se llamaban los gusanos?

¿Y cómo eran?

¿Quién era el grueso y quien era el delgado?

Planteamiento del conflicto cognitivo:¿En el salón quien es el más grueso y quien es el más delgado?


- Identificamos dimensiones: Grueso y delgado.

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:- Animamos a los niños a explorar las

diversas partes de su cuerpo con las de sus compañeros, y digan cuales son delgadas y cuales son gruesas.

Cuento

60´

5 años/Junio - 40


Buscamos objetos delgados y gruesos

- Jugamos con los niños a encontrar en el salón objetos delgados y gruesos, luego les contamos que en el patio hay objetos perdidos y que los deben encontrar.

- Les pedimos que se organicen en dos grupos. Un grupo buscará los objetos gruesos y el otro los objetos delgados, por ejemplo: plumones delgados y pinceles delgados un grupo y el otro plumones gruesos y pinceles gruesos.

- Contamos cuantos objetos recolectó cada equipo y lo registramos en un diagrama de barras.

Pinceles delgados y gruesosPlumones delgados y gruesosPapelote cinta

Practicamos hábitos


- Acciones de rutina

60´

¡Seriamos por grosor!

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- Con ayuda de siluetas, la docente seria

objetos en la pizarra.- Pegamos debajo de la silla de cada niño

un sobre con silueta de un objeto.- delgadas, medianamente gruesos y

gruesos, para que las ordenen por grosor.

Indicación de los criterios de evaluación:

- Trabaja con responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:- Se les dará una ficha para que

identifiquen la dimensión: Grueso-delgado.

CIERRE:

Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación:

Exponen sus trabajos y heteroevaluaciónMetacognición:

Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo identificaste los objetos gruesos y delgados? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Vendamos los ojos a los niños y les pedimos que toquen y descubran objetos gruesos y delgados, que se colocarán

CintaSiluetasSobres

Ficha colores

Papel Lápiz Colores

30’

45

5 años/Junio - 41


Modelamos gusanitos de plastilina

dentro de una caja: pinceles, libros, botellas, latas, etc.

Actividad Grafico Plástico

Motivación:

- Recordamos el cuento de Gusi y Gusanon.

Desarrollo:

- Proporcionamos a cada niño plastilina y les invitamos a modelar gusanitos gruesos y delgados.

Evaluación: Los niños exponen sus trabajos.Salida

CajasObjetos

Plastilina

Miércoles Actividades PermanentesAcciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto

Utilización libre de los sectores.Acciones de rutina.

Materiales 45´

“Nos comunicamos con Dios a través de la Oración”

Actividad de Religión

Ver:

- Conversamos con los niños y niñas sobre el significado de la Oración y les preguntamos:

- ¿En tu casa oran? ¿Te han enseñado a orar?

Juzgar: Explicamos que cuando oramos estamos hablando con Jesús y él nos escucha. Actuar: - Proponemos orar en grupo, para

agradecer a Dios por todo lo que nos da, por alguna aflicción que tenemos o por otros niños y niñas que no tienen la oportunidad de tener lo que tienen ellos. Preguntamos a los niños:

- ¿Qué les pareció esta experiencia?- ¿Volverán a orar?- Todos juntos cantamos la canción:


INICIO:

Papelote

Cinta

15’

5 años/Junio - 42

Si tú quieres un teléfonoSi tú quieres un teléfono

Para hablar con DiosEse teléfono

No tiene número,Ese teléfono es la Oración.


La jirafa y la vaca

¡Qué alto y que bajo!

- Cantamos la siguiente canción, contamos el número de palabras y encerramos las palabras más largas para desarrollar la conciencia fonológica:


- ¿De qué trata la canción?- ¿Cómo era la jirafa?- ¿Cómo era la vaca?Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Quién es el niño más alto del salón y quien el más bajo?


- “Identificamos dimensiones: Alto- bajo”DESARROLLO:


- Jugamos con los niños a música y movimiento, Explicamos que al sonar la música se moverán libremente por el espacio, y se detendrán al escuchar la indicación que la docente les dará, por ejemplo: Formen un gusanito desde el compañero o compañera más baja, hasta el más alto o alta.

- Observamos cómo se organizan y forman el gusanito y cuando hayan terminado les preguntamos: Estarán formados del más bajo al más alto? . Verificamos junto a ellos la formación del gusanito. Repite la actividad pero esta vez, indícales que el gusanito estará formado del más alto al más bajo.

- Solicitamos a los niños que construyan en grupo un edificio con bloques de madera, cajas, etc.

- Al finalizar se les pide que observen y comparen sus construcciones y

Papelote

Siluetas

Rótulo

Niños y niñas

BloquesCajas

60

60

5 años/Junio - 43

"La jirafa y la vaca"(Tonada: arroz con leche)

Alta es la jirafaQue se quiere encontrar

Con la vacaQue es muy bajaY quieren comer

Y abrir la puerta para jugar


¿Cuál es más alto y quien más bajo?

finalmente señalen el edificio más alto y más bajo. Orientamos a los niños para que midan la altura de los edificios con partes de su cuerpo, listones de madera u otros objetos, propuestos por los niños.

Actividad de aseo y refrigerio

- Las de RutinaConfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Con ayuda de siluetas, la docente seria objetos en la pizarra, del más bajo al más alto y viceversa..

- Pegamos debajo de la silla de cada niño un sobre con silueta de personas, objetos, etc.

- Altas y bajas, para que las ordenen teniendo en cuenta la altura.


- Trabaja ordenadamente cuidando el material.

Aplicación de lo aprendido:

- Se entrega a los niños una ficha para que diferencien las dimensiones: alto-bajo.

CIERRE:

Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sabes cuales objetos son altos y cuales son bajos? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Pedimos a los niños que comparen a los miembros de su familia: ¿Quién es el más alto y quien es el más bajo?

Salida

Listones

SiluetasSobres

FichaLápizColores

45

Jueves Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto

Utilización libre de los sectores.- Acciones de rutina.

Materiales 45´

¿Sera ancho o angosto?


INICIO:


- La docente les mostrará a los niños dos

60´

5 años/Junio - 44


Aprendemos a vestirnos correctamen-te

Seriando objetos

casas: una con la puerta ancha y otra con la puerta angosta. A la vez mostrara la imagen del Señor Barriga y de Kiko, indicando que cada uno quiere ingresar a su casa.


- La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿Cómo eran las casas?, ¿A qué casa entró el Señor Barriga?

¿A qué casa entró Kiko?Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Podrá el señor Barriga entrar por la puerta angosta?


- Identificamos dimensiones: Ancho-angosto

DESARROLLO:


- Hoy aprenderemos a ponernos correctamente nuestra chompa, casaca, correa.

- Practicamos la forma correcta de ponernos estas prendas.

- Comparamos las mangas de nuestras chompas, cuáles son largas y cuáles cortas.

- Comparamos las correas las ordenamos de la más larga a la más corta en cada grupo. Luego las colocamos de la más ancha a la más angosta.

- Observamos los cierres de las casacas cuál es grueso, cuál delgada.

- En el aula buscamos objetos anchos y angostos.


- A cada grupo, se le entrega siluetas de objetos y ellos seria del más angosto al más ancho y viceversa.




- Ubica objetos anchos y angostos en la Institución Educativa.

Siluetas

Cinta

Rótulo

ChompasCasacasCorreas

Siluetas

45’

5 años/Junio - 45


CIERRE:


Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Completan un cuadro de doble entrada sobre dimensiones: ancho- angosto.

Objetos

Ficha Colores.


- Las de Rutina

60´

“Liviano- pesado”

Experiencia directa: - La docente con anterioridad coloca

objetos livianos y pesados en el patio: botellas llenas de agua, botellas vacías, piedras, plumas, etc.

- Pide a los niños que cojan cada uno de ellos y verbalicen si es liviano o pesado.

- Pedimos también que carguen a su compañero ¿Será liviano o pesado?

- Ingresamos al salón y desarrollamos la ficha: Liviano- pesado.

Nos vamos a casa.

Objetos livianos y pesadosFicha

45´

Viernes Actividades permanentes de entrada


15´






- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan lo

realizado.


45´


Fase inicial: - Bailamos al son de la música y al parar

ésta nos convertimos en estatuas sin mover ni un músculo.

Fase central: - Bailando libremente con las cintas en la

mano pasamos a movimientos dirigidos:

GrabadoraCd

Cintas de colores de papel crepe

45

5 años/Junio - 46


Baile de colores

“Grande, mediano y pequeño”

1. Balanceos de las cintas al compás del cuerpo y de la música,

2. Cambiar la cinta de brazo y mano

3. movernos según distintas órdenes con las cintas: arriba, abajo, delante, detrás, en la cabeza, espalda, cintura, rodillas.

Fase final: - Con la varita mágica nos convertimos en

globos que tenemos que inflar para decorar la clase. Empezamos a inflarlos lentamente cogiendo aire por la nariz y, a la vez que inspiramos, nos vamos levantando, estirando y tensando los músculos hasta que llenamos el globo. Pero? ¡no nos sale el nudo! Así que los globos se desinflan poco a poco expulsando el aire por la boca muy lentamente y caen al suelo o a la mesa sin fuerza y muy relajados. Se repite esta acción varias veces hasta que, de repente, los globos se pinchan, se vacían y como ya no pueden volver a inflarse se quedan durante unos minutos así relajados hasta que la varita mágica les convierte de nuevo en niños y niñas.

- Pasamos al salón y los niños dibujan lo que más le gusto de la actividad.


INICIO:


- La docente cuenta a los niños el cuento de RICITOS DE ORO, sobre los diferentes tamaños de los osos.


- Realizamos las siguientes preguntas a los niños: ¿De qué trata el cuento?, ¿A quién pertenecerá el plato más grande?, ¿Quién dormía en la cama más pequeña?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:¿Qué tamaños de objetos conoces?Presentación del tema:

Conociendo Dimensiones: Grande, mediano y pequeño

DESARROLLO:


Cuento

60´

5 años/Junio - 47


Bailamos muy atentos

- Jugamos a Simón dice; Simón dice que caminemos como elefantes, como una hormiga, ¿Cómo caminan las hormigas? ¿Cómo caminan los elefantes? Hacemos énfasis en el tamaño de los animales: Grande, mediano y pequeño.

- Animamos a los niños a dar por turno otras consignas.

- Dibujamos en el piso, tres círculos: uno grande, uno mediano y uno pequeño. Pedimos a los niños que al escuchar una música de percusión, bailen dentro del circulo grande ocupando mucho espacio y que al detenerse la música entraran al círculo pequeño, donde bailaran pero ocupando un espacio muy pequeño. Repetimos lo mismo para el círculo mediano.

Rótulo

Niños y niñas

TizaGrabadoraCd


- Acciones de rutina60´

Seriando objetos

Ordenamos series”


- A cada niño se le proporción objetos de distintos tamaños, y les solicitamos que formen series con los tamaños trabajados y verbalicen los tamaños.


- Por grupo, se les entrega siluetas de objetos con distintos tamaños, ellos manipulan y juegan haciendo seriación. Pegan en la pizarra y exponen.

CIERRE:



Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Desarrollan una ficha referida a

ObjetosDe distintos tamaños

Siluetascinta

45´

5 años/Junio - 48


dimensiones: Grande, mediano y pequeño

Fichas Lápiz

Creamos gatitos de distintos tamaños

Actividad Grafico plástica:

Motivación:

- Presentamos a los niños cuadrados de papel de distintos tamaños y les preguntamos ¿Qué podemos hacer con ellos?

Desarrollo:

- Indicamos que realizaremos gatitos de papel.

- Se da las indicaciones y empiezan a elaborar sus gatitos.

Preguntamos a los niños: ¿Cuantos gatitos hiciste? ¿De qué tamaño son?Evaluación:

- Exponen sus trabajos a sus compañeros, verbalizando el tamaño de cada gatito.

Salida.

Papel de coloresPlumones

30´

5 años/Junio - 49

5 años/Junio - 50

LARGO – CORTO

• Encierra al gusanito más corto y colorea al más largo

• Traza una línea por el camino corto y lleva a Caperucita a la casa de su abuelita

5 años/Junio - 51

GRUESO – DELGADO

• Colorea los objetos gruesos y encierra los objetos delgados

5 años/Junio - 52

CUADRO DE DOBLE ENTRADA

• Dibuja los lápices, velas y tornillos según como indican los símbolos en cada columna

5 años/Junio - 53

ALTO – BAJO

• Colorea los zapatos de la persona más alta y pega bolitas en la ropa de la persona más baja

• Colorea el árbol más bajo y marca con una “X” al alto más alto

5 años/Junio - 54

ANCHO – ANGOSTO

• Recorta y pega los elementos grandes en la pista y la acera ancha y los elementos pequeños en la pista y acera angosta

5 años/Junio - 55

¡ARRE CABALLITO, ARRE!

• Pinta y decora como desees palitos de chupetes y bajalenguas, compara cuáles son gruesos o delgados.

• Recorta las cabezas de caballo y pégalas en los palitos de diferentes grosores

• Recorta los niños y entrégales un caballo de palo a cada uno.

5 años/Junio - 56

GRANDE – MEDIANO Y PEQUEÑO

• Colorea los objetos grandes

• Encierra los objetos medianos

• Marca con una (X) los objetos pequeños

5 años/Junio - 57

• Recorta las figuras y pégalas guardando el cuadro de doble entrada

5 años/Junio - 58

LIVIANO - PESADO

• Compara el peso de objetos livianos y pesados

• Recorta las figuras. Luego, ubica y pega donde corresponde comparando el peso de:

- Hoja con piedra

- Botella de gaseosa llena con botella de gaseosa vacía

- Caracol con cerdo

• Finalmente dibuja un objeto liviano y otro pesado donde corresponde.

5 años/Junio - 59

GUSI Y GUSANON

5 años/Junio - 60

Gusi y gusanon eran dos gusanitos amigos. Uno era delgado y el otro era muy grueso

A los dos les gustaba jugar juntos, un día paseando por el bosque encontraron un árbol

muy delgado y muy alto

Gusi le propuso a Gusanon, subir hasta lo más alto del árbol para poder mirar desde allí todo el bosque.

Gusi que era un gusano muy delgado entro, rápidamente en el árbol por un agujerito que había

pero cuando gusanon quiso entrar no pudo, pues su cuerpo era muy grueso y quedo

atascado.

¡Ayudame Gusi!, que casi no puedo respirar! Dijo Gusanon, Gusi salió a buscar ayuda, pronto llegaron muchas hormigas y jalaron

con fuerza a Gusanon y lo sacaron.

Gusi y Gusanon se dieron cuenta que eran diferentes, que uno era un gusano grueso y el otro era delgado y que tenían que tener cuidado a los

lugares nuevos a donde iban a jugar.Tambien entendieron que a pesar que eran diferentes el

cariño que sentían era el mismo.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 8


1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________

1.3 DIRECTORA : ______________________________________________

1.4 PROFESORA : ______________________________________________

1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Conocemos nuestra comunidad y festejamos a Papito”

DURACION : Del… al…… de Junio del 2015

VII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer las instituciones de su comunidad.- Conocer y valorar a las personas que desempeñan un servicio en su comunidad.- Reconocer a San José como Padre ejemplar- Conocer y valorar el rol que desempeña el papá en la familia.- Elaborar un regalito para su papá como muestra de agradecimiento por todo su

amor.

VIII.JUSTIFICACIÓN:

Es necesario que los niños identifiquen las Instituciones de su comunidad, que valoren a los trabajadores y la labor que cumplen, reconociendo a sus padres como servidores de la comunidad.

PRODUCTO: Elaboración de tarjeta y manualidad para papá.

IX. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:


- Planificamos nuestro proyecto

- Recibir la visita de un papito.

- Visitamos las Instituciones de nuestra comunidad.

- Entrevistamos algunos trabajadores de nuestra comunidad.

- Se pregunta a los niños: ¿Cómo es tu comunidad y quienes la conforman?

- Con ayuda de los niños, respondemos a las preguntas.

- Vendrá al salón el papito de un compañero.

- Visitaremos las instituciones de nuestra comunidad.

- Actuamos para papá. - Un regalo para papito.

- Papelotes- Plumones- Un padre de familia- La comunidad- Trabajadores de la

comunidad- Cartulina, plumones,

papelotes, trajes para bailar.

- Materiales diversos

5 años/Junio - 61


- Elaboramos un regalo para papito.

- Actividades psicomotrices.

X. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L

COMPETENCIAS VINCULADAS AL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE

- Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

COMPETENCIAS VINCULADAS AL DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS RECURSOS EXPRESIVOS LE PERMITEN COMUNICAR, GOZAR Y RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, LO QUE CONTRIBUYE A FORTALECER SU IDENTIDAD Y DESARROLLAR SU CREATIVIDAD.

- Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.

C SE EXPRESA ORALMENTE

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

- Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.

- Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Se apropia del sistema de escritura

- Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

M ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,


- Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte

5 años/Junio - 62

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

concreto y gráfico.

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA


Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Formación- Saludo a Dios- Saludo a la bandera- Marchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

Jugando en los sectores

Utilización Libre de los Sectores: - Planifican a qué jugarán.- Juega compartiendo con sus compañeros

los materiales- Al terminar ordenan el material o juegos

utilizados.- Representan gráficamente lo que

hicieron.- Verbalizan sobre lo que más les gustó de

esta actividad.

Sectores 45´

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:- La docente invita hacer un recorrido por

la comunidad, se ponen de acuerdo sobre lo que observarán durante todo el recorrido: casas, calles, parques, algún afiche, los números de las casas, los nombres de las calles, etc.

- Durante el recorrido la docente va preguntando a los niños: ¿Qué observan? ¿Cómo son sus casas? ¿Qué otras cosas ven? ¿Qué lugares nos brindan algún servicio?

- ¿Qué les gusta de lo que han observado?

- ¿Qué no les gusta? - ¿Conocen otras comunidades? - Luego de realizado el recorrido y ya en el

aula, los niños socializan lo que vieron, la docente les invita a ver un panel con fotos de distintas comunidades e invitan a los niños a describir lo que ven y a relacionarlo con su comunidad.

- Realizamos la planificación con los niños.- ¿Por qué lugares hemos recorrido?- ¿Qué hemos conocido?- ¿Cómo es tu comunidad? ¿Quiénes

Papelote

ComunidadFotosLáminas (MED)

30´

5 años/Junio - 63


trabajan en tu comunidad? ¿En que trabaja tu papá?

- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

Elaboramos una maqueta de nuestra comunidad

¿Qué instituciones hay en mi comunidad?

Ejecución del Proyecto:- La docente motiva a los niños, a reunirse

en equipos para elaborar una maqueta de la comunidad. Solicita sus opiniones y sugerencias, les ofrece materiales diversos (preferentemente materiales para reciclar y/o provenientes de la naturaleza: ramitas, piedras, etc.).

- Dialogamos sobre lo que les gustaría hacer y cómo piensan hacerlo.

- Mientras van elaborando la maqueta, la docente va acompañando el proceso de cada grupo. Comenta las relaciones espaciales que se van dando entre los objetos mientras se va acomodando... Por ejemplo que han colocado dentro del parque, ¿Dónde está el centro de salud? ¿Qué carros están cerca del semáforo?

- Al finalizar invitamos a todos los grupos a realizar un recorrido por todas las mesas, para observar como quedaron sus trabajos.

- Los niños desarrollan la ficha: Mi Comunidad, colorean utilizando diversos materiales.

Objetos de la naturalezaJuguetitos de cotillónGoma

Libro MED pág. 77 N° 1ªPag 79 N° 1 B

60´

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- La docente cuenta a los niños el

siguiente cuento:

SiluetasCinta

45´

5 años/Junio - 64

INSTITUCIONES DE MI COMUNIDAD

En un barrio habían tres amigos: María, Alex y Javier. Ellos fueron a

la Iglesia a escuchar misa, al terminar la misa fueron a jugar al

parque y posteriormente se pusieron a comer con las manos

sucias.A la mañana siguiente, cuando iban al colegio, Javier se enfermó y sus amigos con la ayuda de un policía lo llevaron a la posta médica, así

Javier pudo aliviarse.


- Preguntamos a los niños: ¿A dónde fueron Javier y sus amigos? ¿Quién estaba en la iglesia? ¿Por qué se enfermó Javier? ¿Quién lo llevó a la posta? ¿Quién lo curó?

Desarrollo:- Explicamos a los niños que en nuestra

comunidad, hay muchas instituciones: iglesia, comisaria, posta médica, colegio, a las que podemos recurrir cuando necesitemos ayuda.

- A cada grupo se le entrega cajas para que elaboren las instituciones de su comunidad, con la ayuda de la técnica del rasgado.

Evaluación:

- Los niños exponen sus trabajos, verbalizando que servicio nos presta cada institución.

Salida.

CajasPapeles de coloresGoma

Martes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo

¡Adivina, adivinador!

Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina.Ejecución del Proyecto:- La docente, presenta a los niños

adivinanzas de los oficios y profesiones:

:“Rojo, rojo llevo mi vestido

Sectores

Papelotes

45´

5 años/Junio - 65


Conociendo las profesiones y oficios.

rojo, rojo lo prefiero yo,

una manguera y una escalera,

siempre están junto a mi

¿Quién será? ¿Quién será?,

Yo tengo un amigo

que siempre me ayuda

y cuando trabaja

Viste un uniforme.

Que es de color verde ¿Sabes quién es?

- La docente organiza con los niños una salida a la comunidad, en la que observarán a diferentes trabajadores, se acercan a ellos y les hacen algunas preguntas sobre su trabajo. La docente lleva un micrófono de juguete para imitar a un reportero.

- Al regresar a la institución, formamos un circulo , al centro se coloca una caja conteniendo siluetas de los trabajadores de la comunidad y herramientas o instrumentos que utilizan , les preguntamos: ¿ De qué manera podemos agrupar las tarjetas? Escuchamos a los niños, agrupan las tarjetas de las herramientas que le corresponde a cada trabajador, comparan y establecen semejanzas y diferencias entre las agrupaciones.

Siluetas

Comunidad.Micrófono

CajasSiluetas

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:Acciones de rutina.- Realizamos a los niños la siguiente

pregunta: ¿Por qué es importante la labor que realizan los trabajadores de la comunidad?

- Desarrollamos una ficha de los

Libro MED: Pag. 85

60´

5 años/Junio - 66


Mi Burrito enfermo

Trabajadores de la Comunidad

Actividad Literaria: Motivación:

“A mi burro, a mi burro

le duele la cabeza,

el médico le ha puesto

una corbata negra.

A mi burro, a mi burro

le duele la garganta,

el médico le ha puesto

Una bufanda blanca.


le duelen las orejas,

el médico le ha dado

un jarro de cerveza.


le duelen las pezuñas,

el médico le ha dicho

que cene dos lechugas.


le duele el corazón


Jarabe de limón.


ya no le duele nada,


jarabe de manzana

Desarrollo:- Después de la canción realizaremos un

juego en el que los niños se dividirán en tres grupos; uno de ellos será la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Otros harán de enfermos y el tercer grupo de médicos. El juego consistirá en que los niños que son la ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para llevarlos hasta el médico, que los curará

Evaluación:

- Por último se repartirá una ficha de trabajo en la cual los niños tendrán que asociar las dos profesiones con sus respectivas herramientas de trabajo.

- Nota: Enviar una fotografía de Papito.

Papelote

Cruz roja de papel

CamillaInstrumentos

FichaPlumones

5 años/Junio - 67


SalidaMiércoles ¡Buenos días

jardincito!Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina.


45´

Nos visita un Padre de Familia.

¿Qué rol desempeña el papá?

Ejecución del Proyecto:- Recibimos la visita de un Padre de

Familia, él nos cuenta que rol desempeña dentro de la familia.

- Los niños por turno realizan preguntas al padre de familia: ¿Cómo se llama? ¿Cuántos hijos tiene? ¿En que trabaja? ¿Cómo ayuda en casa?

- Despedimos al Padre de Familia, agradeciéndole por su visita.

- Pedimos a los niños que muestren las fotografías de sus papito, salen a exponer sus características, en que trabaja, etc.

- Pegan la fotografía de sus papitos en un mural, preparado por la docente con anterioridad.

- Proponemos a los niños y niñas dibujar la labor que realizan sus padres y con qué herramientas trabajan. Los invitamos a exponer sus trabajos.

Un Padre de Familia

Silla

.PanelFotografíasCintaHojaColores

60´

¡A jugar!

Jugamos en el sector del hogar

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.- Proporcionamos a los niños, prendas de

vestir y enceres que utilizan los miembros de la familia, los invitamos a dramatizar.

Prendas de vestir Enceres

60´

“Cruzar el rio” Actividad Psicomotriz:Inicio:- Pedimos a los niños que corran

libremente por el patio.Desarrollo:- Los niños/as han de cruzar un rio por

encima de unas piedras que serán representadas por folios o papel de periódico colocados en el suelo.

- Los niños se situarán en fila india encima de los folios quedando un papel libre que el

- Último niño de la fila deberá ir pasando al de delante y este al de delante suyo hasta que llegue al primer niño de la fila

Hojas de papel periódico

60´

5 años/Junio - 68


que la colocará en el suelo avanzando sobre ella. Toda la fila avanzará un sitio, volviendo a quedar libre el último folio que tendrá que ser pasado de nuevo.

- Se pueden hacer dos filas de 12 niños y hacer una carrera para ver quien cruza antes el rio.

Cierre:- Somos piedras de río. - Acompañados por música, con ambiente

tranquilo y luz tenue, les diremos a los niños, que estarán tendidos supino y con los ojos cerrados, que son piedras y que por tanto pesan mucho, mucho y cada vez se van hundiendo más en el río Salida.

Grabadora cd

Jueves ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego- Trabajo

Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Juguetes 45´

Tenemos un amigo

Ejecución del Proyecto:- La docente muestra un papelote

con la canción para Papá:

- Realizamos las siguientes preguntas a los niños:

- ¿Cómo se llama tu papito? ¿Es tu amigo? ¿Por qué?

- Con anterioridad solicitamos a los padres o abuelos, que envíen sus fotos dentro

Papelote

Cinta

FotosCinta

60´

5 años/Junio - 69

TENEMOS UN AMIGOTenemos un amigo,

un amigo de verdad,

y ese amigo

es mi papá.Hacemos muchas bromas

y siempre dice así:iQué niños tan traviesos!

y se pone a reír.Qué lindo, qué lindoser amigo de papá.

Como mi papitono encuentro otro igual.


¡Qué lindo mural!

Elaboramos la tarjeta para papito

de un sobre, (pero que los niños no lo vean). Con las fotos armamos un árbol en la pizarra y lo cubrimos con una tela. Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué habrá detrás de la tela?, finalmente solicitamos a un niño o una niña que retire la tela.

- Indicamos que observen y digan quienes están en las fotos y preguntamos¿ Qué es lo que más te gusta hacer con tu papa o con tu abuelo?

- Recordamos a los niños que se acerca el Día de la Padre, por lo cual elaboraremos una tarjeta para Papito.

- Elaboramos una tarjeta “ Eres mi sol”- Para Papito. Seguimos las instrucciones

de la ficha.

Cartulina blancaCintaTemperaPlumón

“San José Padre ejemplar”

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina

Actividad de Religión:Ver:- Presentamos a los niños la imagen de

San José y con ayuda de los niños, mencionamos sus cualidades.

Juzgar:- Contamos a los niños dos

acontecimientos de la vida de José: .Narramos la aparición del Ángel de Dios en sus sueños, contándole que María tendría un hijo y lo llamaría Jesús. Comentamos sobre la actitud de obediencia de José, al buscar a María, casándose con ella.

- Narramos el pasaje de la Biblia, cuando Jesús a los 12 años fue al templo con sus padres y de regreso José y María se dieron cuenta que Jesús no regreso con ellos. Contamos la preocupación con que José busco a Jesús durante tres días y finalmente lo encontró en el templo.

Actuar:- Nos comprometemos a ser obedientes y

no dar preocupaciones a nuestros padres.

Salida

LaminaAlimentosImagen de San José

LaminasCinta

60´

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´

5 años/Junio - 70


Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:- Acciones de rutina.

Materiales 30´

Elaboramos un regalito para papá

Ejecución del Proyecto:- Explicamos a los niños, que se

acerca el día del padre, así que prepararemos un regalito para agradecerle todo lo que hace por nosotros.

- Pintamos con témpera blanca los tubos de Papel higiénico.

- Pegamos palitos de chupete en la base.

- Corrugamos papel crepe para los detalles (nariz, brazos y patas), según se observa en la ficha.

2 tubos de papel higiénicoPalitos de chupeteTémperaPapel crepé

30´

Actuación por el día del Padre

Actuación por el día del padre- En el patio participamos en la actuación

por el día del padre. Salida

IV. EVALUACIÓN:

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejo

• Colorea respetando límites, recorta y pega en las instituciones que corresponda.

5 años/Junio - 71

• Colorea, respetando límites, recorta y pega en las instituciones que corresponda.

INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD

5 años/Junio - 72

• Relaciona con una línea de diferente color el trabajador con su institución o lugar de trabajo

¡GRACIAS, AMIGOS!

5 años/Junio - 73

• Observa de identifica a los servidores de la comunidad

• Escucha las adivinanzas

• Recorta y pega la palabra correcta según su configuración

EL BOMBERO

5 años/Junio - 74

Ap

aga

los

ince

ndi

os y

si

em

pre

list

o a

nte

cual

qui

er

em

erg

enci

a e

stá

…

¿Q

uié

n s

erá

?

Ma

ntie

ne e

l o

rde

n y

la

segu

rida

d e

n m

i ci

uda

d…

¿Q

uié

n s

erá

?

Ha

ce p

are

des,

p

one

cim

ient

os

y a

los

and

amio

s su

be

cont

ento

…

¿Q

uié

n s

erá

?

• Observa la ilustración, luego dobla la hoja por las líneas entrecortadas y observa la situación.

• Elige entre las dos opciones que corresponde a la labor que realiza el bombero. Asegura si es necesario con goma.

5 años/Junio - 75

LOS PROFESIONALES Y LOS IMPLEMENTOS QUE UTILIZAN

• Identifica las profesiones y escribe la letra que corresponde. Colorea

5 años/Junio - 76

• Colorea, recorta y pega según corresponda

5 años/Junio - 77

D B

E F

A C

SERVIDORES DE LA COMUNIDAD

• Observa y describe las diferentes instituciones de la comunidad

5 años/Junio - 78

DOCTOR BOMBERO

POLICÍA ENFERMERA

• Lee con ayuda de la profesora el nombre de cada institución y cópiala en el espacio que le corresponde a cada servidor.

GRAFOMOTRICIDAD

5 años/Junio - 79

• Pronuncia la palabra que observas en la parte superior. Luego trázala, en los triples renglones, empezando en el punto y siguiendo la dirección de la flecha.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07

5 años/Junio - 80


1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Nos ubicamos en el espacio”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 60% de niños no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos, personas y lugares de su entorno.

- Los niños desconocen la importancia de la oración, como medio para comunicarse con Dios.

- No valoran el trabajo del campesino.

IV. DURACION: Del Al de Junio del 2015

V. PRODUCTO:

- Visitamos al campesino y valoramos su trabajo- Se ubican en el espacio correctamente



PS ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

3.1.- PRACTICA HABITUALMENTE ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA PARA

- Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo y con diversos objetos

- Describe su ubicación y la de los

5 años/Junio - 81


SENTIRSE BIEN. DESARROLLA SUS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN Y EL DEPORTE. UTILIZA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL Y MONITOREO DE SU CONDICIÓN FÍSICA

objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.

- Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.

M ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


- Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.

C SE EXPRESA ORALMENTE

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

- Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Lunes Actividades permanentes de entrada

- Formación- Saludamos a Dios y le cantamos- Cantamos el himno nacional del Perú- Marchamos alrededor del patio- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

15´






- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan

lo realizado.


45´

Arriba- abajo

Delante- detrás”


INICIO:


- La docente presenta a los niños la

Papelote 60´

5 años/Junio - 82


Moviendo mi cuerpo

siguiente poesía: .


- Salimos al patio en fila y la docente preguntará a los niños y niñas

- ¿Quién está arriba? ¿Quién está abajo?

- ¿Quién está delante de ti? ¿Quién está detrás?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:

¿Cómo identificas que un objeto está arriba abajo y delante-detrás?


Nos ubicamos en el espacio: arriba-abajo y delante- detrás

DESARROLLO:


- Invitamos a los niños a jugar moviendo las extremidades del cuerpo, mientras escuchan una música rápida, les pedimos que muevan los brazos hacia arriba, hacia abajo, las piernas hacia arriba, hacia abajo, la cabeza hacia arriba, etc.

- Motivamos a los niños a hacer gestos con partes de la cara, moviendo los ojos hacia arriba, hacia abajo, etc.

- Repartimos pompones a los niños y escuchando música de fondo juegan a mover los pompones hacia arriba y hacia abajo, colocarlo delante de, detrás de, siguiendo el ritmo y las indicaciones que escuchan.

- Realizamos el juego de la carrera de CIEN PIES:

- Pedimos a los niños que formen dos equipos y que se sienten en el suelo, en columnas frente a una línea.

- Marcamos a unos cinco metros

SiluetasPapelotePlumón

Rótulo

Pompones

5 años/Junio - 83

Arriba esta la luna Arriba está el sol

Abajo esta La flor

Junto al caracol


La Carrera de Cien Pies.

otra línea que será la meta.

- Explicamos que el primero de la fila es la cabeza del cien pies y el ultimo la cola.

- Indicamos que cada uno debe agarrarse de la cintura del compañero o compañera de adelante y mantener las piernas al lado de sus cuerpos. recalcamos que todos deben estar con las piernas flexionadas.

- Pedimos que realicen la carrera de cien pies y les recordamos que deben avanzar sin soltarse.

- Explicamos que gana el equipo que pase completamente la meta y sin soltarse, pasamos al salón con las manos arriba.

- Preguntamos: ¿Quién estaba delante de todos? ¿Quién está detrás de todos?

Tizas


Se lavan las manos paso a pasoComen sus alimentos.

60´

¿Está delante o detrás?


- Con anterioridad, pedimos a los niños que traigan un peluche, salimos al patio y lo colocamos, delante o detrás de un punto de referencia. . Pedimos que verbalicen.


- En una ficha ubican la figura, encerrándola según la posición que indica la consigna.

CIERRE:



Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

Peluches

FichaLápiz colores

45´

5 años/Junio - 84



- Entregamos a cada niño una figura de microporoso, y deberán colocarla: arriba o abajo, o pegarla delante o detrás del cuerpo de su compañero. Verbalizan la ubicación de las figuras.

Siluetas

“ Me divierto soplando”

Actividad Grafico. PlásticaMotivación: - Entregamos a cada niño un sorbete y

preguntamos a los niños: ¿Cómo podemos pintar con los sorbetes?

Desarrollo:

- Entregamos a cada niño una hoja blanca y un sorbete.

- Colocamos una gota de témpera de cualquier color sobre la hoja

- Explicamos que deberán coger el sorbete y soplar por uno de sus extremos la gota de témpera.

- Invitamos al grupo a mirar la figura que se ha formado.

Evaluación:

- Exponen y comparan sus trabajos. Salida.

cartulinas blancastémperasorbete

30´

Martes Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 30´

“Jugando con pañuelos”


Fase inicial: - Cantamos la canción Dipsi araña,

mientras los niños y niñas caminan como una araña(manos y pies como punto de apoyo), explicamos que al sonido del tambor, deberán levantar una mano del piso, apoyándose solo en tres puntos sin caerse.

Fase central: - Jugaremos con pañuelos, en lugar de

ir sólo a coger el pañuelo deben cogerlo y atarlo al brazo de un componente del equipo contrario. Luego han de regresar a su equipo a desatar el que los otros han colocado y quien primero se lo da al juez (quien dice el número y mantiene el pañuelo) es quien ha ganado.

CdGrabadora

Pañuelos de colores

45´

5 años/Junio - 85


- Primero se hace sólo atando en la muñeca y luego se dificulta atando en la muñeca y en el pie.

Fase final: - Colocamos música instrumental y los

invitamos a que cierren los ojos y que caminen por el patio libremente, imaginando que están en el campo,

- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha gustado de la actividad.

Encima- debajo, Cerca – lejos


INICIO:


- La docente con ayuda de siluetas, cuenta a los niños el siguiente cuento:


Preguntamos ¿Dónde encontraron su comida los gatitos?

SiluetasCinta

60´

5 años/Junio - 86

Había una vez unos gatitos que estaban durmiendo en su casita, el señor sol que ya estaba alumbrando los despertó, los gatitos abrieron los ojitos y levantaron sus patitas arriba, luego las bajaron, se rascaron su barriguita porque tenían hambre, entonces pensaron ¿dónde estará la comida? Salieron de su casa y empezaron a buscar, caminaron y caminaron y se fueron muy lejos de su casa encontraron la comida y se vinieron a comer cerca de su casa, pero se subieron encima de una piedra”.


¿Comieron cerca o lejos de la casa?

¿Encima de que se subieron los gatitos?

Planteamiento del conflicto cognitivo:¿Quién se encuentra cerca de mí y quien

se encuentra lejos de Alejandra?Presentación del tema:

Nos ubicamos en el espacio: Cerca – lejos y encima- debajo

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:- Salimos al patio y nos ubicamos:

cerca de, lejos de encima de o debajo de. Al escuchar el silbato, Por ejemplo nos ponemos cerca de la puerta, lejos de las ventanas, encima de la piedra, debajo de la mesa, etc.

- Proponemos a los niños construir, con bloques de madera, cajas o latas de diferentes tamaños. Luego preguntamos: ¿Cómo podemos armar una pirámide? ¿Y una torre? ¿Podemos poner una caja más encima de la pirámide? ¿ y en la torre?. Seguimos preguntando hasta que la torre o la pirámide caiga.

- Motivamos a los niños y niñas a explorar su cuerpo, colocando las manos en diversos lugares: colocan las manos encima de la cabeza, de los ojos, del Pecho, etc.

- Luego pedimos que coloque las manos debajo de la mesa, debajo de la silla, etc.

Rótulo

SilbatoMesapiedra

Practicamos hábitos



60´

¿Dónde ubico mi silueta?

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- Colocamos la silueta de un objeto

en la pizarra.

- A cada niño se le reparte siluetas diferentes y ellos la pegan cerca, lejos, encima o debajo del objeto que está en la pizarra.


Trabaja con responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:

Siluetas

Cinta

5 años/Junio - 87


Cerquita y muy lejos

- Desarrollamos una ficha, en la cual ubicamos objetos de acuerdo a la consigna.

CIERRE:

Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación:

Exponen sus trabajos y heteroevaluaciónMetacognición:

Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo aprendiste a reconocer lo que está cerca, lejos, encima o debajo?


Invitamos a los niños y niñas a observar donde están ubicados los objetos en su casa y que lo verbalicen.

Actividad Grafico Plástico

Motivación:

Presentamos a los niños un papelote con la siguiente canción:

Desarrollo:

- Proporcionamos a cada niño la imagen de un conejo, para que calquen en otra hoja en blanco, colorean y decoran

Evaluación:

Los niños exponen sus trabajos.Salida

Papel Lápiz Colores

PapeloteCinta

Hojas dibujoCalcar

30’

45

Miércoles Actividades PermanentesAcciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto

Utilización libre de los sectores.Acciones de rutina.

Materiales 45´

Actividad de Religión 15’

5 años/Junio - 88

CERQUITA Y MUY LEJOSCerquita, cerquita, cerquitaMuy lejos, muy lejos(bis)

Saltan los conejosFrente al espejo

Una ronda y se van (bis)


“Mi Ángel de la Guarda”

Ver:

- Mostramos a los niños la imagen de un Ángel de la Guarda y les explicamos que todos tenemos un ángel de la guarda que está a nuestro lado todo el tiempo. Realizamos las siguientes preguntas: ¿Quién es tu ángel de la guarda? ¿Cómo sabes que tu ángel de la guarda está a tu lado?

- Juzgar: Nuestro ángel de la guarda nos protege y guía a lo largo de todas nuestras vidas. Cuando encuentras tu ángel de la guarda, puedes pedirle asistencia a cualquier tiempo, su fin divino es simplemente ayudarte.

Actuar: - Entregamos a los niños una estampita

del Ángel de la Guarda, para rezarle todos los días.

- Pintamos al Ángel de la Guarda y decoramos con escarcha.


INICIO:

- Salimos al patio y jugamos al Gato y al ratón, pedimos que formen un círculo, escogemos un gato y un ratón. Pedimos

Láminas

Maskin

Papelote

60

5 años/Junio - 89

Ángel de la Guarda, Dulce compañía,

No me desamparesNi de noche

Ni de díaNo me dejes solitoQue me perdería.


Dentro- fueraAbierto- Cerrado

Jugando con latas

que se coloquen dentro del círculo formado por los demás niños y niñas. A la señal se pide que abran el circulo, dejen salir al ratón y eviten que salga el gato, Cuando el gato salga o toque al ratón, se intercambia de roles.


- ¿De qué trata el juego?- ¿Quién estaba dentro del círculo?- ¿Quién estaba fuera del círculo?- ¿Cuándo salió el gato, el circulo estaba

abierto o cerrado?Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Las ventanas del salón, están abiertas o cerradas?

- ¿Qué hay dentro del salón y que hay fuera?


- “Ubicación espacial: dentro – fuera y abierto- cerrado.”

DESARROLLO:


- Repartimos a cada niño latas con tapa, cajas medianas o cualquier envase que se pueda abrir o cerrar. Los dejamos explorar el material y les decimos que al escuchar la indicación deben abrir o cerrar el envase y colocar distintos objetos dentro o fuera.

- Realizamos un circuito con llantas o ulaulas en el patio, para jugar con el grupo. Promovemos que los niños y niñas realicen el recorrido saltando dentro o fuera de las llantas libremente.


- Las de RutinaConfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Proporcionamos a los niños lanitas de colores e indicamos que formen cuerdas abiertas y cerradas.




Gato ratónNiños

Rótulo

LatasCajasObjetos

Llantas

60

45

5 años/Junio - 90


- La docente dibuja dos círculos grandes en la pizarra e indica a los niños que busquen que hay debajo de su silla, ellos sacarán una silueta y pegarán dentro o fuera del círculo.

CIERRE:


Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


Se entrega a los niños una ficha para que ubiquen objetos según la consigna.

Salida

ulaulas

Lanitas de colores

Láminas

Siluetas

Jueves Actividades PermanentesAcciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

Primero- ÚltimoEn medio

Carrera de camellos


INICIO:


- Jugamos con los niños y niñas a la carrera de camellos, formamos grupos de tres y asignamos un rol a cada uno de ellos. El primer niño, será la cabeza del camello, el último niño, será la cola y el niño del medio será la joroba. Todos deben cogerse de la cintura y correr hacia delante, sin soltarse al escuchar la señal. Les indicamos que deben llegar a la meta lo antes posible.

- Los animamos a desplazarse hacia atrás con cuidado.


- La maestra preguntará: ¿Quién estaba delante de todos?, ¿Quién estaba detrás de todos?, ¿Quién estaba en medio?

Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Cómo sabes cuando alguien está ubicado entre dos personas u objetos?


Niños y niñas

60´

45’

5 años/Junio - 91


Carrera de animales.

¿Dónde lo ubico?

- Me ubico en el espacio: Primero, en medio y último.

DESARROLLO:


- Invitamos a los niños a sentarse en círculo y jugamos con ellos al personaje escondido, les explicamos que deberán encontrar a uno de los miembros del grupo, a partir de las características de los compañeros y compañeras que tienen a su costado. Por ejemplo busco el personaje escondido que esta entre una niña que tiene cabello corto, zapatillas blancas, usa arete y le gusta bailar y un niño que tiene pantalón azul, polo rojo y usa lentes. ¿ Quién es?. Cuando encuentren al personaje escondido, este debe pasar al centro y continuar el juego, dando pistas para identificar a otro personaje.

- Pedimos a los niños que traigan un juguete de animalito de casa, luego les pedimos que se agrupen de tres y jueguen a hacer competencias de caballos. Verbalizan ¿Quién llegó primero? ¿Quién llego último? ¿Quién está en el medio?


- Mostramos siluetas de cabañas y dos árboles, pegamos sobre la pizarra formando una hilera y deja espacio para que se puedan incluir otros elementos.

- Mostramos una cajita con otras siluetas y les decimos que saquen una silueta al azar y si sale una persona, deberán ubicarlas entre las cabañas. Y si sale un animal deberán ubicarlos entre los árboles.

- Indicación de los criterios de evaluación:



- . Recortan y pegan objetos en el lugar que corresponda.

CIERRE:

Rótulo

Juguetes

Caja SiluetasCinta

FichaColoresTijera

5 años/Junio - 92



Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sabes cuando alguien está ubicado primero, en medio o al último? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Realizan carreras y verbalizan quien llego primer, ultimo o en medio.


- Las de Rutina

60´

“Practicando valores: La Solidaridad”

Actividad Literaria

Motivación: - Contamos a los niños el cuento: Los

hijos del Labrador, el cual nos ayuda a reflexionar acerca del valor de la Solidaridad, que se expresa cuando una persona ayuda a otra.

Desarrollo:

- Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes, lo cual les va a ayudar a reflexionar sobre el valor de la SOLIDARIDAD:

- ¿Quiénes son los personajes de la fábula?

- ¿Cómo era su hogar?- ¿Por qué?- ¿Cómo se portaban los hermanos?Evaluación:

- Proponemos realizar alguna campaña de solidaridad para ayudar a alguna parroquia o institución que lo necesite

Nos vamos a casa.

Cuento45´

Viernes Actividades permanentes de entrada


15´






- Orden: Guardan y ordenan el material.


45´

5 años/Junio - 93


- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.

Empujando pelotas con la cabeza.

Juntos separados

-.


Fase inicial: - Los niños corren libremente por el patio,

al ritmo de la músicaFase central: - Cada niño coge un pelota de trapo, la

coloca en el suelo y la empuja con la cabeza hasta llegar al otro extremo del patio.

Fase final: - Invitamos a los niños a sentarse,

cruzando las piernas y con los ojos cerrados para sentir su respiración y el latido de su corazón.


INICIO:


- Pedimos a los niños que formen una ronda grande en el patio, colocamos música de la Sierra como Huaylas, huayno, etc y los motivamos a bailar zapateando. Les indicamos que al sonido del silbato todos deben juntarse en el medio y volver a oir el silbato deberán separase pero manteniendo la misma ronda inicial. Esta actividad se repetirá varias veces.


- Realizamos las siguientes preguntas a los niños: ¿Cómo estábamos en la ronda?, ¿Qué hacíamos cuando tocaba el silbato?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:- ¿Cómo identificas los objetos que están

separados?Presentación del tema:

- Establecemos relaciones espaciales juntos- separados.

DESARROLLO:


- A cada niño, se le entrega un collar con la silueta de distintos animalitos, cuan do la docente diga: juntos los que son iguales, se juntan con sus pares y cuando la docente diga separados, se

GrabadoraCd

Pelota de trapo.

Pelotas de trapo

GrabadoraCd

Papelote

Papelote

Rótulo

45

60´

5 años/Junio - 94


Jugando con cuentos

separan.- A cada niño, se le entrega un casillero

de huevos y un taper de cuentas de colores e indicamos a los niños que coloquen las cuentas separadas en el casillero de huevos y luego indicamos que pongan juntas las cuentas. Podemos repetir varias veces la actividad.

- Indicamos a los niños que peguen en una cartulina figuras donde aparezcan animales juntos y en otra cartulina figuras con animales separados.

CartulinasFigurasgoma


Acciones de rutina60´


- Los niños observan los objetos del salón e indican cuales están juntos y cuales están separados.


- Proporcionamos a los niños sus tapers de gaseosa y les pedimos que sobre sus mesas, coloquen juntas cuatro tapitas plásticas de color rojo y separada una tapita blanca, Luego preguntamos cuales están juntas y cuáles no.

CIERRE:



Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Los niños desarrollan una ficha: Juntos separados.

Objetos

Taper de tapas

Fichas Lápiz

45´

Valoramos el trabajo del

Experiencia Directa: :

- Mostramos a los niños un video sobre el

30´

5 años/Junio - 95


campesino trabajo del campesino.- Indicamos a los niños que vamos a

elaborar una receta con productos que nos brinda el campesino.

- Cada niño trae un taper pequeño, verduras cocidas.

SOLTERITO DE QUESO

Salida.

ChocloZanahoriaHabasQuesoSalrecipiente

ARRIBA – ABAJO

• Colorea la bandera que está arriba del cerro

5 años/Junio - 96

RECETAINGREDIENTES- 1 Kg. De choclo

- 1 kg. de zanahoria

- 1 kg de habas

- 1kg. De papas

- 1 molde de queso

- Sal

PREPARACIÓN1.- Hacer coser las verduras picadas2.- Dejar enfriar por unos minutos3.- Agregar el queso picado en cuadraditos y sal al gusto.

• Encierra en una cuerda a la niña que está abajo del cerro

ENCIMA – DEBAJO

5 años/Junio - 97

• Dibuja los elementos que corresponden en cada recuadro y según la relación espacial que indica cada uno de los símbolos.

DELANTE – DETRÁS

5 años/Junio - 98

• Recorta y pega el vaso y el lápiz encima de la mesa; la pelota y el carrito debajo de la mesa

5 años/Junio - 99

•E

ncie

rra

al a

nim

alito

que

est

á de

lant

e de

l ele

fant

e y

mar

ca c

on X

al a

nim

alito

que

est

á de

trás

del

oso

.

•E

ncie

rra

al a

nim

alito

que

est

á de

lant

e de

la ji

rafa

, mar

ca c

on X

a q

uien

est

á de

trás

de

ella

.

•E

ncie

rra

al a

nim

alito

que

est

á de

lant

e de

l pin

güin

o, m

arca

con

X a

qui

en e

stá

detr

ás d

el d

inos

aurio

.

INTERIOR – EXTERIOR - FRONTERA

5 años/Junio - 100

• Observa la ubicación de los pollitos con respecto a la cuerda cerrada. Pinta de color amarillo los que están en el interior, de color celeste los que están en el exterior y de color anaranjado los que están en la frontera.

ADENTRO DE – AFUERA DE

5 años/Junio - 101

• Colorea los elementos que están adentro de color rojo y los que están afuera de color verde. Observa la caja de juguetes, colorea sólo los que están afuera de la caja.

EN MEDIO DE

5 años/Junio - 102

• Colorea a la persona que está “en medio de” los otros.

ALREDEDOR – AL CENTRO

5 años/Junio - 103

• Traza un punto rojo al centro de las figuras

• Traza grafismos alrededor de las figuras

ABIERTO – CERRADO

5 años/Junio - 104

• Observa la ficha y solo colorea a los animales que están en el corral cerrado

• Marca con una X a los animales que están en el corral abierto.

SERVIDOR DE LA SIERRA: CAMPESINO

5 años/Junio - 105

• Escucha con atención la narración sobre la actividad que realiza el campesino

• Describe cada una de las escenas, recorta, ordena y pégalas en la página siguiente, respetando la secuencia escuchada.

LOS ÁNGELES NOS CUIDAN

5 años/Junio - 106

• Todos tenemos un Ángel de la Guarda que nos protege y nos cuida.

de la Guarda, dulce compañía,

no me desampares ni de

ni de . No me dejes solo

que sin ti me perdería. Hasta que

me entregues en los brazos de

, y .

5 años/Junio - 107

Ángel

noche

día

Jesús José María

5años Junio CD

Documents

Transcript of 5años Junio CD