4.3 HGE PRIMERO
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8/20/2019 4.3 HGE PRIMERO
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PROGRAMACIÓN ANUAL 1º HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2015
I. DATOS INFORMATIVOS:
DESCRIPCIÓN GENERALEl área de Historia, Geografía y Economía tiene por nalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretacioneshistóricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos” !e esta forma, sefomenta el desarrollo de competencias "ue propicien el e#ercicio ciudadano y la $ida democrática en sociedades "ue están en constantecambio, al tiempo "ue permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambienteEn este grado, según establece el %apa de &rogreso para el ciclo '(, los estudiantes serán capaces de)
• construir e*plicaciones sobre los procesos históricos, en las "ue no solo se clasi"uen las causas, sino tambi+n se establecanrelaciones entre ellas Es fundamental entender la perspecti$a de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para esodeben comparar e integrar la información de ellas -tro aspecto importante es "ue logren relacionar la rele$ancia de los hechos oprocesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias "ue se generan en el tiempo !eben incluir en suse*plicaciones nociones o conceptos más abstractos, como a"uellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo conlas personas "ue las representan.
• utiliar información cuantitati$a y cualitati$a de diferentes fuentes para e*plicar "ue el espacio geográco no es estático sino "uee*perimenta cambios y permanencias por la inter$ención de los di$ersos actores sociales y fenómenos naturales /demás, e*plican"ue los con0ictos de origen ambiental y territorial son procesos comple#os, y los analian desde múltiples perspecti$as, al igual "uelas situaciones de riesgo "ue enfrenta la población /simismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de maneraconsistente y se guían por elementos de referencia y cartográcos.
• reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender "ue la escase de los
recursos determina las decisiones "ue se toman en cada ni$el 1personal, familiar, institucional y estatal2 /demás, propone unare0e*ión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negati$as para el sistema económico y tributario /simismo,busca "ue apli"uen lo aprendido y "ue elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eciente sus recursos
ATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: unidades a trabajar a lo laro del a!o
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REGION UGEL C++m+!+3C'&!4" AREA HIST. GEOG. ECONOMA
I. E. 6C!)%&" R#$&"!7 GRADO P!)m!" CICLO VI
NIVEL: S'$#+!)" HORAS SEMANALES T!%DIRECTOR 8"%9 )#! T+!!)"
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&rof Craulio 9ello Dlores
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(E 6risto >edentor =an Auan de 6hiple ;#adas7 silos ' $ilenios &ara %a#er re8eren#ia al
tie$&o4
Ca$&os te$;ti#os:• El &ro#eso de %o$ini3a#i2n ' &obla$iento del $undo
A#tiidad i$&ortante:• )i#%a de an;lisis de l6nea de tie$&o sobre &ro#eso de
%o$ini3a#i2n• Co$&letar losario
Indi#adores: • Identifica el conte"to histórico (características de la poca)
en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
• /tili&a correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
• /tili&a trminos históricos con cierto nivel de abstracción:nomadismo, sedentarismo.
Ca$&os te$;ti#os:0el +aleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del
Estado
A#tiidad i$&ortante:• Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y
sedentarismo
• Completar glosario
(esi2n 5: Orani3a$os in8or$a#i2n sobre la ida en elNeol6ti#o45 %oras
2esión 6: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la
agricultura en las grandes civili&aciones.
4 horas
Indi#adores:• Utili3a #orre#ta ' 8luida$ente distintos &eriodos o
sub&eriodos de la %istoria na#ional ' $undial4• E9&li#a la i$&ortan#ia de alunos %e#%os o &ro#esos
%ist2ri#os a &artir de las #onse#uen#ias =ue tuieron7o re#ono#e #2$o o &or =u> #a$biaron a su#o$unidad7 rei2n o &a6s o al $undo4
• Utili3a t>r$inos %ist2ri#os #on #ierto niel deabstra##i2n: no$adis$o7 sedentaris$o4
Ca$&os te$;ti#os:• Del Paleol6ti#o a las &ri$eras aldeas ' el suri$iento
del Estado
A#tiidad i$&ortante:• Elabora#i2n de l6neas de tie$&o &aralelas -o 8risos
#ronol2i#os.• E9a$en sobre #on#e&tos
Indi#adores:Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o m!s
variables en un mismo escenario histórico (por e%emplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar).
• E"plica la importancia de algunos hechos o procesos
históricos, a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cómo o por qu cambiaron a su comunidad,
región o país o al mundo.
Ca$&os te$;ti#os:+rimeras civili&aciones en el Cercano y el 'e%ano 1riente y
su legado al mundo.
A#tiidad i$&ortante: Completar ficha sobre las primerascivili&aciones
2esión 7: E"plicamos los cambios m!s importantes en la vida del hombre a travs de un museo.
4 horas
Indi#adores:• Des#ribe los #a$bios ' &er$anen#ias en es&a#ios eor;8i#os a di8erentes es#alas4• E9&li#a la i$&ortan#ia de alunos %e#%os o &ro#esos %ist2ri#os7 a &artir de las #onse#uen#ias =ue tuieron7 o
re#ono#e #2$o o &or =u> #a$biaron a su #o$unidad7 rei2n o &a6s o al $undo4
&rof Craulio 9ello Dlores
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(E 6risto >edentor =an Auan de 6hiple ;r$inos %ist2ri#os #on #ierto niel de abstra##i2n: no$adis$o7 sedentaris$o7 reolu#i2n neol6ti#a7#iili3a#i2n7 estado4
Ca$&os te$;ti#os:• Pri$eras #iili3a#iones en el Cer#ano ' el Lejano Oriente
A#tiidad i$&ortante:• E9&osi#i2n en Museo de los #a$bios $;s i$&ortantes desde el Paleol6ti#o %asta el suri$iento del Estado
E*ALUACIÓN(ITUACIÓN
DE E*ALUACIÓNCOMPETENCIA( CAPACIDADE( INDICADORE(
E"amen escrito Construye
interpretaciones
históricas.
Elabora e"plicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinadosprocesos.
• /tili&a trminos históricos con cierto nivel
de abstracción: nomadismo, sedentarismo.
E"posiciones
grupales sobre el
proceso de
surgimiento de las
ciudades museo.
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
• /tili&a fluidamente las convenciones
temporales de dcadas, siglos y milenios
para hacer referencia al tiempo.
• /tili&a correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia
nacional y mundial.
• Compara ritmos de continuidad y cambio
en dos o m!s variables en un mismo
escenario histórico (por e%emplo,
tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar)
Elabora e"plicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
• E"plica la importancia de algunos hechos
o procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
cómo o por qu cambiaron a su
comunidad, región o país o al mundo.
• /tili&a trminos históricos con cierto nivel
de abstracción: nomadismo, sedentarismo,
revolución neolítica, civili&ación.
MATERIALE( ?,(ICO( A UTILIZAR EN LA UNIDAD3. 8e"to escolar. 39 -istoria, eografía y Economía. (535). 'ima: ed. 2antillana.5. #utas de prendi&a%e del ciclo ;I para el !rea de -istoria, eografía y Economía. (537). 'ima: $inisterio de
Educación.
6hiple, %aro del ;E69->1E2&rof Craulio 9ello Dlores
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(E 6risto >edentor =an Auan de 6hiple ;