4. Juegos de afirmación

Índice _______________________________________________________ 4.1. La roña cariñosa p. 2 4.2. ¡Splash! p. 3 4.3. Abrazos musicales p. 4 4.4. La espiral p. 5 4.5. Dos minutos de felicidad p. 6 4.6. La silla del aprecio p. 7 4.7. Mis manos te quieren decir algo p. 8 4.8. Te escribo con tapujos p. 9 4.9. Voltear la tortilla p. 10 4.10. Telaraña de aprecio p. 11 4.11. El lavacoches p. 13 4.12. Desfile de cualidades p. 14 4.13. Afecto no-verbal p. 15 4.14. Una sola letra p. 16 4.15. Mi exposición de fotos (decidir en consenso) p. 17 4.16. Palomitas pegajosas p. 18 4.17. Si/no p. 19 4.18. Esculturas p. 20 4.19. Carta a mi amig@ desconocid@ p. 21 4.20. Dibujando en grupo p. 22 _______________________________________________________

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4. Juegos de afirmación

4.1. La roña cariñosa

Edad A partir de 6 años Duración 15 minutos Lugar Espacio amplio Ritmo Activo Material Ninguno

1. Definición

Se trata de evitar que te atrapen, abrazando a otra persona.

2. Objetivos

Aceptación y cohesión del grupo en un juego muy divertido. Contacto físico espontáneo. Quitar prejuicios.

3. Desarrollo

El(la) coordinador(a) trata de atrapar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será la nueva persona que intente atrapar a otra gente (se puede señalar con algún objeto colorido, un paliacate, por ejemplo). Para tratar de evitar que te atrapen, puedes abrazar a otra persona y formar así una base. Puedes salir de la base en cualquier momento. Las bases son de dos personas únicamente, cuando se acerca una persona por un lado se tiene que recibirla en el abrazo, pero la persona del otro lado queda sola y más vale que salga corriendo. Si las parejas se quedan mucho tiempo sin moverse, la persona quien trae la “roña” (quien persigue a las demás) puede acercarse a una pareja y contar hasta tres para disolverla.

4. Evaluación

No hace falta evaluar por separado, si forma parte de un bloque de juegos de afirmación.

6. Comentarios

Juego que se pone muy divertido después de unos diez minutos (el tiempo que el grupo normalmente necesita para aprender las posibilidades del juego). De cualquier manera es bueno cortar este juego en el “climax”, cuando todo el mundo se ríe, para que quede una muy buena impresión y el grupo tenga ganas de retomar la actividad en algún momento libre.

7. Fuente

Idea de Andrew Fluegelman, en: Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 58. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel Martínez López)

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4. Juegos de afirmación

4.2. ¡Splash!

Edad A partir de 8 años Duración 15 minutos Lugar Espacio amplio Ritmo Muy activo Material Ninguno

1. Definición

Se trata de evitar que te atrapen y librar a una “base” con un beso.

2. Objetivos

Aceptación en un juego de distensión. Cohesión del grupo. Contacto físico espontáneo. Quitar prejuicios.

3. Desarrollo

El(la) coordinador(a) trata de atrapar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será la nueva persona que intente atrapar a otra gente (se puede señalar con algún objeto colorido, un paliacate, por ejemplo). Para tratar de evitar que te atrapen, puedes, en cualquier momento, pararte, abrir un poco las piernas, juntar las manos con una palmada, con los brazos estirados al tiempo que gritas “¡Splash!” A partir de ese momento quedas inmóvil en esta posición y sirves de protección a quien quiera acercarse y “esconderse” en el hueco que forman tus brazos. Para reanimarte alguien tiene que darte un beso. Una persona que se refugia contigo, está en zona libre, pero no tiene que darte un beso a fuerzas.

4. Evaluación

No hace falta evaluar por separado, fuera algunos comentarios sobre los prejuicios que pueden mostrarse en el grupo.

7. Fuente

Idea de un grupo de niñ@s del colegio público “La Palomera” de León, España, en Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, juego 2.26.

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4. Juegos de afirmación

4.3. Abrazos musicales

Edad 3-6 años Duración 10-15 minutos Lugar Interior Ritmo Movido Material Aparato de música o

instrumento musical

1. Definición

Se trata de saltar al compás de una música, abrazándose a un número progresivo de niñ@s, hasta terminar en un gigantesco abrazo colectivo.

2. Objetivos

Estimular la aceptación en el grupo, cultivar el sentimiento de grupo, diversión.

3. Desarrollo

L@s niñ@s bailan en el salón con una música animada y alegre. Cuando la música se detiene cada niñ@ da a otr@ un gran abrazo. Continúa la música y el baile (con su compañer@ si quieren). La siguiente vez que se apaga la música se abrazan tres compañerit@s, la siguiente cuatro, hasta que finalmente se junta todo el grupo en un gigantesco abrazo musical.

4. Evaluación

Momento para expresar como se siente cada quien.

6. Comentarios

¡ojo, que los abrazos no sean bruscos! Si no, se pierde el objetivo. 7. Fuente

Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 22. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel Martínez López)

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4. Juegos de afirmación

4.4. La espiral

Edad A partir de 7 años Duración 10 minutos Lugar Espacio amplio Ritmo Activo Material Ninguno

1. Definición

Se trata de enrollarse todo el grupo, hasta quedar muy apretado.

2. Objetivos

Favorecer la cohesión del grupo, la aceptación y el contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

El grupo, tomado de las manos, forma una larga cadena. La persona en un extremo comienza a girar sobre sí misma, mientras el resto de la cadena gira en sentido contrario, hasta quedar todo el mundo apretado en un rico abrazo.

4. Evaluación

Valorar los sentimientos del grupo.

7. Fuente

Basado en una variación del juego Ruedas (juego 7.71) en Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 34. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel Martínez López)

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4. Juegos de afirmación

4.5. Dos minutos de felicidad

Edad A partir de 8 años Duración 20 minutos Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material Papel, plumas

1. Definición

Se trata de describir lo que nos hace feliz.

2. Objetivos

Esta actividad busca que conozcamos y valoremos (a nivel personal y grupal) aquello que nos da vida y nos hace ser felices.

3. Desarrollo

Cada quien describe en una hoja todo aquello que le da felicidad (personas, actividades, momentos o cosas). Al cabo de dos minutos se invita al grupo a compartir algo de lo que haya escrito, procurando no repetir lo que ya se ha leído. En grupos muy numerosos se pueden hacer varios círculos para compartir.

4. Evaluación

¿Te gustó compartir con el grupo algunas cosas que escribiste? ¿Te gustó escuchar a las demás personas? ¿Tienen mucho en común?

7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro, Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 122.

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4.6. La silla del aprecio

Edad A partir de 8 años Duración 30 minutos Lugar Interior Ritmo Activo Material Papelitos, plumas, cinta

1. Definición

Se trata de que todo el grupo exprese a una persona sentimientos positivos.

2. Objetivos

Estimular el sentimiento de aceptación en grupo de manera no-verbal. Favorecer la valoración de la propia persona.

3. Desarrollo

Se colocan una o dos sillas al centro o al frente del grupo. Se invita a un@ o dos voluntari@s a ocupar la(s) silla(s). Todo el grupo toma los papelitos y empieza a escribir algo positivo de la(s) persona(s) que está(n) en la(s) silla(s). No se trata de inventar cualidades sino de apuntar algo agradable que realmente se ve, se conoce o se siente. Quien no se acuerda de nada concreto de alguna persona en la silla simplemente no le escribe. Una vez que haya escrito el mensaje cada quien pasa a pegarlo en alguna parte del cuerpo de la persona que está ocupando la silla. El ejercicio se hace en silencio. Después de unos minutos una(s) nueva(s) persona(s) ocupa(n) la(s) silla(s). Con ayuda de sus vecin@s las personas que acaban de pasar retiran sus papelitos para leerlos.

4. Evaluación

Tomarse el tiempo para hablar con calma sobre los sentimientos agradables que genera esta actividad. ¿Les gustó mandar recados? ¿Les gustó recibir papelitos y leerlos? ¿Cuáles son sus conclusiones para la vida en este grupo?

7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro, Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 122-123.

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4.7. Mis manos te quieren decir algo

Edad A partir de 10 años Duración 10-15 minutos Lugar Interior Ritmo Activo Material Paliacates (vendas), música

1. Definición

Consiste en expresar sentimientos agradables a otras personas, todo el mundo con los ojos vendados.

2. Objetivos

Aceptación y cohesión del grupo. Valoración positiva de mi misma y de las demás personas. Comunicación no-verbal y sin ver.

3. Desarrollo

En un espacio amplio, con los ojos cerrados, en silencio (de preferencia con alguna música suave de fondo) y con las manos por delante, todo el grupo comienza a desplazarse lentamente. Una vez que una persona se topa con otra, se toman de las manos y se transmiten algún mensaje de aprecio, de aceptación o cualquier mensaje positivo que se quiere dar. Luego se sueltan y continúan caminando hasta encontrarse con otra persona.

4. Evaluación

Al final se pregunta al grupo cómo se sintieron al recibir las muestras de aprecio y expresando a su vez aceptación y afecto. Es importante dejar suficiente tiempo para la evaluación, porque normalmente muchas personas quieren hablar.

6. Comentarios

Actividad muy bonita para concluir una jornada de trabajo en grupo. Tratar de vigilar las circunstancias del espacio (para que ofrezca seguridad e intimidad), poner música si se puede. Estar al pendiente que ninguna persona con los ojos vendados se quede sola.

7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro, Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 123.

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4.8. Te escribo con tapujos

Edad A partir de 10 años Duración 20 minutos Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material Papel, plumas

1. Definición

Se trata de apuntar cosas positivas de varias personas en tiras de papel.

2. Objetivos

Aceptación y cohesión en el grupo. Favorecer la autoestima. Comunicación verbal.

3. Desarrollo

Se preparan tiras largas de papel, una por persona. El grupo se sienta en círculo, pluma o lápiz en la mano. Cada persona escribe su nombre en la parte superior de la tira y pasa su hoja a la persona a su derecha. En la nueva hoja escribe varias características positivas de la persona cuyo nombre aparece arriba. Cada quien escribe justo debajo del nombre y al terminar dobla la tira así que se sigue viendo el nombre pero se tapa el texto que se acaba de escribir. Otra vez se pasan las hojas a la derecha y sigue el mismo procedimiento, hasta completar el círculo. Al final cada persona desdobla toda la tira y lee las cosas positivas que se apuntaron en ella.

4. Evaluación

Tomarse el tiempo para hablar con calma sobre los sentimientos agradables que genera esta actividad. ¿Les gustó escribir algo bonito sobre sus compañer@s? ¿Les gustó recibir su hoja y leerla? ¿Cuáles son sus conclusiones para la vida en este grupo?

6. Comentarios

Se pueden dividir las hojas en partes trazando líneas horizontales (igual número que participantes en el grupo) para facilitar la tarea. Procura tener tiras suficientemente largas. Es bueno enseñar a todo el grupo como se dobla una hoja dejando siempre la parte con el nombre visible y tapando las partes con texto. Funciona mejor con un ‘fondo’ de música suave. En grupos numerosos se pueden hacer varios círculos.

7. Fuente

Variación de Frans Limpens de un juego popular en Bélgica. Encontramos una idea muy parecida de Mildred Masheder (Let’s cooperate, p. 8) y en Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 76.

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4.9. Voltear la tortilla

Edad A partir de 4 años Duración 15 minutos Lugar Pasto, alfombra natural Ritmo Muy activo Material Ninguna

1. Definición

Hay que conseguir que la otra persona no te voltee.

2. Objetivos

Fortalecer el autoestima con un juego físico. Resistencia a presión hostil. Empoderamiento.

3. Desarrollo

Se trabaja por parejas (niños con niños, niñas con niñas). Una persona de la pareja se acuesta en el suelo y trata que su pareja no le dé la vuelta utilizando la resistencia pasiva. La persona en el piso puede ayudarse abriendo y reacomodando las piernas y los brazos, haciendo presión contra el suelo, poniéndose relajado para no ofrecer puntos de apoyo a su pareja. No se vale golpear, arañar o lastimar de ninguna forma. Después se intercambian los roles. El(la) coordinador(a) puede explicar –antes de iniciar- que no es posible voltear a una persona si ella no se deja y apoyar a las personas que no tienen 'técnica' para impedir la vuelta.

4. Evaluación

Hablar de la resistencia a presiones y del autoestima.

5. Variantes

En grupos avanzados se puede trabajar en tríos: dos personas tratan de voltear a una tercera. Con algo de técnica la tercera persona puede resistirse bien.

6. Comentarios

Jugar de preferencia en un terreno con pasto o en alfombra de fibra natural: en otro tipo de alfombras un@ se quema horrible al rozarlas rápidamente con el brazo desnudo o la mano.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos, Aguascalientes, 1995, juego 2.07.

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4. Juegos de afirmación

4.10. Telaraña de aprecio

Edad A partir de 9 años Duración Una hora Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material bola de estambre o cuerda

1. Definición

Se trata de decir lo que apreciamos de otras personas mientras vamos tejiendo una telaraña de hilo.

2. Objetivos

Favorecer la autoestima y la aceptación en el grupo. Cohesión del grupo. Ejercicio para expresar directamente sentimientos de aprecio a otra persona.

3. Desarrollo

El grupo se sienta en círculo y una persona mantiene la punta del hilo en su mano y lanza la bola hacia otra persona. La primera persona comenta varias características positivas que conoce de la segunda persona. Se tiene que hablar en 'tu' (por ejemplo, Marcela, tu eres muy buena para escuchar ... ). Después, la segunda persona retiene el hilo que le conecta con la primera persona en su mano y tira el resto de la bola hacia otra persona, hablando sobre puntos positivos de ella, etc. Poco a poco se forma toda una telaraña. Se trata de lanzar la bola siempre a personas que no la recibieron todavía, hasta completar al grupo. Para deshacer la telaraña se regresa la bola de persona en persona, como están conectadas. En esta segunda parte cada persona evalúa la actividad.

4. Evaluación

¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó recibir los comentarios positivos? ¿Les costó trabajo expresar directamente mensajes de aprecio a otra persona?

5. Variantes

Después de un rato los hilos se empiezan a cruzar. La persona que lanza la bola nombra caracteristicas positivas de la persona a quien dirige la bola y las personas cuyos hilos se cruzan pueden ampliarlas.

6. Comentarios

Insistir en la sinceridad de los comentarios. Tratar de hacer comentarios concretos que enseñan que realmente nos referimos a la persona en cuestión.

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7. Fuente

Variación de una técnica de grupo en Centraal Kaderinstituut, Spitsuur. Methodieken: twee. (Hora de pico. Técnicas de grupo: dos). Bruselas, sf, p. 29.

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4.11. El lavacoches

Edad A partir de 7 años Duración 10-15 minutos Lugar Interior Ritmo Activo Material Ninguno

1. Definición

Se trata de “lavar” a una persona como si fuera un coche en un taller de lavado.

2. Objetivos

Favorecer la aceptación e integración de grupo. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

Para grupos avanzados. El grupo forma dos filas, de cara una a la otra. Cada pareja, frente a frente, se convierte en una parte de una máquina de lavado de coches, haciendo los movimientos adecuados. Acarician, frotan y palmean el “coche” (una persona del grupo que camina inclinada) mientras pasa a través del túnel. Llegando al final el “coche” se incorpora a la máquina, mientras otra persona pasa. Así seguimos hasta que todo el mundo haya pasado. El(la) coordinador(a) insiste mucho en que se trata de contactos agradables para el “coche”. No se trata de golpear, pellizcar, dar cosquillas o molestar de ninguna otra manera.

4. Evaluación

¿Cómo han sentido el contacto físico del grupo? ¿Fueron contactos agradables o molestos?

5. Variantes

La máquina de lavado puede ser una sola fila de personas que miran en la misma dirección y tienen las piernas separadas. El “coche” pasa por debajo de las piernas y para recibir el lavado.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.05.

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4. Juegos de afirmación

4.12. Desfile de cualidades

Edad A partir de 8 años Duración 25 minutos Lugar Interior Ritmo Activo Material Papel, plumas, cinta

1. Definición

Se trata de describir al menos 4 valores positivos de un@ mism@.

2. Objetivos

Favorecer la autoestima y la aceptación a si mism@.

3. Desarrollo

Se trata de descubrir al menos 4 valores positivos de un@ mism@. Todo el mundo escribe las características positivas que más valora de si mism@ a una hoja. Al menos debe de haber 4. Después de unos minutos, en silencio, todas las personas pasean por la sala con su papel sobre el pecho, de forma que todo el mundo pueda leerlo (funciona mejor con un ‘fondo’ de música suave). Todo el mundo puede añadir características positivas a las hojas de las demás personas, pidiendo la hoja en silencio y anotando la(s) nueva(s) característica(s) a la vista de esta persona. El(la) coordinador(a) puede proponer una señal específica para este intercambio. Es importante que el(la) coordinador(a) participe y estimule al grupo a buscar muchos aspectos positivos.

4. Evaluación

¿Te costó encontrar aspectos positivos de ti mism@? ¿Cómo se siente al pegarlos en el pecho y desfilar con ellos ante el grupo? ¿Añadieron aspectos a tu papel? ¿Tu añadiste cosas en las hojas de otras personas?

7. Fuente

Variación de la técnica Autoafirmación en Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, juego 2.27.

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4. Juegos de afirmación

4.13. Afecto no-verbal

Edad A partir de 4 años Duración 30-45 minutos Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material Algunos paliacates (vendas)

1. Definición

Consiste en que todo el grupo de a una(s) persona(s) muestras de afecto.

2. Objetivos

Expresión de la aceptación en el grupo por medio de expresiones no-verbales.

3. Desarrollo

Para grupos avanzados: se trata de expresar afecto a una persona. Un(a) participante se venda los ojos y se sienta en el centro del círculo. Las demás personas se acercan y le expresan sentimientos positivos de manera no-verbal, cada quien como quiere, durante algunos minutos. Luego la persona del centro cambia, hasta que participen tod@s l@s que quieren. En grupos numerosos se pueden poner dos o tres sillas en medio. Se trabaja en silencio (funciona mejor con un ‘fondo’ de música suave).

4. Evaluación

Como se trata de una experiencia muy inusual y fuerte no tiene mucho caso trabajarla sin espacio para la evaluación centrada en los sentimientos de quienes participaron.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.13.

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4. Juegos de afirmación

4.14. Una sola letra

Edad A partir de 10 años Duración 15 minutos Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material Copias

1. Definición

Se trata de analizar un pequeño cuentito sobre la importancia de cada persona

2. Objetivos

Favorecer la autoestima.

3. Desarrollo

El(la) coordinador(a) reparta copias del cuentito, que se puede leer y comentar brevemente como parte de una serie de actividades de afirmación. El cuentito igual puede servir de introducción como de cierre de otras actividades.

4. Evaluación

No hace falta evaluar por separado.

7. Fuente Adaptación de Frans Limpens

8. Material de entrega

Una sola letra ¿Nunca has pensado qué pasaría con el mundo sin tu participación? Serí¶ como un¶ m¶quin¶ de escribir con un¶ f¶ll¶ gr¶ve en ¶lgun¶ letr¶. T¶l vez se puede leer m¶s o menos cl¶r¶mente lo que ¶quí est¶ escrito, pero n¶d¶ f¶cil, ¿no? E, im¶gin¶te que de r®p®nt® dos l®tr¶s ®mp®z¶r¶n ¶ f¶ll¶r... ¿qu® d®s¶str®, no? Ni h¶bl¶£ d® t£®s, § d® cu¶t£§. C§? ci?c§ l®t£¶s y¶ ?§ h¶y much§ qu® h¶c®,. S®gu£¶m®?t® t£¶®? s®£i§s p£§bl®m¶s p¶£¶ t§d§ ®l mu?d§. ¡¶i r®?¡? Y£¶`® ¡i®Y? ?§i§ ®£® ?¡ r¡? ¡§i èY ¡

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4. Juegos de afirmación

4.15. Mi exposición de fotos (decidir en consenso)

Edad A partir de 12 años Duración 60-75 minutos Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material Muchas fotos significativas

1. Definición

Consiste en elegir entre más y más personas tres fotos, tomando en cuenta la opinión personal de cada quien.

2. Objetivos

Favorecer el autoestima y la aceptación de opiniones personales en el grupo. Aprender a tomar decisiones satisfactorias con respeto y aprecio a las diferencias.

3. Desarrollo

Se colocan muchas fotos sugestivas en el salón. Cada persona observa atentamente todas las fotos y selecciona (en silencio) tres fotos que le llaman más la atención (dejándolas en su lugar). Después cada quien busca una pareja y se comentan las respectivas tres fotos elegidas, tratando de llegar (en común acuerdo) a seleccionar sólo tres fotos significativas para ambas personas (dejándolas –otra vez- en su lugar). Luego se trabaja en grupos de cuatro que escuchan motivos de la otra pareja para otra vez quedarse (entre cuatro personas) con sólo tres fotos. Así sucesivamente.

4. Evaluación

Es muy importante evaluar en este juego si fue posible llegar a un consenso o si se ensayaron formas de imposición. ¿Todo el mundo queda satisfecho con la solución?

6. Comentarios

Es uno de estos juegos que pueden variar enormemente según la intensidad de trabajo del grupo. En algunas ocasiones (con personas adultas) ha durado varias horas y ha sido muy significativo para la integración del grupo.

7. Fuente

Adaptación de Los carteles en Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 1.06.

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4. Juegos de afirmación

4.16. Palomitas pegadizas

Edad 3 6 años Duración 10 minutos Lugar Espacio libre de obstáculos Ritmo Muy activo Material Ninguno

1. Definición

Se trata de ir saltando “pegados” entre todo el grupo.

2. Objetivos

Favorecer la coordinación de movimientos, integración de todo el mundo en el grupo de manera divertida. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

Tod@s van saltando por el espacio de la actividad. Se imaginan que son palomitas de maíz, en una sartén grande. Empiezan brincando por separado, pero cuando una palomita toca a otra palomita, se pegan juntas y continúan saltando juntas, pegándose a otras palomitas, hasta que todas acaban en una gran bola de palomitas de maíz.

4. Evaluación

Enfocar en lo agradable de la aceptación de las demás personas en el grupo.

5. Variantes

Se pueden utilizar pelotas suaves: las palomitas tendrán que llevar todas las pelotas dentro del círculo (sin utilizar las manos) sin perderlas.

6. Comentarios

Juego que gusta mucho en niñ@s pequeñ@s quienes probablemente empezarán a jugarlo en momentos libres.

7. Fuente

Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 36. (traducción de The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel Martínez López)

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4. Juegos de afirmación

4.17. Si/no

Edad A partir de 8 años Duración 10 minutos Lugar Exterior Ritmo Enérgico Material Ninguno

1. Definición

Se trata de contradecir colectivamente a otro grupo.

2. Objetivos

Favorecer la capacidad de afirmación frente a una situación hostil.

3. Desarrollo

El grupo se divide en dos partes iguales que se colocan en dos filas, cara a cara. Las personas de una fila dirán siempre “¡si!”, las otras contestarán todo el tiempo “¡no!”. A medida que la confrontación avanza, va subiendo el volumen: el(la) coordinador(a) va levantando los brazos. Después de un rato va bajando el volumen: el(la) coordinador(a) va bajando los brazos. Hasta llegar al silencio. Se puede hacer varias veces

4. Evaluación

¿Cómo se siente contradecir con ganas a otro grupo? ¿Sientes el apoyo de las personas de tu subgrupo? ¿Qué te ha ayudado a afirmar tu opinión?

6. Comentarios

Hacer en un lugar donde no interrumpes las actividades de otros grupos.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.02.

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4. Juegos de afirmación

4.18. Esculturas

Edad A partir de 8 años Duración 15-20 minutos Lugar Interior Ritmo Activo Material Ninguno

1. Definición

Consiste en “modelar” estatuas con el cuerpo de la pareja.

2. Objetivos

Cooperación y comunicación no-verbal por pareja. Expresión creativa de sentimientos e ideas personales. Contacto físico espontáneo.

3. Desarrollo

Se juega en silencio, por parejas. En cada pareja una persona es “modelo” y la otra “escultora”. El o la “modelo” deja que su “escultor(a)” le mueva los brazos, la cabeza, el torso, las partes del rostro... para formar una estatua. La comunicación en todo momento es no-verbal. Después de algunos minutos se cambian los roles.

4. Evaluación

Se evalúa primero por parejas, expresando cómo se han sentido en cada rol, explicando lo que se ha querido plasmar en la estatua, cómo les fue en la comunicación no-verbal, etcétera. Después se puede comentar en el grupo.

5. Variantes

El(la) escultor(a) prepara la escultura y se acomoda también en alguna posición (por ejemplo: una silla con una persona sentada, dos personas en una discusión, una persona caminando con un perro, ....)

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.03. (variante de Frans Limpens).

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4. Juegos de afirmación

4.19. Carta a mi amig@ desconocid@

Edad A partir de 11 años Duración 60 minutos (en varios días) Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material Papel y plumas

1. Definición

Se trata de describir algunos aspectos concretos positivos de un(a) amig@ desconocid@.

2. Objetivos

Aumentar el autoestima y la aceptación mutua en el grupo. Favorecer la observación y el conocimiento de otras personas.

3. Desarrollo

Cada participante elige a un(a) amig@ secret@ (puede ser por elección libre o por sorteo, pero hay que asegurarse que no falte nadie). Preferentemente se elegirá a una persona a quien no se conoce muy bien. No se vale revelar el nombre a nadie, menos a la persona en cuestión. Durante un tiempo acordado (un día, una semana, ...) cada participante tendrá que observar con atención a su amig@ secret@ y apuntar varias cualidades y aspectos positivos, de preferencia con el apoyo de algunas anécdotas concretas. Una vez terminado el tiempo, cada quien escribirá una carta para su amig@ y la lee al grupo. Se puede mantener en suspenso el nombre de la persona destinataria hasta el final. Después de la lectura se entrega la carta con un abrazo y aplausos.

4. Evaluación

¿Cómo se siente recibir y releer la carta? ¿Te costó trabajo escribir tu carta? ¿Te costó trabajo leerla frente a tu amig@ y al grupo?

6. Comentarios

Vigilar y controlar el proceso, recordar constantemente que se tienen que anotar anécdotas concretas y positivas.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, juego 2.06.

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4. Juegos de afirmación

4.20. Dibujando en grupo

Edad A partir de 5 años Duración 60 minutos Lugar Interior Ritmo Tranquilo Material Útiles de dibujo, papel

1. Definición

Se trata de realizar dibujos o murales con todo el grupo.

2. Objetivos

Favorecer la aceptación, la integración de grupo y el trabajo en equipo. Desarrollar la comunicación gráfica y la imaginación.

3. Desarrollo

El grupo decide dibujar algo, una escena histórica o social, unos objetos, una colección de animales ... de modo que cada persona dibuja una parte o participa de manera relevante y creativa en el resultado. Después se junta todo, aceptando cada una de las partes y dialogando sobre el trabajo particular de cada una y la obra final.

4. Evaluación

¿Qué efectos produjo el dibujo en el grupo? ¿Y el hecho de hacerlo trabajando realmente juntas?

6. Comentarios

Se realiza de preferencia cuando el grupo tiene que dibujar algo para la comunidad escolar (un periódico mural para toda la escuela, o algo así), o para adornar el salón durante toda una temporada (el otoño, por ejemplo) para que el dibujo sea algo relevante.

7. Fuente

Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 79-80.

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