5° FORO DE EGRESADOS 2014

Negación

Aceptación

(benevolencia,

caridad)

Comprensión

Conocimiento

MODELO TRADICIONAL

Pobres FeosHospitalesMonasterios.

DeficienciaEnfermedad.MinusvalíaRetraso Psicometría.Escuela de Educ. Esp.

NEEAdecuaciones CurricularesServicios de Edu. Esp.

Persona con DiscapacidadAjustes RazonablesBAPDerechos Humanos

MODELO SOCIAL.

Barreras simbólicas

Síndrome C.A.D.

Creencias estereotípicas.

Actitudes prejuiciosas. Conductas Discriminatorias.

En la mayoría de las escuelas no tiene cabida la diversidad.

Las escuelas no están pensadas, nipreparadas para dar cabida atodos, sean cuales sean sus características étnicas, sociales, económicas o personales, discapacidad, aptitudes sobresalientes o talentos…

En su intento por dar respuestas a estasnecesidades, en 1993 se implementó laintegración educativa, con lapromulgación de la LGE.

DERECHO DE TODOS A

UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Hacer efectivo el derecho a la educación exige asegurar otros

derechos

Derecho a la no discriminación y a la participación.

Derecho a la propia identidad.

Derecho a la igualdad de oportunidades: atención diversificada para lograr resultados equiparables.UNESCO, 1996

Principio PedagógicoFAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo el derecho deofrecer una educación pertinente e inclusiva.

• Fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y practicarse

• IDENTIFICAR LAS BARRERAS para el APRENDIZAJE, CON EL FIN DE promover y AMPLIAR, en la escuela y las aulasOPORTUNIDADES de aprendizaje, ACCESIBILIDAD, PARTICIPACIÓN, AUTONOMIA Y CONFIANZA EN SÍ MISMOS,AYUDANDO CON ello A COMBATIR actitudes de DISCRIMINACIÓN

• Para atender alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema cuenta con modelos de enriquecimiento escolar yextraescolar.

LOS DOCENTES DEBEN PROMOVER ENTRE LOS ESTUDIANTES EL RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD SOCIAL,LINGÜÍSTICA Y CULTURAL

Para el logro de este principio es indispensable la ORGANIZACIÓN, LA TOMA DE ACUERDOS Y LA VINCULACIÓN ENTREAUTORIDADES, directivos, docentes y madres , padres o tutores

Desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que puedan ser distintas a susconcepciones

Programa para la

Inclusión y la

Equidad Educativa

(PIEE)

Programa de fortalecimiento de laeducación especial y de laintegración educativa

Programa de fortalecimiento ala Telesecundaria

Programa de educación básica paraniños y niñas de familias jornalerasmigrantes

Programa Asesor técnicopedagógico y para la atencióneducativa a la diversidad,lingüística y cultural

Atención educativa a la diversidad lingüística y cultural

Atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, priorizando alumnos con discapacidad yalumnos con aptitudes sobresalientes

Fortalecimiento de la telesecundaria

Esquema de financiamiento de proyectos locales para la inclusión y equidad educativa.

Co

mp

on

en

tes

SE TRADUCEN EN CUATRO TIPOS DE APOYO:

Términos fundamentales

Educación inclusiva

Inclusión: proceso

Calidad: mejoramiento continuo de la

educación

Interculturalidad: riqueza implícita en la diversidad

Enfoque holístico:

educabilidad y participación

Equidad: dar a cada cual lo que

necesita

Diversidad: inherente al ser

humano

Conjunto de procesos pedagógicos,institucionales, políticos y comunitariosque permitan que la totalidad de losniños y jóvenes, se integren apropuestas educativas de alta calidad,transitando itinerarios escolaresoportunos en tiempo y forma, con lasmodalidades regulares o alternativasconforme a sus necesidades.

ENTIENDASE POR

INCLUSIÓN:

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Cómo deben ser las escuelas inclusivas.

La educación inclusiva no tiene que ver, deentrada, con los lugares. Es antes quenada, un valor y una actitud personal deprofundo respeto por las diferencias y decompromiso con la tarea de no hacer deellas obstáculos, sino oportunidades.

- Echeita Sarrionandia, 2006.

Necesitamos que todas las escuelas tengan una actitud de apertura,una explosión de creatividad, para innovar y generar oportunidadesde inclusión a la diversidad del alumnado, independientemente de suscondiciones.

LA ESCUELA ES EL CENTRO DEL CAMBIO PARA AVANZAR HACIA UNA MAYOR INCLUSIÓN

Convertirse en una organización en constante aprendizaje

FACTORES DE APOYO AL DOCENTE EN Y PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Disposición de padres y maestros

Infraestructura adecuada

Aceptación del cambio

Voluntad de la Escuela

Recursos

Capacitación de los docentes.

Legislación

Oportunidades

Dónde radican las principales transformaciones

Normatividad

Evaluación

Materiales

Currículo

Enfo

qu

e in

clu

sivo

Sistema educativo

Escuelas Gestión (CTE)

Infraestructura

Padres de familia

Docentes

¿En concreto, cómo avanzar hacia la educación inclusiva?

Desde la escuela:

Abrir las puertas de todas las escuelas de la educación

básica, a la diversidad del alumnado, sin discriminación

alguna, de ningún tipo.

Cambiar el paradigma respecto a la Discapacidad y

a la Educación Especial.

Asumir su responsabilidad

para dar respuesta eficaz a las

necesidades de todo su alumnado.

Construcción de culturas, políticas y prácticas inclusivas,

al interior de la escuela, lo cual

implica:

Preparación contínua,

investigación constante.

Planeación didáctica

incluyente.

Diversificación en las metodologías.

Desde la educación especial

Contribuir a elevar el índice de inclusividad en las escuelas, a través del Modelo de Atención de los Servicios de

Eduación Especial (MASEE 2011)

Asesoramiento, Orientación y Acompañamiento para la construcción de

culturas, políticas y prácticas inclusivas desde un enfoque de la diversidad.

Desde las autoridades educativas

Dotar de infraestructura a las escuelas de acuerdo a sus necesidades

(accesibilidad, materiales, TIC’s,).

Fortalecer de forma real a la Educación Básica, (Capacitación, conformación de

más equipos de trabajo, etc).

Pirámide invertida de la calidad.

Transparencia y Rendición de cuentas en todos los niveles. Adaptación. Moller Claus

Cambiar la mirada hacia la diversidad

Compromiso y trabajo en equipo de toda la

comunidad Educativa

Proyecto Educativo: objetivos comunes y

articulación

Disminuir las barreras para asumir nuevos roles

Formación y actualización para institucionalizar el cambio en la cultura, las políticas y las prácticas.

DES

AFÍ

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A S

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R L

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RR

ERA

S:

Aspectos a priorizar: barreras a reducir y fortalezas afomentar. Establecimiento de metas a corto, mediano ylargo plazo.

Acciones y estrategias a implementar, diseñadas en unaruta de mejora.

Organización y aprovechamiento de los recursos materialesy humanos de dentro y fuera de la comunidad educativa.Miembros a participar y roles a asumir.

Diseño de un plan de desarrollo profesional e institucionalpara poner en marcha la ruta de mejora.

Análisis del informe de evaluación: fortalezas y debilidades.

Criterios y procesos de evaluación y seguimiento.

¿DÓNDE ESTAMOS?

¿HACIA DÓNDE QUEREMOS IR?

¿CÓMO LO PODEMOS HACER?

¿CÓMO Y CON QUIÉN COLABORAR?

¿QUÉ CAPACITACIÓN NECESITAMOS?

¿CÓMO VAMOS A EVALUAR?

Trabajar con el índice de inclusión.

El Índice es un conjunto de materiales diseñados para

apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia

una educación inclusiva. El objetivo es construir

comunidades escolares colaborativas que promuevan en

todo el alumnado altos niveles de logro.

juntos

Construir la....

¡¡¡La Inclusión Educativa en acción, corresponsabilidad de TODOS!!!

msc

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