, Indice Presentacin Programa Materiales deapoyoparaelmaestro Bloquel.Ladiversidaddelgrupo,lasestrategiasdidcticas yellogro delospropsitoseducativos Losaospreescolares Rafael Ramos Galvn 32 rnEducacinindividualizada yeducacinengrupo RudolfSchaffer 38 Bloque11.Componentesdelacompetencia didctica WElroldelmaestro Joan Oean 43 Tresdimensionesdela competenciadidctica Hans Aebli 60 WLosespejismosdelainnovacineneducacin y colorncolorado,estecuentonoshaatormentado.(Librosinfantilesy lectura enelaulaclase) RosaMaraTorres 63 66 rnQueslaautoestimaypor qu esimportante rnLoscuatroaspectosdelaautoestima Harrs Clemes y Reynold Bean 72 79 WSecuenciardidcticasel1contextodetaller:a t e n c i ~ na ladiversidad tela O'Angelo y Angeles Med/na 88 rnLosdocentesyelNivelInicial U/lana SuettadeGa/le/l 91 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxMaterialesdeapoyo W Agenda 98 mTiempodecompartir 99 mPlandeactividad 100 WDiarios 103 m Laprctica educativa.Unidades deanlisis 110 AntoniZabalaVidiella W Acuerdo261 125 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxObservacinyprctica docente11 Programa y materialesdeapoyoparaelmaestro Estacarpetasehapreparadoparaapoyareltaller ueactualizacindirigidoa losmaestrosqueimpartirnel cursoObservaciny prcticadocente11 delaLicenciaturaenEducacinPreescolar,plan1999.Contieneel programaylostextosdelabibliografabsicaqueprofesoresyestudiantesleernduranteelcuarto semestre. EnlosmaterialesdeapoyoparaelestudioquelaSecretaradeEducacinPblicaimprimey distribuye gratuitamentea losestudiantesy maestrossloseincluyenaquellaslecturasdelabibliografabsicaque pordiversascircunstanciassondifcilesdeadquirironoformanpartedelosacervosdelasescuelas normales;elrestodelasobrassehaincorporadoa labibliotecadecadaescuelaparafomentarlaconsulta directa por parte delosestudiantes. Esimportantequelosmaestrosconsultenlasobrascompletasdelasqueprocedenlostextossugeridosen elprogramay asfortalecery enriquecersuformacinprofesional.Deestamaneratendrnmselementos paraconducirelaprendizajedelosestudiantesy paramotivarloshacialaconsultapermanentedelacervo bibliogrficodelaescuelanormalquesindudaserdegranutilidada lolargodesucarrera.Conello,los futurosmaestrosdesarrollarnhbitosparaindagaryutilizarinformacin,capacidadqueellosmismos tendrnquedesarrollarensu,;alumnos,y porotraparte,aprovecharndebidamentelaricavariedadde librosconlosquelaSecretara deEducacinPblicahadotadoa lasescuelasnormales. Labibliografaparaabordarlostemasdelcursonoseagotaconlasrecomendacioneshechasenel programa,losprofesorespuedenenriquecerlaconotroslibros,artculos,relatos,materialesgrabadosen video,enaudioo enCD-ROMqueconsiderenadeCuadosparalograr lospropsitosestablecidos encada uno delostemas. LaSecretaradeEducacinPblicareiteralainvitacinamaestrosyestudiantesparaqueenven recomendacionesacercadelosmaterialesseleccionados.Susaportacionessernconsideradasconatencin para mejorar losrecursoseducativosenapoyo a lareformacurricularpara la educacinnormal. deEducacin Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxOBSERVACiNY PRCTICA DOCENTE11 Introduccin EnelcursoObservacinyPrcticaDocente1,lasestudiantesanalizaronlas actividadesquerealizanlosniosdurantesuestanciaenlosplantelesde educacinpreescolar,lasrelacionesqueestablecenentres,sustemasde conversacinypreocupaciones,conlafinalidaddeconocerdeunamanerams ampliasusformasdeserydepensar.Lainformacinqueseobtuvodeestas reflexionespermititenermayoreselementosparaanalizarycomprendermejor lascaractersticasdeltrabajodocenteeneljardndenios:lasaccionesque desarrollalaeducadora,loselementosquetomaencuentaalplanearsus actividades,lasmetasquesepropone,elusodellenguaje,lasformasderelacin y de comunicacinque establece conlos nios. Almismotiempo,durantelasjornadasdeobservacinyprctica,las estudiantestuvieronlaoportunidaddeaplicaractividadesquedisearonenlos otroscursosdeltercersemestreloquelespermitiavanzareneldesarrollode habilidadesyactitudesparacomunicarseeficazmenteconlosnios,disear estrategiasdeintervencirr--congruentesconlospropsitosformativosdela educacinpreescolaryatenderlosimprevistosquesepresentaneneltrabajo educativo. ConelcursodeObservacinyPrcticaDocente11,seprofundizaenel estudiodeladiversidadquecaracterizaalgrupoysurepercusinenla determinacindeestrategias didcticas para ellogro delospropsitoseducativos, as como enelconocimiento sistemtico delos nios que les permita identificar las caractersticasdecadanioycadanir:t,ysusnecesidadesdedesarrollo;al respectolasestudiantes,entreotrasactividades,seleccionarna unalumnopara conocerloydescribirlointegralmentedurantelasdosjornadasdeobservaciny prctica. Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxAdems,secontinaconelestudiodelacompetenciadidcticadel profesor,demaneraquepuedanreconocerlashabilidadesquedebeposeerla educadoraenservicio,lasqueellashanadquiridohastaelmomentoe identificar aquellasque tendrn que desarrollar pa.;'arealizareficazmente sulabor educativa. Eneste sentido,sepretende tambinquelasestudiantes amplen suconocimiento sobreloselementosdelplandetrabajoparaquelogrendisearyaplicar secuenciasdeactividadesdidcticasqueatiendanlosaspectosdedesarrollo infantilqueseestudianenestesemestre,ascomolosreferidosaldesarrollo fsico y psicomotor y a la adquisicin y desarrollo dellenguaje. Aligual que enloscursos anteriores del reade Acercamiento a laPrctica Escolar,esteprograma incluyelos temasa estudiar y lasactividades que servirn depautaparaorganizar las jornadas de observaciny prcticaenlos jardines de nios,yparaanalizartantolasexperienciasadquiridascomolosresultados obtenidos. Caractersticas delprograma Lostemasyactividadesdeestecursoapoyaneldesarrollodehabilidadesy actitudesfundamentalesparaeltrabajodocente;algunosdeellostienencomo antecedentediscusionesyactividadesrealizadasencursosdesemestres anterioresotienenrelacinconcontenidosestudiadosenlosotroscursosdel cuartosemestre.Porestasrazones,larevisindelosprogramasdeestudio correspondientesylacomunicacinconlosdemsmaestrosdelsemestreson indispensablesparaarticularlostemasconloscontenidosdelasdistintas asignaturas y conlosde este programa. Deestemodo,elcursoincluye actividadesdeobservacinyprcticaenel jardndenios,conelpropsitode quelasestudiantesexperimentensecuencias didcticasenclasesreales,serelaci.::menconlosniosyconsuspadres,y desarrollen sucompetencia didctica para trabajar conelgrupo escolar. Lalecturadelostextossugeridosenlabibliografapermitequelas estudiantesreflexionenacercadelostemasde estudioy,almismotiempo,llamar suatencinhaciaaspectosqueconvieneobservaro queesimportantetomar en 2 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxcuentaaldisearyaplicarsecuenciasdidcticas.Seincluyenenlabibliografa algunostextosqueserevisaronenelcursoObservacinyPrcticaDocente1; ahorasebuscaquelasreflexionesseorientenhaciaotrosaspectosdelatarea docente.Esimportante sealarque enelprogr2:naseincluyenmateriales quese refierenaexperienciasy debatesenotrospasesy/oenotrosniveleseducativos, debido alaescasaproduccindematerialesnacionalesreferentesalaeducacin preescolar;porlotantoalanalizar estosmaterialesesnecesario leer elcontenido ubicndolo ensucontexto. Elprograma deestecursoprevdos jornadas deobservaciny prcticade unasemanacadauna.Enlaprimerajornadasedestinanlosprimerostresdas paraobservareltrabajodelosniosydelaeducadoraydosdasparaaplicar secuencias deactividades y,lasegunda,se dedica aldesarrollo de actividades de enseanzaconelmismogrupodelaprimerajornada.Esconvenientequelos gruposenlosqueselleveacabolaestanciaestnintegradospornioscon edades de cuatro o cinco aos. Parallevaracabolasactividadesdeobservacinenlasaulasdelos jardinesdenios,esnecesarioelaborarunaguadeobservacinenlaquese incluyenaspectosqueinteresaestudiar enestecursoylosquesederivandelos dems cursos delsemestre. Asimismo,para aplicar actividades deenseanza esindispensable disear demaneraprevialassecuenciasdeactividadesdidcticasquesetrabajarncon losnios;estastareasserealizanenlaescuelanormalconlaorientacingelos titularesdeloscursosConocimientodelMedioNaturalySocial1,Pensamiento MatemticoInfantil,ExpresinyApreciacinArtsticas11ySocializaciny AfectividadenelNio11;enelcasodeloscampos dedesarrollo correspondientes a la adquisiciny desenvolvimiento dellenguaje y aldesarrollofsicoy psicomotor estas actividades se preparan enelcurso de Observacin y PrcticaDocente 11. Otraactividadpreviaalasjornadasdeobservacinyprcticaconsisteen visitar eljardn deniosconelpropsito de informar ala educadora acercadelos propsitosdelasactividadesquellevarnacabo,lascaractersticasdeltrabajo que desarrollarny eltipo de apoyo queseespera de ella hacia lasestudiantes. 3 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxElanlisisdelaexperienciaobtenidaeneljardndenioseslabasepara desarrollar competenciasy habilidadesdocentes.Esteanlisisseorientaapartir decuestionesquepermitenreflexionarsobrelostemasquesetratanencada bloqueypuedenmodificarseotomandoencuentalasnecesidadesy avancesdelasestudiantes.Enestesentido,seesperaqueladiscusinyel dilogosobrelasexperienciaseneljardndeniosproporcionenelementospara reconocer o formular retosque enfrentanlaseducadoras o lasestudiantes mismas altrabajar conlos nios. Conelfindecontarconlainformacinnecesariaparaelanlisis,es importanteque,alterminarcadadadeestanciaeneljardndenios,las estudiantessistematicenlosdatosencontradosyloregistrenensudiariode trabajo a manera derelato. Organizacin delos contenidos Elcurso Observaciny PrcticaDocente11seorganizaendosbloques temticos; encadabloqueseincluyenlostemasaestudiar,labibliografabsicayuna propuestadeactividadesparadesarrollarelcurso,prepararlasjornadasde observaciny prctica y conducir elanlisis delosresultadosdelasmismas.Esta propuestanoconstituyeunasecuenciadidcticargida;aligualqueconlas propuestasdelossemestresanteriores,elmaestroresponsabledelcursoolas estudiantespuedenseleccionaroagregarlasactividadesqueconsideren pertinentes. Elprimer bloque abqrca contenidosdedicados al delosnios delgrupoydesuscaractersticasindividuales,suestudiopermitealas estudiantes normalistas reflexionar sobrelosrasgos,yarevisados enotros cursos, "1 que danmuestra del desarrollo delosniosenlos distintos campos,ascomode lasestrategiasquepuedeaplicarrarasuidentificacin.Adems,seestudianlas formasdeintervencineducativaquedesarrollalaeducadorapaaatenderlas .....quemanifiestanlosniosenlosdistintoscamposde desarrollo,entrelastGrmasdeintervencinestudiadas,destacaneldilogoyla 4 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxinteraccinla observacin de los logros y dificultadesla atencin ,"-,la conlos padres de familia. Enestebloqueestconsideradalarealizacindelaprimerjornadade observacinyprctica docente delsemestre;paraellolasestudiantesreflexionan sobre eldiseo desuplan de trabajoy loelaboran conlagua deltitular del curso, considerandotantolostemasdeestudiodelcursocomolasnecesidadesde observacin y prctica que se derivande los otros cursos del semestre. Conelfindequelasestanciaseneljardndenioscumplanconsus propsitos formativos,seanalizarnlas experiencias y losresultadosobtenidosen laestanciaenlosjardinesdeniosconayudadeunaguaquepermitirun anlisis ms detallado de los contenidos queseincluyen enelprograma. Elbloquedosestdedicadoalestudiodeloscomponentesdela competenciadidctica.Separtedelanlisisdeldominioymanejodelos propsitoseducativos delaeducacinpreescolar que tienenlasestudiantes,para proseguirconelconocimientodelasestrategiasdidcticasquepromuevenel avancedelosniosenlosdistintoscamposdedesarrolloydelahabilidadpara crearunambientepropicioparaelaprendizaje,apoyndoseenlalecturade textos,anlisisdecasosyreflexinsobrelasexperienciasdeobservaciny prctica. Dentrodeestebloqueseincluyelarealizacindelasegundajornadade observacinyprcticadocente;parasupreparacinseanalizanlasestrategias queseaplicarnparaatender ladiversidaddelgrupo.Lasactividadesdelbloque secierranconunavaloracinquerealizanlasestudiantesdemaneraindividual sobre las competencias didcticas adquiridas. Sugerencias parala evaluacindelcurso Paraevaluarlosaprendizajesdelasestudiantesesnecesarioconsiderartodoel trabajo querealizantanto enla escuelanormal como eneljardndenios.Eneste sentido,serecomienda atender los aspectossiguientes: a)Cumplimientodelasjornadasdeobservacinyprcticaenlasescuelasde educacinpreescolar:laplaneacindeltrabajo,eldesarrollo de:asactividades,la 5 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxelaboracindeldiario de trabajo y los anlisis de la experiencia. b) Lectura y anlisis delos textos sugeridos. e)Participacinindividual y colectiva enlassesiones declase. Unrecursoquedacuentadelprogresoeneldesempeodelestudianteesel expedientequeiniciaronenelcursoEscuelayContextoSocialycontinuaronen IniciacinalTrabajoEscolaryenObservacinyPrcticaDocente1.Envirtudde que elexpediente integra lasproducciones escritas -los anlisisdelaslecturas,el plandetrabajo,losdiariosdetrabajo,losensayoselaboradosenelcurso,entre otros-,esunmedioque permite tantoalprofesor comoa laestudianteapreciar el logro de los aprendizajes V,adems,advertir los obstculos quepueden superarse y los aspectos que esnecesario mejorar. Esconvenienteque,desdeeliniciodelcurso,lasestudiantesconozcanlos criteriosylosproductosquesevanaconsiderarenlaevaluacinyquetengan unaparticipacinactivaentodoelproceso,afindequeasumanla responsabilidaddesudesempeo y formacinprofesional. Enestecursoseabrenespaciospararealizarlasactividadesdeprcticay observacin derivadas de las asignaturas Conocimiento delMedioNatural y Social 1,PensamientoMatemticoInfantil,ExpresinyApreciacinArtsticas11y Socializaciny AfectividadenelNio11;sinembargo,lapreparacin,eldesarrollo y losresultadosde estas actividades seevalanenlos cursos correspondientes. Lasprcticasdeenseanzarelativasalaadquisicinydesenvolvimientodel lenguajeydesarrollofsicoypsicomotor,querealizantambinlas se evalanenelespaciodelcurso de Observaciny PrcticaDocente11,comoparte de laexperiencia que ellas obtienenaltrabajar conlos grupos. Eltiempoylacomplejidaddelasprcticasimplicanquelaeducadoraparticipe enlaevaluacindeltrabajo de lasestudiantes;elapoyodirectoenlas dificultades que enfrenta cuandotrabaja conlosnios,lasindicaciones quepuedehacerpra mejorar sudesempeo enelaula y las opiniones que vierta acerca de suslgros y desaciertos,sonaspectosrelevantesquesetienenqueconsiderarenelproceso deformacindelosfuturosprofesores.Estaevaluacindelamaestrade preescolarcomplementalaquerealizaeltitulardelaNormalresponsabledel 6 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxcurso. Propsitos generales Alconcluirlasactividadespropuestasenelcursoseesperaquelas estudiantes normalistas: 1.Adquierany desarrollenlosconocimientos,lashabilidades ylasactitudes queintegranlacompetenciadidcticayanalicenlasdiversasformasenlasque sta semanifiesta en eltrabajo docente cotidiano. 2.Diseenyponganenmarchaestrategiasdetrabajocongruentesconlos propsitosdelaeducacinpreescolar;enparticular,queponganenprctica actividadestantoparatrabajarconelconjuntodelgrupoescolarcomoaqullas dirigidas a atender las caractersticas individuales de los alumnos. 3.Desarrollenlacapacidadparaaprenderdelasexperienciasaltrabajar congruposescolaresde educacinpreescolary paraproponersenuevosretosa travs del anlisis de la observacin y la prctica. BloqueILadiversidaddelgrupo,lasestrategiasdidcticasyellogrodelos propsitos educativos Temas 1.EI conocimiento de los nios del grupo yde sus caractersticas individuales; \JIa)Capacidad de expresinoral y de comunicacin consus pares. b)Sus capacidades y potencialidades motrices. ,c)Lasrelaciones que establecenlos nios con sus pares y con sumaestra. d) Las actitudes de los nios,surelacin conlos dems y el trabajo escolar. 2.La intervencined!Jcativaantelasnecesidadesindividualesquemanifiestanlos nios enlos campos de desarrollo. a)Eldilogo y lainteraccin afectiva conlos nios durante la jornada escolar. b)Laobservacindelasactividadesdelosnioscomomedioparaconocer sus caractersticas,opinionesysentimientos. 7 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxc) La evaluacin comobasepara disear estrategias de intervencin. d}Estrategias que contribuyena superar dificultades Atencinindividualizada. Valoracin del esfuerzo indiv:dual y deloslogrosdelos nios. Comunicacin permanente conlospadres de familia. 3.La jornada de observacin y prctica docente. a)Elementosmnimosqueintegranunplandetrabajo:propsitos, secuencia de actividades,recursos y estrategiasdeevaluacin. b)Preparacindelplandetrabajo. Aspectosrelevantesaobservareneldesarrollodelasactividadesdel grupo y de losnios.Casos. Secuencias didcticas a desarrollar enelgrupo. c)Anlisis de la prctica. Logros y dificultades enla aplicacin de las estrategias de trabajo. Losimprevistossurgidoseneldesarrollodelasactividades.Ajustesy modificacioneshechos alplande trabajo. Bibliografa Meece,Judith(2000),"Ellenguajedelniodespusdeloscincoaos","Cmo facilitarellingstico","Desarrollodelalfabetismo","Influencias socialesenelalfabetismoemergente","Desarrollodelaconducta prosocial",enDesarrollodelnioydeladolescente.Compendiopara educadores,Mxico,SEP(Bibliotecadelnormalista),pp.222,226-227, 227 -228,232-233,299-300. RamosGalvnRafael(1990),"Losaospreescolares",enS.Zubirn,P.Arroyoy H.vila(compsJ,Lanutricinylasaluddelasmadresylosnios mexicanos.11.Pediatra,Mxico,FCE (Biblioteca de lasalud),pp.181-168 Dean,Joan(1993),"Observacineinterpretacindelaconductadelnio"enLa organizacindelaprendizajeenlaescuelaprimaria,Barcelona,Paids (Temas de educacin,34),pp.72-74. 8 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxCmo organic algrupo? Cmo me dicuenta de loslogros y dificultades de los alumnos? b)Reflexionar sobre lasrepercusiones enel trabajo conlos nios frentea laausenciade:algunodeloselementosqueintegranlasecuenciadeactividades didcticas. 2.Individualmente,elaborarunescritoconelttulo"Cmoasegurarla intencin educativa deuna secuencia didctica". Preparacin del plan detrabajo2 1.Redactar,porequipos,laguadeobservacinqueaplicarn.Considerar enellalosaspectosquerequierenserobservadosapartirdeloscontenidos estudiadosenlasotrasasignaturasdelsemestre,losqueidentificaronenlas actividades anteriores,adems de los que sesugierena continuacin: Caractersticas delosnios - Lasformasdeexpresinqueutilizanlosniosdurantelacomunicacincon sus compaeros y conlaeducadora. - Las acciones de losnios que muestran eldesarrollo psicomotor alcanzado. - Las formasderelacin que establecen consuspares y conla educadora. - Las actitudes que mantienen frente a las diversas actividades escolares. Eltrabajo desarrollado por la educadora. - Las acciones que realiza. - Lasactividades delosnios. - Las acciones que emprendepara identificar lasnecesidades de los nios. Lasformasdeorganizacindeltrabajoparaproporcionaratencinala totalidaddelgrupo. 2Enambasjornadasesnecesariopreverunavisitaalosjardinesdeniosantesdeiniciarla jornadadeobservacinyprctica,enella'elmaestrotitularproporcionaralaeducadora informacin sobre: a)los propsitos formativos de la observacin y la prctica,b)las caractersticas deltrabajoy eltipodeactividadesquerealizarnlasnormalistasencadaestancia,c)eltipode apoyoqueseesperadelaeducadorahacialasestudiantes.Lasestudiantesasuvez,acordarn Gonlaeducadoralasactividadesquerealizarnconlosnios,conocernlascondicionesenlas quesedesarrollaeltrabajodiarioylosrecursosconlosquecuentaeljardnparaaprovecharlos durantelapreparacin desutrabajo. 15 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx- Ladistribucin y aprovechamiento del tiempo,de los recursos y losespacios escolares. Lostemasincluidosenestaguasernlabaseparalaelaboracindeldiario deobservacinyprctica,ascomoparaorganizarelanlisisenlaescuela Normal alregresar delas estancias enlos jardines de nios. 2.Disear,bajolacoordinacindelmaestrodeObservacinyPrctica Docente11,elplandetrabajoqueaplicarneneljardndenios;enlintegrarn lasactividadesdeprcticaquehanpreparadoenlasotrasasignaturasque estudianenelsemestreylascorrespondientesalcampodeAdquisiciny DesenvolvimientodelLenguajeyaDesarrolloFsicoyPsicomotor.Entrelos aspectosquedeberntomarencuentaparaelaborarelplandetrabajose encuentran: Loselementosmnimosdelaplaneacinquesehanconsideradoencada jornada de observacin y prctica. Secuenciasdeactividadesquesevanadesarrollarenelgrupo,sus propsitosysuorganizacinenfuncindeltiempoacordadoconla educadora. Eluso del espacio y losrecursos conque cuenta eljardn de nios. Laalternanciademomentospasivos yactivos;delosdiferentestiposde organizacin delgrupo(individual,enpequeos grupos y grupd!). Duracindelas actividades. Actividadescomplementariasarealizarenfuncindelasnecesidadesde lasasignaturasquesecursanenelsemestre(entrevistas,grabaciones, recuperacinde evidencias del trabajo delos nios,etctera). Seguimientodelcasodeunnioqueinteresaconocerconmayor profundidad(conocimientodeantecedentesdelalumno,registrode entrevista conlaeducadora respecto a las accio'nes realizadaspara atender alnio,registrodeparticipacindelnioenlasactividadesdiarias, entrevista conpadres de familiaencasode ser necesario)3. 3Esta actividad en que las estudiantes siguenlos casos de alg'Jnosnios,secontina durante la segunda jornada de observacin y prctica, 16 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxAnlisis de la jornada de observacin y prctica 1.Engrupocomentardemaneragenerallasimpresionesquetienendel desarrollodelajornadadeobservacinyprcticaconsiderando,entreotros aspectos,los siguientes: Lasacciones y actitudes de los nios eneltrabajo escolar. Eltrabajo dela educadora. Lostipos de actividades observadas. 2.Acontinuacinparainiciarunanlisissistemticodelainformacin obtenida,conbaseeneldiariodetrabajoqueelaboraron,sesugiereseleccionar lasactividadesdeundaounaactividadycomentarsobrelospuntosquese presentanacontinuacin.Registrarindividualmentelosresultadosdesus reflexiones. La caracterizacindelgrupo. - Expresin oraly capacidad de comunicacinenlosnios. - Capacidady potencial motriz. - Niveldesocializacin entre losnios e interaccin conlaeducadora. - InfluenciadelambientefamiliarysocialeneltrabajoescolaryenI1s interrelaciones delgrupo. - Reaccionesdelosnios cuandolaeducadorasedirigea todoelgrupoy cuando lespresta atencin individual. Las actividades de enseanza desarrolladas. .ik1ItJlD/: OJ?5.-Tipos de estrategias que predominaron. - Formas enque intervino la educadora. -Campo de desarrollo alque perteneceny propsitos educativos. -Secuenciaquesiguieronlasactividades.Planteamientoinicial, indicaciones,desarrollo yconclusin. -Formas de organizacin del grupo. -Resultados delasactividades. 17 1I Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx-Distribucindeltiempo,espacioyrecursosparadaratencin individualizada a los nios delgrupo. Eltrabajo desarrollado por elnio que se sigueenloparticular. -Descripcindesusacciones,actitudes,expresionesyformasderelacill consus pares y conelmaestro. 3.Delasproduccionl3sobtenidasenelequipo,seleccionarunayengrupo analizarla tomando en cuenta las cuestiones que se indican a continuacin: Elconocimientodelosniosylavaloracinquesehizodesudesarrollo permitiquelasactividadesdiseadasfueranadecuadasasus necesidades? La actividad permiti ellogro del propsito planteado?Qu indicadores lo demuestran? Cm9seatendialgrupoengeneralyaniosenparticular?Las a cflt/lda cl estr-a:tgg1aSdidct1ca-s- propuestasaslopermitieron?Sehabaplaneado esta atencin diferenciada? Dequmaneraintervinolaeducadoraparaatenderalosniosque presentaronmayordificultadalrealizarlaactividad?Quresultadosse obtuvieron?Enelcasodehabersepresentadodificultadesduranteel desarrollodelasestrategiasdetrabajo,Culesfueronlascausas?Se realizaronaccionesquepermitierondarsolucina -lasdificultades presentadas? 4.Registrarindividuaimentelasconclusionesalasquellegaron -como resultadodelanlisisyformularretosquepuedantomarencuentaenla preparacin de la segunda jornada de observacin y prctica docente. Bloque11.Componentes de lacompetencia didctica Temas 1.Valoracindelashabilidadesadquiridasenlaformacininidaly determinacin denecesidades de formacin. 18 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxa)Dominioymanejodelospropsitoseducativosdelaeducacin preescolar. b)Conocimientoy aplicacindeestrategiasdidcticasparaestimular en losnios eldesarrollo de suspotencialidades y elgusto por conocer. Laobservacin y exploracin delentorno. Lanarracin y ialectura conlosnios. Planteamiento y solucinde problemas. Eljuegoyotrasactividadesparafomentarlaapreciacinyla expresin artstica. c)Habilidadparacrearunambientepropicioparaelaprendizaje: actitudesdelaeducadoraquepropicianlaconfianzaenlosnios,el respeto y laautoestima. d)Capacidadparaorganizareltrabajoenelgrupoyatenderala diversidad. Lostiposdeactividadesqueseasignanalosnios:relacincon susnecesidades e intereses. Ladistribucinyelaprovechamientodeltiempo,losespacios escolares y losrecursos disponibles enelentorno. 2.Lapreparacin y el desarrollo de la jornada de observacin y prctica. a)Lospropsitos educativos y eldiseo delplandetrabajo. Lassecuenciasdidcticas,losrecursosylasestrategiaspara atender a ladiversidad del grupo. Laorganizacindeltrabajo:actividadesgeneralesparaelgrupoy actividades para atender casos individuales. Las condiciones realesde desarrollo del trabajo y lasprevisiones de laeducadora:diferencias y ajustes delplande trabajo. 3.Anlisis de la prctica educativa. a)Logros,dificultadesyretosidentificadoseneldesempeodela prctica en: Elconocimiento delos nios. 19 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxLaaplicacindelasestrategiasdidcticasylaorganizacindel tiempo. Lasformas de comunicacincon elgrupo. Laseleccin y aprovechamiento de los recursosdisponibles. b)Valoracinpersonal de las competencias didcticas adquiridas. Bibliografa Dean,Joan(1993),"Elroldelmaestro",enLaorganizacindel aprendizajeenla educacin primaria,Barcelona,Paids (Temas de educacin,34),pp.59-88. Aebli,Hans(1995),'Tresdimensionesdelacompetenciadidctica",enDoce formasbsicasdeensear.Unadidcticabasadaenlapsicologa,Madrid, Narcea,pp.27-29. Torres,RosaMara(2000),"Losespejismosdelainnovacineneducacin"e"Y colorncolorado,este cuentonoshaatormentado.(Librosinfantiles ylectura en elaulaclase)",enItinerariospor laeducacinlatinoamericana.Cuadernode viajes,Buenos Aires,Paids,pp.102-105 Y 133-142. Saint-Onge,Michel(1997),"Lafuncindeensear',enYoexplico,peroellos ... 0-(3- 166 aprenden ?,(Bilbao,Mensajero) pp.153-158. Clemes,HarrisyReynoldBean(1998),"Queslaautoestimayporques importante"y"Loscuatroaspectosdelaautoestima",flnCmodesarrollarla autoestima enlos nios,Madrid,Debate,pp.9-18 Y21-36. D'Angelo,Estela y ngelesMedina(2000),"Secuencias didcticas encontexto de taller:atencinaladiversidad",enO a5.Laeducacinenlosprimerosaos, ao111,nm.30,noviembre,BuenosAires-Mxico,EdicionesNovedades Educativas,pp.32-34. Suettade Gallelli,Liliana(1997),"Los docentes y elnivelinicial",enEl nivel inicial entransformacin,Buenos Aires,Geema,pp.17-24. Actividadessugeridas 20 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxValoracin de las habilidades adquiridas en laformacininicial ydeterminacin de necesidades de formacin 1.Conbase enlas ideas de JoanDean eneltexto "Elroldelmaestro", revisado enelcursoObservacinyPrcticaDocente1,yenlasexperiencias obtenidas en las jornadasdeobservaciny prctica,enequipo,comentar acerca de lastareas delaeducadoraaltrabajarconungrupodenios,ascomodelashabilidades que pone enjuego para desarrollarlas. 2.Compartirconelgrupolosresultadosdelaactividad,procurandoobtener conclusiones de grupo. 3.Apartirdelashabilidadesquesesealanenelcuadrosiguiente ydeotras quelasestudiantesconsiderenquehacenfalta,identificardemaneraindividual, culeshandesarrolladoyculesnoyanalizarlassituacionesconcretasyel campodedesarrolloenqueseponendemanifiestoestashabilidadesolas dificultades que enfrentan. Dominio y manejo de los propsitos educativos de la educacin preescolar. Aplicarestrategiasdidcticasparafavorecerel desarrollo de los nios. Conocer a los nios del grupo. Organizaralgrupoparalasactividadescolectivasy atenderalmismotiempolasnecesidades individuales. Comunicarse con los alumnos. Establecerunarelacinquefavorezcalaconfianza, el respeto yla autoestima enlos nios. Organizaryaprovechareltiempo,espaciosy recursos. Planear las actividades. 4.Apartirdelasactividadesanteriores,discutirentornodelassiguientes cuestiones:qucompetenciashemosdesarrolladoyculesno?,cmohan repercutidoennuestro trabajo conlosnios?yqu podemoshacer para mejorar nuestra prctica docente? Dominio y manejo de los propsitos educativos de laeducacin preescolar 21 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx1.Formarequiposparadiscutirlassiguientespreguntaseiranotandolos acuerdos y desacuerdos que surjan. Qu implica educar enel jardn de nios? Qu esensear en el jardn de nios? Qu competencias didcticas demanda elpreescolar a la educadora? 2.Presentarlasconclusionesalgruposealandolosargumentossobrelos puntos de acuerdo y los de desacuerdo. 3.Leerindividualmenteeltexto"Tresdimensionesdelacompetencia didctica"deHansAebli,yenequipocomentarentornodelassiguientes preguntas: Porquesnecesarioquelaeducadoraposeaunlenguajevivopara hablaralalumno?AqurefierelaafirmacindeAebliacercadequeel profesorseacapazdeacciny,adems,dispongadelosmediosms elementales de la formacin de laexperiencia? Cmoexplicaelautorlanecesidaddequeelprofesortenga competenciadecontenidos?Culessonloscontenidosqueseensean eneljardndenios?Porqunopuedeexistirunasecuencia predeterminadadecontenidoseneljardfndenios?Culeslamateria que la educadora ha de dominar y manejar? Porquesimportantequelaeducadoraconozcaeldesarrollodelos procesos de aprendizaje, tanto terica como prcticamente? 4.Individualmenteelaborarunescritoqueexpresesusconclusionessobre larepercusinque tiene eneltrabajo conlos nioslacompetenciadidctica dela educadora. Conocimiento y aplicacindeestrategias didcticas pata. estimular en los niosel .- ... ~ . desarrollo de sus potencialidades y el gusto por conocer 1.Organizar equipos para desarrollar las siguientes actividades: 22 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxa)Conbaseenunaactividadosecuenciasdeactividades,dirigidaanios preescolares,quehayanestudiadooexperimentadoenlasasignaturasdelbs "camposdedesarrollo"cursadasenestesemestreyenelanterior,buscar ejemplos que correspondan a las siguientes estrategias didcticas: Laobservacin y exploracin del entorno. Lanarracin y lalectura conlos nios. Planteamiento ysolucin de problemas. Eljuegoyotrasactividadesparafomentarlaapreciacinyla expresin artsticas. b)Seleccionarunaactividadyanalizarlaconsiderandoaspectoscomolos siguientes: La forma enque participa el nio enla actividad. Las capacidades del nio que se favorecen. La intervencin de la educadora para quela actividadtengarealmente sentido formativo. c)Presentaralgruposusconclusionesyelaborarunregistrocolectivode los aspectos que deben atender enlasprximas prcticas. 2.Leer,de manera individual,los textosde RosaMara Torres y,a partir de lassituacionesdeclasequecomentalaautora,enequipo,analizarquotros elementosesnecesario tomar encuentaparaquelasactividadestenganformativo. 3.Enplenaria,comentarlospuntosdevistadelosequipos,tratandode obtener conclusionesdegrupo,mismasqueconsiderarnenlaplaneacinde las actividades de las jornadas siguientes. Habilidadparacrearunambientepropicioparael aprendizaje:actitudesdela educadora que propician la confianza en los nios, el respeto y la autoestima "-". 23 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx1.Apartirdelassiguientessituacioneseducativasregistradaspor estudiantesdelaLicenciaturaenEducacinPreescolar4 analizar laformaenque laeducadoracontribuyea crearenelaulaunclimaderespetoyconfianzayla manera en que favorece o nola autoestima de los nios. ",..Lamaestrapreguntalosniosquanimalesvivenenelcampo,estopropicila participacin.Losnioslevantabanlamanoparaopinar odabansurespuestasinque la maestraleshubieradadolapalabra,conexcepcindeSugeiquiengeneralmenteno participacomolosdemsniosquelohacendemaneraespontnea;sinembargola maestrasiempreprocurapreguntarledemaneradirectayprestaespecialatencinala respuestadelaniacomotratandodeinterpretaradecuadamentesupensamiento,ya quenohablaclaramente ...ella,porejemplo,dice'maeta'o'dalla' ...Lamaestrale pregunta: a ver Sugei,qu animal nos falta?.." "...Losniospasaronadibujaralgunospecesuotrosanimalitosdelmar,losnios pasabanconformelamaestralosibanombrando,cuandoletocaMartnnoquiso hacerloargumentandoquenosabacmohacereldibujo,lamaestrainsistienquele tocabapasarylsloagachlacabezahaciendomuecascomosifueraallorar. ContinuaronpasandootrosniosyuncompaeritoseacercaMartnyledijoalgoen vozbaja,luegoMartnledijoalamaestraqueyaquerapasar, ...laeducadoraleneg. ! pasar a hacer sudibujo."I "...Durante elrecreo dosnioslepegaronenla espalda a otronio que estenfermo de, asma y,alparecer,porlosgolpes se vomit.Unosniosleavisaronalamaestra,quien les dijo que se aplicara 'la ley del Jardn' (otra maestra me coment que laley consiste en 'ojopor ojo,dientepordiente'),porloqueellaorden alniogolpeadoque agreciera a los otros dos nios enelmismo lugar donde le pegaron, enla espalda ..." ".. ,La maestrapregunta losniossialguiensabaloqueera'ungafete',Variosnios levantaronlamanoentre ellos JuanManuel,lexplic que supapcuando sala de viaje llegaba a una cafetera y se tomaba uncaf,La maestra lo escuch conungestoamable y Elnningnmomento ledijo que estaba mal.Cuand Juan termin,Quique intervino para. decir'seponenaqu'(sealandoelpecho)aloquelamaestralereplic'entoncesun botnesungafete',yQuiquerespondi'noeslomismoporquelosgafetessirvenpara 4Informacin obtenida endiarios de trabajo de estudiantes del 22Semestre de laLicenciatura en Educacin Preescolar.Mxico, 2000. 24 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxIsaber tunombre' ... " 2.Enformaindividualleerlostextos"Lafuncindeensear",deSaintOnge,y "Qu esla autoestima y por qu esimportante" y "Loscuatro aspectos de laautoestima"deCiernesySean;conbaseenlainformacinobtenidarevisar nuevamentesusplanteamientosformuladosenlaactividadanteriorpara completar o modificar sus ideas iniciales. Capacidad para organizar el trabajo en el grupo y atender a ladiversidad 1.Discutirlasopinionesdeeducadoras5 quesepresentanacontinuacin, tratandodeidentificarencadasituacinlosdesafosqueenfrentalaeducadora para organizar algrupo y la forma enquelos atiende. "Estodounretoparamicomodocenterelacionarelintersdelosniosconloqueyo quiero,por ejemplo que cuenten,que clasifiquen ...Deverasque establecer estarelacin estodounretoqueslopuedoatenderlosistematizandoperfectamentemitrabajo. teniendobienclaro a dnde tengo que llegar de locontrariossepierdeuno.Entonceslo queyohagoesescribirenunahojitaestemesvoyatrabajarestoyesto,yaconesta base organ!zo mis actividades ... " "Aliniciodelcurso,apartirdealgunasactividadesquerealizanlosniosobservo' las dificultadesqueenfrentan,porejemplo:para recortar,hablar,identificarcolc;..;:s,figuras. correr,etctera.Esta observacin es elpunto de partida para planear las actividades.,.En generalesta planeacines difcil,porlaimportancia de cadarea de desarrollo se-deben considerar a todas ya veces se da mayor peso a una y se descuidan las otras ..," "Unasituacinquemeocurre confrecuenciaesquepor unladolosniosqueyasaben seaburrenconlasactividadesqueyadominanyporotroladolosquenopuedense desesperanyentonces sepropicia que sabenquela amiga sabe yledicena esaamiga queseloh::1ga...Estoammeobliga que estmuyatentaparaidentificar loque hacen. losnios ...Endefinitiva los rios conmayores dificultades noalcanzanelritmo que todos los dems,pero s avanzan y los avances muchas veces son importantes ... " "Algunosniossiemprevanmsavanzados,porloquealformarequiposbuscoque 5Testimonios de educadoras,Mxico,enero de2001. 25 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxestosniosapoyenaquienestienenalgunasdificultades,oseatratodeaprovechar aquelloquedice:losnios aprendendesuspares...Creoquelomejor esquelosnios vayana ritmosmso menosiguales,paralocualmeapoyoenlasmamsdelosnios quevanatrasados,lasorientoconel. findequeencasaseaprovechenlasactividades diarias...Yotambinenlasactividadesdiariasdelaescuelameacercomsalos pequeitosquenecesitanmayorapoyo...Enestecicloescolarmiescuelaorganiz gruposheterogneos[ ~ o rlaedad]loqueha repercutidodemanerapocofavorable...por los distintos ritmosde trabajo..." 2.Conbaseenlosresultadosdelaactividadanterioryenlos planteamientosdeD'AngeloyMedinaeneltexto"Secuenciasdidcticasen contextodetaller:atencinaladiversidad",enequipodiscutirlossigUientes puntos: Los elementos que es necesario atender para organizar las actividades conlos nios. Lanecesidaddedisearactividadesdirigidasaalgunosniosen particular y otras para la totalidad del grupo. Elcarcter simultneodel trabajodelaeducadoraalatender aunnio enparticular y algrupo en suconjunto. 3.Engrupo,analizar las conclusiones de cada equipo. 4.Enseguida,elaborar unescritoindividual coneltituio "Lo quedebo tomar en cuentaalorganizar actividades de enseanza que considerenla diversidad del grupo". La preparacin y el desarrollo de la jornada de observacin y prctica 1.Enformaindividual,yconbaseensusreflexionesyenlainformacin obtenida enlas actividades anterjores,elaborar elplande trabajoa desarrollar en lasegunda jornada de observacin y prctica.Enesteplansedistribuye eltiempo quesedestinaralasactividadesdeenseanza,aldilogoconlosnioscuyos casos enparticular se estn analizando desde la jornada anterior y con otros nios quepordistintasrazonessedecidatener mayorinformacin,ascomoeltiempo 26 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxnecesario para charlar conlos padres y madres de familia.En elplan de trabajo se integrarntambinlas actividades diseadas enlasasignaturas Conocimientodel MedioNaturalySocial1,PensamientoMatemticoInfantil,Expresiny ApreciacinArtsticas11,SocializacinyAfectividadenelNio11.Asimismo,se incluirnlasactividadesquecorrespondenaloscamposdedesarrollodela adquisicin y desenvolvimiento del lenguaje y del desarrollo fsico y psicomotor. 2.Comopartedelapreparacindelajornada,elaborarunaguade observacin,tomandoencuentalosaspectosqueinteresaobservar delosnios delgrupo y del nio que sesigue enparticular,ascomolascuestiones derivadas delas dems asignaturas del semestre. 3.Enequipodiscutirlosplanesdetrabajoqueelaboraron,apartirde cuestiones comolas siguientes: Qu componentes incluye el plan de trabajo elaborado? Quaspectosmuestranlacongruenciaentrelospropsitos,las estrategias didcticas seleccionadas y las caractersticas de los nios? Qu actividades estn destinadas para todo elgrupo?A qu campo de desarrollo corresponden? Quactividadessedestinaronparaalgn(os)nio(s)enparticular? Qu motiv esta decisin? Qu momentos seconsideraronenlasecuencia de actividadesGara que responda a las caractersticas de los nios? Cmo sepueden distribuir estosmomentos enelda o enla jornada semanal? Quprevisiones hicieron para utilizar el tiempo de manera efectiva? Culessonlosfactoresquedebentomarseencuentaparaadaptar elplan a las condiciones reales del trabajo enclase? 4.Con. baseenlassugerenciasobtenidasenladiscusindeequipo, reelaborar individualmente elplan de trabajo. 5.Apartirdelaguadeobservacinydelplandetrabajoprecisarlas actividadesquesellevarnacaboparaobtenerinformacinentornoaltrabajo que se desarrolla en el grupo.Entre otras destaca!llassiguientes: 27 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxTomarnotasbrevesacercadeldesarrollodelasactividades. (Convienesubrayarque cuandoseapliquenpropuestas didcticasenel jardndenios,previamentepreparadasenlaescuelanormal,se concentren enla conduccin de las actividades). Elaborareldiariodetrabajo,conbaseenlasnotasbreves,qued cuenta de lasactividadesrealizadas y delosaspectossealados enla gua de observacin. Obtener evidencias delasproducciones delos alumnos. Anlisis dela prctica educativa 1.Alconcluirlajornadadeobservacinyprcticasesugiereorganizar variassesionesdeanlisisdelaprcticay delainformacinobtenida,siguiendo esta secuencia: a)Las impresionesdelas estudiantes durantesu estancia enel grupo.Con elfindetener unavisindeconjuntosobresudesempeo,enequiporeHexionar acerca depreguntas como las siguientes: Realizaronlasactividadesplaneadas?Qumodificaciones hicieron?Por qu? Quactividadesgustarona losnios y culesno'"1_ Cmosedieron cuenta de ello?A qu campo de desarrollo corresponden? ~Qu dificultades enfrentaron eneltrabajo conlosnios? b)Avancesyretosenelconocimientodelosnios.Alanalizarla informacin es importante que las estudiantes comparenloque hanaprendidoen loscursosdeDesarrolloInfantl,SocializacinyAfectividadyNecesidades EducativasEspecialesconloqueobservarondurantesuestancia.Para confrontar su experiencia pueden considerar aspectos como los siguientes: . .'..". Grupo.Nmero de alumnos.Edadde los nios. Quactitudesmanifestaronlosniosdurantelasactividades?De qu manera se tomaron encuenta? 28 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxQuniosllamanmslaatencindelmaestroodesus compaerosdelgrupoyporqu?Cmorepercutensus comportamientosenlasactividadesdelasclases?Cmosetomaron encuenta a esos nios y-conqu resultados? Enqutipodeactividadesserelacionanlosnios?Quinesse muestran aislados del grupo y por qu? Fuera del aula,cmo serelacionan los nios?Qu hacen? Acercadeloscasosquesiguieronenlajornadaanterior,qu actitudesmanifestaronlosnioseneltrabajoescolar?qucambiosse identificanensuscapacidadesfsicas,cognitivasysocialesenrelacin conla primera jornada? c}El trabajo con los .nios.Elpropsito de esta actividadesenprimer lugar reconstruirunasecuenciadeactividadesquehayaresultadointeresante(por exitosa,difcil,etctera)y,ensegundolugar,buscar explicacionesalasdistintas situacioneseducativasqueobservaronoexperimentaron,tomandoencuentael ""1contexto en que sellevaron a cabo. Apartirdesusdiariosdetrabajo,susplaneacionesylasproduccionesde losalumnosreconstruirunasecuenciadeactividades(tareasrealizadasporla estudianteylosnios)yelpropsitodelasecuenciadeactividades.Coneste referentereflexionar sobre las siguientes cuestiones: Cmoseinicilaactividad?Dequmanerareaccionaronlosnios? Cmosepuedeniniciar lasactividades paralograr captar laatencine inters de los nios? De qu forma se organiz algrupo para eltrabajo?Qu actividades se realizarondeformaindividualyculesdeformacolectiva?Qu ventajassevieronencuantoalaparticipacindelosniosenrelacin .conlas distintas formasde organizar al grpo para 9.1trabajo? Qu actividad se desarroll?A qu campo de desarroll corresponde? Cmointervinolaeducadora? Dequmanerarepercutieronestas participaciones enetrabaja y actitudes de los alumnos? 29 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxCmoseatendialosniosquemanifestabandificultadenla realizacindelaactividad?Qumomentosresultarondemayor inters yparticipacinparalosalumnos?Qumomentosresultaronmenos importantes y por qu?A qu sepuede atribuir esto? Dequmanera seidentificaronlosavancesydificultadesdelosnios enla actividad?Cmo se tomaronencuentalos avances y dificultades delosniosenlasactividadessiguientesenelmismocampode desarrollo y en otros? Qurecursosdidcticos seutilizaronenlaactividad?Dequmanera apoyaron ests recursos a la consecucin delos propsitos? Fuesuficienteeltiempoquesepreviparalaactividad?Cuandose prolong la actividad,cmo respondieronlos nios? Qusituacionesimprevistasodeconflictosepresentarondurantela actividad?Dequmaneraseatendieron?Cmorepercutieronenel desarrollo del trabajo? Enqumomentossedieroninstruccionesdetrabajo?Las instruccionesfueronclarasparalosnios?Qusehizoparaquelos nios las atendieran? Dequmanerasepropicilaparticipacindelosniosdurantela actividad?Serespondieronalaspreguntaseinquietudesque plantearonlosnios?Cmoseasegurquelasrespuestasfueran comprendidas?Quactitudesmanifestaronantelasparticipacionesde suscompaeros?Cmoseaprovecharonlasintervencionesdelos nios enla clase? Lasmodificacionesrealizadasalaplaneacinfueronacertadasy oportunas?Qu evidencias lo demuestran? Quapoyosrecibenlosniosde-partedelasmadresylospadresde losniosdelgrupo?Cmoinfluyenestosapoyosensudesempeo. escolar?Enqu-casosnorecibenestosapoyos?Qusehizopara conseguirlos?Qu resultadosse obtuvieron? 30 /1 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxValoracin persona/de las competencias didcticas adquiridas 1.Conbaseenlosresultadosdelaactividadinicialdelbloque"ydel anlisis,elabC'rardeformaindividualuncuadroquelespermitavereldesarrollo de sucompetencia didctica. recursos. Planear las actividades. el colectivasy lasnecesidades 2.Leereltexto"Losdocentesyelnivelinicial"deSuettadeGallelli,y compararlastesisdelaautoraconlasconclusionesquecadaestudianteobtuvo acerca de supropio desempeo. 3.Engrupo, tomando encuenta las conclusiones individuales y las tesis que sostiene Suetta, organizar una evaluacindel curso:aprendizajes obtenidos,retos quedebensuperarse,rasgosdelacompetenciadIdcticaenlosquese debe poner mayor atencin. 4.Comoproductofinaldelcursolasestudianteselaborarndosescritos: unoquedcuentadelconocimientoquelograrondelosniosteniendocomo referenteprincipalelcasoquesiguierondurantelasjornadasyotrodecarcter analticoyexplicativo,titulado"Mitrabajoenelaula",enelque sistematizarnsu .. aprendizajeacercadeltrabajodocente,losfactoresqueinfluyeneneL ambiente del saln de clase y los retos a superar para mejorar sucompetencia didctica. 31 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxBloque I Ladiversidad del grupo, las estrategias didcticas y el logro de los propsitos educativos Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx". __ .. RamosGalvn,Rafael,"Losaospreescolares",enSalvador Zubirn, Pedro Arroyo y Hctor vila(comps.),La nutricin y la salud de las madres y/os nios mexicanos.11. Pediatra,Mxico, Secretara de Salud-Fondo de Cultura Econmica(Biblioteca de laSalud,SerieFormacine informacin),1990,pp.1 168. r r9,an la saludde y los nios11.Pediatra' CBbQioteca o w Cv Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx161CRECIMIENTO NORMAL LOSPRIMEROSSEISAOSDE VIDA Los aos preescolares Delastres"edadesvitales"quecorrespondenalprimerbrote,lasegundaylaterceraocupanlosseisprimerosaosdelavidaextrauterinayportantoconstituyen elobjetivocentralenestetrabajo.Despusdelasconsideracioneshastaaquformuladas,se comentarn algunosaspectospeculiares eimportantesdelcrecimiento fsicoen estelapso de lavida. A)Eltamao,masa o crecimientoacumuladoy lavelocidad disminuidaenelcrecimiento.Losprimerosseisaospostnatalesse caracterizanporunaumentodela masay delasdimensiones corporales, pero adems -aunque parezca paradjico-por una acentuada disminucin enlavelocidaddel crecimiento. Sielnio mantuviera lamisma velocidad quetiene enlos primeros tres meses de vidapostnatal, cuando lalongitudde sucuerpo cambiade 50 a57.9 cm(osea que gana 7.9cm, que representan15.8% de la talla inicial), alafio medira 90 cmy no 76 cm como eslo habitual; alos dos aos,1.62 m ya lostres aos.2.9 m.Clnicamente, esta disminucindela velocidad ~ ecrecimiento se traduce en un apetito aparentemente disminuido que, con frecuencia,confunde a padres, educadores ymdicos;de aqu la conveniencia deregistraryanalizar cuidadosamentelatallayelpesodelnioantesde sacar conclusiones, sin olvidar que crecer correctamente no sibrnifica tener unpeso otallaigual al promediosealadoenlastablasdepesoytallaqueusanlosmdicos,nitamX1CO ganarloquelospadrt::somaestrosdesean.Crecercorrectamenteesaumentarlas dimensiones de acuerdo con las que setenanantes y de acuerdo con eltiempo transcurridoentre dosmediciones:se crece de acuerdo con eltamaoprevioy siguiendo unmismo canal o auxodroma (que es elpeculiar o "preferente" para cada sujeto). B)Cambiosenlasilueta.Comoconsecuenciadelosdiferentesgradientesdelos distintos tejidosy rganos, elnio sufre modificacionesfenotpicas;dichasmodificacionesno sloserefierenal"tamao" sinotambinal a ~relacionesdeproporcinentresusestructurasysegmentosycambiosenlacomposicincorporal, todos ellos relacionados tambin con sudesarrollo psicomotor. o w w Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx162LANU1RICIN yLASALUD DE LASMADRrlS YLOS NTRos MEXICANOS Lagrfica X'X.3ilustra los cambios enla silueta, que podran describirse someramentediciendo que al nacer elnino es ms bienmagro;alos8 meses,lasilueta es "rechoncha" (pormarcado acumulamiento de grasa); despus de lalactancia, entre los afias1 y 6se hace 10ngiJnea. a expensas delacextremidades inferiores bsicamente,loque confirma la ley del crecimiento ccfalocaudal. Dimorfismosexual. A primera vista, las magnitudes corporales soniguales enel varnpreescolarqueenlaninadelamismae d a ~ ;sinembargoestonoesmuy exactopues lanina s(..desarrolIa msaprisa. La grfica xX.Sse refiere altamano relativoquevateniendo elsegmento inferior atravs de los afias (que semide por la distanciaentrelas plantas delospies y elborde superior dela snfisis piioica)y el segmentosuperior conrelacin..l latalla;as seveclaramente cmoelprimero es cadavez msgrande, relativamente.Adems, puede observarse que enlasnifiasel segmentoinferior ya representa el SO%de latalla alos cinco aflos,mientras que en elvarnesto ocurre alrededor de los seis aos. D) Relacincillre peso ytalla:el segmentoantropomtrico.Elpesovaranormalmenteconlaedad, pero est an msfuertementeasociado conlatallaalcanzada. PorL1Jlto,lamanera correcta de evluar siunpeso es el esperado se obtienerelacionandoesta variable con la tall..l.Hace ms deISOafias Quetclet propusounaforma sencilla de apreciar elpeso enrelacincon latalla,sin olvidar laedad;estarelacin seconocecomoelsegmentoantropomtricoque,enresumen,podradescribirse como"elpeso engramos deuncentmetro detalla"pues seobtiene dividiendoel peso engramos entre la talla encentmetros. Por ejemplo, alnacer elsegmento enlIopomtrico de unindividuo tendra unvalor de 60 (sipesa 3 000 g Y mide 50 cm)y alafio sera de 133 (lO 080nS.6) (vnse los cuadros xXI.14 y xxl.IS del captulo XXI). Estevaloresmuchomsprecisopara juzgar larelacinentreambasvariables que eluso degrficas otablas "peso/talla". E)Cambios enlacomposicincorporal.15De los12 alos60 meses,lavelocidad del crecimientomuscular esgradualymoderadamentemayor hastaconvertirse en asintticade los seis a los nueve aftos(grfica xx.6), periodo en el que no existen diferenciassignificativas entre los dos sexos; pero a partir de los sesentameses el vigor muscularaumenta enformapaulatinaenelvarnysehacemsacentuadoqueel delasnnas.EslaS diferencias aumentarn notablemente a partir delos10 afias. Lagrasatiene mayores incrementos enlanina que en el'varn, desde elprimer aodevida;alcumplir cuatroanoS,disminuyeenformasignificativa,demodo que en elsexto aftode la vida losincrementos sonnegativos normalmente (grfica xx.6).EstocontribuyeadetermTiarlasiluetayexplica,enparte,ladisminucin delapetito enelniflo.Acausa de los mayoresincrementos previosenelpanculo adiposo,la silueta delanina esms "redondeada", es dccir menos "magra"que la del varn (grfica xx.7).' l ~R.Ramos Galvn. op.cit. ) ) Porcentajes 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 O -----Segmentosuperior .....-... .......... .. - - ..~ .........../f7 SegmentoInferior ---1 cf---i O23456 Edad'ena/'ios GRl'lCAXX.5. Aumento relativo delos segmentos delatalla Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx10 10 164,LA NUTRICIN YLAD,ELAS MADRES Y LOS NIl'l'os MEXICANOS F) Laextremidad ceflica.Como bien se deduce de lo aquf escritOyde la observa 2 cinde la grfica xx.2. elincrementode laextremidad ceflicapasaporvariacio 1>'" nesimportantesdurante los al'isprecscolares. quesonde muchaimportanciapara Q)la&'1ludydesarrollo delnino.Enlacabe7.a, deben distinguirse dos "segmentos" deQg" O ti) distintosignificado: el crneo. como receptculo del encfalo. yla cara.0..1-< Porcontajos reatola ,,,"';x'---',-'....-