CONTINGUTS

ORTOGRAFIA.

5UNITAT 1

1 Ordena les síl·labes –de les paraules:

2 J–uga –a fer paraules –de –dues síl·labes:

1. La síl· laba

ZAR ES MOR

DI CA RAMA RI AR

LA

TAU AU

RER

GOTS NÚ LA CIU CAR

VOL TAT LLU GAR

PIS NA LLA

OR DOR NA DI

OR-DI-NA-DOR ES-MOR-ZAR

AR-MA-RI CA-DI-RA

LLU NA LLA PIS CAR RER

NÚ VOL CIU TAT AU LA

GAR GOTS TAU LA LLA NA

15UNITAT 1

• En aquesta pàgina comencem el treball d’ortografia d’aquesta unitat que estarà centrat en la síl·laba. Al llarg de les quatre pàgines següents hi haurà vuit activitats que treballaran aquest contingut.

1 • Els donem quatre paraules escrites amb les seves síl·labes desordenades. Un cop tinguin identificada qui·na és la paraula que formen aquestes síl·labes, hau·ran de copiar·la en la línia inferior de manera que es pugui llegir sencera.

2 • Els donem 16 síl·labes i els proposem que formin amb elles 9 paraules de dues síl·labes. Hauran de co·piar cadascuna de les síl·labes en el requadre corres·ponent, de manera que es pugui llegir la paraula sencera.

Desenvolupament de les activitats

• Ordenació de síl·labes per formar paraules.

• Construcció de paraules de dues síl·labes a partir de síl·labes donades.

• A partir de totes les síl·labes que apa·reixen en aquesta pàgina, ja siguin de l’activitat 1 o de la 2, demanar que formin paraules i que les copiïn en un full a part de dues maneres: separades en síl·labes i lligades. Al costat de cada paraula hauran d’in·dicar el nombre de síl·labes de cada paraula.

• Proposar un joc en què hauran de cercar, per grups, paraules amb el nombre de síl·labes que els indi·quem del camp semàntic que triem. Per exemple: teniu deu minuts per pensar noms d’animals amb tres síl·labes.

Activitats complementàries

16 UNITAT 1

6 UNITAT 1

3 Enganxa les paraules –en –els –cπ÷tenidπ◊s segπ÷s –el nπµ∫◊e –de síl·labes:

4 Cπ÷strueix –un –d¬µinπ –de paraules –de –dues síl·labes. F–ixa’t –en l’–exemple:

Els adhesius els trobareu al final del llibre.

4 MÉS DE 4

1 2 3

PO MA

MA PA

llop

pal

sol

nas

punxa

sopa

broma

goma

escala

escuma

ratolí

sabata

Activitat oberta.

obertura

ordinador

cucurutxo

sargantana

clarinetista

abecedari

obligatori

caricatura

• Un cop cada grup ha elaborat el seu dòmino, intercanviar els dòmi·nos fets pels diferents grups d’alumnes i fer unes estones de joc a la classe.

Activitats complementàries

• Identificació del nombre de síl·labes d’una paraula.

• Classificació de paraules segons el nombre de síl·labes.

• Construcció d’un dòmino de paraules de dues síl·labes.

CONTINGUTS

3 • Per resoldre aquesta activitat hauran de fer servir els adhesius del final del llibre. Hi ha un total de 20 pa·raules que hauran de col·locar en el requadre ade·quat segons el nombre de síl·labes que tenen. Les paraules estan lligades, per tant, hauran de ser ells els que identifiquin els cops de veu que les formen.

4 • Proposem una activitat que s’hauria de fer en petit grup. Els demanen que elaborin un dòmino de pa·raules de dues síl·labes. Per poder·lo fer haurem de tenir a la classe cartolines tallades a la mida adient. Hauran de fer una línia al centre de la cartolina per separar les dues síl·labes. És important que les síl·labes formin paraules amb sentit.

Desenvolupament de les activitats

Notes

17UNITAT 1

7UNITAT 1

5 El jπc –de les síl·labes:

6 Escriu –el teu nπµ –i –els –dels teus –cπµpanys separats per síl·labes. Can√ia l’–π◊dre –de les síl·labes –i –et sπ◊tiran –un nπµ –i –uns –cπgnπµs –π◊iginals. F–ixa’t –en l’–exemple:

MARIONA ROCA SERRALLERMA-RI-O-NA RO-CA SER-RA-LLERO-RI-NA-MA CA-RO RA-LLER-SER

1 2 3 4 + de 4 Punts

M MÀ MONA MONEDA MARGARIDA MALABARISME

L

T

El model del quadre a mida real el trobareu a www.barcanova.cat (Cercle d’Educadors).

LLUM LILA LABERINT LOCALITAT LABORATORI

TE TEMA TOMÀQUET TRAMUNTANA TELECADIRA

Activitat oberta.

Activitat oberta.

• Escriure, cada alumne, les síl·labes que formen el seu nom i el seu primer cognom en una cartolina. Un cop les hem recollit, per taules, els repartim les síl·labes corresponents als seus noms i cognoms i els demanem que, amb aquelles síl·labes, formin paraules.

Activitats complementàries

• Escriptura de paraules a partir de dues consignes donades: la lletra inicial i el nombre de síl·labes.

• Separació en síl·labes dels noms dels nens i nenes de la classe.

CONTINGUTS

5 • En aquesta activitat els proposarem de jugar al joc de les síl·labes i completar un quadre de doble entrada amb paraules que compleixin la condició que els donem en la columna inicial i a la pri·mera fila. A la columna de l’esquerra apareixen tres consonants (M, L i T) que són les que indiquen la primera lletra de les paraules d’aquella fila.

• A la part superior indiquem el nombre de síl·labes que hauran de tenir les paraules d’aquella co·lumna. Per cada paraula correcta sumaran un punt.

6 • Els proposem un joc lingüístic amb els noms i els cognoms dels companys de la classe. En primer lloc els demanarem que els separin en síl·labes i, posteriorment, els direm que canviïn l’ordre de les síl·labes de manera que obtinguin noms i cognoms diferents i originals.

Desenvolupament de les activitats

Material comple·

mentari: quadre per

jugar al joc de les síl·labes.

18 UNITAT 1

8 UNITAT 1

7 P–inta la síl·la∫a –que sπ÷a més fπ◊t:

8 Escriu les síl·labes –que han –desaparegut: s†÷ les síl·labes –àtπ÷es. L–a síl·la∫a –escrita –és la síl·la∫a t¬÷ica:

MA TÍ TO BO GAN

EN VÀS

TAR DA

PI LO TA

SAR GAN TA NA

HIS TÒ RI ES

PÀ GI NAMÀ QUI NA

ES CO LA

MES

BÈS

MÀ

CÒP

LO

LA SÍL·LABA QUE SONA MÉS FORT ÉS

LA SÍL·LABA TÒNICA.

www

MA TÍ TO BO GAN

EN VÀS

TAR DA

PI LO TA

SAR GAN TA NA

HIS TÒ RI ES

PÀ GI NAMÀ QUI NA

ES CO LA

TRA PI TA QUI NA

TI A HE LI TER

• Aprofitar l’activitat que han fet en la pàgina anterior en què hem es·crit el nom i cognoms dels nens i nenes de la classe per identificar la síl·laba tònica. Un cop selecciona·des les fortes, demanar que for·min paraules amb aquestes síl·labes i que marquin la tònica de les noves paraules escrites.

Activitats complementàries

• Lectura de paraules separades en síl·labes.

• Identificació de la síl·laba tònica de les paraules.

• Completar paraules amb la síl·laba tònica.

CONTINGUTS

7 • En aquesta activitat es trobaran 10 paraules escrites separades en síl·labes (cada requadre una síl·laba). Les llegirem i els demanarem que pintin la síl·laba que sona més fort. Introduïm el terme de tònica per anomenar la síl·laba que sona més fort d’un mot. Cal que s’adonin que una paraula només pot tenir una síl·laba tònica i que, les altres síl·labes s’anomenen àtones.

• També els podem fer adonar que, en el cas que la paraula porti un accent, la síl·laba que el porta és la tònica.

8 • En les sis paraules que es representen en l’activitat falten les síl·labes àtones. Els donem la tònica i la il·lustració del mot i l’hauran de completar amb les síl·labes que falten.

Desenvolupament de les activitats

Activitat per treballar la

separació de síl·labes

i la identificació

de la síl·laba tònica.

www

19UNITAT 1

9UNITAT 1

Grups de paraules

9 Encercla de color blau el nom dels vehicles que tenen motor

i de color vermell el nom dels que no en tenen:

10 Classifica aquests animals:

sardina, balena, oreneta, gallina, tonyina, lleó,

pardal, lluç, foca, esquirol, tauró, rossinyol

LÈXIC.

vaixell

bicicleta

globus

trineu

camió

tractor

autocar

avió

PEIXOS MAMÍFERS OCELLSsardina

tonyina

lluç

tauró

balena

lleó

foca

esquirol

oreneta

gallina

pardal

rossinyol

• Completar l’activitat 10 afegint més noms a cada un dels grups donats. També podem preguntar quins animals no pertanyen a cap dels tres grups anteriors, per veure si saben com es diu el grup en què els classificarien.

– Per exemple: a quin grup perta·nyen la granota, el gripau, el tritó i la salamandra? I els cocodrils, les serps i les tortugues? D’aquesta manera introduïm dos grups més d’animals.

Activitats complementàries

• Agrupació de paraules a partir d’un criteri donat.

• Identificació de l’atribut o atributs que comparteixen les paraules d’un grup.

• Classificació de paraules segons el grup al qual pertanyen.

• Lectura i escriptura correcta de paraules.

CONTINGUTS

• En aquest apartat dedicarem sis activitats a treballar els grups de paraules, els camps semàntics, de manera que hauran d’identificar aquells atributs que caracteritzen les paraules que són del mateix grup. Aquesta identifi·cació de l’atribut o atributs compartits per diferents ele·ments està directament relacionada amb la lògica ma·temàtica.

9 • En aquesta primera activitat del bloc de lèxic els presen·tem vuit mitjans de transport amb el nom correspo·nent. Els demanarem que encerclin de color blau els que tenen motor i de color vermell els que no en tenen.

• Un cop feta l’activitat els preguntarem si coneixen més mitjans de transport de cada grup.

10 • Els donem 12 paraules escrites en un requadre i els demanem que les classifiquin en el lloc adequat se·gons siguin peixos, mamífers o ocells.

Desenvolupament de les activitats