Kattia Henríquez Asesora Dirección de Evaluación

Vicerrectoría Académica de Pregrado

PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS

EVALUATIVAS EN LOS

DOCENTES DE INACAP:

DESAFÍOS DE LA

EVALUACIÓN EN UN

ENFOQUE POR

COMPETENCIAS

Prácticas pedagógicas

Prácticas evaluativas

Aseguramiento de la Calidad

de la Formación

Desafíos de la ESUP para Chile

Modelo Curricular INACAP

Enfoque de Competencias

Capacidad para desempeñarse, integrando

conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que

permita a la persona decidir y resolver situaciones de

diversa complejidad, en contextos dinámicos, para el

logro de resultados exitosos.

Bases conceptuales: OECD, Leboterf, Chilevalora, Tardif, OIT y DC INACAP.

Docentes INACAP

Distintos sectores productivos

Transferencia de

experiencia laboral

Conocimientos técnicos

Trabajadores activos

Planteamiento del problema

• Complejidad para emitir juicios de valor acerca de los

resultados de los aprendizajes de los alumnos en

aspectos teóricos.

• Mayor complejidad cuando se debe valorar las

evidencias de los resultados del aprendizaje en

desempeños prácticos.

¿Cuál son las percepciones y las prácticas evaluativas en los

docentes de INACAP?

Metodología

Tipo de estudio:

Exploratorio descriptivo

Diseño:

No experimental

Población:

4.704 docentes

Muestra:

525 docentes

Recogida de datos:

Encuesta

Características de los docentes

Edad

Género

Profesión por área de estudio

Sede

Años de experiencia laboral

Años de experiencia en docencia en ESUP

N° establecimientos de ESUP

Áreas en la que realizan clases

N° secciones anuales de clases

Participación en cursos de capacitación en

evaluación en los últimos tres años

Distribución por año

Percepciones

Mis instrumentos y procedimientos de

evaluación permiten conocer el nivel de

logro de los estudiantes

Las estrategias de evaluación que utiliza

le permite a todos sus alumnos demostrar

lo aprendido

La retroalimentación sirve para revisar

aquellos aspectos generales en los que haya

debilidades y generar medidas correctivas en

el proceso de enseñanza aprendizaje

Conocimiento de Instrumentos de

Evaluación

Conocimiento de tipo de preguntas para

Pruebas Escritas

Conocimiento de Procedimientos de Evaluación

Prácticas

Empleo frecuentemente el programa de la

asignatura para elaborar los instrumentos

de evaluación

Las habilidades, destrezas o actitudes no

logradas por los estudiantes las vuelvo a

enseñar

Uso de Instrumentos de Evaluación

Uso de preguntas para Pruebas Escritas

Uso de Procedimientos de Evaluación

Tiempo empleado semanalmente en la

elaboración de instrumentos de evaluación

para cada curso

N° de evaluaciones que aplica

semestralmente para cada curso

Conclusiones

Procedimientos de Evaluación

• Talleres prácticos

• Trabajos de investigación grupal

• Disertaciones

• Elaboración de informes

Tipos de Preguntas

• Desarrollo (respuesta corta o extensa)

• Selección múltiple

• Verdadero y falso

Instrumentos de

Evaluación

• De respuesta fija:

- Desarrollo

- Objetiva

Tipos de Preguntas

• Términos pareados

• Completación

Procedimientos de Evaluación

• Portafolio

• Método de casos

• Aprendizaje basado en proyectos

• Autoevaluación

• Coevaluación

• Debate

• Foro

Instrumentos de

Evaluación

• Rúbricas

• Escalas de apreciación

Percepción de los docentes

Alta, en relación al conocimiento que declaran tener respecto los

diversos tipos de preguntas incorporadas en la elaboración de pruebas escritas,

de los distintos instrumentos y procedimientos de evaluación que se mencionan

en la encuesta, como de sus propias prácticas evaluativas.