4. EDITORIAL6. ¡VAMOS A HACER DEPORTE!

7. Equipo de Fútbol Sala.9. La Formula 1.

12. Deportistas.14. CELEBRANDO

15. El Día de la Paz.18. El Árbol de Navidad.

22. OPINIÓN23. Entrevista a Melissa.26. Paseo por el Rincón Catódico.

28. NUESTROS NARRADORES29. Los tres vengadores del pasado.37. Acacia.41. Reflexiones sonre un crimen.

48. EL TAO DE LA FÍSICA49. Un paseo por las estrellas.51. La huella de Einstein.

56. EL RINCON DEL LECTOR57. Los clásicos de la literatura juvenil.59. Literatura femenina.62. Hojas de dedalera. Victoria Álvarez.64. Club de lectura.66. Una novela francesa. La guerre des boutons.68. Encuentros literarios. Carme Riera.

70. HEMOS IDO A...71. Viaje a Italia78. Los medios.80. El mundo de la empresa.

82. EL UNIVERSO MATEMÁTICO83. ¿Por qué no existe el Premio Nobel de matemáticas?.84. Arte y matemáticas.86. Matemagia.

88. MÚSICA89. Música francesa. ZAZ.

92. SOMOS UNOS ARTISTAS98. NUESTROS POETAS

99. Soneto alocado.100. Caligramas.

102. CONSTRUYENDO TECNOLOGÍA108. ¿Por qué utilizar software libre?.

112. UN PASEO POR ZAMORA113. Visitas didácticas. Zamora Románica115. Zamora Románica (4 de nuestras Iglésias)

133. PASATIEMPOS

Este curso sí. Este curso, por fin, te-nemos en marcha de nuevo la re-vista del Centro, resurgida con lapretensión, no sólo de continuar conlas que se realizaron años atrás, sinotambién, con el compromiso de ini-ciar una etapa más amplia, másfructífera, más comprometida y, enlo posible, con el sano deseo de me-jorarlas. Por eso, este curso 2011-2012, figurará entre losmencionados en el devenir del I.E.S.Maestro Haedo por su contribución aextenderlo, a ampliarlo y, casi, aperpetuarlo de una forma profunday especial.

Resurge la revista con ganas e ilu-sión. Ganas, porque existe la firmeconvicción de que es necesaria paracompletar la actividad que el Centrodesarrolla; ilusión porque augura-mos que esta nueva etapa, con losmedios técnicos y tecnológicos dedisponemos resultará más atractiva,provechosa y, sobre todo, próxima.

No obstante somos conscientes deque la empresa no estará exenta dedificultades, de que supondrá un es-fuerzo añadido a sus responsablesinmediatos y a quienes decidan co-laborar en su confección y realiza-ción. Por ello, desde aquí lanzamosun mensaje de compresión y deayuda a todos los que formamosesta comunidad educativa sin exclu-siones, profesores, personal no do-cente, alumnos y padres y madreshabéis de saber que “la voz delHaedo” nace con la pretensión deser nuestra revista y que será como

la hagamos entre todos, pero, sinduda alguna, será más próxima,más viva y más productiva cuantasmás colaboraciones tenga.

Pretendemos con esta publicacióntrasladar a todos cuantos nos cono-cen o estén interesados en conocer-nos toda información posible sobrenuestras actividades, nuestros pro-blemas, nuestras ilusiones y, almismo tiempo, queremos recibir através de ella sugerencias, dudas,proyectos, etc., en definitiva preten-demos conseguir que “la voz” setorne en “palabra” y con ella, de ma-nera objetiva dialoguemos y bus-quemos entre todos solucionesfavorables al mejor desarrollo delCentro.

No puedo dar por terminada estabreve introducción sin mostrar unprofundo agradecimiento a todos losque con sus trabajos, noticias, apor-taciones en general, han hecho posi-ble esta primera realidad de larevista, pero de manera muy, muyespecial a las Profesoras del Depar-tamento de Lengua y Literatura Cas-tellana Dª. Rosa María Pérez Díez yDª. Almudena Mateos Santos queson quienes han efectuado el trabajode coordinación y organización ne-cesarios para que el “objetivo” sevolviera realidad.

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El equipo de Fútbol Sala del Insti-tuto está compuesto por 15 jugado-res de diferentes cursos de ESO.

Todos los lunes y miércoles el equipoentrena de 16:30 a 18:30 en las pis-tas de la vía del tren. Los sábados secelebran los partidos normalmenteen la Ciudad Deportiva, salvo que nohaya aplazamientos, entonces losencargados del equipo deciden.

Respecto a esta actividad los miem-bros del equipo declaran:

Jugamos al fútbol para disfrutar,hacer deporte y pasar un buen rato,pero también para ganar.

Este año la liga está muy difícil yaque vamos los terceros y tenemosdelante a dos buenos equipos como“F5 Zamora” y “Universidad Labo-ral”. Con este último tenemos unagran rivalidad ya que el año pasadoles arrebatamos la Liga en el últimopartido.

Seguro que este año conseguimosganarles, porque además de serbuenos jugadores, hemos incremen-tado el equipo en dos más, DavidReguilón y Sebastián Seco, esto am-plía nuestras posibilidades de alzar-nos con el título”.

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EQUIPO DE FÚTBOL SALA

La plantilla es la siguiente:

JUGADOR Nº EQUIPO CURSO

Marcos Barrón 11 4º ESODavid Calzada 3 2º ESOManuel Chamorro 9 2º ESOAntonio Díaz 7 2º ESORaúl Fidalgo 6 4º ESODiego García 2 2º ESOAdrián Merchán 5 3º ESOMario Merchán 10 2º ESOSamuel Perera 4 1º ESO

JUGADOR Nº EQUIPO CURSO

Luis Pérez 12 1º ESOMarcos Ramírez 8 2º ESODavid Reguilón 17 2º ESOSebastián Seco 18 2º ESOHéctor Vega (Cap.) 1 2º ESO

ENTRENADORES:Álvaro Chapado y David Delgado

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LA FORMULA 1Diego García González, alumno de 2º ESO A

La Formula uno o F1 es un deportecreado en 1946 por la F.I.A (Federa-ción Internacional del Automovi-lismo), que estableció unreglamento muy poco definido, conpocas normas y tan solo cuatroGrand Prixs o grandes premios, queconsisten en fines de semana com-puestos por un entrenamiento, unacalificación para determinar lospuestos de salida y una carrera. Alaño siguiente se añadieron otrostres, y así sucesivamente hasta eldía de hoy que hay 19.

Los coches han ido evolucionandopoco a poco con los años, partiendode coches inspirados en balas conmotor delantero a coches con la má-xima aerodinámica y por lo tanto,empuje hacia el suelo en 2008 ymotor trasero. El primer elementoaerodinámico empleado fue el aleróndelantero, que en principio era solouna plancha de aluminio, después seintrodujo el trasero, que al igual queel delantero, era solo una plancha de

aluminio, después llegó el difusor,que su función era, al igual que losalerones, empujar el coche haciaabajo para tener un mayor agarre enla curvas; lo curioso de este ele-mento es que lo que hace es canali-zar el aire para conseguir que salgadesde el fondo del coche hasta latapa motor, empujándolo haciaabajo. El ultimo avance en el difusorha sido el ‘’difusor soplado’’, com-puesto por un difusor y los tubos deescape, que se colocan detrás de lasentradas de aire para refrigerar elmotor y justo delante de la ruedaderecha, haciendo que le llegue másaire al difusor.

Otros avances aerodinámicos hansido el alerón delantero de dobleplano con una lamina superior, apli-cado en 2008 y el alerón trasero detriple plano, empleado en 2002, ac-tualmente todos estos están prohi-bidos.

El alerón delantero actualmente esde triple plano, los difusores sonmás pequeños y en el alerón delan-tero se aplica la tecnología del DRS(Drag Reduction System) que en suforma literal se traduce por ‘’sistemade reducción del arrastre’’, que enrealidad es un sistema que consta deuna palanca que levanta la parte su-

perior del alerón trasero, proporcio-nando una mayor velocidad punta.

En calificación se puede usar encualquier punto excepto en las dre-nadas y en carrera en la zona deli-mitada, cuando vas a menos de0.999 segundos para adelantar, haydos tipos de activación, la que llevanla mayoría de los equipos que espulsando un botón o la que hastaeste año solo llevaban S. Ferrari yMercedes GP, que consiste en unpedal al lado del freno, el piloto sabeque lo lleva activado x una luz quese enciende en el volante.

Otro sistema para ayudar en losadelantamientos es el KERS, unasbaterías que se recargan con laenergía de frenada cada vez quepasas por la meta y proporciona 30C.V. durante 6’9 segundos.

La caja de cambios de siete marchaslleva un cambio secuencial, que con-siste en dos pequeñas palancas co-locadas detrás del volante, al pulsaruna el embrague se activa y cambiade marcha en 0.010 segundos, yaque se aplica este sistema creadopor Ferrari, estos coches no llevan nipadal de embrague ni palanca decambios. El motor actual, es unmotor V8 de 18000 rpm o revolucio-nes por minuto de 800, con un má-ximo de nueve motores portemporada, el uso del décimo su-pone la penalización de diez puestosen la parrilla de salida del siguienteGP C.V. reducidos de cilindrada delV10 al V8 en 2005 y ‘’congelados’’

en 2007, el mejor motor de F1 erael V10 de Ferrari en 2004, que al-canzaba las 21500 rpm, el record defiabilidad lo tiene Ferrari, con 35 ca-rreras sin romper un motor, desde elprincipio de 2005 hasta el GP deJapón en 2006, penúltima pruebadel mundial, la carrera que proba-blemente le dio a Fernando Alonsosu segundo Mundial de pilotos, con-virtiéndole en el 9 piloto más ado-rado de la F1, estando casi a laaltura de Aitor Senna, Michael Schu-macher, Juan Manuel Fanjio o JeanAlesi entre otros.

Los neumáticos empleados actual-mente son los Pirelli PZero, monta-dos sobre unas llantas de 18’’, hay 6compuestos, cuatro de seco y dos demojado, son los super blandos, losblandos, los medios y los duros, losdirectivos de la FIA y Pirelli se reú-nen antes de cada GP para determi-nar que neumáticos se emplean,cuanto más blando sea el neumáticomejor agarre tendrá, pero se podrádar un menor número de vueltas,por el desgaste y cuanto más durosmenor agarre pero mayor numerode vueltas, en una carrera sin lluviase tendrán que usar los dos com-puestos elegidos para esa carrera.

Los dos compuestos de lluvia son elintermedio y el extremo, el interme-dio se emplea para superficies bas-tantes húmedas o poco mojadas, yaque desalojan 20L a 300km/h y losextremos, usados para lluvia masfuerte o pista muy mojada desalojan60L a 300km/h, el uso de uno de

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estos neumáticos, en el caso de quese seque la pista, no te obliga a usarlos dos compuestos de seco.

Una ayuda muy grande para los pi-lotos son las banderas, que indicanal piloto si hay alguna incidencia enla pista. La ‘’bandera amarilla’’ seusa para representar un peligro,como por ejemplo un coche cruzadoen la pista, si esta bandera se com-plementa con un cartel blanco conlas letras, en negro, SC (Safety Car)indica que el coche de seguridad hasalido a la pista, esta bandera, dejatotalmente prohibidos los adelanta-mientos, un adelantamiento enestas condiciones, es penalizado conun drive-throug, que consiste en unpaso por el ‘’pit lane’’ sin parar en tu‘’box’’, lo cual te hace perder entre14 y 20 segundos, depende del cir-cuito y no puedes entrar a cambiarruedas, tienes tres vueltas paracumplir la sanción, a no ser que estéel safety car en pista, de ser así,tendrás tres vueltas para cumplirlo,a partir de que este se vaya de la

pista. La ‘’bandera roja’’ detiene lasesión por riesgo de accidente, porun exceso de lluvia o por interven-ción de más de tres coches ajenos ala carrera, la presencia de estos serepresentará con la ‘’banderablanca’’, la ‘’bandera blanca ynegra’’. Al lado del dorsal de un pi-loto, representa un aviso por con-ducción temeraria, se muestra dosveces y a la tercera se penaliza condrive-throug o stop-and-go, queconsiste en entrar al pit-lane y pararen el box durante 10 segundos, de-pendiendo de la gravedad se penali-zará con una u otra penalización, y sies de grado excesivo, a ese piloto sele mostrará la ‘’bandera negra’’ allado de su dorsal, que le descalificade la sesión. En ocasiones las pena-lizaciones se realizan sin previoaviso o después de la sesión, consanciones de tiempo, por ejemplo:10 segundos adicionales al tiempode carrera o sanción de posicionesen el Gran Premio actual o en el si-guiente.

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Varios alumnos del Instituto son grandes deportistas, sus triunfos aparecen re-cogidos en las páginas del periódico La Opinión de Zamora, en esta sección que-remos darles ánimos en sus actividades deportivas.

¡¡¡FELICIDADES!!!

La Opinión, 14-12-11 (Club de Natación HotelRey Don Sancho.Alumna: Mª Teresa Pascual)

La Opinión, 5-10-11 (El Club Rítmica Ma-pecca.Alumna: Elena Fernández)

La Opinión, 13-09-11 ( C.D Arqueros ZamoraReny Picot.Alumnas:Beatriz Manso y Miriam Bragado)

DEPORTISTAS

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La Opinión, 14-02-12 (Club de Natación HotelRey Don Sancho. Alumna: Mª Teresa Pascual)

La Opinión, 18-12-11 (MMT Zamora CF.Alumnos: Cristian Rodríguez y los árbitros:

Llorente y Vallenivente)

La Opinión, 20-12-11. ( C.D Arqueros ZamoraReny Picot.Alumnas: Beatriz Manso y Miriam Bragado)

La Opinión, 18-01-12. ( C.D Arqueros ZamoraReny Picot.Alumnas: Beatriz Manso y Miriam Bragado

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El Día Escolarde la No-vio-lencia y la Paz(DENIP) fuedeclarado porprimera vezen 1964.Surge de unainiciativa pio-nera, no gu-bernamental,i n d e p e n -

diente, y voluntaria de EducaciónNo-violenta y Pacificadora del profe-sor español Llorenç Vidal. Su obje-tivo es la educación en y para latolerancia, la solidaridad, la concor-dia, el respeto a los Derechos Hu-manos, la no-violencia y la paz. Eneste día, los centros de enseñanzase convierten en instrumentos depaz y entendimiento entre personasde distinta formación, raza, culturay religión.

El mensaje básico de este día es:’Amor universal, No-violencia y Paz.El Amor universal es mejor que elegoísmo, la No-violencia es mejorque la violencia y la Paz es mejorque la guerra’. El DENIP fue recono-cido por el Ministerio de Educación yCiencia, mediante la Orden Ministe-rial del 29 de noviembre de 1976.

El día 30 de Enero se conmemora

además la muerte del líder nacionaly espiritual de la India, el MahatmaGandhi, el 30 de Enero de 1948,asesinado a tiros por un fanáticohinduista.

Gandhi nació en Porbandar, India, en1869, y tras graduarse en derechoen Inglaterra, se instaló en África delsur y luchó allí contra la discrimina-ción de que eran objeto los indios. Alvolver a la India organizó la resis-tencia no violenta (su filosofía, debase religiosa, tenía por principiofundamental la no violencia) contrael colonialismo y la no cooperacióncon la administración inglesa. Tratóde frenar los choques entre hindúesy musulmanes que se produjerontras la independencia en agosto de1947 (los colonialistas británicos im-pusieron como condición para retirarsus tropas, la división de la India endos estados, India y Pakistán, unohindú y otro musulmán). Encarce-lado en numerosas ocasiones, era en1937 el líder de un movimiento in-dependentista capaz de movilizar odetener a millones de indios.

Los alumnos de IES Maestro Haedotambién han conmemorado el Día dela Paz, he aquí una muestra de lostrabajos realizados por los alumnosde 1º ESO en clase de EducaciónPlástica.

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EL DÍA DE LA PAZ

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Composición sobre la Paz y la NO violencia.Composiciones modulares.

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Carteles conmemorativos del día de la paz.

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El moderno árbol navi-deño proviene de Alema-nia. Sus primerasreferencias datan de fina-les del siglo XVI, cuandoun árbol fue decoradopara ambientar el frío dela Navidad, costumbreque se difundió rápida-mente por todo el mundo.

Hasta el siglo XIX no lle-garía a Gran Bretaña,Francia, Estados Unidos,Puerto Rico, China yJapón. Y la tradición delabeto decorado salió deInglaterra a Estados Uni-dos, en los tiempos de lacolonización. Se atribuyea August Imgard, unhombre de Ohio, la insta-lación del primer árbol na-videño, en 1847.

A partir de ese momento,la cultura norteamericanaha sido abanderada enmateria de decoración deNavidad. En España, elárbol navideño llegó aprincipios del siglo XX.

EL ÁRBOL DE NAVIDAD DELI.E.S MAESTRO HAEDOLa historia del árbol de Navidad

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Varios alumnos del instituto han realizado un bonito árbol de Navidad para ce-lebrar esta festividad.

La estructura la han llevado a cabo los alumnos de 4º de Diversificación, su-pervisados por su profesor Ángel Cerdera en el Taller de Modelado. El materialque han empleado es poliespan.

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Una vez montado el árbol, había que adornarlo. De esta tarea se encargaron losalumnos de 1º ESO que junto con su profesora de Educación Plástica, MilagrosMelchor, crearon unos bonitos adornos de papel.

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Durante este curso es habitual ver alos profesores del Departamento deInglés acompañados de una chicaalta y guapa, con una larga melenay aspecto de ser de fuera. Noshemos acercado a ella para hacerleuna entrevista y conocer qué haceen el Instituto.

¿Cómo te llamas?Mi nombre es Melissa Taylor Peery.

¿Cuántos años tienes?Tengo 22 años.

¿De dónde eres?Soy americana, del estado de Ten-nessee. Vivo en una ciudad llamadaMurfreesboro.

¿Tienes hermanos?Tengo un hermano de 12 años, quese llama John, y una hermana de 7,

Anna. También tengo un hermanas-tro, Reia, de 11 años.

¿Cuánto tiempo llevas aquí?Llevo en Zamora desde el principiodel mes de septiembre.

¿Cuál es tu labor en el Instituto?Mi labor es ayudar en las clases deinglés como auxiliar de conversa-ción.

¿Qué idiomas hablas?Hablo inglés, como lengua materna,y también español (eso creo).

¿Por qué decidiste estudiar español?Porque, después del inglés, es lalengua que más posibilidades ofreceen el mundo. Estuve pensando enestudiar otras, como el italiano, perono tenía tanta importancia comolengua.

¿Qué carrera has estudiado en tupaís?He estudiado Español y Negocios In-ternacionales.

¿Qué asignaturas se estudian en Ne-gocios Internacionales?Se estudia economía, marketing,psicología, culturas extranjeras, etc.

¿Vives en Zamora?

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ENTREVISTA A MELISSAAlumnos 4º Diversificación

Sí, vivo en Zamora, en el barrio deLos Bloques, con una familia. Soncinco miembros, los padres y 3hijos. Silvia, la hija mayor, tiene 23años; Rubén, 19, y Sergio, 17. Tam-bién hay dos perros en la casa.

¿Por qué viniste a Zamora?Cuando solicitas el puesto de Auxi-liar de Conversación puedes pediruna zona del país. Yo escogí Castillay León porque aquí se habla un buenespañol. Me ofrecieron venir a Za-mora y acepté sin dudarlo.

¿Estás contenta en Zamora?Sí, porque tengo amigos aquí. Ade-más, se puede ir andando a todoslos sitios, algo que es totalmente im-posible en mi ciudad, donde se ne-cesita el coche para moverse de unlado a otro.

¿Qué es lo que más te gusta de Za-mora?La gente, sobre todo, porque esamable y simpática. Yo soy de unestado del sur de Estados Unidos,donde la gente también es amable yabierta. No ocurre lo mismo en es-tados del norte de mi país, donde lagente no es tan simpática.

¿Has salido de fiesta en Zamora?¿Qué te pareció?Sí he salido de fiesta y me gustómucho. En mi estado los bares ypubs cierran antes, a las 3 de la ma-ñana, por eso solemos salir antes,sobre las 11 de la noche. Además,no se puede beber alcohol hasta los21 años. En el campus universitario

las bebidas son baratas, pero en elresto de la ciudad son mucho máscaras, sobre todo las copas.

¿Qué diferencias encuentras entreeste Instituto y un centro similar entu país?La mayor diferencia es que allí cadaprofesor tiene su aula y son losalumnos los que se desplazan deuna clase a otra. Las clases empie-zan a las 8 de la mañana y duranhasta las 3 de la tarde. Hay un des-canso de alrededor de media horapara el almuerzo, que se toma sobrelas 12.La enseñanza es obligatoria desdelos 5 a los 18 años. La escuela in-fantil dura hasta los 11 años. Des-pués se pasa a la escuela media,que dura hasta los 14 años. La es-cuela superior, desde los 15 a los 18.Normalmente, son tres centros dis-tintos, no se dan todos los niveles enel mismo.

¿Conoces otras ciudades españolas?¿Cuáles?Sí. Estuve en Segovia durante unmes en el año 2010, estudiando es-pañol. También estudié español enMadrid durante dos meses y medio.Además, he visitado León, Sala-manca, Valencia, Toledo, Ávila y Co-ruña.

¿Te gusta viajar? ¿Qué países hasvisitado?Me encanta viajar. He estado en laRepública Dominicana, las Islas Ba-hamas y Chile, en el continenteamericano. En Europa he visitado

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Austria, Alemania, Italia, Gran Bre-taña, Irlanda y Holanda. Tambiénestuve en Marruecos el mes de di-ciembre, en Carnaval en París y enmarzo en Portugal.

¿Qué costumbres españolas te hanllamado más la atención? ¿Cuáles tehan gustado y cuáles no?Lo que más me ha llamado la aten-ción es la hora de comer y de cenar.En mi país se come a la 1, comomuy tarde, y la cena es sobre las 7.En España hay más vino y cervezaen las comidas que en Estados Uni-dos. Lo que menos me ha gustadoes que la gente tire las cosas al sueloen los bares.

¿Te gusta la comida española? ¿Cuá-les son tus platos favoritos?Me gusta mucho, sobre todo el ma-risco. No me gustan los huevos, asíque no como tortilla. Me encanta lapaella y también el jamón y el cho-rizo. Allí tenemos cosas parecidas,pero no están tan ricas. También megusta mucho el pan. En Estados Uni-dos se suele comer pan de molde.Aunque existe pan como el de aquí,es muy caro y no se come habitual-mente.

¿Practicas algún deporte? ¿Cuál?Ahora mismo, en España, no prac-tico ningún deporte, pero en mi paíspractiqué el “soccer”, el fútbol de Eu-ropa, durante nueve años. Tambiénhice yoga durante otros tres años.Me gusta mucho nadar, pero no lopractico como deporte.

¿Cuál es tu equipo español favorito?El Real Madrid.

¿Te gusta la música española?Sí me gusta, pero no he escuchadomucha todavía. Me gustan muchostipos de música, dependiendo delmomento y la situación. Me gusta elcountry, porque es la música de miestado. No me gusta mucho elheavy o el rock duro.

¿Te gustan los animales? ¿Tienes al-guna mascota?Me gustan mucho los animales.Tengo un perro, que se llama Río,que va a cumplir tres años dentro deunos días. En casa de mi madretambién hay un gato y un perro.

¿Conoces la situación política espa-ñola? ¿Cuál es tu opinión?Conozco algo de la política española,pero no mucho. Veo los informativosde la tele y oigo la radio. Creo que lagente está bastante descontenta conlos políticos y hay mucha preocupa-ción por la crisis económica que hayen todo el mundo

¿Te gustaría quedarte más tiempoen Zamora? ¿Por qué?Sí, me gustaría quedarme mástiempo en Zamora, porque tengoamigos, conozco a la gente. Por eso,voy a pedir quedarme otro año aquí.

Muchas gracias por tus respuestas.

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No soy tan ingenuo para creer quelas cadenas de TV “en España” pro-ducen series históricas para conse-guirlo. Su objetivo, una audienciaalta, lo circunstancial, el núcleo his-tórico, y lo importante, la acción y elpuro entretenimiento.

Acaso no son compatibles entreteni-miento y un mínimo de rigor histó-rico, yo creo que sí y ejemplos loatestiguan, Espartaco, El Señor de laGuerra, Novecento.

Me inquieta que el espectador sehaga una idea equivocada de lostiempos pretéritos, por ello oso ana-lizar someramente una de las seriesde más éxito actual, Águila Roja.

He obviado intencionadamente elmás mínimo comentario a otras se-ries que son “bazofia” histórica,Piratas y entretenimiento “vomitivo”,Toledo e Hispania.

Para empezar, las lisonjas. Notablesson la factura técnica, el ritmo, laacción, la fotografía y la anatomíadel reparto. Me congratula el sentidodel humor del responsable de ves-tuario, esos atuendos semigalácticos(“Luke yo soy tu padre”) con los queaparecen el comisario y sus secua-ces.

Pero estos “logros” no ocultan cier-tos errores fácilmente subsanables,(que daño está haciendo lo política-mente correcto) que resalto a conti-nuación:

Chirría que en un pueblo castellanose mezclen acentos andaluces, ex-tremeños y murcianos. No aparecenni el galleguiño ni el catalán , seríamuy descarado. La inmigración inte-rior era escasa o nula, si se emi-graba qué mejor destino queAmérica.

- El lenguaje empleado parece sa-cado de una concentración de “tun-neros empastillados” en un polígonoindustrial. Nadie de esa época de-clama frases como “te va a caer ladel pulpo”, “me dieron un par de ga-lletas” (si llegan a decir yoyas meparto en el sillón), “me cruzaron la

PASEO POR EL RINCÓNCATÓDICO.“Una sociedad que entiende su pasado afrontará mejor su futuro”.

Por Alberto Perucho Díaz. Profesor del Departamento de Geografía e Historia

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cara” o “eso es un crimen de estado”(el término estado es posterior).

- Fíjense en los diferentes escritosque aparecen, la tinta de la impre-sora láser es patente.

- Por último me centro en los ana-cronismos históricos:

- Se podría aceptar que esalocalidad fuera especial y que la edu-cación la impartiese un seglar, peroes imposible que fuera interclasista,la nobleza no terciaba con la plebe,ni mixta (los niños por un lado, lasniñas por otro). Es ridículo el des-plazamiento del marquesito a la es-cuela.

- Si la Inquisición se enterade que “águila roja” tiene un esque-leto en el aula en el 2º capítulo lo

queman y la serie llega su fin. Ade-más, qué hace un niño con gafasahí, que lo envíen al siglo XX ya.

- Dos toques modernillos ypolíticamente correctos. El primero,el discurso por la igualdad de dere-chos que soflama el hijo del ninja.

Resulta que Rousseau y Voltaire na-cieron en Castilla y un siglo antes(no nos extrañe que los guiñolesfranceses nos machaquen). El se-gundo es esa tierna escena dóndelas mamis esperan a sus hijos al salirde clase, sólo faltan los donuts, losbollycaos y el zumosol.

Me despido disculpándome conaquellos que disfrutan con estas se-ries, no es mi intención agriarlesnada, pero es lo que hay.

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INTRODUCCIÓNEran tiempos de guerra. El gran orco había ordenado a sus tropas quedestruyeran todo lo que se moviera, respirara o hablase. Los ejércitosde orcos estaban destruyendo todas las ciudades, una a una. Los solda-dos trataban de luchar contra los orcos, pero les superaban en combate.Una vez que habían derribado todas y cada una de las casas, obligabana los ciudadanos a someterse a su voluntad o si no, podían irse despi-diendo de su vida. Todo el mundo estaba esperando un héroe, un héroeque les guiara hacia la victoria contra los orcos. Lo que nadie sabía eraque no iba a llegar uno, sino tres, los tres vengadores del pasado.

CAPITULO 1: SAMYo nací en la aldea de Blekgch, es muy pequeña, pero es muy cono-cida porque cada una de las casas ha sido construida entre todos losciudadanos. No nací en una familia, digamos, muy rica, pero pudimossacarla entre mi padre y yo. Mi madre cayó enferma cuando yo no eramás que un niño. Yo iba a verla siempre que podía y rezaba al cielo queno se la llevaran todavía, pero mis suplicas no sirvió de nada, porquefalleció pasados seis meses. Mi padre trataba de ocultarme su sufrimiento,pero yo podía verlo en sus ojos. Él empezó a darme unas clases conla espada, pensando en que si algún día había una guerra, pudiera pro-tegerme. A mí al principio me parecían aburridas, pero luego empezarona encantarme. También aprendí a manejar el arco, y todos los domin-gos salía al bosque a cazar con mi padre.Un día decidí salir a montar a caballo por el bosque. Todo iba bien, hastaque una flecha alcanzó a mi caballo, rápidamente desmonté y busquécon la mirada al arquero. Finalmente lo localicé, era un chico más omenos de mi edad, dieciséis o diecisiete años y estaba apuntándome conun arco. El muchacho bajó el arco y se acercó corrien-do. Parecía asus-tado, y cuando llegó a mi posición ni siquiera me miró, solo se preo-cupó por el caballo. Yo estaba confuso. Él me miró con cara de pocosamigos y me dijo:-¿Por qué lo has hecho?-¿Hacer el que?

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LOS TRES VENGADORESDEL PASADO

ÁLVARO BLANCO . Alumno 2º ESO-C

-Te has metido en medio.-¿Perdón?-Iba a dispararle a un conejo cuando has pasado por delante y me hashecho dispararle.-¿Insinúas que ha sido culpa mía?-Sé que ha sido culpa tuya.-¡Has sido tú el que ha disparado a mi caballo! –dije cabreado –podíashaber tenido un poco de cuidado, ahora me toca volver caminando acasa.-¿Hacia dónde vas? Puedo llevarte en mi caballo, está ahí atrás.-Al este, vivo en Blekgch.-¡Estupendo!, me queda de camino, yo vivo en Terkzangs.

CAPÍTULO 2: CONANMi nombre es Conan Restoac, y vivo con mi familia en una pequeñaaldea cerca de la ciudad más grande que se conoce hasta ahora. No espor presumir, pero soy el mejor arquero de la aldea. Todos los días salgoal bosque a por algo de comida, bueno, cada vez menos, desde que undía maté sin querer a un pobre caballo por culpa de la estu-pidez deun joven. Aunque yo creo que no me vio. Aunque esa no fue la últimavez que le vi. A la semana siguiente me lo encontré practicando con laespada, y me uní a él, pensé que estaría bien dar unos golpes paradescargar un poco de adrenalina. Él me enseñó a manejar bastante laespada, y yo a cambio depuré un poco su técnica con el arco, ahoraes muy bueno y no pierde casi ninguna flecha. Solemos ir todas las tar-des a practicar al bosque.Esta tarde estamos montando a caballo:-¿Te hace una carrera? –le propuse.-Vale, pero tendremos que esperar un poco –me dijo –mi caballo está fa-tigado y no quiero forzarle.Estuvimos quince minutos charlando sobre nuestras vidas, luego nos fi-jamos en que los árboles formaban un sendero que la hierba no cubríay decidimos inspeccionarlo. Estaba oscuro y se oían aullidos de lobos,me armé con mi arco preparándome para cualquier peligro que pudieraaparecer. Y aquí me encuentro ahora, con un miedo que me recorre todoel cuerpo. No veo nada, pero…, espera…, al fondo hay una luz, miro aSam, no parece muy preocupado, pero ya ha sacado la espada y ca-mina delante de mí.Por fin llegamos a esa luz que hasta hace solo unos instantes parecíainexistente. Es… es… no es más que un descampado con unos árbolessecos y una vieja cabaña de madera. Pero para Sam parece algo más:

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-Conan, ¿sabes lo que es esto?-No. ¿Debería?-Es el viejo descampado donde yo jugaba cuando no era más que unniño –dijo con tono melancólico –lo había dado por quemado.De repente, varios caballos pasan a galope detrás de nosotros. Nos gi-ramos y nos acercamos a ellos a toda velocidad:-¿Qué ha pasado? –le preguntamos a uno que se detuvo frente a nos-otros.-¿No os habéis enterado? –dijo un chico un poco mayor que nosotros –los orcos están atacando Terkzangs.-¡Qué! ¡No puede ser! –Respondí cabreado –tenemos que ir hacia allí.Montamos en nuestros caballos y partimos hacia Terkzangs, no teníamosni un segundo que perder.Cuando llegamos, todas las casas estaban incendiadas, incluida la mía.Había mucha gente herida, y también varios muertos. Por un momentome alegré por no ver a ninguno de mis familiares entre los cadáveres,pero de repente algo me mató por dentro. Mi madre estaba llorandofrente a nuestra casa. Me acerqué a ella:-Mamá, ¿qué pasa?-Tu padre… tu padre… dentro…-¡Mamá!, mamá, tranquila. ¿Qué ha pasado?-Estábamos en casa cuando el salón empezó a arder, yo conseguí salir,pero tu padre quedó atrapado por las llamas.Entré corriendo hacia la casa y busqué a mi padre, las piernas me ar-dían pero no podía abandonar ahí a mi padre. Por fin lo encontré, es-taba inconsciente en el salón. Ya lo había cogido, cuando una viga demadera cayó impidiendo el paso. Por un momento pensé que esa seríami tumba, cuando, de repente vi como la viga se rompía en dos, per-mitiéndonos el paso. Era el soldado de antes el que había cortado laviga con la espada.Cuando salimos le di las gracias:-Oye, que gracias por lo de antes.-No hay de que, era mi deber.-¿Y qué ha pasado con los orcos? ¿No deberían estar aquí?-No era un ataque, solo eran tres orcos armando jaleo.-¡Retirada! Se ha registrado otro ataque –gritó un general.-Tengo que irme –dijo.Subió a su caballo y empezó a alejarse, pero el caballo tropezó y serompió una pata. Sam y yo fuimos a ayudarle:-¿Estás bien?-No, he perdido a los demás y no sé cómo encontrarlos. No importa,ahora tengo que encontrar a alguien que me ayude a derrotar a los

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orcos.-¿Por qué estás tan obsesionado con los orcos?-Veras…

CAPÍTULO 3: BLARCK-Verás… yo nací en la ciudad de Straych, vivía con mis padres y misdos hermanos. Un día, los orcos empezaron a destruir la ciudad y apre-saron a mi familia. Por eso desde hace tres años estoy en el ejército,aprendiendo a manejar las armas para poder vencer a los orcos, salvara mi familia y vengar a Straych.-Nosotros podemos ayudarte –dijo Sam.-No puedo permitir que arriesguéis vuestra vida, no estáis preparados.-Pero tú podrías enseñarnos.-No.-Quiero vengar a mi pueblo, que lo han destruido sólo por diversión.-Está bien, pero tenéis que jurarme que no abandonaréis el entrena-miento.-De acuerdo.-Bien, ahora solo nos falta encontrar un sitio dónde practicar.-¡Jajá! Eso será fácil.Fuimos al descampado y lo preparamos para entrenar, comenzamos qui-tando la corteza seca de los árboles y luego pusimos varios obstáculos.Pasamos días entrenando, que digo días, semanas, que digo semanas,meses, y después de mese entrenando, por fin estuvimos listos.Cuando llegó el gran día nos pusimos las armaduras, cogimos las armasy montamos en los caballos. Estábamos listos para salir a buscar a losorcos.Pensamos que sería mejor ir primero a las ciudades más grandes e im-portantes. Y así lo hicimos. Al primer sitio al que fuimos es Tardzkg. Laciudad estaba desierta y no se podía distinguir nada entre todos aque-llos escombros. Oímos un ruido que provenía del suelo, retiramos un pocolos escombros y vimos a un orco, debía de haber calculado mal y sehabía quedado atrapado:-¡Por fin mis plegarias han sido atendidas! ¡Sacadme de aquí chicos!-Vale, pero dime dónde está el gran orco-Vale, vale, te lo diré, está en la sede de los orcos, en Cargzch, peroayudarme a salir.Le ayudamos a levantarse, y una vez que se levantó, le corté la ca-beza:-¿Por qué lo has hecho? –dijo Conan.-¿No le viste sacar la espada?-¡Qué dices!, no estaba sacando ninguna espada.

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-Ya, por eso tiene la espada a medio desenfundar.-Lo siento, tienes razón, es que nunca había visto a nadie morir tancerca.-Jajá, no pasa nada, te acostumbrarás cuando veas veinte o treinta comoesta.Emprendimos camino a Cargzch, estuvimos cabalgando cinco días sinparar, el agua empezaba a terminarse y ya había muerto un caballo. Em-pezó a chispear, luego a llover, y luego cayeron rayos muy próximos anosotros. Decidimos entrar en una cueva y pasar allí la noche.

CAPÍTULO 4: SAMCuando me desperté, Conan y Blarck todavía estaban dormidos y decidísalir a dar un paseo. Por el camino vi a un par de orcos arrastrando auna chica, una chica morena y muy guapa. Como es obvio, fui a res-catarla. Me acerqué sigilosamente y les corté los brazos, pero para misorpresa, se les regeneraron. Me pegaron un puñetazo y cuando me ibana dar el segundo, a los orcos se le saltaron las cabezas. Una vez quelos cuerpos cayeron al suelo, pude ver el rostro de la joven de antes.Estaba llorando, y traté de hablar con ella:-¿Por qué te habían raptado los orcos?-Em… porque…, porque les robé la espada de la espada del poder.-Y exactamente… ¿qué hace esa espada?-Verás, las leyendas dicen que esa espada concede una especie de fuerzasobrenatural a quien la lleva.Me acerqué a ella, y ella se acerco a mí, pero sorprendentemente abrióla boca como si quisiera comerme, y eso era justo lo que quería, perouna flecha la detuvo, y tanto que la detuvo, porque lo mató:-¿Por qué la has matado? –grité furioso.-Esa orco estaba a punto de comerte –me dijo Conan –¿o es que no lahas visto?-¿Pero qué estás diciendo? Ella no era un orco, no tenía ni la cara aplas-tada ni olía como un cadáver en proceso de descomposición.-Ya, al principio son así, pero cuando se comen a una persona, cogenese aspecto horrible. Pero para ellos no es horrible, son horribles antesde transformarse, irónico, ¿no? Bueno, pongámonos en marcha, todavíanos queda mucho camino hasta llegar a Cargzch.

CAPÍTULO 5: EL ATAQUE AL CASTILLO BLARCKYa podíamos divisar en la lejanía el castillo de los orcos, a si que deci-dimos trazar un plan:

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-No es necesario acabar con todos hasta llegar dónde el gran orco –dije–sólo tenemos que derrotar a las escoltas situadas en la gran torre. Aver, este es el plan:Conan, tú irás hacia la torre derecha, y tras matar al guardia te situa-rás en su puesto, desde ahí se puede ver al gran orco, así que tú nosinformarás de los guardias que hay en sus aposentos y ayudarás a Samsi necesita ayuda. Sam, tú tienes que provocar un caos en la entradapara distraerlos y que yo pueda colarme en la gran torre. Una vez allísaldré por un pasadizo secreto que va por el exterior de la torre y luegoentraré por la ventana, me cargaré al gran orco y le quitaré las llavespara liberar a los prisioneros. Sencillo, ¿no? Pues vamos a ello.-Espera, –me detuvo Conan– ¿Cómo sabes tú lo del pasadizo secreto ydónde está cada sitio? ¿No es la primera vez que vienes?-Si… bueno, no. A ver, es la primera vez que vengo a este castillo, perotodos los construyen igual.De momento todo iba según el plan. Conan ya estaba en la torre, y losorcos empezaban a agruparse alrededor de Sam. Ahora me tocaba a mí.Me acerqué a la torre, pero para mi sorpresa, era una puerta nueva, dehierro y además cerrada con llave. Traté de buscar otra entrada, perono la había, ¿o sí?, a cuatro metros encima de mí había una ventana.Miré a mi alrededor y vi varias cajas. Tras apilarlas, conseguí llegar ala ventana, la rompí y estaba dispuesto a entrar por ella, cuando ines-perada-mente las cajas se hicieron añicos bajo mis pies. Dos guardiasse asomaron por la ven-tana y bajaron a por mí. Yo todavía seguía enel suelo cuando ellos me agarraron y me llevaron con el gran orco, esano era la entrada triunfal que yo tenía en mente, pero servía. El orcome miró y se rió de mí, luego me pegó un puñetazo, y al girarme cal-culé que había unos seis escoltas en la sala. Esperé al momento justo,y cuando el orco se dio la vuelta, saqué mi espada y maté velozmentea los dos guardias que estaban a mi lado. Me giré y aproveché que elgran orco estaba levantando la espada para cortarle el brazo y quedár-mela yo. En el momento en que la agarré sentí una gran fuerza recu-rriendo mi cuerpo, esa debía de ser la espada del poder de la quehablaban las leyendas. Maté a otros tres orcos sorprendentemente de ungolpe, me faltaba uno, pero no lo veía. Oí un fuerte sonido de crista-les rotos detrás mía, me giré y me di tal susto, que casi necesito unoscalzoncillos limpios. Vi a un orco con la punta de una flecha sobresa-liendo sobre su ojo derecho, y a solo cincuenta centímetros de mí. Traslo que antes era una ventana, y ahora solo un hueco en la pared, via Conan bajando el arco y entonces lo comprendí. El gran orco estabaaprovechando para escapar, pero Sam entró de repente por la puerta conla espada en la mano. Cogí las llaves que se le habían caído al gran

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orco y me fui corriendo a los calabozos. Allí encontré a mi familia y amucha más gente de nuestra ciudad. Les acompañé a la salida y re-gresé para ayudar a mis compañeros, que para mi sorpresa no necesi-taban ayuda, porque estaban los dos hablando y el gran orco en el suelosin cabeza:-¿Qué ha pasado aquí? –pregunté asombrado-Se puso un poco peleón, y tuve que enseñarle quien manda aquí –res-pondió Sam muy chistoso.Todos nos reímos y regresamos a casa.

CAPÍTULO 6: SAMCuando entré al castillo no tenía ni idea de qué tenía que hacer parallamar la atención de los orcos, pero la idea me llegó de repente al veruno de estos juegos trucados en que ponen una bola debajo de uno delos tres vasos y luego los van moviendo para despistarte. Me uní a uncorro de gente que tenían cara de estafados:-¿Cuánto cuesta una partida? –pregunté tratando de parecer interesado.-Sólo cuarenta Strangs –me contestó el mercader con voz codiciosa.-Vale, aquí tienes. Empieza a mover los cubiletes.Empezó a mover y mover, pero yo no perdí de vista el de la bola.Cuando terminó, yo le dije en cuál creía que estaba, y como era obvio,no estaba. Entonces levanté los otros dos y cuando todo el mundo vioque no había ninguna bola sacaron sus armas y empezaron a amenazaral mercader. Los guardias de la gran torre debieron de oír el alboroto,porque vinieron enseguida. Mi trabajo estaba hecho, así que decidí ayu-dar a Blarck. Subí la torre a gran velocidad, y cuando entré vi a Álvaromirando por la ventana y a una sabandija arrastrándose por el suelo tra-tando de escapar. Saqué mi espada y se la coloqué en el cuello. Blarckaprovechó a quitarle las llaves y salió corriendo:-No te preocupes –le dije al orco –tengo por norma no luchar connadie…desarmado.Alcancé una espada de los orcos muertos y se la di. Se puso en pie ycomenzamos la batalla. Era muy bueno y estuvo a punto de matarmeen dos ocasiones, pero conseguí defenderme bastante bien. De pronto,algo me deslumbró y él aprovechó para desarmarme. Y, antes de ma-tarme, me confesó algo:-Qué pena lo de tu madre, ¿verdad? Es una pena que bebiera justo elagua del río que habíamos contaminado.-¡Qué fuiste tú quien la envenenó!-Sí, pero no te preocupes, muy pronto te reunirás con ella.-¡Noooo!

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Rápidamente me giré, cogí mi espada, me puse de pie y, enfurecido, lecorté la cabeza. Enseguida llegaron Blarck y Conan:-¿Qué ha pasado aquí? –preguntó Blarck-Se puso un poco peleón, y tuve que enseñarle quien manda aquí - res-pondí sonriendo.Todos nos reímos y regresamos a casa.

CAPÍTULO 7: CONANRápidamente subí a la torre, y cuando iba a matar al guardia, él se giróy durante dos segundos pensé que había echado a perder todo el plan.Pero algo estaba mal, el guardia parecía estar paralizado por el miedo,así que yo aproveché para seguir adelante. En cuanto me lo quité deen medio, di la señal y a partir de ahí ya solo tenía que ofrecer apoyoa mis compañeros. Me puse a ver el combate entre Blarck y los orcos,pero como vi que el final que empezaba a tomar no me gustaba, locambie con una flecha. Luego Sam relevó a Blarck y cuando el orco tiróa Sam al suelo, pensé en salir corriendo a ayudarle pero no habíatiempo, así que salté por la ventana y llegué hasta allí, pero para misorpresa, el cuerpo del gran orco estaba en el suelo, y su cabeza es-taba en la mano de Sam. Al momento llegó Black. Nos echamos unasrisas y volvimos a casa. Cogimos los caballos de los orcos, eran sufi-cientes para que cada preso cogiera un caballo y regresara a su casa.

CAPÍTULO 8: EL FINAL BLARCKHan pasado cuatro años desde que vencimos a los orcos, y el grupo escomo una banda de música, ahora vamos en solitario, pero de vez encuando, cuando registramos algún ataque de orcos, vamos hacia allápara terminar con los orcos del mundo y convertirlo en uno mejor.Yo trabajo en la pescadería de mi madre, porque eso del cuchillo merecuerda a la espada. Ah, por cierto, la espada del poder la tengo col-gada en la pared para ocasio-nes especiales.Estoy pelando una merluza, cuando oigo un silbido, levanto la cabeza yveo a Sam y Conan montados en sus caballos y sé que es el momento.Salgo disparado hacia mi habitación a ponerme el traje, cojo el caballoy me despido de mi familia, pero siempre sabiendo que voy a volver.

FIN

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La ninfa de los árboles Albura se casó con el dios de la Flora. En realidad, ellano lo amaba, pero sus padres habían concertado el matrimonio sin consultarla.Para ellos, como habitantes del bosque, era un gran honor que el marido de suhija fuera nada menos que el dios de la Flora.

Pero Albura murió de tristeza cuando su hija desapareció de la cuna nada másnacer. La ninfa creyó que era un castigo de algún genio maléfico y vengativo porhaber engañado a su marido con el Dios de las Tinieblas, su verdadero y es-condido amor. Nadie puede explicar cómo se habían conocido ni dónde se en-contraban, si acaso se encontraron alguna vez. Se decía que se refugiaban encuevas muy profundas de altos techos llenos de estalactitas. Quizá el Eco de al-guna cueva oyó sus palabras amorosas y fue con el cuento a los pájaros y a lasfuentes.

Albura fue enterrada en un claro del bosque al atardecer de un día de primaveramientras un ruiseñor escondido en la maleza inundaba el bosque con su canción.No era una canción alegre, como cuando los amantes se veían a escondidas. Sucanción era melancólica y se extendía siguiendo los rayos oblicuos del sol quezigzagueaban entre los árboles.

El bosque era muy bello y por aquella época se llenaba de flores, blancas, ama-rillas, azules y, sobre todo, rosas. Una parte del bosque estaba cubierta por sau-ces los cuales daban abundante sombra especialmente junto al arroyo por elque corría el agua cristalina. También crecían cerca del agua álamos y fresnos.El pequeño regato desembocaba en un lago en el que se reflejaban las nubessonrosadas del atardecer. Entre los juncos y espadañas florecían entonces liriosamarillos y jugaba una numerosa familia de patos.Pero entonces, justo cuando la ninfa Albura era sepultada, el cielo se nubló ame-nazando tormenta, las flores se mustiaron, los árboles dejaron caer sus frutosinmaduros, la superficie del lago, antes como un espejo, se cubrió con olas y es-puma. El viento comenzó a silbar y calló la voz del ruiseñor. Toda la naturalezaestaba triste y decaída, temblorosa casi, porque el Dios de la Flora, desesperadola desaparición de su hija y por la muerte de su esposa, lloraba sobre la tumbade esta, y había dejado de cumplir sus tareas de dios de la flora.A partir de entonces se pasaba los días sin ánimo en su habitación del palacio.

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ACACIACLARA FERNÁNDEZ . Alumna 2º ESO-B

Fue como si los meses del año se hubiesen detenido en un largo otoño.

-No sé qué voy a hacer, pero no tengo fuerzas para nada. Las plantas mueren,las semillas no germinan, no asoman las hojas en primavera. Los pájaros noacudirán al bosque y los campesinos no tendrán cosechas. Incluso las abejasmorirán por falta de néctar. Sé que incumplo mi deber… Pero mi ánimo desfa-llece.

Algún tiempo después, unas doncellas de la corte descubrieron en el claro delbosque, junto a la tumba de la ninfa Albura, un pequeño árbol que nunca ha-bían visto. Tenía las ramas retorcidas y la corteza agrietada; además le crecíanespinas. El árbol creció y creció. Era el único árbol del bosque con hojas, unashojas verdes que parecían plumas con pétalos muy delicados. Bajo su copa, vie-ron un día a una niña que tenía una flor blanca diminuta en el pelo. Las donce-llas no conocían el árbol y además discutieron al elegir el nombre de la niña. Alfinal acabaron llamándola: Pámpano, porque era blanca, pequeña y redondita.

Las doncellas la cuidaban demasiado y en ocasiones Pámpano se enfadaba ycontestaba mal, y ellas la regañaban diciéndole que tenía que ser dócil para quepudieran educarla bien y que de mayor fuese una mujer culta. Cuando Pám-pano creció, iba todos los días a ver el árbol, lo cuidaba, le quitaba las ramassecas, le limpiaba el alcorque de hierbas malas.

Algunos cortesanos que habían conocido a Albura creyeron que Pámpano se leparecía y así se lo hicieron saber a su señor, el Dios de la Flora. Este sintió cu-riosidad y quiso verla y poder hablar con ella.

Un día mientras paseaba por el bosque, Pámpano se dio cuenta de que alguienla seguía y sin pensárselo dos veces echó a correr asustada. Tropezó con unaraíz y cayó al suelo.

Al levantarse, se encontró con un desconocido. Le preguntó ásperamente:-¿Quién eres tú, qué haces aquí y por qué me sigues?-Soy el Dios de la Flora y como comprenderás tengo todo el derecho de reco-rrer mis bosques y de ver mis plantas.

El Dios de la flora nada más mirar a la niña recordó el rostro de su amada es-posa.-Ahora ya sé quién eres y por qué estás aquí. Pero aún no me has contestado ala tercera pregunta- replicó Pámpano con sequedad.-Ya veo que eres una mujer de carácter. Tal vez quería conocerte.-¿Por qué? ¿Quién te ha hablado de mí?

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El Dios de la Flora fue alargandola conversación y consiguió ga-narse la confianza de Pámpano.Parecían padre e hija. Muy prontoPámpano se trasladó al palacio. APámpano el palacio le encantó.Nunca había visto tanto lujo, tantariqueza y elegancia. Lo que más legustaba era el jardín: estaba llenode arbustos con ninfas que loscuidaban y en el medio del jardínhabía una mesa de mármol condos sillas en las que se solía sen-tar a mirar eL paisaje.

Pámpano siguió paseando por elbosque, a veces sola, a veces con el dios de la Flora y así fueron pasando losaños y creció la amistad entre ellos. El dios parecía haber recuperado la sonrisay con la sonrisa recuperó también su responsabilidad. Aquel árbol nacido en elclaro del bosque se había ido haciendo frondoso y, desde que el dios de la Florarecuperó la alegría, se llenaba por primavera de flores blancas que despedían unaroma intenso. Los cortesanos habían dado en llamar pámpanos a aquellas flo-res en racimo por haber sido encontrada, bajo las ramas del árbol, la muchachamás querida del dios. Sin embargo, todavía el árbol permanecía sin nombre. Lollamaban el árbol del claro del bosque o el árbol de los pámpanos o el árbol dePámpano.

Pero una tarde, mientras paseaba, Pámpano encontró en el bosque una cueva.

Como era muy curiosa entró en ella y halló dentro a un joven guapo que le son-rió:-¿Y tú quien eres?-le preguntó este.-Yo soy Pámpano-dijo ella.-¿Y quiénes son tus padres?-volvió a preguntar aquel hombre.-No lo sé-respondió la niña.-Me encontraron unas cortesanas bajo el árbol queestá en el claro del bosque.-¿Qué árbol es ese?-preguntó de nuevo el misterioso personaje de la cueva.-No sé su nombre. Nadie lo sabe.-respondió Pámpano.-Descríbemelo-ordenó el joven.

Entonces Pámpano le dijo que el árbol tenía la corteza rugosa y en las ramastenía pinchos, pero también le dijo que por primavera daba unas flores blancas

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y perfumadas a las que la gente de la región llamaba pámpanos porque ellahabía sido encontrada bajo su sombra. También le contó que ella lo cuidaba yle limpiaba el alcorque de malas hierbas. El joven se echó a reír:-¿Por qué te ríes?-le preguntó la niña.-Me río porque casi me has contado toda tu vida en unos pocos minutos, encambio tú no sabes nada de mí-dijo el desconocido y añadió:-Creo que eres de-masiado confiada, pero me caes bien.-Pues podías empezar a contarme cosas sobre ti, ¿no?-le preguntó ella igual decontenta que una mariposa revoloteando en un día de sol. Entonces el joven lecontó a Pámpano esta historia.

El dios de las Tinieblas era el amante de Albura, la esposa del dios de la Flora.De aquel amor nació una niña, pero el dios de la Oscuridad se la robó a la madrede la cuna para que no tuviera que cuidarla por la noche y acudiera a sus citasnocturnas. Sin embargo, Albura murió de pena por haber perdido a su hija. Laenterraron en el claro del bosque. Desesperado el dios de las Tinieblas plantójunto a su tumba ese árbol espinoso que trajo del desierto porque allí está siem-pre medio seco y apenas da hojas o son demasiado pequeñas. Quería recordarsu amor, pero además devolvió a la niña que había robado. No deseaba cuidarde la mocosa. Pero al devolverla, una de las lágrimas divinas cayó en el pelo dela pequeña, parecía una pequeña flor. Con el paso del tiempo, la niña se con-virtió en el ojito derecho del dios de la Flora y este, recuperado de su tristeza,hizo florecer al árbol. Los cortesanos del dios llaman a esas flores pámpanos.-Pero esa historia ya la conoces-terminó de contar el genio.-Ya. ¿Y cómo has dicho que se llama en tu mundo el árbol de los pámpanos?

Y el genio respondió:-Acacia. Se llama acacia.

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Era medianoche. En Madrid, la gran boina de gas tapaba las estrellas, la luna seveía difuminada, lejana, como un oasis en medio del desierto. Las farolas eranlo único que permitía ver claramente aquella noche. Era otoño. Las hojas, conel viento, corrían por las aceras.No había mucha circulación a esa hora. Los pocos coches que pasaban eranunos breves relámpagos. Y nadie paseaba por la calle. O eso parecía, una mujervestida de negro, con una cazadora de cuero y unos guantes de piel del mismocolor, el pelo recogido en una coleta y con unos tacones gruesos paseaba por laacera, aunque no a la vista de las farolas. Nada se oía en la calle, ya que éstaestaba desierta.Iba erguida. Se notaba su estilizada figura y su fortaleza. Caminaba sigilosa,cual gato, siempre alerta, ya que en ello consistía su trabajo. La placa engan-chada a su cintura así lo demostraba. Era la detective Catalina Vázquez, de ho-micidios y desaparecidos. Volvía a casa después de un día de duro trabajo,esperando que su marido le hubiera preparado una sopa caliente para cuandollegara. Se paró delante de su portal y sacó las llaves. Luego, subió por las es-caleras hasta su piso. Siempre maldecía ese edificio por no tener ascensor.Al llegar delante de su puerta, un delicioso aroma la invadió. Una sonrisa asomóen la comisura de sus labios, su marido le había preparado la sopa que ella lle-vaba esperando toda la noche.Al entrar por la puerta, él fue a saludarla:-Hola cariño. ¿Qué tal tu día de trabajo?-Hola Alex. Me alegra estar en casa. Ha sido un día cansado.-Bueno… tengo remedio para eso. Te he preparado la sopa que tanto te gusta.-Muchas gracias. Eres un cielo.

Y se sentó a comer su sopa favorita, la que hacía su marido. Pero estaba pen-sativa y éste lo notó:-¿Te ocurre algo Cat? ¿Es por el caso que estabais llevando?

Se quedó observando unos segundos como comía la sopa y luego sentenció:- ¡Cómo que me llamo Alejandro Rodríguez ,que es por el caso!

Ella sonrió. Siempre sabía lo que le pasaba por la cabeza. Él se sentó a su ladopara escuchar lo que tenía que contar y ella comenzó a hablar:- Sí, es por el caso que acabamos de cerrar. Te lo contaré todo. Si no, no creoque entendieras:

REFLEXIONES SOBREUN CRIMEN

IRENE HUERGA . Alumna 2º ESO-B

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“Estábamos Sánchez, Enríquez, Fernández (ya sabes, mis compañeros) y yo enla comisaría, haciendo el papeleo pendiente. El capitán nos llamó para un nuevocaso, como siempre. Nos indicó la dirección y nos fuimos en el coche hacia allá.El cuerpo estaba en un aparcamiento, el del edificio del periódico que compra-mos todos los fines de semana: ¿Qué Pasa En España? No te voy a decir másaparte de que tenía un golpe en la cabeza. Ya sé que te gustan poco los deta-lles morbosos”.-Gracias Cat. Con eso sabes que es suficiente.

Ella rió y prosiguió:- ¿Por dónde iba? ¡Ah! Sí. Ya me acuerdo. Como te decía, estaba en el aparca-miento. Llevaba allí un día entero.

- Pero un día entero es mucho tiempo para no haberlo visto antes.-El caso es que con los atascos que hubo los últimos días, casi nadie llevaba

el coche al trabajo, solo dos o tres personas. Sigo:“La víctima se llamaba María Arribes”.

-Ese nombre me suena… ¡Ah, ya sé! Es la hija de un magnate inmobiliario, Víc-tor Arribes. Y creo que trabaja en ese periódico, si no me equivoco.

-Exacto, mi querido detective.Él pilló rápidamente la indirecta.

-De acuerdo, lo siento. No quería interrumpirte de nuevo. Sigue por favor,que seguro que es un caso interesante.Ella continuó, no sin antes pensar en lo que estaba diciendo antes de la inte-rrupción:- Como te iba diciendo, La víctima era María Arribes, directora de la sección deModa y Sociedad del periódico.“Mientras Enríquez y Sánchez se quedaban buscando alguna prueba en el apar-camiento (que no encontraron), Fernández y yo volvimos a la comisaría y loca-lizamos a la familia. Nos llevó un tiempo, ya que, en el periódico, no tenía ningúncontacto predeterminado. Hablamos con su padre y su tía, porque no tenía másfamilia. Estuvimos con ellos un rato, comentando la herencia que les corres-pondería y otras cosas relevantes para el caso, como si sabían si había alguienque quisiera hacerle daño a María Arribes. Sabíamos de sobra que por el dinero,probablemente, no lo harían, ya que aquella familia tenía mucho. Pero, cuantomás dinero, más avaricioso te puedes volver. Así que les hicimos las preguntascorrespondientes y rutinarias.Al ver que no había ningún sospechoso entre la familia y que los dos tenían co-artada confirmada, era hora de empezar a investigar su ámbito de trabajo y alpersonal que trabajaba en el periódico: editores, periodistas, ayudantes… Elequipo entero. Fuimos al edificio para averiguar si había alguna enemistad portrabajo o cualquier otra cosa.Hablamos con gente de distintas secciones del periódico y también con los quetrabajan en asuntos provinciales, nacionales e internacionales, sin distinción.

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Pero averiguamos muy poco. La gente se quejaba, diciendo que tenía trabajoque hacer para la edición del día siguiente, o culpaba a alguien de quitarle al-guna noticia poco importante (cosa que era habitual en ese trabajo), pero nadaespecial. Lo que más nos llamó la atención fue que hubiera tan poca gente tra-bajando. Faltaba bastante personal aquel día: ayudantes que se iban porque sujefe no aparecía, periodistas enfermos o que simplemente cogían vacacionespara librarse de los días de más trabajo, etc. Sí que había personas de viajepara cubrir alguna noticia, pero, aún así, faltaba demasiada gente para todo eltrabajo que tenían.No tuvimos más remedio que pedir una lista de trabajadores y empezar a in-vestigar a los que faltaban y, también, a los que estaban trabajando, pero em-pezamos por los primeros, que eran unos treinta.Ahí empezaba el trabajo de oficina. Nos sentamos en nuestros escritorios en lacomisaría para llamar a todas aquellas personas que habían faltado a sus obli-gaciones aquel día, fuera cual fuera el motivo. Después habría que confirmar loque nos contaban”. Bueno, ya sabes, la parte que menos me gusta de mi tra-bajo.“Hicimos docenas de llamadas y encontramos a tres personas sospechosas, quese habían ido después del asesinato: Julia Rodríguez, secretaria de María Arri-bes, la víctima; el director del periódico, Juan Gutiérrez y un periodista que decíaestar cubriendo una noticia, Diego Ramírez, que realmente estaba en Irlanda ytenía antecedentes. En cuanto a las personas que sí habían estado presentes enel trabajo aquel día, de momento no teníamos motivos para sospechar de ellos.Empezamos por Diego Ramírez. Le hicimos venir. Tuvimos que esperarlo pen-sando mientras tanto en el caso, aunque, de momento, no teníamos más sos-pechosos. No sabíamos de nadie que saliera beneficiado con su muerte. Cuandollegó le interrogamos. Fue como una conversación de sordos. Él solo decía quequería volver a sus vacaciones, que no sabía que queríamos de él. Y que estabaharto de que por un pequeño malentendido que terminó en agresión, ahora lapolicía no dejara de molestarle.Le explicamos la situación y él seguía sin colaborar. Pero, en cuanto le pegun-tamos por su coartada, pareció como si todas sus quejas se desvanecieran. Se

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nos antojó muy raro, pero, al parecer, lo único que quería era no tener más pro-blemas y seguir de vacaciones con su mujer, ya que era la única semana librede ésta porque su jefe no le dio más vacaciones.Cuando ya teníamos confirmada su coartada, ya que estuvo con su mujer hastaque salió el avión durante todo el día, y quedó aclarado el por qué mentía res-pecto a su objetivo en Irlanda, le dejamos marcharse, disculpándonos. Y conti-nuamos investigando.La siguiente en la lista de sospechosos era Julia Rodríguez. Resulta que ellahabía estado los últimos años trabajando mucho para María Arribes, con ape-nas unos pocos días de vacaciones al año y muy poco sueldo. Así que la llama-mos. También tendríamos que esperar a que llegara. Era otro tiempo muerto,en el que seguíamos igual, con un sospechoso menos, pero en la misma situa-ción en cuanto a avances. Al menos estaba en las Islas Canarias y tardaríamenos que el otro sospechoso.Cuando llegó, fue directamente a la sala de interrogatorios. Éste fue diferenteal anterior. Ella cooperó sin rechistar. Nos contó todo lo que había sufrido los úl-timos años con el trabajo, pero que estaba feliz, porque la señora Arribes, el díaantes de morir, decidió ser generosa y darle un mes entero de vacaciones. Es-taba aprovechandoesos días cuando le llamaron diciendo que María Arribes había muerto. Dejómuy claro que le daba mucha pena, porque ella pensaba que después de tan-tos años aquellas vacaciones significaban un trato mejor. Pero ahora le tocaríaempezar con otro jefe de cero. Eso no le beneficiaba. Y realmente tenía razón.Pero todo sospechoso es culpable hasta que no se demuestre lo contrario. Asíque Sánchez y yo le preguntamos por su coartada, que Enríquez comprobó en-seguida.La coartada era válida, por lo tanto le dejamos volver a las Islas Canarias, aque continuara con sus merecidas vacaciones antes de volver a trabajar nue-vamente. Y nos encontrábamos con un último sospechoso: el director de perió-dico, Juan Gutiérrez. Decidimos, como ya sabes, dejar el interrogatorio para eldía que nos habían comunicado que volvía de París al enterarse de la muerte deuna editora jefe de su periódico”.

-La verdad, tuvisteis suerte, ya que ninguno salió de Europa. Imagínate quealguno hubiera estado en El Caribe o algún lugar aún más lejano.

-Ya, en eso tienes razón. Pareces más interesado ahora con el caso.-Sí. Es que se está poniendo interesante-dijo con cara de emoción-.-Pues, tal vez, debamos dejarlo para mañana. Estoy cansada.-¡Vamos! Lo haces por dejarme el vilo. Porfaaaaa…-De acuerdo, pero solo por no dejarte con la curiosidad.-¿El asesino era el director del periódico? No, no puede ser, porque hubiera

salido algo en las noticias…-¿No decías que querías saberlo?

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-¡Sí, sí! Sigue, por favor.Ella le mira pensando si dejarle en ascuas o contárselo, pero al final, al ver aAlex tan expectante, se decide por lo segundo:“Al día siguiente fuimos al despacho del director. Estaba muy ocupado, como yaimaginas, por la edición del día siguiente. Reinaba el caos allí, en su despacho.A pesar de que intentamos, Fernández y yo, hablar con él a solas, era imposi-ble.Nos puso al corriente de todo lo que le perjudicaba la pérdida de María Arribes.La fama de su periódico no era lo mismo sin alguna periodista que tuviera algúnfamiliar famoso o fuera muy rica. Parecía que solo le interesaba su periódico.Para mí, era un completo sinvergüenza.Estuvimos aguantado sus quejas y sus comentarios diciendo que por qué nonos íbamos a otra parte a investigar el caso, a pesar de que, cuando le pre-guntábamos por el periódico, él sostenía que perdía mucho. Llegamos a la con-clusión de que solo le interesaba su periódico.Así que tomé la iniciativa y le dije que, o nos escuchaba y respondía bien y co-rrectamente a nuestras preguntas o le deteníamos por obstrucción a la justicia”.

-Pues ojalá lo hubierais hecho. Si es como tú me lo cuentas se lo merecía.-Yo pienso que tampoco habría que llegar a eso con una persona más sensi-

ble, pero, ya sabes, tiene que haber de todo.-Por desgracia, tienes razón. Continúa, por favor, que quiero saber quién es

el asesino. Cada vez estoy más impaciente.-Tranquilo, todo a su tiempo.

- Bueno, sigo, que veo que te impacientas.“Una vez que él escuchó que podíamos detenerle, empezó a responder orde-nada, bien y correctamente nuestras preguntas. Nos contó que, realmente habíaascendido a María Arribes por su dinero y que de verdad le beneficiaba su po-sición. No le interesaría matarla, según nos dijo, siempre pensando en su pe-riódico. Nos aseguró que estuvo allí trabajando hasta que llegó la hora de irseen el avión.A continuación, después de que empezara otra vez con sus quejas y sus des-varíos, les preguntamos a otros empleados por la coartada de su jefe. Todosnos dijeron que había estado allí hasta que llegó la hora de irse al aeropuerto”.

-¿Entonces no hay asesino? No teníais más sospechosos, que yo recuerde.-¿No te he dicho que todo a su debido tiempo? Te lo iba a contar ahora.-Lo siento de nuevo. Pero es que eres mala, avanzas muy poco y todavía no

sé quién es el asesino.-Sigo, sigo. Tranquilo, que no te acostarás sin saberlo.

“Justo cuando nos íbamos, vi a una chica, que habíamos entrevistado con an-terioridad. Juan Gutiérrez, el director del periódico, le estaba diciendo que ellaocuparía el puesto de María, como le prometió. Al momento volví sobre mispasos con Fernández, que se había dado cuenta de que yo había oído algo in-

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teresante. Decidí hablar con la chica que iba a ascender, ya que ella nunca noscomentó nada. Pero, cuando se dio cuenta de que habíamos oído el nuevopuesto que ocuparía, su primer impulso fue huir. Y, para sorpresa de todos, elpropio Juan Gutiérrez la detuvo agarrándola del brazo para que no pudiera es-capar. Al parecer sí le importaba que María hubiera muerto, ya que si hubierasido solo por el periódico, no la hubiera detenido.Nos llevamos a la chica, llamada Laura Ferrero, a comisaría y allí nos lo contótodo”. Y aquí está su historia:

Laura Ferrero nació en Zamora. Vivió envuelta en una vida feliz, a pesar de quesu familia no tenía gran cosa. Desde que era una niña pequeña, jugaba con susamigos a cubrir noticias con una cámara de juguete y un cepillo del pelo comomicrófono. Llevaba una vida muy feliz, como ya te he dicho. Pero, en el mo-mento en que decidió venir a Madrid para trabajar aquí de periodista, su mag-nífica vida se rompió en millones de pedacitos. Durante sus cinco primeros añostrabajó muy, muy duro, algo parecido a la historia de Julia Rodríguez, la secre-taria. El director, Juan Gutiérrez, le dijo después de esos cinco años trabajandoen noticias provinciales, que tenía talento y él no quería desperdiciarlo. El sueñode Laura siempre fue trabajar en la sección de Moda y Sociedad. Y Juan pensabaascenderla a directora de la sección. Pero, unas semanas después, cuando leiban a conceder el prometido ascenso, llegó María Arribes, una periodista sin ex-periencia, pero que, como tenía mucho dinero gracias a su familia, consiguió elpuesto que ella llevaba deseando cinco años nada más llegar.Laura no tuvo más remedio que resignarse y ver como María se regodeaba desu nuevo puesto y se deleitaba observando las discusiones que la primera man-tenía a menudo con Juan Gutiérrez. Así que un día, cuando llegó al trabajo y vioque María le había quitado su plaza de aparcamiento, fue la gota que colmó elvaso. Y, además, dio la casualidad de que la mismísima María Arribes llegaba enese momento a su coche porque se había olvidado unos papeles. EntoncesLaura, presa de la rabia, cogió el gato del coche y le atizó en la cabeza.

-Me acabas de enseñar una lección Cat. Las personas que pasan desapercibi-das, a veces, pueden ser más peligrosas de lo que crees.Los dos rieron.

-¿Ahora ya te sientes mejor? Quiero decir, después de habérmelo contado.Cuando llegaste parecía como si estuvieras preocupada por el caso. ¿Qué ocu-rría?

-Nada, solo reflexionaba. Después de la confesión de Laura decidí buscar in-formación sobre cómo llegó Juan Gutiérrez a donde está hoy.

-¿Y bien?-Resulta que él fue un periodista muy bueno, como lo es Laura. Y solo se em-

peñó en llegar a lo más alto, sin importarle el precio, tal como hizo Laura hace

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tres días. Pensaba que el ansia de poder debe carcomerte por dentro para ac-tuar así.

-Bueno, ya sabes que las personas no somos precisamente insensibles alpoder y el éxito.

-Lo sé, lo sé. Solo que…De repente un ruido los interrumpió. Era Diego, su hijo.

-Me parece que tendrás que dejar las reflexiones para otro día Cat. Hay unespía detrás de la puerta.Diego se asomó desde detrás de la puerta y los tres rieron de nuevo.

-¿Llevas escondido ahí todo el tiempo? ¿Has escuchado la historia?-Sí. Es que te oí llegar, mami. Y pensé en desearte buenas noches, porque no

me había dormido. Pero como empezaste a contar esa historia tan interesante,decidí escuchar. Es como un cuento para irme a dormir.

-Bueno, no sé yo. Anda, vamos a la cama. A dormir.-Vaaale. Hasta mañana a los dos.-Hasta mañana hijo- dijeron a unísono-.

FIN

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Todos nosotros, en alguna ocasión,hemos contemplado maravillados lainmensidad del cielo nocturno, lohemos recorrido con nuestra vista,de estrella en estrella, sin rumbofijo. Desde esta sección de la “La vozdel Haedo” te invitamos a dar unpaseo por las estrellas, a recorrersenderos que te llevarán hacia cons-telaciones y estrellas, y a reconocer-las por su nombre.Desde tiempos muy remotos, hom-bres y mujeres, han mirado las es-trellas con admiración; los egipcios,griegos y árabes, creyeron ver, enciertos grupos de estrellas, figurasde dioses míticos, animales u obje-tos (eso sí, con una gran capacidadde abstracción y mucha imagina-ción) y le dieron nombres: Casiopea,Osa Mayor, Corona boreal..., son lasconstelaciones. En la actualidad hay88 catalogadas en los dos hemisfe-rios.Si miras al cielo nocturno durantecierto tiempo, verás que su aspectocambia, parece que las estrellas, ytoda la bóveda celeste, se mueven.Pero quien realmente se mueve es laTierra y nosotros con ella. Rotasobre el eje Norte-Sur, girando deOeste a Este. Por eso vemos apare-cer a las estrellas por el Este y ocul-tarse por el Oeste; igual que lo haceel Sol. Tampoco vemos las mismas

figuras de estrellas durante todo elaño, por que la Tierra se traslada al-rededor del Sol. Por esto, hay deter-minadas constelaciones que sólo sepueden apreciar en determinas épo-cas del año, son las Constelacionesde Primavera, Verano, Otoño y deInvierno. Unas pocas constelacionesson visibles siempre, las constela-ciones circumpolares, por que giran,aparentemente, alrededor del PoloNorte Celeste.Bueno, pues es el momento de ini-ciar nuestro paseo.Empezaremos por localizar la estre-lla polar, Polaris, que siempre nosservirá de punto de referencia parainiciar los múltiples senderos. No esuna estrella muy brillante, pero es laque nos indica el polo norte celeste,y por tanto los puntos cardinales.Primero tendremos que localizar elGran Carro, que es parte de la cons-telación de la Osa Mayor. Si miramoshacia el norte, veremos siete estre-llas brillantes con la forma de ungran cazo, que lo podemos encon-trar de lado o boca arriba, depen-diendo de la estación del año. Laestrella más brillante del Gran Carro,es Mizar. Las estrellas 6 y 7, (Meraky Dubhe) se denominan los punte-ros, ya que son éstas las que apun-tan hacia la Estrella Polar. Fíjate enla distancia entre las estrellas pun-

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UN PASEO POR LASESTRELLAS

teros, y prolongando cinco veces esalongitud, en el sentido marcado de 6hacia 7, nos encontramos con Pola-ris.La Estrella Polar, es la más brillantedel Pequeño Carro, junto con Ko-chab. Como ya hemos indicado, Po-laris es la estrella a la que apunta eleje Norte-Sur de la Tierra. Comoconsecuencia del movimiento deprecesión de nuestro planeta, el mo-vimiento a modo de peonza que re-aliza mientras rota, la posición delpolo norte celeste va cambiando através de los siglos. Hace 4000 añosel eje de rotación apuntaba hacia laestrella más brillante de la constela-ción del Dragón, las grandes pirámi-des de Egipto se orientaban haciaella. Dentro de 12000 años, seráVega, la estrella más brillante deLira, la que marcará el polo norte.Prosigamos nuestro paseo y vaya-mos a conocer a Casiopea. Es otraconstelación circumpolar en formade W, o de M, un tanto alargada enun extremo. Se encuentra en el

mismo sendero que Merak, Dubhe yPolaris; a partir de ésta y con una li-gera curvatura te encuentras conCaph, una de sus estrellas más bri-llantes. Casiopea, según la mitolo-gía, era una bella reina de Etiopía,pero bastante orgullosa y arrogante,que no dudó en sacrificar a su hijaAndrómeda para calmar la furia delrey del mar, Poseidón.Si quieres regresar al punto de par-tida, una vez conocido el reino deCasiopea, desde la estrella 5, enlínea recta, volverás a la Polar.Si quieres, quedamos en este punto,hasta la próxima revista; entonceste invitaremos a pasear por otrosendero, y te presentaremos a otrasestrellas.Esperamos que si te animas a co-menzar este paseo por las estrellas,tengas una buena noche despejada.Tendrás que evitar aquellas zonascon contaminación lumínica, comoson las ciudades y las noches deluna llena.

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Albert Einstein (1879-1955) nacióun Ulm, Alemania, en sus primerosaños escolares no fue un niño prodi-gio; tímido y retraído, presentaba di-ficultades en el lenguaje y deaprendizaje, si bien, mostraba granintuición y sensibilidad que proyec-taba en los estudios de violín. Trasabandonar la escuela, sigue estu-diando por su cuenta Matemáticas yFísica, las dos disciplinas que más leinteresaban. Posteriormente reiniciasus estudios y logra graduarse en laEscuela Politécnica Federal de Zúric,

en 1900. Debido a una delicada si-tuación económica familiar, se veobligado a trabajar, dando clasesparticulares hasta que dos años mástarde, consigue un puesto de trabajoen la Oficina de Patentes, en Berna.Mientras ocupa este puesto, en1905, el “annus mirabilis”, publicauna serie de artículos que muestranya a Einstein, con la edad de 26años, como uno de los científicosque más han revolucionado la com-prensión de la propia realidad, deltiempo y del espacio. Dejando suhuella indeleble hasta nuestros días.

El año 1905, es considerado como elaño en el que nace la Teoría Especialde la Relatividad, donde se modifi-can las nociones de espacio y tiempoabsolutos, de la física de Newton,por las nociones de espacio, tiempoy masa relativos. Todos los fenóme-nos físicos se producen del mismomodo en un sistema de referenciainercial, en reposo, o en movimientouniforme rectilíneo.

En este mismo año, y como conse-cuencia de su Teoría, Einstein for-mula la ecuación más famosa de lafísica moderna y la más reprodu-cida: E= m·c2 La masa y la energíason los dos aspectos de la materia,intercambiables, transformables uno

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LA HUELLA DE EINSTEIN

en otro. Permiten concebir la masacomo una forma muy densa, ultra-condensada, de la energía; y laenergía, como una forma ultradilu-ída de la masa. Cada trozo de mate-ria encierra en su masa enormescantidades de energía que se escon-den en la estructura más íntima delos átomos, en sus núcleos. En 2004un filósofo quiso buscar la belleza dela poesía en el interior de las fórmu-las matemáticas preguntando a loslectores de Physics World cuál era laecuación más grande de la Física. Laecuación E= m·c2 fue una de lasmás votadas y considerada como un“poema relativista”. Y es que lo quenació como una simple consecuenciade la Relatividad es hoy la ecuaciónmás famosa y reproducida delmundo. Ha sido adoptada por todotipo de instituciones, empresas y co-lectivos, como símbolo de calidad,de alta tecnología y de fiabilidad ycomo bandera de rebeldía y creati-vidad. Un ejemplo de su huella.

En 1915, Einstein completa sus es-tudios publicando la Teoría Generalde la Relatividad, en la que el espa-cio y el tiempo pasan de ser un meroescenario pasivo en el que se produ-cen los acontecimientos, a partici-pantes activos en la dinámica deluniverso; forman ahora el sistemaespacio-tiempo de cuatro dimensio-nes, tres espaciales y una dimensióntemporal. Además incorpora losefectos de la gravedad, afirmandoque la distribución de la materia y dela energía del universo deforma ydistorsiona el espacio-tiempo. Laidea newtoniana, de la fuerza atrac-tiva de la gravedad que se extiendeen las lejanías del universo, desapa-rece. Esta " fuerza de atracción", niatrae ni es fuerza, es una propiedadgeométrica del espacio-tiempo quese manifiesta en la curvatura del es-pacio y en el retraso del transcurrirdel tiempo, en torno a las masas.

El espacio-tiempo es relativo. Los in-tervalos de tiempo y de longitud de-penden del sistema de referencia enlos que se realiza la experiencia, lavariación de estas medidas las de-nominó dilatación del tiempo y con-tracción de las longitudes. Existeuna relación, una interdependenciaentre el movimiento de la luz, con suvelocidad constante, la longitud deuna barra y el ritmo de un reloj. Esdecir, un observador estático y otroen movimiento, miden el tiempo ylas longitudes de forma diferente.

Hay numerosos hechos experimen-tales que validaron estas afirmacio-

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nes para sistemas dotados de velo-cidades muy altas. A mayor veloci-dad el tiempo pasa más lento, y secontraen las longitudes.

EL TIEMPO SE DILATA.

Una de las numerosas demostracio-nes experimentales de esta afirma-ción relativista, tuvo lugar en 1971,embarcaron un reloj atómico, muypreciso, en un avión que dio la

vuelta al mundo; se constató que elreloj del avión se había retrasado li-geramente, unos 59 nanosegundos,con respecto al que había quedadoen tierra.

La relación entre el tiempo medidopor el reloj del avión (t´) y el me-dido por el que permaneció en tierra(t) viene dada por la expresión:

t´= t √1-V2/C2

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(La huella de Einstein también aparece en el mundo de la pintura. Uno de los cuadrosmás famosos de Salvador Dalí es “La persistencia de la memoria”.)

LA PARADOJA DE LOS GEMELOS.

La paradoja de los gemelos consti-tuye una de las consecuencias másextraordinarias del tiempo relati-vista. Supongamos que un astro-nauta de 25 años emprende un viajeespacial al 85% de la velocidad de laluz, mientras que su hermano ge-melo permanece en l Tierra contro-lando la misión. Si se pudiese ver elreloj de la nave, el controlador veríaque, tal y como establecen las ex-presiones para la dilatación tempo-ral, por cada hora que transcurre enla Tierra el reloj de la nave sóloavanza 3º minutos. A su regreso elastronauta afirma que no ha notadonada raro en cuanto al paso deltiempo, y que según los relojes desu nave han transcurrido 30 años,por lo que el tiene ahora 55 años.

Sin embargo, en Tierra ha pasado eldoble de tiempo: su hermano ge-melo acaba de cumplir 85 y hacemucho tiempo que se ha jubilado. Esmás, si a su partida el astronautahubiese dejado un bebé recién na-cido, a su vuelta se encontraría conque ahora el niño es mayor que él.

La paradoja describe con precisión loque ocurre cuando viajamos a velo-cidades relativistas, pero para darleemoción ha sido necesario violar unade las reglas básicas de la relativi-dad especial: es imposible que el as-tronauta haya hecho un viaje de iday vuelta manteniendo siempre unavelocidad uniforme.

GAZAPOS EINSTENIANOS.

Una de las cosas que más llama laatención de los cameos cinemato-gráficos de Einstein y su relatividad,es la sensación de que los guionistaslos introducen sin saber con exacti-tud de qué están hablando, lo queda lugar a frecuentes errores debulto. En los diálogos anteriores hayun par de ellos. Seguro que ya tehas dado cuenta, ¿verdad?

Solución en la próxima edición de la re-vista. La respuestas se pueden enviaral Departamento de Física y Química.

La máquina del tiempo(2000, director: Simon Wells)

<< Enero de 1899. el joven profesorAlexander Hartdegen, acompañadopor su colega Mr. Filby, llega a su re-sidencia, donde su ama de llaves leinforma de las novedades del día:

- ¡Ah!, ha recibido otra carta de esehombre tan fastidioso –recuerda elama de llaves al tiempo que le en-trega el sobre a Hartdegen, quien loabre y comienza a leer la misiva.

- ¿Por qué pierdes el tiempo con esechiflado?- le pregunta Filby

- Tiene algunas ideas muy intere-santes- responde Hartdegen.

- Un profesor de la Universidad deColumbia no debería cartearse conun contable alemán loco –insiste suamigo.

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- Es un empleado de patentes no esun contable. Además, el señor Eins-tein se merece todo mi respeto.>>

Deep Blue Sea(1999, director: Renny Harbin)

<< Unos peligrosos tiburones objetode investigación escapan de su cau-tiverio y van a la caza de los prota-gonistas, atrapados en la basesubmarina que se inunda por mo-mentos. Entre los supervivientes seencuentran el cocinero de la base yel ingeniero.- Son las cuatro de la madrugada-señala el cocinero.

- Lo sé- dice el ingeniero-. Una malanoche parece toda una semana.

-La relatividad…

- ¿A qué te refieres?

- A la teoría de la relatividad de Eins-tein. Si sujetas un cazo muy ca-liente, un segundo te parece unahora. Si te acuestas con alguien quete gusta, una hora te parece un se-gundo. Todo es relativo.

-Estudié ingeniería en el Tecnológicode California, y es la mejor explica-ción de física que he oído. >>

En la Física Clásica el tiempo eracomo la corriente de un río que nosarrastra inexorablemente hacia elfuturo. La teoría de la relatividadconvierte ese tiempo absoluto, idén-

tico para todos los observadores, enuna magnitud relativa, de tal formaque el tiempo pasa de forma distintaen cada sistema de referencia. Estees el tiempo de la Física siempre pa-sando, pero no será que el tiempoque nos acompaña es el que sequeda y nosotros los que nosvamos.

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Hay novelas que conocemos por elcine. De algunas de ellas se hanhecho versiones y más versiones;tantas, que, incluso, llegamos adudar si alguna vez las leímos. Co-nocemos el nombre de sus persona-jes, la trama, el desenlace; quizá poreso, nos parece innecesario leerlas.Esto ocurre, por ejemplo, con La isladel tesoro, Los tres mosqueteros, El

Conde de Montecristo, El corsarionegro, El último mohicano… Detodas ellas, los cineastas se han ser-vido una y otra vez, incansable-mente.

Por supuesto, para ver una películahay que esforzarse menos que paraleer un libro, pero, no nos engañe-mos, el resultado no es el mismo. Lapelícula, si se basa en una obra lite-raria, es el resultado de la lectura deotros: el director, el guionista, elproductor, los actores… Sin em-bargo, en la novela leída por nos-otros mismos el mundo literario seconstruye con nuestras experienciasprevias, nuestros sentimientos másíntimos, nuestros anhelos secretos,nuestros miedos ocultos. En resu-men, cuando leemos una novela,nos conocemos mejor, porque laconstruimos con nuestro propio yo,a solas.

Por si esto fuera poco, el tiempo quededicamos a ver una película esmucho más breve que el que necesi-tamos para leer una de estas nove-las, casi todas largas, muy largas.Seguramente por esa razón, pormás que sintamos curiosidad por co-nocer el final, sentimos tambiéncierta nostalgia cuando las abando-namos. Sus personajes han estado

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LOS CLÁSICOS DE LALITERATURA JUVENILPor Ángel Fernández Beneítez. Jefe Departamento de Lengua castellana y Literatura.

mucho tiempo con nosotros, leshemos prestado, gracias a nuestraimaginación, la voz, la imagen, elvestido; le hemos puesto escenarioa sus hazañas; hemos cabalgadocon ellos, navegado con ellos, pele-ado con ellos. Es como si se ya for-masen parte de nuestra vida. Dehecho, así es. Don Quijote, D`Artag-nan, Edmundo Dantés, Tom Sawyer,una vez conocidos en los libros, es-tarán presentes en nuestra vida, talvez en los momentos más insospe-chados y difíciles.

Efectivamente, por alguna razón, eltiempo, la historia, los han salvadodel olvido. Claro que alguien dirá:“Pero estos son otros tiempos. Antesno había cine ni televisión ni conso-las”. Y es verdad. Antes no habíanada de esto. Pero había otras ma-neras de divertirse y pasar el rato:

jugar a las cartas, la caza, la tabernay el juguetón interés por el sexo,desde luego que ya existían. La lec-tura, sin embargo, antiguamente fueun placer de privilegiados que, comootros placeres, se fue ampliando a lamayoría de los hombres, pero con lacondición de que supieran leer.

Quienes desean hacer del ser hu-mano un tonto, prohíben los libros.Siempre lo han hecho. Quienes quie-ren hacer del hombre un tonto, sinque se dé cuenta, hacen de los librospelículas, series de televisión y vide-ojuegos. ¿Qué secretos tan intere-santes sobre el ser humano seocultan en sus páginas para que tra-ten de desviar nuestra atenciónsobre ellos, aún hoy?

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LITERATURA FEMENINADos mujeres, dos generaciones: Alice Munro y Lorrie Moore.

por Rosa Mª Pérez. Profesora de Lengua castellana y Literatura.

A Alice Munro y Lorrie Moore las separan 25 años. A pesar de la diferencia deedad, las preocupaciones sobre el papel de la mujer en la sociedad, sus anhe-los, coinciden. No importa el tiempo, ni el país, el “sentimiento” siempre es elmismo, ¿insatisfacción?

LORRIE MOOREhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lorrie_Moore

ALICE MUNROhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alice_Munro

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Alice Munro, El amor de unamujer generosa

Conjunto de relatos donde las prota-gonistas son mujeres sencillas, conuna vida aparentemente normalpero, en sus pensamientos, en su in-terior, se sienten insatisfechas consu vida amorosa.Es una obra en la que el análisis psi-cológico, el análisis de las relacioneshumanas se realiza con profundidady delicadeza. La autora deja que ellector saque sus propias conclusio-nes. Las mujeres que retrata perte-necen a generaciones pasadas, perosus preocupaciones, sus anhelos sonde plena actualidad; la sociedadcambia pero los sentimientos no va-rían con el paso del tiempo, el trans-

currir de los años no modifica loesencial del ser humano, los senti-mientos básicos: amor, celos, inse-guridad...Alice Munro en este conjunto de re-latos se convierte en una Miss Mar-ple de las relaciones de pareja,presenta de una forma sencilla ver-daderas preocupaciones sentimenta-les. Describe cuadros cotidianos,personajes que bien pueden sernuestros vecinos, o nosotros mis-mos; pero que, detrás de esa fa-chada de habitualidad, se escondendeseos y aspiraciones universales.Casi todas las historias se ambien-tan en Ontario, Canada, pero esedato no influye en el carácter cos-mopolita de los relatos, esas muje-res insatisfechas, inseguras,complacientes son comunes en cual-quier punto de la tierra. Los senti-mientos no tienen una ubicacióngeográfica, son universales.

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Lorrie Moore, Al pie de la esca-lera

La novela es un diario del recuerdo,la protagonista, Tassie Keltjin, narraen 1º persona sus vivencias de ju-ventud: el cambio del campo a laciudad, nuevas amistades, trabajopara adultos, muerte de su her-mano, abandono de su primer amor.A través de estos sucesos, dibuja losprincipales elementos de la culturaamericana, rasgo que nos recuerdaal escritor Paul Auster: abundantesalusiones musicales (la protagonistatoca el contrabajo), cinematográfi-cas (escoge una asignatura en laUniversidad de bandas sonoras depelículas), comentarios políticos (11-S, guerra de Afganistán).

En algunos momentos, el enmara-ñamiento de ideas de la protago-nista, su análisis de loscomportamientos humanos, nos traea la memoria a los realista rusoscomo Dostoievski; en otros, la in-triga, sobre todo, en lo concernienteal matrimonio Brink para el que tra-baja como niñera, nos remite a laspelículas de Hitchcook (es un matri-monio aparentemente normal peroel lector sospecha que detrás de esaimagen algo ocurre).El título es revelador, la protagonistave la vida desde “Al pie de la esca-lera” la analiza, la comenta con sar-casmo infantil e ingenuo pero, a lavez, con cierta profundidad existen-cial, la mira desde lejos, no quiereadentrarse en esa realidad que es supropia realidad. Esto se observa enlos comienzos de su relación con losBrink, sus respuestas son breves,pero su cabeza asimila cada uno delos pasos que dan. Al pie de la esca-lera, la protagonista titubea: subirlas escaleras y participar en la vidaadulta o mantenerse como una meraespectadora.Tassie reconstruye esa etapa de suvida con retazos que va hilvanando,se asemeja a las mantas (patch-work) que los esclavos negros cosíanpara enviarse mensajes; va uniendosus recuerdos para tejer un pasadocoherente que ofrece al lector.El final de la novela, es el final de suvida juvenil, entra en la vida adulta.Su viaje del campo a la ciudad endefinitiva es un viaje iniciático de laadolescencia a la edad adulta, de laingenuidad a la cautela.

Desde niña Annabel Lovelace, la joven protago-nista, se ha visto obligada a vivir con su tío, guardadel Cementerio de Highgate. Allí la joven descubresu extraña habilidad para comunicarse con losmuertos, quizás gracias a la enfermedad cardiacaque la obliga a vivir entre la vida y la muerte.

Debido a esta cardiopatía Annabel toma una dosisdiaria de digitalina, un alcaloide extraído de lashojas de la dedalera que se usaba mucho en elsiglo XIX para este tipo de afecciones.

Años más tarde, una serie de misteriosas casuali-dades convertirán a la protagonista en la médiummás influyente del Imperio Británico. Sin embargo,su don la llevará a descubrir secretos que deberíanhaber permanecido ocultos, relacionados con losfamosos asesinatos de ‘Jack el destripador’ en Whi-techapel, y que pondrán en jaque a la aristocracialondinense.

Así empieza:

Annabel no se había movido en los últimos días. Se habíaquedado tan pálida, y su piel tan helada, que podríapasar perfectamente por un cadáver, una inquietante si-militud que se veía acentuada por el hecho de que tu-viera que pernoctar dentro de un ataúd.

Pero Annabel no era ningún vampiro, ni una no-muerta.Llevaba padeciendo del corazón desde que su memoriaalcanzaba a recordar, lo que tampoco era demasiado,puesto que no contaba más que seis años.

http://www.youtube.com/watch?v=t8i5D1BmdIU&feature=player_embedded#!

(youtube: “saludo de Victoria Álvarez”)

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HOJAS DE DEDALERAVictoria Álvarez.El inmejorable debut de una escritora a tener en cuenta

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Jardines de entradadel IES Maestro Haedo

Durante este curso se ha creado un club de lectura El Club de las Cinco, formadopor varios alumnos de 2º ESO, y profesores.

Los alumnos del Club de Lectura en la Biblioteca del Centro.Por orden: Juan Fernández, Cristina Fernández, Olga Matellán, Irene Huerga.

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CLUB DE LECTURA.EL CLUB DE LAS CINCO

Se reúnen todos los martes de16:30-17:30 para comentar las lec-turas propuestas, cambiar impresio-nes.

Les preguntamos. ¿Por qué te hasapuntado al Club de la Lectura?

- Me pareció una gran idea. Puedesdisfrutar de leer un libro nuevo,que tal vez ni conocías, y luego co-mentarlo con más gente y dar tuopinión sobre él. Para mí, ese es elverdadero significado de disfrutaruna novela por completo.

(Irene Huerga)

- Me parece muy buena idea, pue-des descubrir nuevos libros y ade-más compartir tu opinión conpersonas y/o amigos a los quetambién les guste la lectura.

(Cristina Jiménez)

- Me parece una manera divertidade leer buenos libros, que quizánunca conocería, y comentarloscon amigos.

(Olga Matellán)

- Es una actividad muy “guay”.(Juan Fernández)

La novela queestán leyendo eneste momento, esla novela históricaCruzada en jeansde la autora ho-landesa de litera-tura juvenil, TheaBeckman.

Corre el año 1212 y millares deniños cristianos se encaminan a Tie-rra Santa, siguiendo el llamamientode un muchacho visionario, para ex-pulsar de Jerusalén a los sarracenos.Por un accidente imprevisto en unamáquina del tiempo, Rudolf Hefting,un muchacho del siglo XX, cruza eltúnel del tiempo y se une a la cru-zada infantil. Rudolf contempla, conojos atónitos, el mundo medieval ylas virtudes y defectos del espíritucaballeresco. Su integración no esfácil. Sin embargo, consigue que elrespeto de sus compañeros. Com-parte las penalidades de los jóvenescruzados y, con sus conocimientosdel siglo XX, les ayuda a sortear milpeligros: batallas, secuestros, tram-pas y acechanzas de quienes inten-tan abusar de su buena fe.Finalmente, Rudolf regresa al sigloXX.

Como complemento a esta lectura,además de los comentarios sobre eltexto, está previsto visitar el Centrode Interpretación de las ciudadesmedievales, sito en la Cuesta Piza-rro, y ver la película basada en ellibro, Cruzadas. Atrapados en el pa-sado.

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La Guerre desboutons, romande ma dou-zième année esuna novela delautor francésLouis Pergaudpublicada porprimera vez en1912.Esta novela re-trata la dura y ala vez divertida

rivalidad que surge entre los chicosde dos pueblos vecinos : Longeverney Velrans, en la campiña francesa definales del siglo XIX. El título de lanovela viene precisamente del botínde esta guerra, de los botones de lospantalones de los que los vencedo-res despojan a los vencidos. El relatocuenta, pues, la vida de estos mu-chachos que gira en torno a esta ba-talla, concentrándose en lasemboscadas, los planes y las mali-cias, sin apenas dar importancia a laescuela u otras actividades propiasde su edad. Pero en el camino hastallegar a su objetivo, en medio de laspeleas y discusiones, surgen entrelos muchachos verdaderos senti-mientos de compañerismo, quehacen todavía más profundo este re-lato, evocando así la siempre año-rada infancia por la que todos, en

mayor o menor medida, hemos pa-sado.

Sus versiones cinematográficas:

La Guerre des gosses, primeraadaptación de la novela en 1936.

La Guerre des boutons, rodada en1962 en Francia y dirigida por YvesRobert, fue la segunda adaptaciónde la novela y obtuvo un gran éxito,pues se vendieron 9929200 entra-das.

La Guerre des boutons, películaestrenada el 14 de Septiembre de2011. Es otra adaptación de la no-vela realizada por Yann Samuell ytrata los temas de la independencia,solidaridad, infancia y paso a la edadadulta.

UNA NOVELA FRANCESA:LA GUERRE DES BOUTONS

Carlos Fernández Herrera, Adelaida García Martín, Ana Martín Blanco

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La Nouvelle Guerre des boutons,película de Christophe Barratier, es-trenada el 21 de Septiembre de2011.

Cuenta el virulento conflicto entredos bandas de chicos de dos pueblosvecinos. Una guerra donde los boto-nes son el precio de la derrota.Mientras la tierra se ve sacudida porlos terribles sucesos de la SegundaGuerra Mundial, otra guerra se libraen un pequeño rincón del campofrancés. Los chicos de los pueblosvecinos de Longeverne y Velranssiempre se han odiado. No peleanpor ningún motivo especial. Simple-mente, no quieren ver a sus vecinoscerca de donde ellos viven. En unade esas batallas, Lebrac, un chico detrece años de Longeverne, conflic-tivo pero de gran corazón, tiene unaidea brillante: arrancar todos los bo-tones de las ropas de los prisionerosque tomen, para que vuelvan a suscasas medio desnudos, vencidos yhumillados. Se ha declarado la "gue-rra de los botones", y el pueblo quereúna el mayor número de botonesserá proclamado vencedor.

La Biblioteca Pública de Zamoradesde el año 2002 organiza “En-cuentros Literarios” dirigidos a alum-nos de Bachillerato de la capital parafomentar la lectura entre los jóve-nes. En esta X edición, el IES Maes-tro Haedo ha participadonuevamente.

En esta ocasión, los alumnos de 2ºbachillerato A que cursan la materiaoptativa de Literatura Universal asis-tieron acompañados de su profe-sora, Rosa Mª Pérez, a lapresentación de la obra El verano delinglés de Carme Riera el jueves 27de octubre de 2011.

Carme Riera es catedrática de Lite-ratura Española en la UniversidadAutónoma de Barcelona. Autora decuentos y novelas su novela En el úl-timo azul, Alfaguara, 1995, obtuvoel Premio Nacional de Narrativa en1995. En 2004 se le concede el Pre-mio Sant Jordi el más prestigioso delas letras catalanas, a su novela Lamitad del alma y el Premio María Án-gela Anglada, a la mejor obra publi-cada en 2004. En 2006 aparece Elverano del inglés y en 2009 Con ojosamericanos.

http://lletra.uoc.edu/es/autora/carme-riera

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LOS ENCUENTROSLITERARIOSCarme Riera

¿Habla usted inglés? ¿Recuerda qué método utilizó para aprenderlo? O quizáaunque lo ha intentado muchas veces nunca ha conseguido pasar de I love you.Pero tanto si es usted ignorante como especialista en esa lengua esta novela leinteresará y se sentirá cómplice de Laura Prats, su protagonista. Una agente in-mobiliaria que, cansada de comprobar que el desconocimiento del inglés le im-pide ascender profesionalmente, decide sacrificar las vacaciones de agosto parahacer un curso intensivo.

Instalada en el caserón solitario de su profesora, la peculiar Mrs. Grose, prontodescubre que el método utilizado por ésta va más allá de la férrea disciplina. Laconvivencia de las dos mujeres genera una tensión que nos arrastra primero ala intriga y luego al terror.

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La autora durante su conferencia en el salón de actos de la Biblioteca Pública de Zamora.

Varios de los alumnos que asistieron al encuentro, delante de la escultura de Ignacio Sardá.(Paula Barba, Marina Martín, Daniel Illán, Teresa Cortés y Sergio Díez)

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Día 1: Viernes 17-02-2012

Son las 3 de la mañana y práctica-mente todos estamos levantándo-nos, después de haber dormido muypoco, por culpa de los nervios.

Habíamos quedado en la puerta delInstituto a las 3:45. Al final, unosantes de tiempo y otros un poco másretrasados, acabamos por subirtodos las maletas en el autobús quenos llevaría hasta Barajas. A las 4 enpunto partimos rumbo a nuestro es-

perado viaje, que por fin, despuésde todo, había llegado.

Eran las 7:20 de la mañana y está-bamos ya en el aeropuerto. ¡Hastalas 10:35 no sale el vuelo! ¿Qué ha-cemos hasta la hora de facturar? Lasolución es sencilla,” tirarnos” en elsuelo, hacernos las primeras fotosdel viaje, buscar un sitio para des-ayunar, jugar a las cartas o ir de unlado para otro, intentando investigara dónde nos llevaría.

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VIAJE A ITALIAPor Miriam Bragado y Alba Mª Garretas - Alumnas de 1º Bach C

Llegó la hora de dejar las maletas, ycasi todos teníamos una pregunta enla cabeza: con la suerte que esta-mos teniendo ¿no se no perderá al-guna?. Tras pasar el control,enredamos el tiempo viendo despe-gar y aterrizar aviones e imaginandocomo sería nuestro viaje.

Subimos al avión, y comenzaron losnervios de los que sufrirían por pri-mera vez esta experiencia. Despuésde horas de un vuelo insufrible paraalgunos y alucinante para otros, ate-rrizamos en el aeropuerto de Milán,donde tendríamos que pasar otrocontrol para acabar embarcando enun avión que, finalmente, nos lleva-ría a Roma.

Una vez que llegamos al hotel, hici-mos los grupos de la gente que dor-miríamos en cada habitación ysalimos 4 horas a conocer algo deRoma. Visitamos:

Piazza Venezia: allí pudimos ver elVittoriano, un edifico de mármolblanco, de medidas desmesuradas,expresamente para demostrar el

poder de la unificación italiana. Trasél está la Basílica de San Marco, ytambién, pudimos ver como era unaantigua casa romana.

Fontana di Trevi: una monumentalfuente que domina por completo lapequeña plaza donde se encuentra.Allí nos dimos cuenta de que pormuchas imágenes que hubiéramosvisto de ese lugar, nada era compa-rable con estar allí en persona. Des-pués de conseguir hacernos unasfotos, nos pusimos de espaldas a lafamosa fuente y tiramos casi todos,juntos una moneda con la esperanzade que fuera verdad que volvería-mos a Roma.

Piazza di Spagna: en esta plaza seencuentra la embajada de nuestropaís, justo enfrente de la famosa es-calinata, donde nos sentamos a des-cansar y todos los turistas se rieronde nosotros por ponernos a cantar avoz en grito canciones típicamenteespañolas.

Ya por fin, de vuelta al hotel, tocabacenar, y la cena no resultó ser lo quemuchos de nosotros esperábamos.

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Después, relax, tras un día muy can-sado, aunque a algunos todavía lesquedaban fuerzas para deambularpor el hotel intentando ligar.

Día 2: Sábado 18-02-2012Son las 7:30 ¡Todo el mundo arriba!Hay que prepararse para un día ago-tador. A las 8 tenemos que desayu-nar para poder salir pronto hacia elcentro de Roma. Hoy visitamos ElColiseo, una palabra: impresionante.

Y esa solo era nuestra impresión desu exterior, por dentro quedaba lomejor. Escuchamos a uno de nues-

tros profesores explicarnos la histo-ria del edificio mientras nos lo ima-ginábamos en época romanaabarrotado de gente y con un grangladiador luchando contra una fieraen la arena.

Después de salir, dimos unas cuan-tas de vueltas hasta encontrar la en-trada del Foro Romano, que eraenorme, pero sólo pudimos ver lomás significativo por falta de tiempo,como El Arco di Tito (Arco de Setti-mio Severo), Basílica Emilia, LaCuria (lo que fue el principal centropolítico de Roma), Lapis Niger (Pie-

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dra Negra), Tempio della Concordia,Tempio di Cesare, Basílica Giulia yTempio di Vesta.

La visita del Vaticano estaba progra-mada, por lo que no teníamostiempo de comer, así que nos busca-mos la vida en los puestos de co-mida que abundaban en las callesromanas.

Llegamos con el tiempo justo, y co-menzó la visita de los Museos delVaticano, que duraría dos horas.Gracias a la guía que tuvimos, nosenteramos de cosas muy interesan-tes y rematamos el paseo por El Va-ticano admirando la famosa CapillaSixtina.

Cuando pudimos salir de los mu-seos, nos dirigimos hacia la PiazzaSan Pietro, donde intentamos deci-dir que hacer, pues no nos poníamosde acuerdo. Al final, los que tenía-mos intención de ver la Basílica SanPietro soportamos una interminablecola mientras admirábamos la in-mensidad de la plaza.

La espera mereció la pena, pues laBasílica es impresionante. Dentrovimos la famosa Pietá de MiguelÁngel, El Baldaquino de Bernini(donde se encuentra la legendariatumba de San Pedro) y otras mu-chas obras de arte.

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Ya casi de noche, vimos el exterior de Castel Sant Angelo, regia fortaleza coro-nada con la figura de un ángel, que arrastra una leyenda y que ha tenido fun-ciones muy distintas a lo largo de su historia, siendo hoy convertido en museo.

Después tuvimos tiempo libre, que todos empleamos en buscar un supermer-cado donde poder comprar algo de pan y así, completar la cena con el embu-tido que llevábamos.

Día 3: Domingo 19-02-2012Otra vez madrugón. Nos levantamos con la esperanza de que fuera un día másrelajado que el anterior, aunque resultó ser todo lo contrario.

El autobús nos llevó otra vez hacia el centro de Roma, y una vez allí deambula-mos por la ciudad, viendo la Piazza del Campidoglio (diseñada por Miguel Ángel),ruinas de los foros que llevaban el nombre de importantes Emperadores roma-nos, como el Foro di Cesare, Foro di Augusto y Foro Traiano.

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Después tomamos camino a la Igle-sia San Pietro In Vincoli, dondevimos el Moisés de Miguel Ángel ylas cadenas con las que supuesta-mente fue encadenado San Pedro.

Ocupamos la mañana viendo másiglesias como la Basílica San Cle-mente, que se dice que está cons-truida sobre otro templo anterior,que a su vez, había sido construidosobre otro anterior también y SantaMaría in Cosmedin, donde vimos lafamosa Bocca della Veritá.

En uno de estos paseos, recorrimosel Circo Máximo, en el que tuvimosque echar mucha mano de nuestraimaginación para poder entender lo

que aquellas ruinas habían sido ensu día.

También vimos lo que quedaba delPuente Viejo cuando empezó a llovery tuvimos que aumentar el ritmo denuestros pasos.

Nos dejaron tiempo libre para comery después nos reunimos en PiazzaVenezia para caminar durante todala tarde de una punta a otra deRoma, viendo edificios históricoscomo el Panteón; la Piazza Navona,donde vimos la Fontana dei QuatroFuimi, que representa los cuatrograndes ríos y por último la Piazzadel Popolo

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Por fin llega la hora de regresar al hotel, después de estar bastante rato char-lando y disfrutando de la noche, nos fuimos a la cama, aunque a lo mejor notodos.

ONDA CERO

Los alumnos de 3º de Diversificación, acompañados por su profesora, Dioni Bor-del, visitaron la emisora de Onda Cero, el viernes 4 de Noviembre. Los alumnospudieron conocer los pormenores y detalles en la realización de un programa deradio.

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LOS MEDIOSOnda Cero y La Opinión de Zamora

Sibel Behchetova, Beatriz González, Cristina Alejandro en la cabina de sonidomientras otros alumnos hablan con el director de la cadena.

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Alejandro Fernández y César Andrés.

LA OPINIÓN DE ZAMORA

Estos mismos alumnos también conocieron por dentro las instalaciones del pe-riódico, La Opinión de Zamora.

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EL MUNDO DE LA EMPRESAVisita a la Fábrica de García Baquero y Cámara de Comercio de Zamora

Dafne Hernández y Sergio Díez Rodríguez - 2º Bachillerato A

Fábrica García Baquero

Los alumnos de Economía de 2º de Bachillerato asistieron el día jueves 17 deNoviembre a la fábrica de García Baquero situada en Toro.

Allí un trabajador les explicó el proceso de fabricación de sus productos y la ad-ministración y gestión que lleva a cabo la empresa.

Antes de finalizar la visita, la empresa les ofreció a los a los alumnos y profe-sores una degustación de sus diferentes productos.

Cámara de Comercio de Zamora

Una de las actividades extraescola-res que hemos realizado duranteeste curso los alumnos de 2º de Ba-chillerato de la asignatura de Funda-mentos de Administración y Gestiónde la empresa ha sido la visita a laVentanilla Única Empresarial (VUE) ya la Cámara de Comercio de Za-mora, para ayudarnos a entender losconceptos explicados en clase.

Allí nos hablaron de todos los trámi-tes necesarios para la puesta enmarcha de una nueva empresa, asícomo de las ayudas y subvencionesque ofrecen las instituciones (tantonacionales como internacionales) alos nuevos emprendedores zamora-nos. Nos detallaron también, que esimportante la existencia de empren-dedores en nuestra ciudad, ya quelas nuevas empresas ofrecen pues-tos de trabajo, tan necesarios en lostiempos que corren.

Nos expusieron además las funcio-nes de las Cámaras de Comercio,sus organigramas y sobre todo, seincidió en su próxima desaparicióndebido al escaso número de empre-sas afiliadas a este tipo de asocia-ciones. Desde el día 1 de enero de2011, para formar parte de estaasociación se debe pagar una cuotaanual; el pequeño empresario pre-fiere no pagar esta cuota (que hastaesa fecha había sido un “servicio”gratuito), aunque esto le supongadejar de beneficiarse de los serviciosofrecidos por las Cámaras de Co-mercio.Desde nuestro punto de vista, estábien que se realicen este tipo de ac-tividades extraescolares porque serompe con la monotonía de las cla-ses normales y aprendemos de unaforma diferente y más amena, poreso todos nosotros agradecemos anuestra profesora Josefa, que per-mite que podamos realizar este tipode actividades.

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Alfred Nobeldejó escritoen su testa-mento quecon su patri-monio se de-b e r í a nentregar pre-mios dedica-dos a lasciencias y dis-ciplinas más

importantes, estos premios debíanllevar su nombre.

Los premios Nobel se empezaron aentregar a partir del año 1901. Ini-cialmente, había seis premios Nobeldedicados a la Física, la Química, laMedicina, la Fisiología, la Literaturay la Paz. Posteriormente, bien en-trado el siglo XX, se añadiría el deEconomía.

Ahora bien, ¿por qué no hay un pre-mio dedicado a la ciencia matemá-tica? Bueno, aunque es cierto queAlfred Nobél permaneció solterotoda la vida, también corre el rumorde que un matemático tuvo granculpa de esto.

Este gran matemático llamado Mit-tag Leffler era 13 años menor queNobel, y por tanto más apuesto. Se

dice que los dos pugnaron por elamor de una jovencita; lo cierto esque es que el matemático se casócon una secretaria llamada SidneyAnn Lanford , esta era la jovencita, ala cual Nobel también había preten-dido. Desde entonces, Nobel, debidoa esta desilusión amorosa, odió almatemático y a la ciencia a la queeste representaba: las matemáticas.

Y llegamos alfinal de estee n f r e n t a -miento, pocoantes de sumuerte AlfredNobel pre-guntó a susamigos si Mit-tag Leffler, encaso de quehubiera unpremio paralas Matemáti-cas, optaría a ganarlo. Cuando lerespondieron que sí, Nobel espetó: “No quiero que haya un Premio Nobeldedicado a las Matemáticas”.

También hay otra teoría que apuntaa que debido a que la Monarquíasueca concedía un premio a las Ma-temáticas, Nobel no quiso molestara sus Majestades.

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¿Por qué no existe el premioNobel de Matemáticas?

Jonatán Juárez – Alumno de 1º Bachillerato A

Mittag Leffler

• Fenómenos singulares en lanaturaleza, la forma Dullo

Las matemáticas están estrecha-mente conectadas con otros camposdel conocimiento, como la física, laquímica o la tecnología, y proporcio-nan potentes herramientas para en-tender el mundo que nos rodea. Lapropagación de las ondas de sonidoproducidas por la ovación del públicoen un estadio toma la forma de lasuperficie Dullo, (x2+y2+z2)2=x2+y2, que posee una clara sin-gularidad (discontinuidad) en sucentro. Por esta razón, el árbitro defútbol evita estar en ese punto delcampo cuando se celebra un gol: ¡elruido le dañaría los oídos! Dullo (x2+y2+z2)2-x2+y2=0

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ARTE Y MATEMÁTICASDepartamento de matemáticas

En algunos de los pasillos de la primera planta hay una muestra de diez ilustra-ciones en 3D que surgen de la representación de ecuaciones matemáticas, esdecir, muestran la relación entre el Álgebra (fórmulas) y la Geometría (formas).

Una fórmula no es más que una ecuación, por ejemplo x2+y2=z2. Un punto seencuentra en la figura si sus coordenadas satisfacen la ecuación. Las solucionesson los números (x, y, z) para los que se cumple dicha ecuación.

Como podéis ver, de una fórmula de álgebra compleja surgen estas formas tanbellas y armoniosas. En resumen, déjate cautivar por la belleza de las figuras,que son el resultado del diálogo entre geometría y álgebra. Aquí tenéis algunosde los ejemplos de la muestra:

• ¿Es un limón?

Esta figura no es un limón. Es un modelo matemático que nos ayuda a enten-der mejor las propiedades de la forma que tiene el limón. Las ecuaciones nospermiten construir modelos matemáticos que nos ayudan a estudiar mejor laforma de las cosas.

Zitrus x2+z2=y3(1-y)3

• Simetrías, un mundo invertido

En la figura Kreisel, 60 (x2+y2) z4 = (60-x2-y2-z2)3, podemos ver un tipo desimetría muy especial, que es la simetría especular. Aparece habitualmente enla naturaleza, ya que está relacionada con el reflejo en el agua o en un espejo.

La simetría especular invierte la orientación, por lo que muchos autores la hanutilizado también en literatura para representar un mundo invertido, donde la iz-quierda es la derecha, los niños son adultos, o la gente, en vez de envejecer, re-juvenece.

Kreisel 60 (x2+y2) z4 = (60-x2-y2-z2)3

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El truco de las 20 cartas

Explica al público que vas a tomar 20 cartas cualesquiera. Para ello necesitas unayudante que baraje las 40 cartas cuantas veces quiera. A continuación, vascontando una a una las cartas boca arriba para que el público vea que no estáncolocadas y que son diferentes. Tú fíjate en la que hace el número 10. Quédatecon ese montón sobre la mano, boca abajo y retira las demás.

Pide a tu ayudante que elija un número entre 10 y 19. Supongamos que eligeel 15. Entonces el mago, o sea tú, las cuenta una a una y va disponiendo en unmontón las quince cartas (las cartas están boca abajo). Ahora pide a tu ayu-dante que sume las cifras del número que ha pensado (en este caso seis) y quevaya levantando, una a una, tantas cartas como el número obtenido. Le ad-viertes que debe mostrar la última al público sin que tú la veas y que las reúnatodas y las mezcle bien.

Por último, al mago sólo le queda buscar entre las cartas de la baraja aquellaque su ayudante mostró al público, carta que por cierto, el mago ya conocía deantemano.

¿Has comprendido el truco? Al elegir un número del 10 al 19 y restarle la suma de suscifras siempre resulta nueve. Como dejamos nueve cartas en el montón, la mostrada vaa ser la décima.

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MATEMAGIA

Truco con calendario

Toma un calendario de un mes cual-quiera y pide a tu ayudante que se-ñale un cuadrado que contenga 16días.

Ahora te vuelves de espaldas, escri-bes un número en un papel y lometes en un sobre que entregas aalguien del público. Entonces pides atu ayudante que elija un número, lorodee con un círculo y tache todoslos que están en su misma fila y co-lumna. Ahora debe repetir el pro-ceso con otro de los números notachados, redondearlo y eliminartodos los de su fila y columna.

Cuando repita el proceso una vezmás sólo quedará un número sin ta-char en el cuadrado, debe rodearlode un círculo también. Le quedaráncuatro números. Pídele que lossume. Cuando abráis el sobre com-probaréis que tú ya lo habías calcu-lado.

Este truco es sencillo si utilizas ellenguaje del álgebra. Fíjate que losnúmeros de la primera fila del cua-drado son consecutivos y que los dela fila inferior son los anteriores a losque se le suman siete unidades y lomismo con las dos filas siguientes.

Se podría escribir el cuadrado de lasiguiente manera:

Cuando elegimos las tres posicionesestamos dejando cuatro números,uno en cada fila y uno en cada co-lumna, por ejemplo:

La suma de esos cuatro númerossiempre será la misma:X + 2 + x + 10 + x + 14 + x + 22

= 4x + 48

Observa que ese resultado es elmismo que si se suma el primer ele-mento y el último del cuadrado y lomultiplicas por dos.( x + x + 24 ) · 2 = 4x + 48

Así pues, cuando elijan el cuadradoen el calendario, tú no tienes másque sumar el primero y el último yhacer el doble de la suma. Ese seráel número que anotes en el papel.En el ejemplo que hemos empleadoserá: 2 + 26 = 28 y 2 · 28 = 56¿Qué te parece?

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1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

1 x x+1 x+2 x+3 6

7 8 x+7 x+8 x+9 x+10 13

14 15 x+14 x+15 x+16 x+17 20

21 22 x+21 x+22 x+23 x+24 27

28 29 30 31

1 x x+1 x+2 x+3 6

7 8 x+7 x+8 x+9 x+10 13

14 15 x+14 x+15 x+16 x+17 20

21 22 x+21 x+22 x+23 x+24 27

28 29 30 31

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Isabelle Geffroy (nacida el 1 deMayo de 1980 en Tours), más cono-cida por su nombre artístico Zaz, esuna cantante francesa que fusiona eljazz, la música francesa, el soul y lamúsica acústica. Estudió solfeo, vio-lín, piano, guitarra y canto coral.En 2001, comenzó su carrera musi-cal como cantante en el grupo deblues Fifty Fingers. El 10 de Mayodel 2010, Zaz lanzó su primer álbumal mercado. Contiene temas com-puestos por ella misma (Trop sensi-ble) y otros co-compuestos (Lespassants, Le long de la route, Prendsgarde à ta langue, J’aime à nouveau,Ni oui ni non). El cantante pop Ra-phaël Haroche ha compuesto lascanciones Éblouie par la nuit, PortCoton y La fée.

Después estuvo de gira en Francia(París, La Rochelle, Montauban, Fé-camp, Saint-Ouen, ...). En otoño en-cabezó las listas de ventas enBélgica, Suiza y Austria. En Noviem-bre de 2010, su álbum debut Zazllegó a ser disco doble de platino.

Además recibió el premio CanciónRevelación de la Academia Charles-Cros. Zaz también ha recibido el Pre-mio European Border BreakerAwards por ser la artista francesamás escuchada fuera de Francia en2010. De acuerdo a una encuestaque publicó L’internaute, Zaz fue lacantante francesa más popular delranking de 2010.

MÚSICA FRANCESAZAZ - JE VEUX

Ana Alfonso Román, Lidia Alonso Vela, Carlos Morán Figal

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PAROLES

Donnez-moi une suite au Ritz, je n'en veux pasDes bijoux de chez Chanel, je n'en veux pasDonnez-moi une limousine, j'en ferais quoi?Offrez-moi du personnel, j'en ferais quoi?

Un manoir à Neuchâtel, ce n’est pas pour moiOffrez-moi la tour Eiffel, j'en ferais quoi?

Je veux de l'amour, de la joie, de la bonne humeurCe n'est pas votre argent qui fera mon bonheur

Moi, je veux crever la main sur le cœurAllons ensemble découvrir ma liberté

Oubliez donc tous vos clichésBienvenue dans ma réalité

J'en ai marre de vos bonnes manières, c’est trop pour moiMoi, je mange avec les mains et je suis comme ça

Je parle fort et je suis franche, excusez moiFinie l'hypocrisie ; moi, je me casse de là

J'en ai marre des langues de bois, regardez-moiDe toute manière, je vous en veux pas et je suis comme ça !

Je veux de l'amour, de la joie, de la bonne humeurCe n'est pas votre argent qui fera mon bonheur

Moi, je veux crever la main sur le cœurAllons ensemble découvrir ma liberté

Oubliez donc tous vos clichésBienvenue dans ma réalité

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QUIERO

Dadme una habitación en el Ritz, no la quieroJoyas de casa Chanel, no las quiero

Dadme una limosina, ¿qué haría con ella?Ofrecedme personal, ¿qué haría con él?

Una mansión en Neuchâtel, eso no es para miOfrecedme la Torre Eiffel, ¿qué haría con ella?

Quiero el amor, la alegría, el buen humor,No es vuestro dinero lo que me dará felicidad

Quiero morir con la mano en el corazónVayamos juntos a descubrir mi libertadOlvidad entonces todos vuestros clichés

Bienvenidos a mi realidad

Estoy cansada de vuestros buenos modales, es demasiado para miYo como con las manos y soy como soyHablo fuerte y soy franca, disculpadme,Que termine la hipocresía, yo me largo,

Estoy cansada de las dobles lenguasMiradme, no estoy tan loca como vosotros, soy como soy

Quiero el amor, la alegría, el buen humor,No es vuestro dinero lo que me dará felicidad

Quiero morir con la mano en el corazónVayamos juntos a descubrir mi libertadOlvidad entonces todos vuestros clichés

Bienvenidos a mi realidad

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COMPOSICIÓN CON MOTIVOS CLÁSICOSRealizado por los alumnos de Diseño de 2º de BUP, año 1991 - 1992Profesor Ernesto Quero

INTERPRETACIÓN DEL GUERNICA DE PICASSORealizado por los alumnos de 4º DIV – ESO año 2009 – 2010 , Dpto. de Dibujo

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COMPOSICIÓN CON MANDALASRealizado por los alumnos de 3º C – ESO. Año 2010- 2011Profesora D. Rosaura Martín Martín.

INTERPRETACIÓN DE LAS MENINAS DE VELÁZQUEZRealizado por los alumnos de 4º DIV. Año 2010 – 2011 Dpto. de Dibujo

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COMPOSICIÓN ARTE POPRealizado por las alumnas Laura Gonzalo Vergara y Mª Canto Moraga AlonsoAño 1995. Profesor Ernesto Quero

COMPOSICIÓN DE PUERTAS Y PORTALESRealizado por los alumnos de 4º ESO – E , Año 1998 – 1999 Prof. Ernesto Quero.

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INTERPRETACIÓN DE LA HABITACIÓN DE VAN GOGHRealizado por los alumnos de 4º Div , Año 2011 – 2012 . Dpto. de Dibujo

COMPOSICIÓN CON CÚPULAS. Prof. Ernesto Quero, 4º ESO E (1998-99)

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ÁRBOL DE LAS ESTACIONES. Departamento de Plástica. Curso 2011-12.(Alumnos de 3º y 4º de Diversificación)

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Había una vez un soneto fantoche,que sin sentido mil cosas hacía,muy loco y divertido parecía,

e imaginaba sueños sin derroche.

La luz, gustaba observar de la noche,la oscuridad admiraba del día,ver los aviones andar por la vía,y navegar conduciendo su coche.

estaba cansado, mucho saltaba.Estando eufórico dormía en el día,si afónico estaba, sólo cantaba.

Todo esto el soneto alocado hacía,y él muy feliz haciéndolo estaba.Al revés, pero animado, él vivía.

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SONETO ALOCADOAdrián Lomas. Alumno de 2º ESO C

El caligrama es un poema, frase o palabra cuya finalidad es formar una figuraacerca de lo que trata en la cual la tipografía, caligrafía o el texto manuscrito searregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual. Laimagen creada por las palabras expresa visualmente lo que la palabra o pala-bras dicen. En un poema, este manifiesta el tema presentado por el texto delpoema. En la modernidad se dio con las Vanguardias de principios del siglo XXy más concretamente con el Cubismo literario y los posteriores ; el poeta cu-bista francés Guillaume Apollinaire fue un famoso creador de caligramas. Elpoeta creacionista chileno Vicente Huidobro ya había incluido su primer cali-grama, "Triángulo armónico", en su libro Canciones en la Noche (1913). ConApollinaire, los caligramas se ponen de moda en las primeras décadas del sigloXX.

(Wikipedia)

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CALIGRAMAS

LAURA PÉREZ. Alumna de 1º ESO A

IVÁN CRESPO. Alumno de 1º ESO C

MARIO CARPINTERO. Alumno de 1º ESO B

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El objetivo de la Tecnología es “sa-tisfacer necesidades”, buscandosiempre mejorar nuestras condicio-nes de vida. Para ello, en el área deTecnología, se estudian conceptosteóricos, y luego se realizan prácti-cas, con las que se pretende enten-der esos conceptos, y de esta forma,tratar de afianzarlos y comprendersu aplicación a situaciones concre-tas.

Desde el Departamento de Tecno-logía, se intenta fomentar y contri-buir al desarrollo de esta idea,realizando trabajos prácticos, se lesplantea a los alumnos una necesi-dad, a la que le deben buscar unasolución.

Éstos son algunos de los trabajos re-alizados por los alumnos de 1º de laESO, durante el curso 2011-2012

ESTRUCTURA: conjunto de ele-mentos unidos entre sí, capaces desoportar los esfuerzos o solicitacio-nes, sin romperse, ni deformarse enexceso.

A los alumnos se les planteó la ne-cesidad de construir una estructura,que fuera triangulada, y que comomínimo aguantara 5 kg (¡les parecíaimposible!).

¡¡ÉSTE FUE EL RESULTADO!!

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Comprobación:

Los compañeros de 3º de la ESO, también tuvieron la oportunidad de hacer sustrabajos, aunque en este caso, el trabajo estaba más acotado, es decir, teníanque hacer un trabajo concreto. Se trataba de realizar un “Juego de los reflejos”,ganaba el jugador más rápido, el que primero pulsaba, y conseguía que se en-cendiera su bombilla.

Este trabajo tenía su dificultad, ya que incluía diferentes componentes eléctri-cos (bombillas, pulsadores, relés,…), que debían meterlos en una carcasa, evi-tando que se vieran.

Como ejemplo, aquí tenéis uno de los trabajos realizados por los alumnos de 3ºde la ESO.

“JUEGO DE LOS REFLEJOS”

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PRUEBA DEL FUNCIONAMIENTO

Los alumnos de 4º de la ESO, tenían que idear un “programador cíclico”, quefuera capaz de encender y apagar las luces de un semáforo, o bien, las de unescenario. ¡¡Hay que reconocer que era difícil!!

PROGRAMADORCÍCLICO

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Posiblemente, muchos pensaréis que podían estar mejor, pero… ¡¡habéis pen-sado la dificultad y el esfuerzo que supone hacer estos trabajos!!.

¡¡ Hasta la próxima!!DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

DISTINTOS PROGRAMADORES

PRUEBA DEL FUNCIONAMIENTO

Muchos usuarios a la hora de poner-nos a trabajar con un ordenador yrealizar cualquier tarea nos encon-tramos con el problema de qué sis-tema operativo utilizar y con quéaplicaciones trabajar. El sistemaoperativo más extendido es Win-dows en sus diferentes versiones ylógicamente es un sistema operativoque tendremos que costear alcan-zando en el mercado precios que os-cilan, dependiendo de la versión quequeramos utilizar, desde los 100€del Windows 7 Home Premium hastalos 320€ del Windows 7 Ultimate.Con el software llamado privativoDiagrama diseñado por Chao-Kueitambién sucede lo mismo.

Diagrama diseñado por Chao-Kuei

Podemos utilizar sistemas operativosy programas libres que hacen lamisma función que todo este soft-

ware privativo y que los usuarios noavanzados en muchos casos desco-nocen. Con estas líneas pretendemosque todo el mundo conozca el soft-ware libre y lo que le rodea parapoder tener en cuenta las alternati-vas que disponemos frente al soft-ware privativo sin tener que realizarun desembolso importante de dinero.

Software libreEl software libre es software con au-torización para que cualquiera puedausarlo, copiarlo y distribuirlo, ya seacon o sin modificaciones, gratuita-mente o mediante una retribución.

En particular, esto significa que elcódigo fuente1 para ejecutar dichoprograma. debe estar disponible.

Si un programa es libre, puede serpotencialmente incluido en un sis-tema operativo libre tal como GNU2 olos sistemas GNU/Linux libres.

El calificativo «libre» del softwarelibre se refiere a libertad, no a gra-tuidad. Sin embargo, las compañíasde software privativo emplean enocasiones el término «softwarelibre» para referirse al precio. Aveces utiliza este término al hablarde la copia binaria que se puede ad-quirir sin cargo; y otras veces se

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¿Por qué utilizarsoftware libre?

http://www.gnu.org - http://es.wikipedia.org

usan para calificar la copia incluidaen un ordenador recién adquirido.

Debido a esta potencial confusión,cuando una compañía de softwaredice que su producto es softwarelibre, es conveniente verificar siem-pre los términos de esa distribuciónconcreta para ver si los usuarios tie-nen todas las libertades que implicael software libre.

El software libre debe cumplir las 4libertades:Libertad 0: la libertad de usar elprograma, con cualquier propósito.Libertad 1: la libertad de estudiarcómo funciona el programa y modi-ficarlo, adaptándolo a tus necesida-des.Libertad 2: la libertad de distribuircopias del programa, con lo cualpuedes ayudar a tu prójimo.Libertad 3: la libertad de mejorar elprograma y hacer públicas esas me-joras a los demás, de modo que todala comunidad se beneficie.

Las libertades 1 y 3 requieren accesoal código fuente porque estudiar ymodificar software sin su códigofuente es muy poco viable.

Software de código abierto(Open source)Mucha gente utiliza la expresión soft-ware de «código abierto» para refe-rirse, más o menos, a la mismacategoría a la que pertenece el soft-ware libre. Sin embargo, no sonexactamente el mismo tipo de soft-ware: los propulsores del código

abierto aceptan algunas licencias quelos defensores del código libre consi-deran demasiado restrictivas, y haylicencias de software libre que los decódigo abierto no han aceptado. Sinembargo, las diferencias entre lo queabarcan ambas categorías sonpocas: casi todo el software libre esde código abierto, y casi todo el soft-ware de código abierto es libre.

Software de dominio públicoEl software de dominio público essoftware que no está protegido porderechos de autor. Es un caso espe-cial de software libre no protegidocon copyleft3, lo que significa que al-gunas copias o versiones modificadaspueden no ser completamente libres.

Software protegidocon copyleftEl software protegidocon copyleft es soft-ware libre cuyos térmi-

nos de distribución aseguran quetodas las copias de todas las versio-nes son software libre. Esto significa,por ejemplo, que las licencias copy-left no permiten a terceros agregarningún requisito adicional (a excep-ción de un conjunto limitado de re-quisitos para aumentar suprotección) y exige que el códigofuente sea público.

Software libre no protegido concopyleftEl software libre no protegido concopyleft, incluye la autorización delautor para redistribuir y modificar elsoftware, así como el permiso para

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añadirle restricciones adicionales. Elque un programa sea libre pero noesté protegido con copyleft, implicaque algunas copias o versiones mo-dificadas del mismo pueden no sercompletamente libres.

Software no libreEl software no libre es cualquiersoftware que no es libre. Esto in-cluye al software semilibre y el soft-ware privativo.

Software semilibreEl software semilibre es softwareque no es libre, pero incluye autori-zación para que los particulares lousen, lo copien, lo distribuyan y lomodifiquen (incluyendo la distribu-ción de versiones modificadas) sinpropósitos lucrativos. PGP es unejemplo de un programa semilibre.El software semilibre es muchomejor éticamente que el softwareprivativo, pero sigue planteandoproblemas que no nos permiten uti-lizarlo en un sistema operativo libre.

Software privativoEl software privativo es software queno es libre ni semilibre. Su uso, re-distribución o modificación estánprohibidos, requieren que soliciteuna autorización, o está tan restrin-gido que de hecho no puede hacerlolibremente.

FreewareEl término «freeware» no tiene unadefinición clara aceptada, pero esusado comúnmente para referirse apaquetes que se pueden distribuirpero no modificar (y cuyo códigofuente no está disponible). Estos pa-quetes no son software libre. Por lotanto, por favor, no use el término«freeware» para referirse al soft-ware libre.

SharewareEl Shareware es software del que sepermite redistribuir copias, pero quepor cada copia utilizada, el usuariodebe pagar un cargo por licencia.

Software comercialEl software comercial es aquel des-arrollado por un negocio que pre-tende obtener dinero de suutilización. ¡«Comercial» y «priva-tivo» no son lo mismo! La mayoríadel software comercial es privativo,pero hay software libre comercial, yhay software no libre no comercial.

Lo interesante es poder tener claroque programas libres podemos utili-zar en sustitución del software pri-vativo más conocido para lasdiferentes aplicaciones. En la si-guiente tabla podemos ver todoesto:

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1 El código fuente de un programa informático (o software) es un conjunto de líneas de texto queson las instrucciones que debe seguir la computadora para ejecutar dicho programa.2 El proyecto GNU fue iniciado por Richard Stallman con el objetivo de crear un sistema operativocompletamente libre3 Práctica, al ejercer el derecho de autor, que consiste en permitir la libre distribución de copias yversiones modificadas de una obra u otro trabajo, exigiendo que los mismos derechos sean pre-servados en las versiones modificadas.

TIPOSAPLICACIONES

Paquete de Ofimática

Edición de imagen

Aplicaciones CAD

Dibujo ydiseño vectorial

Maquetación

Creación de gráficos yanimación

Reproductores video, audio

Visualizadores deimágenes

Editores de tipografíasy fuentes

PDF

Edición de audio

Diseño, edición de sitios yaplicaciones Web

VERSIÓNPROPIETARIA

Microsoft Office

Photoshop

AutoCAD

CorelDrawFree Hand

PageMaker

Autodesk 3ds Max

BSPlayer

ACDSee

Fontographer

Adobe Acrobat

WavePad

Dreamweaver

ALTERNATIVA

Open Officewww.openoffice.org

Gimpwww.gimp.org

FreeCadfree-cad.sourceforge.net

Qcadwww.qcad.org

Inkscapewww.inkscape.org

Scribuswww.scribus.org

Blenderwww.blender3d.org

VideoLANwww.videolan.org

Xnviewwww.xnview.com

FontForgefontforge.sourceforge.net

Pdfcreatorwww.pdfforge.org

(sólo crear)

Audacity audacity.source-forge.net

Aptana Studio www.ap-tana.com

Además en el siguiente enlace podemos encontrar un gran catálogo de software tantopara Linux como para Windows: http://www.cdlibre.org/consultar/catalogo/

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La Consejería de Cultura y Turismode la Junta de Castilla y León, en co-laboración con el Ayuntamiento y elObispado de Zamora, a través de laFundación hispano-lusa Rei AfonsoHenriques, está realizando desde elaño 2008 un Plan de restauración,conservación, difusión y divulgacióndel románico de Zamora, centradoen la intervención en 22 iglesias yermitas románicas de la ciudad deZamora. Esta intervención se en-marca dentro del Plan PAHIS 2004-2012 del Patrimonio Histórico deCastilla y León.

Desde el inicio del proyecto, la difu-sión entre los más jóvenes ha sidouno de los objetivos prioritarios. Porello el equipo técnico del proyectoorganizó unas visitas didácticas diri-gidas a alumnos de 1º y 2º ESO, quepermitían la apreciación del patri-monio por los alumnos de estos cur-sos con el objetivo de concienciar alas nuevas generaciones del valor de

este legado patrimonial único que esel románico urbano zamorano.

De este modo, el Departamento deGeografía e Historia nos pusimos encontacto con el Proyecto Cultural yrealizamos unas visitas con losalumnos de los grupos A y B de 2ºESO los días 24 y 27 de febrero.

En esta visita explicativa comenza-mos por la iglesia de Santa María dela Nueva, aún en obras, y en la quese mostraba y explicaba, tanto la re-alización de las excavaciones, paraqué sirven estas excavaciones y losrestos que van apareciendo. Por su-puesto, lo más llamativo eran loshuesos y cráneos que aparecen alexcavar, pues como ya se sabe, lasiglesias eran lugares de enterra-miento en la época medieval. Igual-mente resultó impactante el conocerque los restos excavados no permi-ten en ningún momento señalar quehubiera un incendio, tal y comonarra la famosa leyenda del “Motínde la trucha”, a pesar de las trazasque sí señalan que hubo una am-pliación en la construcción y se mo-dificaron los perímetros iniciales delos muros.

Tras la explicación en Santa María laNueva, marchamos a la segunda

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VISITAS DIDÁCTICASZAMORA ROMÁNICA

iglesia, también en proceso de inter-vención, la iglesia de los palentinosque vinieron a repoblar Zamora entiempos medievales, San Antolín.

En esta iglesia la explicación ver-saba sobre la restauración de unbien mueble de la misma, el reta-blo. Los restauradores dieroncuenta a los alumnos de los produc-tos que se utilizan y de los procesosque se llevan a cabo para recuperarlas pinturas sobre tabla que compo-nen el retablo de San Antolín, asícomo los esfuerzos en tiempo y re-cursos humanos y económicos queesto supone.

Tras conocer este interesante tra-bajo de restauración, nos dirigimosa la tercera estación de nuestra vi-sita, la iglesia de San Esteban. Enella nos comentaron cómo era el es-tado de los ábsides de la iglesia ycómo se habían restaurado, mos-trando el resultado final de tal inter-vención. Por tanto, la explicación enesta iglesia estribaba en la restau-ración de elementos arquitectóni-cos, completando de este modo lavisión de algunos de los bienes y delas acciones restauradoras (arqueo-logía, bienes muebles, arquitec-tura). Además, en esta iglesia nostenían preparado un taller educativopara los alumnos: construir con pie-zas de corcho un arco de mediopunto, en el caso de 2º ESO A; y unjuego consistente en pensar usospara el futuro de la iglesia de SanEsteban en el caso del día de la vi-sita de 2º ESO B.

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SANTA MARÍA LA NUEVAClara Fernández Crespo - 2º ESO B

INTRODUCCIÓN

En este artículo sobre Santa Maríala Nueva, iglesia románica de Za-mora, comenzaré hablando de laépoca en la que este templo fueconstruido y de su situación en laciudad de Zamora. Después hablaréde los principales elementos arqui-tectónicos, la planta, las portadas,los ábsides, los arcos y ventanas.

En la tercera parte comentaré las es-culturas y pinturas que se encuen-tran en el interior de la iglesia,centrándome sobre todo en la ima-gen de Cristo Yacente.

A continuación trataré el tema delestado actual de la iglesia y de larestauración que se está llevando acabo sobre ella. También incluyo unafotografía de dicha restauración.

ORIGEN Y UBICACIÓN

Esta iglesia tiene dos partes, la másantigua es de fines del siglo XI quese mantiene en la cabecera y en laportada meridional y otra más mo-derna, de finales del siglo XII, pueshubo que reedificarla tras el incen-dio que se produjo según la leyendadel “Motín de la trucha”. Este motínfue un enfrentamiento entre la aris-tocracia y el pueblo. La causa deeste motín fue la disputa por la com-pra de una trucha en el mercado: elcriado de un señor arrebató una tru-cha a un plebeyo, por ello estallóuna insurrección liderada por Benitoel Pellitero. La nobleza se refugió enesta iglesia y fue quemada por lossublevados que fueron perdonadospor el rey con la condición de que re-edificasen la iglesia.

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ZAMORA ROMÁNICA

La iglesia de Santa María la Nueva seencuentra en la plaza del mismonombre. En esta plaza desembocanlas calles de Barandales, Corral pin-tado, Orejones, Motín de la trucha ydel Hospital. Enfrente está el museode Semana Santa y al otro lado elHospital de la Encarnación que es laactual sede de la Diputación. Se en-cuentra en la zona más antigua deZamora.

ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS

En la iglesia hayun ábside semi-circular algomás bajo que lanave. Está de-corado por ar-querías ciegasde medio puntoque se apoyanen unas colum-nillas remata-das condiferentes capi-teles. Uno esa j e d r e z a d o ,

otro tiene motivos vegetales y dostienen una decoración con figuras.En uno de estos capiteles aparece unhombre atacado por leones.

Entre los arquillos hay tres ventanasde medio punto con columnas y ca-piteles figurados en los que apareceun sacerdote entre una espiga y unaltar rodeado por junquillos. En otroaparece un hombre entre árbolescargados de frutos; en la otra ven-tana encontramos serpientes entre-lazadas y un hombre atacado pordos águilas. En la última columnaaparece un ángel al que le falta lacabeza.

En el lado sur de la iglesia hay unábside de forma cuadrangular conun ventanal con un capitel dondeestá representado un hombre entreáguilas que le atacan.

La portada sur es de arco de mediopunto doblado y se apoya en capite-les con sirenas de cabello ondulantey dos aves con el cuello entrelazado.En el lado oeste había una torre queha sido sustituida por una espadaña

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lateral. En la fachada norte hay va-rios contrafuertes y una puerta sen-cilla de arco apuntado.

En el interior había tres naves, peroal reedificar la iglesia se convirtieronen una única nave dividida en trestramos por grandes arcos fajones.Las bóvedas están cubiertas de yesoy son de época barroca. Podemosver la planta actual de la iglesia en eldibujo que aparece a continuación,en él se ve la única nave que seconstruyó en la restauración poste-rior al legendario incendio. Tambiénse puede ver en el dibujo las tres en-tradas al templo y el ábside semicir-cular, así como el cuadrangular en ellado sur.

El altar está sobre un gran capitelcon dos personajes que sujetan a untercero. A los lados del presbiteriohay dos altares barrocos dedicadosa San Joaquín y a Santa Ana. A lolargo de las naves se abren variosarcosolios donde se exponen algu-

nos elementos arquitectónicos recu-perados en la restauración.

En el lado norte de la iglesia hay unahendidura en la pared protegida poruna reja del siglo XVI. Cuenta la le-yenda que por aquí se escaparon lassagradas formas en el incendio delMotín de la trucha.

A los pies de la iglesia hay una granestancia abovedada desde la que seaccede a otra menor donde está unagran pila bautismal probablementedel siglo XIII y que está decoradacon figuras de apóstoles y profetas ycon el bautismo de Cristo. Podemosver esta pila en la fotografía queaparece a continuación.

PRINCIPALES ELEMENTOSARTÍSTICOS

En el interior de la iglesia se en-cuentra la escultura de Cristo ya-cente que durante mucho tiempo fue

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atribuida a Gregorio Fernández, perode la que ahora se sabe que es deun discípulo suyo, Francisco Fermín.Esta escultura fue realizada en elaño 1630 para la capilla funerariaque los Enríquez poseían en el des-aparecido convento que los domini-cos tenían en la ciudad de Zamora.

Este Cristo está tallado en maderade pino policromada. Tiene unasmedidas de 190x75x44cm. Estaimagen tiene flexionada la pierna iz-quierda y un paño le cubre púdica-mente el cuerpo. El rostro esalargado y con la boca abierta, subarba es rígida. La policromía mues-tra una exagerada presencia de san-gre y unas huellas amoratadas encuello, brazos y tobillos por efecto dela soga. También presenta una terri-ble herida sobre la cadera izquierday otra en el costado

Esta imagen ha sufrido dos restau-raciones, una en 1986 y otra en elaño 2003. Formó parte de la exposi-ción de las edades del hombre cele-brada en Zamora en el 2001.

Además se conservan algunas pintu-ras. En el muro norte se encuentrauna pintura, bastante perdida, deSan Cristobalón. Y en la nave sur seconservan restos de pintura muralgótica. También en la sacristía en-contramos pinturas del gótico primi-tivo con escenas del NuevoTestamento, la Visitación, El Naci-miento, La Huída a Egipto o La De-gollación del Bautista.

SITUACIÓN DE LA IGLESIAEN LA ACTUALIDAD

En la actualidad la iglesia estásiendo restaurada y por ello sólo sepuede visitar en grupos de 15 per-sonas algunos días de la semana.Está previsto que los trabajos termi-nen el 31 de mayo. La espadaña dela iglesia está cubierta con andamiosya que es la zona en la que estántrabajando en este momento. Ello sedebe a que en el 2008 la Consejeríade Cultura, el Ayuntamiento, elObispado y la fundación Rei AfonsoHenriques establecieron un plan derestauración, conservación y divul-gación del románico en Zamora cen-trado en la restauración de 22iglesias de la ciudad.

Una de estas iglesias es la de SantaMaría la Nueva. Lo primero que sehizo fue resolver los problemas defiltración de la cubierta para evitarhumedades interiores.

Después se retiró un osario que es-taba adosado a los muros de la fa-chada. En la imagen de abajo se vea unos obreros retirando una cala-vera de este osario.

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SAN ESTEBANOlivia Barrio Fernández - 2º ESO B

ORIGEN Y UBICACIÓN

Ubicada dentro del segundo recintoamurallado de la ciudad, entre el Ba-rrio de la Lana y Puebla de San Tor-caz, y no lejos de las iglesias de SanAntolín y Santiago del Burgo o de ladesaparecida "puerta de Santa Ana".El origen debió de formar parte deun antiguo monasterio que se docu-menta a fines del S.XII, concreta-mente en el año 1186.

ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS

La planta del Templo es de naveúnica de considerable anchura orga-nizada en cuatro tramos, con cabe-cera de triple ábside rectodestacando en magnitud el central.

Posee tres accesos por sendas por-tadas abiertas en dos muros deorientación sur, este y oeste de lanave.

El interior no conserva la fábrica pri-mitiva ya que la iglesia fue recons-truida en el S.XVIII, salvo en lascapillas absidiales que presentan bó-vedas de cañón y arcos toralesapuntados. Su interior se encuentrasin bienes artísticos.

En el exterior, la cabecera presentalos tres ábsides de testero planosiendo el central más ancho y pro-fundo que los laterales. En el testerocentral se abre un gran ventanal.Los contrafuertes refuerzan el muroy se remata el tejaroz con acróteras.

De igual modo que los muros, lascornisas presentan modillones deco-rados. Son de destacar las tres fa-chadas: principal, meridional yseptentrional.

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Una espadaña de ladrillo permanececomo recuerdo de la anterior torre.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

Desde su levantamiento en el S.XII,la iglesia de San Esteban ha sidomonasterio, parroquia, sede de lacofradía del Santo Entierro, capillade los frailes del Corazón de María yMuseo de Baltasar Lobo; sufrió unaremodelación en el S.XVIII. Debidoa esta diversidad de usos a la que hasido sometida, su interior se en-cuentra vacio de bienes artísticos.

SITUACIÓN ACTUAL

Actualmente, la iglesia, se encuen-tra en fase de restauración, dentrodel programa Zamora Románica.

Se ha descubierto la cara interna dela vidriera del S.XIX que hasta ahorasólo podía verse desde la fachada.También se está reparando la cu-bierta.

La cofradía del Santo Entierro inten-tará recuperar algún retablo antiguoy destinará el templo a programarconciertos y exposiciones.

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SANTIAGO DEL BURGO - 1Marta Posado Domínguez - 2ª ESO A

UBICACIÓNSe halla situada en la calle de SantaClara, entre las plazas de la Consti-tución y la de Santiago.

CRONOLOGÍA

Los primeros documentos que seconservan son donaciones de parti-culares efectuadas en la segundamitad del siglo XII, por lo que es desuponer que se construyó pocosaños antes. A esta época corres-ponde el estilo románico dominanteen el edificio. Es la única iglesia dela ciudad, a excepción de la Cate-dral, que conserva su distribución

original de tres naves. Sin embargo,también ha sufrido modificaciones:una en el siglo XVI, cuando el últimotramo de la nave septentrional fueconvertido en capilla funeraria, cu-bierta con bóveda y cerrada me-diante una reja renacentista; otradespués de 1819, tras el derrumbedel arco triunfal y de las bóvedas dela capilla mayor y de los dos prime-ros tramos de la nave central.

HISTORIA

Durante los Siglos XII-XIII, la ciudadde Zamora rebasó el primer recintoamurallado y se fue ampliando haciala zona oriental. La ciudad nuevasurgió como prolongación del núcleohistórico y fue densamente pobladasobre todo por la Iglesia y los Mo-nasterios. En este primer ensanchese edificó la Iglesia de Santiago co-nocida con el sobrenombre de “ElBurgo” por el lugar donde se ubi-caba, un barrio llamado “El Burgo”.

El edificio perteneció a la jurisdiccióndel arzobispado de Santiago deCompostela hasta 1888. Y junto a él,en su lado norte, estuvo adosado elmonasterio de la Victoria, de monjasdominicas. Fue declarada monu-mento Histórico-Artístico Nacional el24 de Febrero de 1915.

PLANTA

Es de planta basilical. Está formadapor tres naves desiguales, de mayor

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anchura y altura la central, con cua-tro tramos cada una, delimitadospor pilares con semicolumnas y se-parados por arcos doblados demedio punto; triple cabecera de tes-teros planos, y torre cuadrada si-tuada en el último tramo de la navemeridional.

DESCRIPCIÓN EXTERIOR

FACHADA NORTE: Presenta unañadido que la afea y tapa una ven-tana y dos contrafuertes, quedandoa la vista otros tres contrafuertes.

La puerta y el rosetón quedan en-marcados entre dos gruesos contra-fuertes. La portada tiene cuatroarquivoltas almohadilladas, estandola interior y la exterior apoyadassobre el muro y las dos centrales enfinas columnas de capiteles vegeta-les rematados en volutas y conbasas muy deterioradas. Entre éstay el rosetón aparecen dos grandesménsulas, semejantes a las otrastres restantes de la fachada. El ro-setón es de tipo floral y presentaseis hexágonos alrededor de un cír-culo central. Tanto el círculo comolos hexágonos están adornados con

botones. A la derecha de la puertahay dos ventanas de distinto tra-zado, aunque ambas tengan arco demedio punto y apoyen en impostas.

La más cercana a la puerta descansasobre dos columnas de capiteles ve-getales muy elaborados. La otraventana, más sencilla, tiene por en-cima un hueco enrejado de épocaposterior que afea mucho ese tramo.

En la capilla absidal se abre una ven-tana de doble arco de medio punto,muy deteriorada, apoyada sobre im-posta y columnas de capiteles vege-tales totalmente desdibujados.

Toda la fachada se halla fechada pormodillones geométricos alternos ensu dibujo, sobre los que se apoya lacornisa. Por encima de la fachadasobresale la nave central, cuyotramo occidental cuenta con modi-llones, mientras que la oriental losha perdido y está totalmente modifi-cada por las últimas obras.

Entre los contrafuertes se abren cua-tro ventanas de doble arco de mediopunto, de las que la más orientaltiene imposta restaurada de tipo za-morano descansando sobre colum-nas de capiteles de tipo vegetal.

FACHADA ESTE: Corresponde alpresbiterio, que es de cabeceraplana, dividida en tres capillas, unapor nave.

Por la parte inferior de sus tres ven-tanas corre una imposta muy dete-

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riorada, del mismo tipo que la de lafachada Norte. La ventana central esmuy bella, de arco de medio punto,con dos arquivoltas; apoya sobreuna imposta y esta sobre dos paresde estilizadas columnas con capite-les vegetales rematados en volutas.La reja que cierra el vano tiene unaforja espiral.

Las ventanas laterales, ambas delmismo tipo, pero a diferente altura,son de arco de medio punto, apoya-das en imposta, y esta sobre colum-nas de capiteles también vegetales,alguno bastante deteriorado.

FACHADA SUR: Parte de esta fa-chada se halla reconstruida. Al igualque en la fachada norte sobresale enaltura la nave central. Esta tiene tresventanas de medio punto entre con-

trafuertes, de las que la más orientaldescansa sobre imposta de tipo za-morano restaurada y columnas decapiteles vegetales con volutas.

En el extremo occidental, está latorre cuadrada y lisa, con ocho vanoscampaneros derruidos y recorrida abastante altura por una imposta,mientras que por su parte baja seabre una puerta de acceso a ella.

La fachada presenta cinco contra-fuertes y en cada uno de los murosdeterminados por ellos hay una ven-tana, excepto en el central en el quese hallan la portada y el rosetón. Laportada está dividida por arcos ge-melos, que rematan en un capitelpinjante con espirales y motivos ve-getales que carece de parteluz, de-talle poco corriente en el Siglo XII.

Tiene tres arquivoltas de boceles enarcos peraltados, rematados por unanacela festoneada. Las arquivoltasapoyan en una imposta, sostenida asu vez por tres pares de columnas,cuyos capiteles son de hojas y volu-tas; las columnas apoyan sobre zó-calo. El rosetón es idéntico al de lafachada norte, al igual que las diezménsulas actuales que aparecen a lolargo de la fachada.

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Las cuatro ventanas de la fachadason de medio punto y descansansobre una imposta de tipo zamo-rano, sostenida por columnas concapiteles vegetales, a excepción dela más occidental que solo se apoyaen impostas. La ventana más orien-tal está situada a distinta altura y esde diferente anchura que las otrastres, llegando hasta ella la impostaque rodea la cabecera.

Toda la cornisa de esta fachada estárematada por modillones idénticos alos de la fachada norte y que alter-nan en algunos tramos.

FACHADA OESTE: Se encuentraencajonada por la proximidad de unedificio que impide contemplarla entodo su esplendor.

Tiene cuatro contrafuertes, los de losextremos iguales y los dos centralesdiferentes en anchura y altura. Elmás ancho, a la vez que sirve deapoyo, da acceso a la torre. Por ello,las tres saeteras que presenta danluz a la escalera. La portada tienetres arquivoltas almohadilladas queapoyan sobre una imposta. Las dosexteriores descansan sobre colum-nas con capiteles vegetales remata-dos en volutas. La arquivolta internase apoya sobre el muro. Las colum-nas y el muro están asentados sobreun zócalo.

Por encima de la puerta y reco-rriendo toda la fachada aparece unaimposta, que es continuación de lacornisa del edificio, cortada única-

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mente en los contrafuertes de la fa-chada. Sobre esta imposta se asien-tan dos ventanas saeteras gemelasde arco de medio punto rematado enbocel y sostenido por imposta y dospares de columnas con motivos ve-getales. Por encima de las ventanashay un rosetón de rueda de carro.

A la izquierda de la fachada se abreuna sencilla ventana de arco demedio punto, y a la derecha de lapuerta se ve un vano cegado entrelos dos contrafuertes.

DESCRIPCIÓN INTERIOR

Consta de tres naves más cabeceraplana, destacando la nave centralpor su altura y anchura sobre las na-turales.

La separación entre las naves se re-aliza por medio de arcos de mediopunto que descansan en columnasadosadas a gruesos pilares. Sus ca-piteles son variados: los de separa-ción del primer tramo son degruesas hojas carnosas; los de se-paración del segundo tramo son ve-getales variados, laboriosos, aexcepción de uno que representaaves afrontadas picoteando racimos;los de separación del tercer tramoson también de vegetales variados,a excepción de uno, que representaa un hombre que sujeta a un ave porel cuello mientras agita su maza enla otra mano, rodeado de leones.

La nave central está dividida en cua-tro tramos por tres arcos de medio

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punto. Todos descansan sobre co-lumnas muy altas adosadas a los pi-lares y sus capiteles son vegetalesdiversos a excepción del arco centralque son figurados. Las bóvedas deesta nave debieron de ser todas demedio cañón, pero hoy sólo quedaen dos tramos, cubriéndose los otrosdos en bóvedas de crucería de ladri-llo yeso. En su parte alta figuranventanas a ambos lados: en el pri-mero y segundo tramo son de doblearco de medio punto apoyado en im-posta y el arco exterior sobre co-lumnas con capiteles; en la partebaja hay una imposta zamorana,que recorre todos los tramos por de-bajo de las ventanas; en el tercertramo las ventanas se diferencian delas anteriores en que carecen de co-lumnas; en el cuarto tramo, en laparte superior del hastial, hay un ro-setón de rueda de carro y bajo él,dos ventanas de doble arco demedio punto apoyado el exteriorsobre imposta, que descansa sobrecolumnas; en la parte baja, hay unapuerta de arco ligeramente apun-tado. Las naves laterales tambiénestán divididas en cuatro tramos porarcos apuntados que descansan porel lado del muro en pilares y por elinterior en columnas adosadas a lospilares centrales teniendo todos suscapiteles vegetales. Todas las bóve-das son de arista a excepción deuna estrellada en el último tramo dela nave norte, en la capilla de los Vi-llarreal.

La nave del evangelio está separadade la capilla por un arco toral de

doble arco de medio punto. En eltercer tramo de la nave del evange-lio se encuentra un sepulcro encua-drado con doble arquería de arcosde medio punto que descansan ennueve columnas, de capiteles vege-tales. El cuarto tramo está ocupadopor la capilla de los Villarreal, cu-bierta con bóveda estrellada carac-terística del Siglo XVI. Está separadade la nave central por una reja.

La nave de la Epístola está separadade la capilla por un arco toral dedoble arco de medio punto.

El presbiterio aparece dividido entres capillas: la capilla del evangelioestá cubierta por bóveda de mediocañón. En su pared este se abre unaventana de doble arco de mediopunto que descansa en dos colum-nas con fuste liso y capiteles dehojas carnosas; la capilla mayor estácubierta por la imposta zamorana ysobre ésta, en la pared este se abreuna ventana de doble arco de mediopunto, apoyado el exterior sobre co-lumnas de capiteles vegetales, y enel muro norte una ventana rectan-gular; la capilla de la Epístola hoyaparece cerrada para ser usadacomo sacristía.

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SANTIAGO DEL BURGO - 2Olga Fernández Enríquez - 2º ESO B

INTRODUCCIÓN

La iglesia de Santiago del Burgo o,como se la denomina a veces, San-tiago el Burgo, es un templo de es-tilo románico que se halla en laciudad de Zamora (España). Datadaa finales del siglo XII, se trata de lamejor conservada de las iglesias dela ciudad de Zamora.

Mantiene su estructura original detres naves, típica del románico his-pano, siendo la única iglesia de laciudad, con excepción de la Cate-dral, que mantiene esta estructura

interior de cabecera tripartida. Eledificio de la iglesia se completa conuna torre cuadrangular situada en elángulo suroeste. Está situada en elcentro de la actual Zamora, en latransitada calle de Santa Clara.

ORIGEN Y UBICACIÓN

Durante los siglos XII y XIII, la ciu-dad de Zamora rebasó el primer re-cinto amurallado y se fue ampliandohacia la zona oriental. En este pri-mer ensanche se edificó la iglesia deSantiago, conocida con el sobre-nombre de “El Burgo” por el lugardonde se ubicaba, un barrio llamadoEl Burgo.Construida a finales del siglo XII, esla única iglesia de la ciudad, a ex-cepción de la catedral, que conservasu distribución original de tresnaves. El edificio perteneció a la ju-risdicción del arzobispado de San-tiago de Compostela hasta el año1888, y junto a él, en su lado norte,estuvo adosado el monasterio de LaVictoria, de monjas dominicas.

ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS

PLANTA Y ALZADOLa iglesia de Santiago del Burgotiene planta basilical de tres navesen cuatro tramos con cabecera planade tres ábsides. La nave central, degran altura, está cubierta con bó-veda de cañón y las dos lateralescon bóveda de arista, separándoseentre ellas mediante arcos de medio

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punto que descan-san en seis pilaresa los que se ado-san semicolum-nas. Los capitelesexistentes sonf u n d a m e n t a l -mente de tipologíavegetal.

La iglesia muestra una escasa deco-ración en su interior, típica de lasiglesias zamoranas construidas pos-teriormente a la catedral.

En la cabecera se disponen tres ca-pillas de planta rectangular, todasellas corresponden a los ábsides yadosados a las paredes laterales. Enlas capillas se encuentran nichos se-pulcrales de piedra de la misma da-tación de la iglesia.

PORTADAS Y TORREPortada sur o principalLa portada sur es el acceso principala la iglesia en la actualidad. Está for-mada por tres arquivoltas apoyadasen seis columnas, tres a cada ladode la entrada. Dentro, el tímpanotiene la particularidad de ser liso eimitar a una puerta de dos arcos a laque le falta la columna central y pa-rece que el capital sobre el que seapoyan los dos arcos está colgandoen el vacío. Encima de la portadahay un pequeño rosetón formadopor seis hexágonos alrededor de uncírculo.

Portada oesteEstá tapiada en la actualidad con

una falsa puerta de madera y el arcode medio punto que lo forma estácompuesto por tres arquivoltas; lasdos de fuera se apoyan en columnasy la interior sobre jambas. Las ar-quivoltas están formadas por cilin-dros macizos por el interior y huecospor el exterior. De forma muy pare-cida a la portada sur de la iglesia deSan Ildefonso de Zamora. Encima dela portada hay un pequeño rosetón.Portada norteLa portada norte consta de un arcode medio punto formado por cuatroarquivoltas, las dos centrales apoya-das en columnas con capitel y lasotras dos sobre jambas. Las arqui-voltas están formadas por piezas al-mohadilladas. Sobre la portada sesitúa otro pequeño rosetón seme-jante al de la fachada sur.

Cabecera y ábsidesForman la cabecera tres ábsides deplanta rectangular de los que el cen-tral es más elevado, más ancho yalgo más saliente. Sigue el esquemade algunas otras iglesias de la capi-tal.

Carecen de alero y sólo están ador-nados por un reborde de piedra enla base de las ventanas, una en cadaábside, siendo la ventana del ábsidecentral más grande y con dos arqui-voltas sobre columnas, y las de loslaterales, por un solo arco sobre unacolumna.

TorreEl templo dispone de torre de plantacuadrada situada en la esquina su-

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roeste, estando sin completar el te-jado sobre el cuerpo de campanas.

INTERIORLa iglesia conserva en su interior lastres naves originales de las cuales lacentral es más alta y se cubre conbóveda de cañón, salvo en la unióncon la cabecera, que se hundió en elsiglo XIX. La bóveda está apoyadaen arcos de medio punto sobre se-micolumnas adosadas a los pilares.Las naves laterales se cubren conbóvedas de arista apoyadas en arcosapuntados.

ESCULTURA Y PINTURA

En cuanto al arte románico, estaiglesia dispone de numerosos capi-teles labrados con representacionesmuy variadas, tanto antropomórfi-cas como zoomórficas y vegetales.

Así mismo, en los muros del tercertramo de las naves, se conservandos sepulcros murales del siglo XIIIde doble arco sobre columnillas, y enel ábside norte se conserva una

mesa de altar románica con cuatroarquillos centrales y dos lateralesdecorados con dientes de sierra.

Posteriormente, a la iglesia se leañadió el retablo mayor neoclásicocon influencias barrocas dedicado aSantiago.

SITUACIÓN ACTUALDE LA IGLESIA

Ha sido restaurada recientementesiendo de las pocas iglesias románi-cas de Zamora que conserva su dis-posición original de tres navescubiertas con bóvedas de cañón y dearistas.

Esta iglesia forma un conjunto esti-lístico con la catedral de Zamora y laiglesia de San Ildefonso en sus por-tadas y decoración al construirsecasi simultáneamente.

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SAN JUAN BAUTISTAAinoa Nieto Gallego - 2º ESO A

La iglesia de San Juan Bautista esmás conocida como San Juan dePuerta Nueva, por haberse edificadojunto a la Porta Nova, la más orien-tal del primer recinto amurallado.Con el crecimiento de la ciudadquedó en el centro de la misma yhoy en día se encuadra en el costadooccidental de la Plaza Mayor.

Se considera el segundo templo másantiguo de la ciudad, levantada enestilo románico a finales del sigloXII, aunque se continuó durante dossiglos más.

En el año 1057, Fernando I de Leónmandó construir la torre primitiva,fue abierta en 1171 para comunicarel primitivo recinto con el del arra-bal. En la segunda mitad del sigloXIII al lado de esa torre se edificó laiglesia.

El edificio ha sufrido numerosas re-paraciones, transformaciones y pér-didas a lo largo del tiempo. En 1559

se hundieron la torre y gran parte delas cubiertas, siendo rehecha en1579.

Originalmente tenía tres naves, aun-que Gil de Hontañón la redujo a unaen el siglo XVI. Del siglo XIII semantiene el gran ventanal gótico declaraboyas y parteluces; en el S.XVIse reformaron las capillas y se re-construyó la torre derrumbada; en elS. XVIII se sustituyeron las bóvedaspor un artesano mudéjar.

En su interior con paredes perime-trales y alguna columna contiene va-liosos retablos y tallas obras delBarroco y del Renacimiento como elretablo de la Virgen de la Consola-ción de Ruiz de Zumeta o el retablodel altar mayor dedicado a San JuanBautista último tercio del siglo XVI.

En lo alto de la torre se encuentra“Peromato”, veleta que representaun caballero. Construida en 1642

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por Pedro de Sepúlveda, rejero y ce-rrajero, se confeccionó en hierroaprovechando piezas de varias ar-maduras y estuvo en la torre hasta1898, habiendo sido remodelada envarias ocasiones. Fue baleada porlos franceses entre 1809 y 1813. En1825 se pintó de negro para cubrirel óxido y nunca más ha presumidodel dorado inicial de su armadura.Fue bajada para repararla en 1888.La veleta original se encuentra en elMuseo Provincial de Zamora.

Peromato representa un guerreroarmado que empuña la “Seña Ber-meja” estandarte símbolo de la ciu-dad, formada originalmente porocho franjas sueltas de tela roja(bermeja) que significan las ochovictorias de Viriato sobre los roma-nos. A finales del S. XV Fernando elCatólico le añadió la novena franjade color verde como la banda deseda que él llevaba por la ayudaque recibió de los zamoranos. Ac-tualmente en la torre se levanta

una réplica de Peromato colocadaen 1987.

La fachada norte tiene una portadaciega con arquivoltas de baquetonesapoyados en sencillos capiteles y co-lumnas lisas. Sobre ella puede verseel Cordero, símbolo de San JuanBautista, y un rosetón floral de seispétalos con adornos de clavos flore-ados.

La fachada sur tiene una portadacon dos esbeltas columnas y tres ar-quivoltas de medio punto. Las dosexteriores están decoradas con flo-res abiertas, la interior presenta mo-tivos geométricos mezclados conflorales y todos ellos encuadrados ydiferente

Sobre la puerta está el Rosetón deRueda de Carro con ocho radios queson columnas de corto fuste unidasentre sí por sencillos arcos, entreuno y otro hay un pétalo. Los rose-tones son ventanas circulares reali-

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zadas en piedra, cuyo origen está en los óculos de las basílicas latinas.

El óculo es símbolo de la ciudad y es una evolución del crismón y puede serleído en clave Eriúgena, pero también tiene otras lecturas.

A finales del siglo XIX el Ayuntamiento proyectó el ensanche y la alineación dela Plaza Mayor en el que se incluía la demolición de la iglesia, pero no se llevóa efecto por la protesta del obispo. En 1905 fue expropiada forzosamente y dosaños después derribado el claustro que tenía adosado al muro septentrional.

La iglesia está ubicada actualmente en el costado occidental de la Plaza Mayor.San Juan de Puerta Nueva es una de las iglesias más importante de Zamora yaque sus portadas han sido declaradas Monumento Histórico en 1961.

Actualmente se venera en su interior la Virgen de La Soledad, patrona de la Po-licía Municipal de Zamora.

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1. Estas letrasrepresentannúmeros, ycada letraigual repre-senta unmismo nú-mero. ¿Cuálesson estos nú-meros?

O N C E+ N U E V EV E I N T E

V + E + I + N + T + E = 20

2. Un problema monárquico

El rey Fernando el Católico murió 38años más tarde de que naciese elrey Felipe el Hermoso.

Si la suma de sus edades al morirFernando era de 92 años y Felipemurió en el año 1506, ¿en qué añonació el Rey Católico?

3. El enigma de las patatas

Una familia tiene 6 niños y 5 pata-tas. ¿Cómo puede distribuir las pa-

tatas uniformemente entre los 6niños, sin utilizar números fraccio-narios?

4. El enigma del amigo

¿Cómo es posible que Genaro tengaun amigo que acaba de celebrar suquinto cumpleaños y aun así con-duce un coche sin problemas?

Soluciones a los pasatiempos

1. 5 9 6 0+ 9 8 0 1 01 0 3 9 7 0

(1+0+3+9+7+0 = 20)

2. Fernando el Católico nació en el año1452. Si la edad de Felipe es x, la deFernando será x + 38.La suma de sus edades es 92, luegox + (x + 38) = 92.Si la edad de Felipe es 54, el año enque nació Fernando será: 1506 – 54= 1452

3. Sólo hay una solución válida sea cualfuere el número de niños y el número depatatas: ¡hacer un puré!

4. El amigo de Genaro cumple años el 29de febrero.

PASATIEMPOS