Evaluación institucional

La evaluación en los escenarios educativos (sociales, escolares y culturales) debe tener en cuenta los siguientes aspectos:I. Ampliación del ámbito de la evaluación más allá de

los objetivos previamente determinados.

II. Incidencia en la necesidad de evaluar por procesos más que resultados.

III.Considerar la evaluación como una tarea de enjuiciamiento sobre las características de la enseñanza.

IV.Necesidad de proceder a la elaboración de una metaevaluación, con la tarea implícita de identificación de criterios para evaluar la evaluación.

EVALUACIÓN INTEGRAL O ESENCIAL

Objetivos esenciales de la

enseñanza Realimentación a la luz de los propósitos

evaluativos

Evaluación esencial de las categorías de enseñanza Reestructuración de

aprendizajes desde el

sentido de dialogicidad de los saberes

Enseñanza de

las categoría

s

conceptuales

esenciales en el

marco del

debate y la

solución de

problemas

Presupuestos

cognitivos de

aprendizaje

Educación integral: todos la utilizan

pero pocos la consideran en su

practica evaluativa, y tiene que ver con el asunto ético del acto pedagógico:

hablar de integralidad como

asunto de todo y de nada.

Es mejor hablar de educación esencial

más que de integral, porque lo esencial es

real y ejecutable, mientras lo integral tiende a imaginarios

de difícil comprensión.

CALIDAD

Mejoramiento

EvaluaciónEstándares

DocentesInstitucione

sEstudiantes

De competencias para ascenso o reubicación

de nivel

Anual de desempeño

laboral

Ingresoy periodode prueba

Círculo de calidad

Estándares básicos de competencias: referentes a la comunidad educativa sobre lo que los estudiantes deben aprender y aprender a hacer.

Planes de mejoramiento: las instituciones educativas y las secretarías de educación desarrollen herramientas de gestión que repercutan en los logros de los estudiantes.

Evaluación: proporcionar información de los logros y desempeños de estudiantes, instituciones, docentes y directivos docentes.

Evaluación de Competencias

La competencia es una característica subyacente en una persona casualmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo.

La evaluación de competencias es la única de las evaluaciones en la que se participa de forma voluntaria.

Dirigida para los docentes y directivos docentes inscritos en el Escalafón docente que preten-

dan ascender de grado en el Escalafón o cambiar de nivel salarial en el mismo grado.

Parámetros para la evaluación educativa institucional

Normas Vigentes

- Resolución 8260 de septiembre 20 de 2010: por la cual se establecen los parámetros y el procedimiento para la fijación de las tarifas de matrícula y pensiones por el servicio de educación preescolar, básica y media prestado en establecimientos educativos de carácter privado para el año escolar que inicia en el 2011.

- Resolución 6577 de septiembre 29 de 2008: artículo 1º referente a la adopción del Manual de autoevaluación y clasificación de Establecimientos Educativos privados - versión 2008.

- Decreto 2253 de 1995: referente a los alcances, términos y condiciones del proceso de evaluación y clasificación para cada año académico.

Decreto 1290 de 2009

Art. 4. Evaluación de aprendizajes

1. Criterios de evaluación y promoción.

2. Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional.

3. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

4. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

5. Procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

7. Acciones que garanticen que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.

10.Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

11.Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Art. 5. Escala de valoración nacional

Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación en equivalencia con la escala de valoración nacional:

Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Art. 6-7. Promoción escolar

i. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de estudiantes.

ii. El establecimiento educativo que determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle el cupo para que continúe con su proceso formativo.

iii.El consejo directivo puede efectuar la promoción anticipada al grado siguiente de un estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.

iv. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.

Cibergrafía

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-236977.htmlhttp://www.slideshare.net/wilburacevedo/evaluacin-de-

competencias-presentacion-091209125520phpapp01http://www.magisterio.com.co/web/images/

documentos_de_interes/decreto_1290_de_2009.pdf