4. inteligencia
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Inteligencia
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Inteligencia
En psicología, la inteligencia se define como “La capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas.”
En condiciones experimentales condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una su conocimiento a una situación o al superar una situación específica.situación específica.
Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligereinteligere,, compuesta de intusintus (entre) y (entre) y legerelegere (escoger) (escoger)
Inteligencia
Características del concepto de inteligencia.Características del concepto de inteligencia.
Algunas teorías la caracterizan como:
2) Se destacan así la versatilidad y adaptabilidad como rasgos esenciales de la Inteligencia.
1) La capacidad de adaptación que poseen los individuos sobretodo ante nuevas situaciones, adaptación no solo por mecanismos automáticos sino también por el uso de la mente.
Otras consideran que ser inteligente es saber resolver problemas de la manera más satisfactoria posible.
• Ciertas teorías cognitivas insisten en que la inteligencia es la capacidad de procesar racionalmente la información. Esto destaca las funciones del razonamiento y pensamiento lógicodel razonamiento y pensamiento lógico.
Características del concepto de inteligencia.Características del concepto de inteligencia.
• De esta manera se resalta la originalidad y el pensamiento creativo.
• Esto exige una capacidad de pensar y decidir estrategias para resolver el problema.
En resumen podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudesconjunto de aptitudes:
Aprendizaje
Que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.
Almacenamiento de información
Memoria
Habilidades Sociales, etc.
Funcion
VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Los test de inteligencia nacieron a mediados del Siglo IXX, dado el interés humanitario de personas retrasadas y trastornadas mentalmente que estaba ingresadas en estaciones de Estados Unidos y Europa.
Uno de los primeros intentos por tratar de medir la inteligencia son realizados por Sir Francis Galton, científico británico que había trabajado con personas que tenían problemas motores y perceptuales.
VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Galton consideraba que los procesos motores y los procesos motores y perceptuales era la forma en que las personas perceptuales era la forma en que las personas adquirían información del medioadquirían información del medio,.
Por lo que pensó que una manera de tener un buen índice del intelecto era midiendo midiendo estas funcionesestas funciones
VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Sin embargo es Alfred Binnet a quien se le pide por primera vez que construya una prueba primera vez que construya una prueba que permitiese identificar las capacidades de los niños.
Ya que en las escuelas se apreciaba que no las escuelas se apreciaba que no todos los niños tenían éxitotodos los niños tenían éxito y que no todos poseían las capacidades necesarias para beneficiarse de la educación académica.
VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Él construye un instrumento en donde la idea implícita del término inteligenciatérmino inteligencia
Es considerada la suma total de procesos Es considerada la suma total de procesos intelectualesintelectuales
Juicio
Sentido Práctico,
Iniciativa
Habilidad para adaptarse a situaciones nuevas
VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Para crear este instrumento desarrolla una serie de problemas que involucra estas habilidades de mayor a menor dificultad y se les presenta a niños de todas las edades.
Binnet inventó el término Edad Mental
Para expresar la puntuación de un niño en este test, el cual consiste en la comparación entre el rendimiento de un niño y la norma que corresponde al promedio de los resultados obtenidos por todos los niños evaluados en la misma edad.
VISIÓN HISTÓRICA DE LAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
El término cuociente intelectual o C.I. fue creado para convertir la edad convertir la edad mental en un valor que pudiera ser utilizado independiente de la edadmental en un valor que pudiera ser utilizado independiente de la edad.
El C.I es la razón entre la edad mental de un persona y su edad cronológica, multiplicado por 100.
ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
Básicamente existen dos enfoques que han abordado el tema de la inteligencia:
La postura psicométrica La postura psicométrica (cuantitativo y estadístico)
La postura estructuralista La postura estructuralista (punto de vista cualitativo y evolutivo).
ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
e n f o q u e p s i c o m é t r i c o
Este enfoque surge de la necesidad de elaborar pruebas destinadas a medir la inteligencia,
Como una capacidad que permitiera diferenciar a las personas.
ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
Centra la atención en las diferencias individuales de la diferencias individuales de la ejecución intelectual. ejecución intelectual.
Ejecución que se manifiesta a través de la conducta y de las respuestas del sujeto frente a determinadas pruebas a que se le somete.
c a r a c t e r í s t i c a s d e l e n f o q u e
La inteligencia es entendida como un indicador o coeficiente de rendimiento intelectual, en que a mayor indicador más inteligente es la persona.
ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
En este enfoque destacan autores como Binnet, Spearmean y Wechsler.
Ventajas de este enfoque:
• Permite comparar a los sujetos como miembros de grupos similares.
• Permite analizar por separado distintas habilidades del sujeto y así detectar áreas específicas de patología.
Limitaciones:
• Al indicar sólo resultados, proporciona información sobre la ejecución de la persona y no a cuanto sabe o conoce, y tampoco a cuanto puede llegar a aprender.
• Se evalúa en función del tiempo, a menor tiempo más inteligente.
De este enfoque han surgido numerosas pruebas, la principal de ellas es las escalas de inteligencia de Wechsler: Wais y Wis.
ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
e n f o q u e e s t r u c t u r a l i s t a
Este enfoque se centra al estudiar la inteligencia en los procesos cognoscitivos,
Su principal autor Piaget se interesó por ejemplo en los niños que todavía no en los niños que todavía no han adquirido lenguaje muestran su inteligencia a través de su han adquirido lenguaje muestran su inteligencia a través de su comportamiento y su capacidad de adaptarse a diversas situaciones.comportamiento y su capacidad de adaptarse a diversas situaciones.
Es decir como los niños obtienen y organizan su conocimiento del mundo y conocimiento del mundo y aprenden a resolver problemas de forma aprenden a resolver problemas de forma lógica.lógica.
ENFOQUES DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
c a r a c t e r í s t i c a s d e e s t e e n f o q u e
Concibe la inteligencia como una cualidad que tiene una base biológica, en donde lo que se hereda es una forma de funcionamiento que permite la adaptación del individuo y no una cantidad de capacidad.
Esta inteligencia tiene una base dinámica, ya que posee un orden secuencial en su adquisición.
En donde lo cognitivo y lo afectivo no son elementos paralelos, sino interdependientes en su funcionamiento.
Esta visión cualitativa de la inteligencia pone énfasis en la forma como un sujeto resuelve un problema y no en la velocidad de ejecución.
INFLUENCIA SOBRE LA INTELIGENCIA
H e r e n c i a
La cual nos da un rango de posibilidad y potencialidad que puede alcanzar una persona.
A m b i e n t e
Dentro del ambiente existe factores que influyen sobre la inteligencia:
• La desnutriciónLa desnutrición, la que si se presenta sobre todo en los primeros momentos de la vida puede dañar la estructura y funcionamiento del sistema nervioso y reducir la capacidad intelectual.
• La salud La salud (encefalitis y asfixia en el nacimiento) y estimulación sensorial
PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
R e t a r d o m e n t a l
Trastorno de la inteligencia que aparece antes de que el sistema nerviosos central haya logrado su completo desarrollo, límite que se considera entre los 4 y 6 años.
La manifestación más frecuente del retardo mental es un desempeño bajo uniforme en todo el rendimiento intelectual, lo que incluye aprendizaje, memoria reciente, uso de conceptos y resolución de problemas.
PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Retardo mental leve (C.I. 50-69), en este grupo están incluidos aproximadamente un 80% de los R.M.
Son sujetos lentos en percibir los objetos y recibir órdenes
Tipos de retardo mental
Características:
Pueden alcanzar un nivel de cuarto a sexto grado de enseñanza básica, siempre que se les apoye con programas educativos estructurados.
De adultos pueden llegar a vivir en forma independiente requiriendo cierto grado de supervisión.
PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Retardo mental moderado (C.I. 35-49), constituye aproximadamente el 12% de los pacientes con retardo mental.
Son sujetos con un pensamiento muy concreto
Tipos de retardo mental
Características:
El nivel de lenguaje muy pobre, de vocabulario restringido.
Generalmente existen alteraciones motoras asociadas y dificultad para comprender normas sociales.
PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Retardo mental severo (C.I. 20-34), corresponde aproximadamente al 4% de los R.M.
Su edad mental se sitúa entre los 3 y5 años
Tipos de retardo mental
Características:
El compromiso de la inteligencia es global y acentuado, caminan, tienen hábitos alimentarios elementales y control de esfínter ocasional
No entienden situaciones de peligro, salvo el fuego.
El lenguaje es muy escaso, a veces meros gritos
PATOLOGÍAS DE LA INTELIGENCIA
Retardo mental profundo (C.I. menor de 20), corresponde al 1% de los R.M.
Edad mental inferior a 3 años
Tipos de retardo mental
Características:
Estos individuos requieren de asistencia médica y de cuidados permanentes.
Se asocian con frecuencia a importantes alteraciones neurológicas y malformaciones físicas
