•

- 4 -

raut lo Ho 1968-1969, 1 1 bor torio r pr nte rud n -.. ~

rio u cuanto dotacione de e a y icro copio p ro lu go sto m -

joró gracias a 1 e tione de 10 Drs . JArRO CO y MIGUEL

STREPO. Con lo nt rior no quiero d cir que n lo último

delautos, p ro { 8 pued laborar normal nte .

Col 1 boratorio t ní c p cid d par 50 -tudiant y solo t n

dí n 30 por grupo, e hici ron dos labor torios p ra no ub-utl1izar

dicha r y dict r el laboratorio u u forma ped 6gíc . E to fu

posíb l sr cía a 1 estione d 1 Dr . MIGUEL A GEL RESTREPO, j fe

d 1 D ;art ento en .e ntonc •

B. EL DIFICIL P OBLEHA DE LOS TEXTOS

u nu tr s acultade colombianas aiempr e present do 1 d ficlt

de t xto d e tudio, bi n s a por u co to elev do, or la dificult d

d 1 idi~ (t xt08 g n ral nte en In 1 ) o por su nivel 1 v do p r

d terminado cur o. Un! raid d N cio 1, S ccional d ed ll{n, no

s 1 c pción a t problema, por al e ntr rio, cree de un re n -t je 1 vadí i o d textos d .tudio .

El problema e gudiza s, si t ne 08 n cuent que ncontrar un tex-

to d Biolog! qu e t' acorde con la n celidad s d un curso B lco

- de dic a t ri, n forma en r 1 y c pr ida, s e si •

La principale dificul d que h encontrado p ra dopt r un tato

d estudio son:

...

- 5 -

1. Textos demasiado ext n os para este nivel.

2. astante eostoDOS • •

3. Textos demasiado rudimentarios n eapítulos b4sieos y ueha e t dí tl

ea investigaei6n en otros eapítulos.

4. Textos qu adoleeen de struetura pedag6 iea por dar las ideas a ne -ra d ree tas _on 10 eual 1 tudiant s610 emorizará, tc .

Los libros que tienen tas an lías on r e nd ble o de eon ult t

saeando de eada uno de 1108 lo mejor, lo eual no el fácil de eonseguir .

Diehos libro son:

DAAER, J . J.W . Th study of Biolo y, by Jeffrey J .W. Baker and G rland E.

Allen . eading, leBE " ddison-Welley, 1967. ., ,

K ALL, J .W. Biology. Readins, Mass ., Addison-Wesley, 1965 .

SO , A. Biolog! • Méxieo, Li usa-Wiley, 1969 .

WElSZ, P.B. Biolo {a . 5 ed . Bareelona, Edieiones Omega, 1968 .

WElSZ. P.B. Biology, by ul B.W. New Yor, C Gr w-Hill Book Comp ny.

Ine . 1954.

Conoeiendo las difieultades que trae eon igo la aus neia total del texto

sl e o su disponibilidad p ra 610 unos studi nt a , basado en i xpe -rieneia n la Universidad u había tr baj do, traté de subaa resta

anormalidad en s d un 60% el borando ter! 1 i eogr fi do e peei 1-

ment en lo e p{tuloB b aieos e n: 1) e posiei6n dios vi -vos . 2) C raetertstieas d sus e nte inar nicos y or Anico -

( r progr sun o eap · tulo) .

3) Citología: orfología organelos (Cap . 3) .

4) Aei os nueleicos (Cap . 5) y uehos otros capítulos, 11 ando a

•

-

lO

"\

•

- 6 -

un total de 80 hojas mimeografiadas con sus correspondientes esque-

mas y fotografras, copiadas directamente en Duplimat tanto fotogra-

Ha del M/O* como del M/E** para mejor interpretaci6n de la ma-

terra.

Espero poder sacar otros caprtulos restantes, asr como pulir los an-

teriores y agregar unos cuantos esquemas y íotografras para tener un

texto gura que se ajuste a los requerimientos de la Facultad de Cien-

das Agrrcolas de acuerdo al programa previamente establecido, el

cual adjunto a estas memorias.

--------------- -----._-----------* M/O = Microscopio 6ptico

** M/E = Microscopio electr6nico

-•

- 7 -

AYU S AUDIO-VISUALES

- . Mi sorpresa fu grande cuando al ingr~DA 1 Univer id d no encontr ni un

80la tran par ncia. Sólo exi tí n un s 1 iUQtI b t nt d t dorad y did e -tic nte mal elaboradas .

Procur se me diera una máquina y rollos fotográficos lo cual no h cons ui-

do; obtuve 50 transpar ncias con i dinero . Existía un proyector par diapo-

sitivas y láminas o gráfic pero e taba inservible y bandonado, logré su

re tauración y actualment pr ta servicio .

OBTE CIO D PLAC S y DE LAMI S DIDACTlCAS -.

08 una buena colección d preparacion , especial ent en lo siguiente: -.

Mitosis, hongos, bacterias, globulo bl neos, histología y organografía vege-

tal y aUJ.UIGl etc .

Fuera del terial ya elaborado, al e tu ant le ensen hacer U8 pro-

piaa preparacione • Ilperienci ha in~ic do que 1 n enanza y conoci-

iento de lo microor anismos, es ;'nUllA quibl lo estudiant s, utiliz n-

do t rial vivo, en lug r 1 pr ._ente pr p rdo .

He elaborado v rias 1 in s didictical, que con t d di gr'ama , sqUem8S,

reacciones, ciclos de vida tc . Fu ra de 10 ant rior) con la yuda d 1 pro-

yector se le ilustra al estudiante con material didáctico original . 1 fina -- lizar 1 semestre la s cción contari con otr s láminas .

•

• - 8 -

CARGA ACADEMICA

Uno de los problemas agudos con que cuenta la Sección de Biologra es

la extremada carga académica, debido al número reducido de Profe-

sores y al paso transitorio de muchos de ellos. Razones por las cua -les es muy difícil llevar a término algunas labores tales como: ela-

boración de un texto gura para la parte teórica, asistencia a cursos

y terminación en la misma Universidad o en otras Universidades de

la Ciudad de MedelHn y aun de Colombia, iniciar algunas investigacl~

.- nes, bien sea para el estudiante, para la Universidad o para la empr~

sa privada. etc . , etc. (En la Sección de Investigación Pág. ( ) su --

giero cuales podrran llevarse a cabo en la Sección de Biología, siem-

pre y cuando le hagan ciertos aportes presupuestales y de material

humano .

Otros factores no menos importantes son:

l. La crisis a que se ha visto avocada la Universidad en los últi-

mos semestres, por razones de tod0 s conocidas

2 La deficiencia presupuestal aguda de la Universidad

•

- 9 -

3. El cambio frecuente de profesores del área de Biologra. ya que

son trasladados a otros cargos o a otros cursos.

Como resultado de lo anterior, algunos profesores no han podido con-

tinuar o iniciar alguna investigación, y en mi caso, he dictado hasta

tres cursos teóricos y hasta cinco prácticos para llenar la deíiciencia

de profesores, en varios semestres, como podrán verlo más adelante

Además, dicté el 600/0 del curso de Biologra en Piedras Blancas en el

segundo semestre de 1971. Es bueno anotar que hasta el séptimo se-

• mestre las clases teóricas eran en No. de tres semanales y las prác-

ticas, de tres horas semanales para cada grupo. En la actualidad y

a partir del octavo semestre se aumentó la teorra a cuatro horas se-

manales y el laboratorio se redujo a dos horas semanale , lo cual es

suficiente.

Pueden observar (ver Pág. ) que he tenido a mi cargo numerosos

grupos de estudiantes en nueve semestres. Respecto al laboratorio,

es de análisis continuo para mantener al dra los cultivos y la obten-

ción de material nuevo, aparte de la elaboración y renovaci6n de p1a -cas, cortes y demás.

•

En el primer semestre de 1969 me correspondieron 3 grupos de teo-

rra cada uno con 50 estudiantes. En aquel entonces las horas te6ri-

cas eran 3 semanales. Además 5 grupos de laboratorio cada uno con

30 estudiantes. Las horas prácticas eran de 3 horas semanales para

cada grupo o sea que tuve 24 horas en total.

En los semestres siguientes disminuyeron un poco los grupos; pero

hasta la fecha he tenido a mi cargo un promedio de 100 estudiantes

por seme stre.

El semestre que cursamos ha sido el más disrninurdo, contando s6lo

con 32 estudiantes.

,

- 10 -

OTRAS LABORES

Consejerra

Elaboraci6n de Horarios (cuatro semestres)

Coordinador Area (un semestre)

La Universidad me asign6 como profesor consejero durante los sen""les -tres 10. Y 20. de 1969 y 10 . de J970.

En los siguientes semestres de 1970 (20. semestre) y 1971 (lo y 20

semestre) fur nombrado para participa.r en la Cozr..is16n de Horar íos .

. Esta labor ea damas lado fatigante y el tiempo extra que hay que sacar

es mucho .

Durante el semestre lo. de 1972 fu! nombrado como Coordinador del

Area de Biologra teniendo a mI cargo los profesores de dicha área,

asr como los tres monitores y un ayudante. Fué para mf una vallosa

aunque corta experiencia, ya que en este tiempo me dr cuenta lo que

es manejar personal y estar al tanto de la parte Usica o material de

los laboratorios, asr como del buen funcionamien to en términos gene -rales de dicha área. Me dediqué con los profesores a revisar los

programas tanto teóricos como prácticos. Elaboramos una buena se -rie de exámenes y en una palabra, coordinamos como debra enfocarse

,

• "

,

- 11 -

el estudio de la Biologra y como debran llevarse a cabo los laboratorios.

Sorteamos luego una serie de dificultades entre las cuales menciono las

más importantes:

1. Escasez de equipo de laboratorio especialmente microscopios.

Z. Mesas anticuadas para las prácticas.

3. Falta de ayudas audio-visuales.

4. Profesores de la Secci6n con Z y 3 cursos diferentes .

Sinembargo gracias a la colaboración de cada uno de los Profesores

y a la buena dirección del Doctor Jairo Correa V . • salimos avantes

en la empresa que se nos habra encomendado como era la de no dejar

rebajar el nivel académico.

Todo ello fué posible gracias a la experiencia que tenra de la Unive~

sidad de Antioquia. Facultad de Medicina y Departamento de Biolo-

gra y a la Universidad de Caldas Facultades de Agronomra. Medicina

Medicina Veterinaria y Zootecnia.

Muchas otras dificultades se obviaron gracias a la evoluci6n de ca-

da uno de 108 cursos que dictaba y a la variación en el método de e~

U TIVET.SlDAD .' \ •

BWLJOTECA L >

•

- 12 -

• sefianza como por ejemplo:

Par ti cipa ci6 n de los estudiantes en la clase exponiendo diferentes capI.

tulos, mesas redondas, trabajos escritos, recomendac 6n de pe1fcu1as -

en algunos teatros (la maravillosa vida de los animales, Fantasf de

Walt Disney, Viaje al Fondo del Océano, Cuando el destino nos alcance

etc., etc.). PeUcu1as que tratan del orfgen del universo y del orrgen

de la vida. sobre evo1uci6n de las especies y la última sobre prob1e-

mAS eco16gicos futuros.

También se han adquirido otras pelrcu1as de corto metraje las cuales

-.. han sido proyectadas en el aula 'láxima .

Algunos profesores han sido invitados para exponer algunos caprtu10s,

10 cual es de gran ayuda, ya que son más especializados en estos,

contribuyendo asf a una mejor exposici6n de la cátedra .

Posteriormente con la Direcci6n del Ingeniero Agr6nomo Miguel An-

gel Restrepo y con la co1aboraci6n del cuerpo docente de nuestra Se~

ci6n y utilizando los buenos patones que habra dejado el anterior Jefe

del Departamento de Qufmica y Biologfa Doctor Jairo Correa V. mej~

r6 aún la marcha de la Secci6n .

•

. -

", ' \. '

•

"

- 13-

ACIO l D LOS CU OS D BIOLOGIA

Loa eurao. dictado en la .ecci' ido orientado ela u apl1caei

pr4e tia en 10 t • que t 10 rmiten, Con 1 fin que 1 a d n-

te se vaya Itruetura o y eo OEea IU dio ambi nt y lo que p e tu-

diar yo. rvar n 61, ra futura tlgaeione , un tanto dificil

e.ta tar ya que la prl cipa1 ta e8 el tcroacopio 6ptieo (MIO),

y 1 9S~ de lo. e.tudiante lo d 8ConOC n en u totalid d al ingr 8 r a

la Un1 erddad.

ls obj t1vo. 80: 1) Qu el atud1ante en el laboratorio y diante el

MIo o te a r4pi nt agudeza vi ual y un lto podar e ob.ervaci6n, lo

cual e. b aleo para la earr ra. cuy ba e .on 1 I cie cia. bio16 i~as y

u iea. 2) e r p r u u co oc1 1 nto

en la r1a d s r a iz do y onfu o d bid a 1 1 e. ructuraci

d u stro bac illera o, p dan er jorado p ra una ut11i ació corr ~

tao 3) a ado n 1 anterior, eo e u o ubicar 1 tudiant, y da e8-

ta WGLJ~ra, lo .er:H:lstr .u ri r ., teIller al\JJJlllo con ciente. de lo

c n.

Participa en elas

re ar a la Uni r idad 1 dictaban lo cur o d cu rdo

1 f tradici 1, to e • 1 pro y lo •

t ban apunte o no • debido a la falta d to ad e o dif1 11 s

d e uir por la r E y xpu • n t f el 1 o era

e ctador s1vo. Po terio nt r1 al eons1at nte en qu

lo tudi tee, a foll to pr parados p r y con la ayud d libros

• e da, 101 atudiantea, en u yoria, rtieip b u fo cti -

•

•

- 14 -

va, pues muchos capnuloe podfan a~r lerdos y analizados antes de ser

expuestos por el profesor. De esta manera los estudiantes emitran sus

conceptos, los cuales eran ampliados y corregidos, haciendo asr una

cátedra activa y amena.

Posteriormente, y en algunos semestres. hemos realizado mesas re-

dondas, sesiones de repaso etc.; he tenido la costumbre de invitar a

diferentes expositores para dictar algunas conferencias cuando el tien.!..

po lo ha permitido .

en los semestres de cierta normalidad académica grupos de estudian-

tes han expuesto capítulos ante sus compai'ieros lo cual ha dado magn!:

fico resultado, evitando la monotonra y promoviendo asr el interés en

el estudiante, encaminándolo hacia una disciplina de consulta y de ex-

posición ante el público. Es lógico que ca.da grupo es orientado pre-

viamente y debe presentar por escrito el tema que se va a exponer.

Referente a artrculos clentfficos relacionados en alguna forma con

las ciencias biológicas, 108 estudiantes colaboran trayéndolos a la

sección y 80n publicados en la cartelera los de mayor importancia.

A estos, adjunto algunos de mi archivo y otros que selecciono de re-

vistas nacionales y extranj eras. Luego en clase o en mi oficina se

da respuesta a las inquietudes que sobre tales temas tengan los estu

diantes.

r

,

-•

•

- 15 -

Evalua<;!6t! y Calificac 'Ón de los ~s~ diantes

Bastante ciiHdl es esta tare:). especiahnente en grupos tan numerosos

Por 10 tanto he adoptado el s ist ema de TEST en mayor porcentaje

60'70 y el 40% en exámenes conceptuales, Manual del Laboratorio, tra-

bajoD presentados por escrito y expuestos en clase, etc . etc. De esta

manera se le da al estudiante gran oportunidad para conocer la mate-

ria y demostrar dicho conocimiento.

He considerado siempre que cualquier forma de examen es difrcil, si

se trata de preguntas elaboradas en una forma concienzuda y en donde

al estudiante se le exige; pero he notado que 8010 los estudiantes que

en realidad aprenden son capaces de responder tanto a la forma de test

como a otras fornlas más tradicionales. Qué se quiere decir con ésto?

sencillamente que si el test es mal elaborado o si los conceptos que

se piden al estudiante Bon muy rudimentarios y no se trata de compret.!..

der por parte del profesor si el estudiante entendi6 o supo recibir el

mensaje, pues la cátedra se regaló y el estudiante pas6 sin necesidad

de haber estudiado con consecuencias graves, no solo para la cátedra

sino para la secci6n y para la Universidad. Digo graves porque la e!.

tedra va adquiriendo fama de que 'les un paseo", y nadie estudia, des-

graciadamente, porque la mayorra de nuestros estudiantes solo quie-

ren pasar aunque no aprendan y lo único interesante para ellos es el

trtulo.

- 16 -

Es bueno anotar que no utilizo un solo tipo de test sino todas las varian --

tes, como son: Múltiple escogencia, apareamiento, combinaciones de

múltiple escogencia.

En algunas preguntas, aunque sean de test, exijo explicaci6n del por-

qué, en muy pocos casos he encontrado que tal pregunta sea contesta-

da al azar,

Respecto a la elaboraci6n de exámenes creo tener buena experiencia,

• ya que cada uno de ellos los resuelvo con los estudiantes, eliminando

las preguntas un tanto confusas o aceptándoles otras posibilidades.

De esta manera he conseguido un banco de preguntas, las cuales poseo

en mi archivo.

No siempre se hacen los mismos exámenes pero sr son una base segu -ra, y los cambios en algunos numerales se efectúan en la forma que

la materia dictada va evolucionando.

Serfa demasiado largo este tema para tratar pero basta recordar que

en cuatro ó cinco preguntas bien elaboradas puede captarse si el alum -•

no comprendi6 uno 6 más caprtulos.

•

•

- 17 -

Según lo anterior, un examen en test y que conste de 50 preguntas pue_

de demorar en su elaboraci6n hasta 10 horas .

En los últimos semestre s, con los repitentes y fuera de los exálnenes

escritos, les hago un examen oral, 10 cual ha dado buen resultado A

lnedida que he perfeccionado los métodos de evaluación de eemestre

en semestre, veo que los estudiantes, tanto como rep ' tentes, toman

conciencia del estudio de la mater ia, Asr la mortalidad estudiantil ha

disminurdo de un 50% a un 20~o. y el nivel de la materia no ha rebaja -do, pues por el contrario se sostiene, e incluso aumenta hasta donde

.( el curso lo permite .

•

,

,

- 18 -

CURSOS DICTADOS •

Durante los semestres antes mencionados. o sea a partir de 1969, afio

en el cual ingresé a la Facultad de Ciencias Agrrcolas he dictado B 10-

logra General tanto en la parte te6rica como práctica . Este curso es

lnteresantrsimo y contribuye a la formaci6n integral cultural de los e.!

tudiantes . Los capacita para el conocimiento de diferentes materias

en los semestres posteriores . Además, gracias a este curso, nues-

tros alumnos pueden comprender y tener una idea mas o menos clara

de la gran mayorra de arHculos publicados en los últimos tiempos en

10 referente a las ciencias biol6gicas.

Según me han manifestado los propios alumnos en el transcurso de la

materia y una vez que han terminado, se desarrolla en cada uno de

ellos gran inquietud por consultar, leer, y en muchos de ellos inves-

tigar algunos de los capnulos con que cuenta la cátedra. Este ha sido

uno de mis principales objetivos, aparte de los ya expuestCB en pági-

nas anteriores .

Debido a los múltiples inconvenientes en los últimos semestres, se •

ha modificado la materia en muchos capftulos, debido al poco tiempo .

• •

•

- 19 -

Espero en los pr6ximos semestres mejorar más el nivel académico de

la cátedra pues considero que he faltado un poco para llegar a los obje -tivos que -ne he propuesto debido a la falta de material para trabajar,

- ya que carecemos de: otras dispositivas, de peUculas, de una buena

sala para proyecciones, de microscopios binoculares, de cámaras fa-

tográficas para tomar transparencias directamente de un buen micros-

copio apto para ssta clase de trabaj os, y por último lo que constituirra

una novedad en nuestra área: de una fUmadora para trabajos beUrsi-

mas como el de seguir la trayectoria de la reproducci6n celular, el •

crecimiento de una planta, la fagocitosis de una amiba o de un gl6bulo

blanco etc. Espero que por medio del Director de nuestro Departa-

mento Ing. Fabla Restrepo M. y gracias a su buena labor como Jefe

del mismo, podamos conseguir algo de lo antes mencionado .

En el Seminario de todo el Departamento de QuIinica y Biologra, se

presentará una revista general tanto del material teórico como del ma -nual para el laboratorio . Este último se editará nuevamente y en du-

plimat para su mejor presentación

MONITORES •

En 108 primeros semestres (1969-70-71), contábamos con tres moni -tares, los c uales eran estudiantes . Dichos seí'!.ores se encargaban

> •

•

•

- 20 -

de conseguir el materlal para las prácticas y colaboraban durante el •

laboratorio. No estoy de acuerdo con dejar todo el peso de la práctica .. a los monitores y por 10 tanto el profesor debe estar presente durante

todo el tiempo que dure ésta.

Muchas dificultades tuvimos con ellos por múltiples razones tales co-

mo: Dificultad en los horarios, salidas al campo en muchas de sus

asignaturas, cambio del monitor por reglamentos, etc.

Todo lo anterior di6 la idea de conseguir un ayudante de tiempo com-

pleto, 10 cual ha dado magnrfico resultado, no solo por el interés que

ha manifestado sino porque poco a poco se prepara mejor y está al tan -to del labor.atorio; además, es una persona que a cualquier momento

está disponible para recolectar material o a prestar o conseguir lo ne -cesarlo a la Uni ersidad de Antloquia o a las cercanras de MedeUrn.

•

•

p

•

- 21 -

Il1l1lW1E S 'lI'IlGA en: •

En la actualidad la Universidad ha mejorado su polrtica en cuanto a

investigaci6n se refiere dando mayores oportunid des a los Profeso -res para iniciar y llevar a feliz término, diferentes trabajos al res -pecto.

Varias empresas se han vinculado, tomando las pautas y normas que

la Uni ersidad Nacional Seccional de Medellrn les brinda. Tal es el

• .., caso de Colciencias, E. E. P. P M. M. , Maderas de Urabá, Fabri-

cato, Cipreces de Colombia y muchas otra .

Esta polrtica debe continuar y extenderse a otras entidades.

•

En la Secci6n de Biologra se han efectuado algunos traDa.jos de inte-

rés para la comunidad. Entre ello podemos citar los tr bajos rea -lizados por el Doctor Raúl Vélez A. sobre Control Biol6gico y el

del Doctor Eduardo Vega en asocio con Ingenierra Sanitaria (U. N.)

sobre contaminaci6n y calidad de aguas .

•

En el Departamento de QuÚD.ica y Biologra, funciona actualmente

un comité de investigaci6n, para facUitar 108 trámites, a los Prof~

..... -p-----

•

- 22 -

sores que de acuerdo a la carga académica, a su interés y a las faci-

lidades que le preste el campo en el cual trabaja, quieran iniciar un

investigaci6n .

•

La Universidad además de los Contrato , debe hacer el aporte pr su -puestal para nuevas investigaciones, ya que muchos de ellos no serán

d 1 agrado o interés de la empresa privada por tr tarse de investig'!,.

ci6n pura, la c 1 no darlÍ lucro a cortos plazos. En el caso concre -to de Biologra se podr n iniciar algunas investigaciones, tale como:

"SistemlÍtica de protozoos de aguas dulces" "Morfologra y Fisiolo-

gra de Protozoos de aguas dulces".

Hago la salvedad de que solo serra po ible emprender los tr bajo

de investigación con un distribuci6n cadémica, acorde a las cir-

cuns tancias de t po que para t a l fin requiere un trabajo de esta

rndole .

•