DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 4TIEMPOBimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.

Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales.

Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras.

Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de numeracin

Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte.

Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables.

Problemas aditivos

Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos.

Problemas multiplicativos

Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras.

Forma, espacio y medidaMedida

Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera.

Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo.

Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.

ACTIVIDADES

Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarn las fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:Cantidad

1/4

1/2

3/8

5/7

$375.00

$750.00

$220.00

Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas, que contendrn problemas como los siguientes:1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dar 1/2, al mediano de los tres le tocar 1/4 y al ms pequeo 3/5. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qu cantidad le corresponde a cada uno.

2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos das, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averiges qu ganancia le corresponde a cada uno. Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo # 65, en donde aprendern a disear sus propias estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafos matemticos pginas 120-121.

Entregar a los alumnos actividades como las siguientes para ejercitar el uso de las fracciones: Calcula y compara las siguientes operaciones.

a) 3/5 de 10=

b) 1/2 de 80=

c) 2/4 de 90=

d) 2/8 de 70=

e) 2/3 de 50= Dibujar algunas figuras en el pizarrn divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fraccin que est marcada.

Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos agilicen la identificacin de la composicin de las fracciones. Ejemplo: Observa la imagen y responde las preguntas: qu cantidad del total de figuras son flechas?, cuntas figuras son en total? Representa con una fraccin la cantidad total que le corresponde a cada figura.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo las actividades propuestas en el desafo#66, en el cual determinarn qu fraccin representa una parte de una cantidad dada. Libro de desafos matemticos pginas 122-123. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:1.En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 26 son nias y el resto son nios. Cuntos nios asistieron a la fiesta?, qu fraccin representa del total las nias que asistieron a la fiesta? y qu fraccin del total representa a las personas adultas?2. Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas. a) Cuntos dulces de estrella se muestran en total en la ilustracin 1?b) Qu fraccin del total de dulces representan los crculos? ( Ilustracin 1).c) Qu fraccin del total de dulces le pertenece a los corazones? (Ilustracin 2).d) Menciona qu fraccin le corresponde a los hexgonos: (Ilustracin 2).Ilustracin 1

Ilustracin 2

Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafo #67, en donde aprendern a identificar la cantidad total a partir de una fraccin establecida. Libro de desafos matemticos pgina 124. Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafo #67, de igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar fracciones:En las siguientes figuras colorea la fraccin que se te pide:

Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a los trabajados en el desafo # 67. Ejemplo:Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 nios. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre nada. Qu cantidad de chocolates le tocar a cada nio?a) En una carretera de 700 m, Mara corri 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario corri el resto, cuntos metros corri Mario?b) Cunto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?c) Cunto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?

d) En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comi 1/4 y Wendy 1/2, quin comi ms chocolates?, cuntos chocolates se comieron entre las dos?e) Alicia guard 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mam sac 1/3 de ese dinero, qu fraccin del dinero qued en el banco?f) Andrs tiene 35 aos y Aldo tiene 2/7 de esa edad, cuntos aos tiene Aldo?g) En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de chocolate, a 1/5 las paletas de vainilla y al resto las nieves de fresa, a cuntos alumnos les gustan las nieves de fresa?, cuntos alumnos prefieren los pasteles de chocolate? h) Miriam ahorr durante toda la semana $ 145.00. El sbado se gast 1/7 de esa cantidad y el domingo 5/3, qu cantidad gast en total durante esos dos das?

i) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3 pertenecen a las pelotas y el resto a los autos de carreras, cuntos autos de carreras tiene Juan?

Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. Implementar ejercicios como los que se muestran a continuacin para adentrar a los alumnos al tema de las sucesiones de figuras: El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrn. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y as sucesivamente, tal como se nuestra a continuacin.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:

a) Cuntas flores habr en la fila 4?

b) Cuntas flores hay en la fila 2?

c) Si en una fila hay 34 flores a qu fila pertenece? Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo#68, en donde determinarn si una figura corresponde o no a las sucesiones que se presenta. Libro de desafos matemticos pgina 125. Poner ms ejercicios como el siguiente:

Completa las siguientes sucesiones de figuras.

Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafo # 69, en donde los alumnos resolvern problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Libro de desafos matemticos pginas 126 y 127. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas hasta con dos variables" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrn que completar las siguientes sucesiones de figuras.

Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en prctica las actividades del desafo #70, en el cual los alumnos aprendern a relacionar las variables que intervienen en una sucesin compuesta formada con figuras y la sucesin numrica que se deriva de ellas. Libro de desafos matemticos pginas 128-129. Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numricas para que agilicen su habilidad de observacin y razonamiento. Ejemplos:

a) 4, 3, _, _, _, _.

b) 37, 33, _, _, _, _.

c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos. Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y restas con nmeros decimales. Ejemplo:a) Martn tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, cul ser el peso de los cuatro chocolates si los junta?b) Mariana tiene 4.52 m de listn, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden juntan su listn para adornar un mantel, qu cantidad de listn obtendran? c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, cuntos metros quedaron? d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, cuntos metros de malla tengo que comprar? Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes, en donde los alumnos y docente tendrn que elaborar un memorama de nmeros decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo:4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5= En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan los ejercicios "Sumas o restas de nmeros decimales" y "Sumo y resto con decimales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafo #71. En el desarrollo de este desafo se aprender a interpretar la parte decimal de un nmero en el contexto de la medicin, para resolver problemas aditivos. Libro de desafos matemticos pginas 130-132. Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemtico con los nmeros decimales: Observa el siguiente ejercicio, analiza y despus encuentra el nmero faltante.

a) 35.6-____ = 12.2

b) 5.21-____= 2.24c) 58.1+13.8=____

d) 32.6+5.65=

e) 0.25+3.71=___

f) 3.25+2.25=___

Coloca mayor que > o menor que < segn corresponda en cada ejercicio.2.35____2.03 13.58_____13.5 23.1______23.1256.3______54.8 7.05______7.5 43.21_______43.26

Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se establecen en el desafo#72, en donde determinaran qu operacin deben realizar para modificar un nmero decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafos matemticos pgina 133. Realizar ejercicios como el siguiente: Cambia la cifra que se te indica en cada nmero y coloca sobre la lnea el nuevo nmero que formaste.12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se forma ___________

23.57 cambia 3 en lugar de 7, entonces se forma ____________

5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________

6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________

Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con nmeros decimales:245.32+124.26= 123.56+896.21=236.478-158.20= 75.23-15.32= Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios que propone el desafo#73, en el cual aprendern a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar nmeros. Libro de desafos matemticos pginas 134-135.

Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:Representa con numero decimal o fraccin segn corresponda.a) 2.4_____

b) 2/10+5+100+3+1000_____

c) 12.358____

d) 8/100_____e) 23.56_____

f) 2/100_____

g) 5.324______

h) 7/10+1/100____

i) 42.125_____

j) 12/100____Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras. Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo: a) Ayuda a Juan a saber cuntas estrellas tiene, cmo le haras para saberlo?

b) Ahora cuntas tiene?, qu haras para saberlo?

Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafo # 74. Durante el desarrollo de este desafo, se pretende que utilicen la divisin como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicacin de dos factores. Libro de desafos matemticos pginas 136-137. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionar en una fotocopia. Ejemplo:

Observa la siguiente imagen y completa la tabla.41356972108111312Nmero de figuras

Total de unidades

1

2

3

4

5

6

6

7

8

9

10

11

12

13

12

Platear a los alumnos problemas similares a los siguientes: a) Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembr 17 filas de fresas y cada uno de ellas cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuntas fresas tiene en total qu es lo que debe hacer.b) En el saln de 4A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 nios, cuntos alumnos hay en total?c) Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 rboles, cuntos rboles de papayo tiene en total?

d) Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad, cuntas bolsas necesita?, cuntos chocolates habr en cada bolsa? e) Mateo sembr rbanos en su huerta y los coloc de la siguiente manera, 13 filas con 8 racimos de rbanos en cada fila, cuntos racimos de rbanos tiene en total Mateo? Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 75. En esta actividad aprendern a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicacin, y otro para la divisin, similar al usual. Libro de desafos matemticos pginas 138-140. Resolver en parejas divisiones y despus explicar las partes que componen a una divisin. Realizar un rally de divisiones matemticas dentro del grupo.

Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al resultado correcto. Integrar al grupo en parejas para realizar el desafo #76, en donde los alumnos practicarn el algoritmo convencional de la divisin, pero desglosando algunos procesos. Libro de desafos matemticos pginas 141-142. Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones. Consiste en darle a cada alumno un par de tarjetas en donde vendrn algunas divisiones y los resultados correspondientes. Para encontrar el resultado tendrn que resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregar. Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad. Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafo #77, en el cual fortalecern sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la divisin, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafos matemticos pgina 143. Reunir al grupo en parejas para que diseen algunos procedimientos para resolver las divisiones y pedir que las compartan con sus compaeros. Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos analicen los errores y las corrijan. Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.

Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarn, usarn y pondrn en prctica ejercicios relacionados con la divisin. Libro de desafos matemticos pginas 144 y 145. Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en donde tendrn que utilizar la divisin:a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere acomodar en bolsas de 8 paletas, cuntas bolsas le saldrn?, sobraran paletas?

b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas, cuntas rejas llevar cada triler?c) Javier es panadero y el da de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una, cuntas bolsas podr hacer?, sobran donas? Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera. Mostrar a los alumnos diferentes figuras geomtricas y preguntar si pueden identificar rea y permetro.

Entregar a los alumnos una fotocopia en donde vendrn una actividad similar a la que se muestra a continuacin. Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras, tomando como referencia la siguiente unidad de medida.

Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafo#79, en el cual los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante su clculo y su comparacin. Libro de desafos matemticos pginas 146-148. Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida armar 4 figuras que tengan un rea de 25 unidades, 16 unidades, 30 unidades y 15 unidades.

Calcular cuntas unidades como la siguiente se pueden acomodar en las siguientes figuras.

Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio anterior. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafo#80. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos distingan el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante el trazo de polgonos cuyos permetros y reas estn determinados. Libro de desafos matemticos pginas 149-150. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente: En la libreta de cuadros traza figuras con las siguientes medidas de reas y permetros.

a) Figura 1. rea: 12 y permetro: 20.

b) Figura 2. rea: 10 y permetro 25.

c) Figura 3. rea: 6 y permetro: 15. Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfo#81. Durante la realizacin de estas actividades distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante el trazo de polgonos que tengan la misma rea y diferentes permetros, igual permetro y diferentes reas, e igual permetro y rea. Libro de desafos matemticos pginas 151-153. Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en prctica la observacin y calculen su rea tomando en cuenta la unidad de medida: Calcula a travs de la observacin el rea de las siguientes figuras tomando en cuenta esta unidad de medida.

Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del Memora que se propone en el desafo#82, utilizando el material recortable de las pginas 225 y 227. Al desarrollo este juego los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales diferentes trazadas en reticulados iguales. Libro de desafos matemticos pgina 154. Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo. Preguntar a los alumnos si saben la frmula para calcular rea y permetro de figuras como el rectngulo, cuadrado y tringulo. Implementar un ejercicio en donde tengan que calcular el rea y permetro de figuras como las siguientes: Utiliza las frmulas necesarias para calcular el rea y permetro de las siguientes figuras.a) Rectngulo. 12 m de largo. 9 m de ancho. rea:____ Permetro:____b) Tringulo. 22 m de base. 17 m de altura. rea:____ Permetro:____

c) Cuadrado. 13 m por lado. rea:____ Permetro:____

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los problemas que se presentan en el desafo#83. A travs de la realizacin de este desafo, identificarn la relacin que hay entre las medidas: largo, ancho y permetro de un rectngulo, y desarrollen una frmula para calcularlos. Libro de desafos matemticos pginas 155-156. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Construccin y uso de frmulas para permetro y rea del rectngulo" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes para fortalecer lo que aprendieron en el desafo. Ejemplo:

a) Martn quiere poner plstico al contorno de su alberca que tiene las siguientes medidas, 35 m de largo y 15 m de ancho, cuntos metros de plstico tendr que comprar?

b) Pedro tiene que pintar una pared que mide 5 m de largo y 6 de alto. Si por cada 2 metros necesita 1 litro de pintura, cuntos litros necesitar en total?c) Ana tiene un mantel que mide 70 cm de largo y 25 cm de ancho. Si va a colocar listn de color azul alrededor, cunto necesita comprar de listn? Acomodar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se establecen en el desafo#84, en donde aprendern a identificar la relacin que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos. Libro de desafos matemticos pgina 157. Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes problemas. Ejemplo:1. Jos tiene una huerta en donde sembr 22 filas de sanda y en cada uno existen 23 sandias, cuntas sandas tiene en total? 2. Don Felipe plant 7 filas de rboles y en cada una existen 12, cuntos rboles plant en total?3. Jess tiene 20 rejas de jitomate y en cada uno hay 15 kg, cuntos kilogramos de jitomate tiene en total?4. La seora Mara tiene que acomodar 75 sillas en un saln, cuntas filas puede formar con la misma cantidad de sillas?, sobraran sillas?5. Santiago tiene 125 caramelos. Si los tiene que acomodar en bolsas con la misma cantidad, cuntas bolsas necesitar?, sobraran caramelos?Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2. Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los trminos m2, el dm2 y el cm2. Explicar a los alumnos el significado de los trminos anteriormente mencionado.

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente: Ayuda a Marco a obtener el rea de los siguientes rectngulos, completa en la siguiente tabla los datos que sean necesarios. Largo

Ancho

rea

23 cm

10cm

9 cm

4cm

14 cm

7 cm

32 cm

8 cm

Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo#85 en donde los alumnos construirn rectngulos con cuadrados del mismo tamao, e identificarn la relacin entre el total de cuadrados de la figura (rea) y el nmero de cuadrados del ancho y del largo. Libro de desafos matemticos pginas 158-159. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Construccin y uso del metro, decmetro y centmetro cuadrados" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido. Entregar una actividad como la siguiente, en donde los alumnos tendrn que construir 4 rectngulos con diferentes medidas pero con la misma rea:a) En la cuadricula dibuja 4 rectngulos diferentes que tengan la misma rea. b) Completa la siguiente tabla.Largo

Ancho

rea

30 cm2

30 cm2

30 cm2

30 cm2

Compartir los resultados obtenidos de la actividad anterior con sus compaeros.

Aclarar grupalmente las dudas surgidas durante el desarrollo de la actividad.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades que se presentan en el desafo#86. Al resolver las actividades de este desafo los alumnos aprendern a identificar la relacin que hay entre las medidas: largo, ancho y rea de un rectngulo y la representacin con una frmula. Libro de desafos matemticos pginas 160-163. Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad similar a la siguiente, en donde tendrn que calcular el rea de algunos rectngulos.

a) rea del rectngulo rojo:___

b) rea del rectngulo rosa:___

c) rea del rectngulo morado:____

d) rea del rectngulo amarillo:____

Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo#87, en donde utilizarn diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafos matemticos pginas 164-165. Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la siguiente en donde tendr que calcular el rea de algunos objetos:Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su rea, enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y obtengan su rea. Objeto Estimacin del rea

rea correctaLa portada del libro de espaol. La ventana del saln.La superficie de la puerta del saln.La superficie del pintarrn. Comparar los resultados con sus compaeros y aclarar dudas. Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades que se presentan en el desafo#88, en el cual aprendern a utilizar diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2), para dibujar figuras con rea determinadas. Libro de desafos matemticos pgina 166. Entregar a los alumnos la fotocopia de una cuadrcula para que construyan figuras con diferentes medidas.a.) 12 m2 b.) 4.5 dm2 c.) 16 cm2 d.) 5 m2. Comparar los resultados con sus compaeros y aclarar dudas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de cuarto grado de las pginas 120-166.Colores.

Hojas blancas.

Tijeras.

Objetos diversos.

Calculadora. Ejercicios complementarios de Lainitas.

http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

4to Grado

Lainitas Mxico 2014-2015 La paz comienza con una sonrisa. (

Escuela Primaria

______________________________________________________

Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

______________________________________________________

Vo. Bo. del Director de la Escuela

______________________________________________

Desafos Matemticos

Bloque IV

Planeacin Bimestral

3/12 2/3 8/10

Figura 1

Figura 2

Figura 3