1

MARISTES ANNA RAVELL

3r ESO

CURS 2019-2020

2

ÍNDEX

L’ ESO ...................................................................................... 3

ORGANITZACIÓ DELS ENSENYAMENTS ....................................4

1. MATÈRIES COMUNES I OPTATIVES 2. TREBALL DE SÍNTESI 3. TREBALL PER PROJECTES 4. AVALUACIÓ 5. RECUPERACIONS I PROMOCIÓ DE CURS

ORGANITZACIÓ ACADÈMICA ................................................. 17 1. CALENDARI GENERAL 2. CALENDARI ACADÈMIC 3. HORARIS SERVEIS.....................................................................................20 1. MENJADOR 2. EXTRAESCOLARS 3. ESPLAI MOAR PROFESSORAT I EQUIPS .........................................................21 NORMATIVA GENERAL ...........................................................22 1. ASSISTÈNCIA 2. PUNTUALITAT 3. ORGANITZACIÓ 4. DELEGATS DE CLASSE 5. CONVIVÈNCIA 6. MÒBILS I ALTRES DISPOSITIUS DIGITALS

3

L’ ESO

L’etapa d’educació secundària obligatòria està situada després de l’etapa de l’educació primària i és la darrera etapa de l’educació bàsica obligatòria. Comprèn quatre cursos acadèmics i s’organitza en diferents matèries. L’alumnat que ha completat satisfactòriament l’educació secundària obligatòria i que, per tant, obté el títol de Graduat en Secundària Obligatòria, té la possibilitat d’accedir al món laboral o bé continuar estudis en la formació professional de grau mitjà o el batxillerat. L’etapa de l’educació secundària obligatòria proporciona a tots els nois i les noies una educació que els permet assegurar un desenvolupament personal sòlid, adquirir les competències culturals i socials relatives a l’expressió i comprensió oral, a l’escriptura, al càlcul i a la resolució de problemes de la vida quotidiana. També contribueix a educar per a la igualtat de drets i oportunitats entre dones i homes, rebutjant tot tipus de comportaments discriminatoris per raó de sexe, a l’autonomia personal, la coresponsabilitat i la interdependència personal i a la comprensió dels elements bàsics del món en els aspectes científic, social i cultural. Així mateix, contribueix a desenvolupar les habilitats socials de treball i d’estudi amb autonomia i esperit crític, la sensibilitat artística, la creativitat i l’afectivitat de tots els nois i les noies.

4

ORGANITZACIÓ DELS ENSENYAMENTS

El currículum de l’ESO s’organitza en matèries comunes i optatives, organitzades per àmbits (cientificotecnològic, lingüístic, social,...), que contemplen una sèrie de competències específiques, el treball de síntesi i les competències dels àmbits transversals (personal i social, i la digital). 1. MATÈRIES COMUNES I OPTATIVES

Les matèries comunes estan dirigides a tots els alumnes garantitzant una formació comuna. Aquest curs les matèries comunes són: Llengua catalana i Literatura 3h Biologia i geologia 2h

Llengua castellana i Literatura 3h Tecnologia 2h

Anglès 3h Música 2h

Matemàtiques 4h E. Física 2h

Física i química 2h Religió 1h

C. Socials 3h Tutoria 1h

A més, cal afegir l’altra matèria comuna que completa la formació general de tot l’alumnat de secundària al llarg de l’etapa i que es comença a 1r d’ESO: Francès (segona llengua estrangera), que s’imparteix 2h/setmana. Les matèries optatives permeten completar la formació, segons les necessitats i els projectes de futur. L’alumne/a cursarà una cada trimestre del curs. Les matèries optatives que s’oferten aquest curs són:

5

Voleibol TR3

TECNOLOGIA C. Cazàñez Dibuix assistit per ordinador

MÚSICA E. Juncosa Conjunt instrumental TR1

Música i cinema TR2

Veus dempeus TR 3

ORIENTACIÓ A. Murillo Tèniques i hàbits d’estudi

C. SOCIALS J. Cuatrecasas Cultura clàssica

C. Fajardo Emprenedoria

ED. FÍSICA G. Sanz Iniciació al ioga TR1

Atletisme i JJAA TR2

A continuació es troba la descripció de cadascuna d’aquestes matèries optatives:

6

Descripció de la matèria: Un moment per aturar-se, per poder sentir, reflexionar i respirar, per poder trobar l’equilibri i afrontar els reptes del dia a dia. Els objectius que es pretenen assolir amb la pràctica del ioga són:

• Augmentar la flexibilitat.

• Conèixer com poder reduir l'estrès i eliminar la tensió muscular.

• Proporcionar un millor coneixement del nostre esquema corporal i afavorir una bona postura.

• Conèixer i millora de la funció respiratòria. Continguts:

Tècniques de flexibilització amb moviment: Karanas Tècniques de respiració: Pranayama Postures d'estirament estàtiques: Asanas Tècniques de relaxació conscient: Shavasana Tècniques de concentració i meditació

A qui s’adreça? A aquells/es alumnes que vulguin regalar-se una estona per ells/es que vulguin practicar una tècnica mil·lenària.

Descripció de la matèria: Preparació específica en atletisme per a participar als Jocs Atlètics Maristes. Els objectius de la matèria són:

• Ampliar els coneixements de les qualitats físiques bàsiques i entendre quina és la seva implicació en cadascuna de les modalitats de l’atletisme.

• Experimentar i millorar les tècniques específiques de les diferents proves d’atletisme.

• Conèixer la reglamentació específica de les diferents modalitats atlètiques.

• Preparar els/les alumnes interessats per a la participació en les jornades atlètiques Maristes.

Iniciació al ioga (1r trimestre)

Atletisme i JJAA (2n trimestre)

7

Continguts: Les capacitats condicionals: resistència, força, velocitat i flexibilitat. Les proves atlètiques: resistència, velocitat, relleus, salts i llançaments.

A qui s’adreça? Als alumnes amb inquietuds esportives que vulguin conèixer l’esport de l’atletisme i experimentar la realitat competitiva d’aquest esport en els Jocs Atlètics Maristes.

Descripció de la matèria: Matèria d’iniciació al voleibol. Els objectius de la matèria són:

• Aprendre i saber aplicar diferents sistemes tàctics propis del voleibol.

• Experimentar i millorar les tècniques específiques de l’esport.

• Conèixer i aplicar correctament la reglamentació específica.

• Promoure l’esperit esportiu, la competitivitat i les relacions interpersonals.

Continguts:

Els diferents rols en el joc i l’ocupació racional de l’espai de joc: amplada i profunditat.

El reglament bàsic i la seva aplicació. Les fases del joc i els principis tàctics: atac i defensa. Principis tècnics bàsics i la seva aplicació pràctica en diferents jocs i

formes jugades per identificar les fases del joc. A qui s’adreça? A l’alumnat amb inquietuds esportives interessat en conèixer l’esport del voleibol.

Descripció de la matèria: Aquesta matèria pretén iniciar l’alumne/a en la utilització de l’ordinador com a eina pel dibuix tècnic. És un instrument clau per la creació de projectes de disseny gràfic i industrial, d’arquitectura, d’enginyeria i d’urbanisme entre d’altres.

Voleibol (3r trimestre)

Dibuix assistit per ordinador (1r, 2n i 3r trimestre)

8

Concretament es tractaran les ordres bàsiques del programa LibreCAD i es començarà a tractar el dibuix en 3D amb Google SketchUp. Aquesta matèria es fa en català el 1r i 2n trimestre i en anglès el 3r trimestre. Continguts:

Operacions bàsiques de l’editor de LibreCAD: Plantejament d’un dibuix. Selecció i operacions amb objectes (línies, cercles, arcs, polígons,...). Tècniques més avançades: l’acotació, les capes, les trames, ús de

biblioteques, impressió. Interacció amb altres programes.

A qui s’adreça? A tot l’alumnat de 3r d’ESO. Les classes en anglès del 3r trimestre tenen com objectiu millorar el vocabulari cientificotecnològic dels alumnes. L’explicació teòrica es fa en anglès i es promou que els alumnes també comuniquen els dubtes en aquest idioma. És apte per a qualsevol nivell d’anglès.

Descripció de la matèria: Emprendre: Dur a terme un projecte. Predisposició a pensar i fer. A l’actualitat reconeixem molts emprenedors per la seva repercussió mediàtica Què vol dir ser emprenedor? Tothom ho és? L’empreneduria no s’ensenya, s’entrena, com si es tractés d’un esport. Això és el que farem en aquesta matèria optativa. Ens cal una actitud (voler), una habilitat (saber) i uns recursos (poder). Continguts

Conèixer-se un mateix (actitud, trets personals) i conèixer l’entorn (el

món laboral, l’economia...)

Imaginar i proposar (la innovació ,l’ètica empresarial, la creativitat, el

projecte...)

Fer i gestionar ( l’organització i els recursos humans, la planificació

financera, el màrqueting...)

El resultat final ha de ser la creació d’un projecte: empresarial, social, cultural, esportiu... A qui s’adreça? A tots els alumnes que es comencin a plantejar el seu futur professional, als que els agradaria decantar-se per estudis relacionats amb l’economia i la direcció

Emprenedoria (1r, 2n i 3r trimestre)

9

d’empresa, als que les seves famílies tenen un negoci que en un temps hauran de gestionar.

Descripció de la matèria: Aquesta matèria és una ampliació de matèries de l’àmbit musical realitzades a 1r i 2n d’ESO. Es basa en combinar diferents instruments per interpretar diferents composicions. També donarem a conèixer les músiques dels anys 50, 60, 70, 80, etc Els instruments que utilitzarem seran: orgues elèctrics, guitarra elèctrica, flauta, bateria i sintetitzador. Continguts:

Coneixement dels instruments que s’utilitzaran: com són, quines característiques tenen, com es toquen.

Coneixement de les partitures escrites per més de tres instruments (ritme, compàs, melodia principal i acompanyament).

Estudi de melodies de cançons representatives de les diferents dècades estudiades.

A QUI S’ADREÇA? Als alumnes que tinguin qualitats, predisposició i facilitat per la música.

Descripció de la matèria: Com es fa una pel.lícula? Què és un pla? Com es fa el muntatge d’una banda sonora? Quina funció té la música en una pel.lícula? Són preguntes que contestarem en aquesta matèria. També veurem pel·lícules i les comentarem. Continguts:

Introducció al llenguatge cinematogràfic. L’enquadrament de la imatge. El moviment de la càmera. Les seqüències.

El guió. La història i els diàlegs. La banda sonora. Composició de la música. Adequació amb les imatges. Funció de la música en la pel.lícula. La música segons els gèneres.

Conjunt instrumental (1r trimestre)

Música i cinema (2n trimestre)

10

A qui s’adreça? Als alumnes que vulguin adquirir coneixements sobre cinema o que s’interessin per la música o l’expressió audiovisual en general.

Descripció de la matèria: Es tracta d’una matèria basada en la pràctica. Escoltarem música de diferents estils i cantarem en grup o amb acompanyament instrumental. Amb ganes i una mica de rigor s’aconsegueix fàcilment allò que sembla difícil. Continguts:

Conèixer diferents estils de música i diferents tipus de cant. Afinació i ritme. La tècnica vocal.

A qui s’adreça? A alumnes a qui els agradi la música, tinguin ganes de cantar i aprendre coses noves. No es necessiten coneixements previs.

Descripció de la matèria: Per millorar el procés d’aprenentatge i acarar amb èxit els estudis:

• Investigarem en el com i perquè s’aprèn millor

• Revisarem les diverses formes i estratègies de treball eficaç

• Aplicarem recursos i eines per treure més profit al temps de treball personal

Continguts:

Les condicions prèvies. Hàbits positius L’organització personal i la gestió del temps Percepció i entrada d’informació. Atenció i concentració Lectura i escriptura La informació i el seu tractament. La preparació d’exàmens

A qui s’adreça?

Veus dempeus (3r trimestre)

Tècniques i hàbits d’estudi (1r, 2n i 3r trimestre)

11

A tots els estudiants que vulguin reforçar, consolidar i millorar el seu aprenentatge i a aquells que “els costa aprendre” i voldrien que no els costés tant!

Descripció de la matèria: Aquesta matèria introduirà l’alumnat en el coneixement de la cultura grega i romana, i del seu llegat i influència als nostres dies. Descobrirà un tarannà , unes creences, uns costums i uns avenços socials, culturals, tecnològics i científics que són el substracte de la nostra societat i que ajuden a explicar la realitat on vivim. Continguts:

• Introducció a Grècia i Roma.

• Urbanisme, enginyeria, edificis públics.

• Organització política i administració.

• Espectacles. Religió. Pensament.

• Evolució de les societats grega i romana i la seva influència al llarg de la història.

• Llegat cultural d’aquestes civilitzacions a la societat dels nostres dies. A QUI S’ADREÇA? A l’alumnat que vulgui introduir-se en el coneixement de dues civilitzacions cabdals de la història de la humanitat. A l’alumnat que tingui interès pel saber humanístic i que vulgui disposar d’una base de coneixements que li permetin comprendre millor tots aquells estudis relacionats amb la cultura clàssica. A l’alumnat que vulgui endinsar-se en els orígens del què podríem anomenar cultura occidental.

2. TREBALL DE SÍNTESI

En cadascun dels tres primers cursos de l’educació secundària obligatòria l’alumnat ha de fer un treball de síntesi i en el quart curs ha de fer un projecte de recerca. El treball de síntesi està format per un conjunt d’activitats d’ensenyament i aprenentatge que s’han de fer en equip, concebudes per desenvolupar competències complexes i comprovar si s’ha aconseguit, i fins a quin punt, que l’alumnat sigui capaç de relacionar les competències bàsiques treballades en les

Cultura clàssica (1r, 2n i 3r trimestre)

12

diferents matèries per a l’aplicació i la resolució de qüestions i problemes relacionats amb la vida pràctica. Aquest treball ha d’integrar continguts de diverses matèries i admet diverses concrecions temporals. Al llarg del treball de síntesi, l’alumne/a ha de mostrar capacitat d’autonomia en l’organització del seu treball individual, i també de cooperació i col·laboració en el treball en equip. Enguany el Treball de síntesi estarà vinculat al Projecte del 2n trimestre. Per tant la seva avaluació es farà des de les matèries implicades. 3.TREBALL PER PROJECTES

L’escola any rere any aposta i treballa per incorporar i/o millorar metodològicament, tenint sempre present que l’alumnat és al centre de l’ aprenentatge. Creiem fermament en les metodologies actives perquè propicien la interacció entre iguals, el treball cooperatiu, les activitats en grup i l’intercanvi comunicatiu que ajuden a mobilitzar els recursos cognitius dels alumnes. D’aquesta manera es qüestionen les seves representacions, relativitzen els propis punts de vista i aprenen. Propicien l’anàlisi i la reflexió personal, procés individual absolutament imprescindible en la construcció del coneixement i afavoreixen, també, l’adquisició d’estratègies cognitives d’exploració i de descobriment, així com de planificació i regulació de la pròpia activitat. El paper del docent en aquesta metodologia és el de guia de l’activitat constructiva de l’alumnat. Així doncs, continuarem treballant aquest curs amb una d’aquestes metodologies, el treball per projectes, entre d’altres. Apostem pel treball per projectes ja que:

• Fa protagonista l'alumnat en la construcció del propi coneixement perquè focalitza el desig de saber coses noves, la formulació de preguntes, la reflexió sobre el propi saber, la recerca de nous coneixements i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

• Dóna gran rellevància al treball cooperatiu. S’elaboren preguntes o hipòtesis, es prenen decisions sobre el repartiment de tasques i es posa en comú el resultat de les tasques individuals i s’elabora col·lectivament el resultat.

13

• Incentiva processos d’investigació que suposen cercar, seleccionar i interpretar informació a través de fonts diverses, formular nous dubtes i noves preguntes i establir relacions amb altres problemes.

• Es transfereixen estratègies per aprendre: es representa el procés de construcció de coneixement, s’avalua el que s'ha après i com s’ha après.

• S’activa la comunicació, el diàleg i la discussió en petit i gran grup per construir coneixement de forma compartida.

Durant el curs 2019-20 l’alumnat realitzarà dos projectes, un durant la segona avaluació i l’altre a la tercera. En aquests projectes interdisciplinars participen les matèries de Llengua Catalana, Tecnologia i Ciències Socials a la segona avaluació; i a la tercera, llengua Castellana, Educació Física i Física i Química. El treball es realitza en grups, al voltant d’una temàtica concreta o el plantejament d’un problema. 4. AVALUACIÓ

L’avaluació té com a objectiu ajudar l’alumne/a a ser més competent per a poder resoldre situacions i problemes de la vida real en contextos diversos, integrant coneixements, habilitats i actituds. L’avaluació, per tant, pretén acompanyar-lo per millorar el seu procés d’aprenentatge. Avaluar comporta recollir dades, analitzar-les, valorar-les i prendre decisions i els docents utilitzen per aquesta tasca una gran diversitat d’eines: proves orals i escrites, observació sistemàtica, diari d’aula, rúbriques... Les qualificacions són qualitatives, per matèries i fan referència al grau d'assoliment de les competències corresponents. També s’avalua i es fa des de diferents matèries, el grau d’assoliment de les competències transversals: competències de l’àmbit digital i competències de l’àmbit personal i social. Les qualificacions vindran donades pel grau d’assolimet de les competències corresponents a cada matèria, segons la següent nomenclatura: AE: assoliment excel·lent AN: assoliment notable AS: assoliment satisfactori NA: no assoliment

14

Cada qualificació va acompanyada d’explicacions/comentaris que fan referència als criteris d’avaluació i a les competències dels àmbits i matèries.

Informació extreta de www.educació.gencat.cat

Al llarg del curs l’alumne/a tindrà una avaluació inicial, tres avaluacions parcials (una cada trimestre), una avaluació final ordinària i una avaluació final extraordinària.

L’informe de l’avaluació inicial, el de la final ordinària i, si és el cas, el de l’extraordinària es donaran en paper. Els informes de les avaluacions parcials les famílies els rebran digitalment, els trobaran a la plataforma Alexia i rebran un avís per correu electrònic. 5.RECUPERACIONS I PROMOCIÓ DE CURS

5.1. SUPERACIÓ DE LA MATÈRIA DURANT EL CURS Al llarg dels tres trimestres del curs l’alumne/a tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries.

5.2. AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA DE LA MATÈRIA

En la sessió d’avaluació final ordinària, que coincideix amb la sessió d’avaluació del tercer trimestre, es valorarà per cadascuna de les matèries, el grau d’aprenentatge i d’assoliment de les competències treballades.

15

Els alumnes que no hagin assolit els nivells competencials establerts, quedaran pendents de l’avaluació final extraordinària (juny). 5.3. AVALUACIÓ FINAL EXTRAORDINÀRIA DE LA MATÈRIA En la sessió d’avaluació final extraordinària, es valoraran els treballs/activitats i, si s’escau, la prova global de la matèria. Aquestes proves es realitzaran els dies 18, 19 i 22 de juny de 2020. Per conèixer com planteja cada matèria aquesta avaluació extraordinària cal anar a la pàgina web de l’escola i buscar el document Criteris d’avaluació i qualificació. 5.4. PAS DE CURS L’alumne/a promociona al curs següent quan ha obtingut avaluació positiva en totes les matèries cursades, o bé quan té un assoliment no satisfactori com a màxim en dues matèries, sempre que no siguin simultàniament dues de les següents: llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura i matemàtiques. Si no ha assolit satisfactòriament les competències de tres matèries o més ha de repetir curs. L’alumne/a pot repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa si no ha repetit a l’educació primària. 5.6. SUPERACIÓ DE MATÈRIES PENDENTS DEL CURS ANTERIOR Quan un/a alumne/a promociona sense haver assolit alguna matèria, diem que la matèria queda pendent. Caldrà garantir que al final de l’etapa les competències associades a aquestes matèries queden assolides satisfactòriament. Els requisits per assolir les competències de les matèries pendents són: -Per les matèries no assolides que tenen continuïtat, si s’obté una qualificació AS o superior, en el curs actual, queden superades les de cursos anteriors. Tanmateix, els departaments didàctics proposaran mesures de reforç i suport, recollits en els criteris d’avaluació, per tal que l’alumne/a assoleixi les competències de la matèria sense necessitat d’esperar a l’avaluació final de curs. -Si la matèria no assolida no té continuïtat en el curs actual, es farà un seguiment (coordinat pels departaments didàctics) amb una proposta de tasques a realitzar

16

i l’alumne/a tindrà l’oportunitat durant el curs actual de superar la matèria pendent. 5.7. CRITERIS ESPECÍFICS DE RECUPERACIÓ DE LES MATÈRIES OPTATIVES DE PRIMER, SEGON I TERCER D’ESO En l’informe de l’avaluació final ordinària, l’alumne/a tindrà una sola qualificació global corresponent a les matèries optatives. Aquesta qualificació s’obté de calcular la mitjana de les tres matèries optatives cursades per l’alumne/a. En el cas que a les diferents avaluacions alguna matèria no estigui assolida serà susceptible d’activitats de recuperació tant en les avaluacions parcials, com en l’avaluació ordinària, l’extraordinària, i si escau, en cursos posteriors.

17

ORGANITZACIÓ ACADÈMICA

1.CALENDARI GENERAL

PRESENTACIÓ DEL CURS -Dijous, 12 de setembre, a les 10:00h INICI DE CLASSES -Divendres, 13 de setembre, a les 9h PERÍODES DE VACANCES ESCOLARS

-Nadal: del 21 de desembre de 2019 al 7 de gener de 2020, ambdós inclosos -Setmana Santa: del 4 al 13 d’abril de 2020, ambdós inclosos

DIES FESTIUS Els que determina el Departament de Treball. En el marc d’aquest calendari escolar cada centre pot escollir tres dies festius de lliure disposició al llarg del curs escolar. D'acord amb aquesta normativa, el Consell Escolar ha determinat com a dies festius en el nostre centre: -Dilluns, 4 de novembre de 2019.

-Dilluns, 24 de febrer de 2020. -Divendres, 29 de maig de 2020.

FESTES A L’ESCOLA - Dimecres, 2 d’octubre de 2019: presentació lema - Divendres, 20 de desembre de 2019: Nadal - Divendres, 21 de febrer de 2020: Carnestoltes - Dijous, 23 d’abril de 2020: Sant Jordi - Dilluns, 8 de juny de 2020: Sant Marcel·lí Champagnat - Divendres, 19 de juny de 2020: Fi de curs REUNIÓ AMB LES FAMÍLIES

-Dimecres, 25 de setembre de 2019 a les 19h.

PORTES OBERTES - Dissabte, 7 de març de 2020 (matí).

18

VISITA DE LES FAMÍLIES A FINAL DE CURS - Divendres, 29 de juny de 2020, de 11h a 13h. 2. CALENDARI ACADÈMIC

TRIMESTRES I LLIURAMENT DELS INFORMES 1r TRIMESTRE: 12 setembre al 8 de desembre 2n TRIMESTRE: 9 de desembre al 15 de març 3r TRIMESTRE: 16 març al 19 juny AVALUACIÓ INICIAL Informe en paper el 30 d’octubre 1ª AVALUACIÓ Informe digital: 18 desembre 2ª AVALUACIÓ Informe digital: 25 març 3ª AVALUACIÓ Informe digital: 10 juny AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA Informe en paper: 19 juny AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA Informe en paper: 29 juny

3. HORARI

Els horaris per als tres grups de 3r són els següents:

19

3r ESO A

3r ESO B

3r ESO C

20

SERVEIS

SERVEI ESCOLAR DE MENJADOR Els alumnes que ho necessiten poden fer ús del servei de menjador. Si només utilitzen aquest servei en dies determinats, hauran de comunicar-ho a consergeria i abonar l’import corresponent (aprovat pel Consell Escolar) a les 9 del matí o durant l’esbarjo. Horari de menjador per als alumnes: 14 h. EXTRAESCOLARS L’escola durant l’etapa de l’ESO continua oferint activitats extraescolars com: llengües estrangeres (anglès i francès), Dance School, bàsquet i futbol. Més informació a la pàgina web de l’escola o a Secretaria. ESPLAI MÀ OBERTA ANNA RAVELL (MOAR) L’esplai Mà Oberta Anna Ravell és un projecte educatiu no formal que ofereix un temps d’aprenentatge i creixement a través del joc i la convivència als alumnes de l’escola. L’esplai funciona tots els dijous a la tarda, de 17 a 18:30h i està obert als alumnes des de tercer de Primària a 3r d’ESO.

21

PROFESSORAT I EQUIPS

EQUIP DIRECTIU

Directora Anna Murillo

Sotsdirector Ramon Rúbies

Cap d’Estudis de Secundària i Batxillerat Rosa Martínez

Cap d’Estudis d’Infantil i Primària Cristina García

Coordinador de Pastoral Ignasi Flores

Administradora Laia Jiménez

CAPS DE DEPARTAMENT

Cap de Departament de Matemàtiques Arnau Robert

Cap de Departament Cientifictecnològic Sergio Navarro

Cap de Depart. d’Humanitats i Ciències Socials Maria Teresa Riera

Cap de Departament de Llengües Estrangeres Lucía Rodríguez

Cap de Departament d’Expressió Eduard Juncosa

COORDINADORES D’ESO

1r i 2n d’ESO Gemma Anton

3r i 4t ESO Mª José Alcaraz

EQUIP DE TUTORES DE 3r ESO

3 ESO A Eduard Juncosa 3 ESO B Lucía Rodríguez 3 ESO C Glòria Sanz

PROFESSORS/ES DE 3r d’ESO

CIÈNCIES SOCIALS Ferran González/Jaume Cuatrecasas

LLENGUA CASTELLANA David Gomez

LLENGUA CATALANA Mª Teresa Riera

ANGLÈS Teresa Lozano

FRANCÈS Lucía Rodriguez

EDUCACIÓ FÍSICA Glòria Sanz

RELIGIÓ Jaume Cuatrecasas

MATEMÀTIQUES Max Riera/ Mª José Alcaraz/Carme Cazáñez

MÚSICA Eduard Juncosa

BIOLOGIA I GEOLOGIA Dolors Costa

TECNOLOGIA Sergio Navarro

FÍSICA I QUÍMICA Dolors Costa

22

NORMATIVA GENERAL

1. ASSISTÈNCIA

1.1 L’assistència a classe és obligatòria. 1.2 L'assistència a qualsevol activitat que organitza el centre dins l'horari escolar també és obligatòria. 1.3 Les faltes injustificades d’assistència a classe són conductes contràries a les normes de convivència del centre.

1.4 Justificació d’absències: Si per algun motiu l’alumne/a no pot assistir al centre, els seus pares/tutors hauran de comunicar-ho a secretaria, telefònicament, abans de les 9 h del matí. L’absència s’haurà de justificar mitjançant Alexia i caldrà lliurar a la tornada el justificant mèdic, si escau. En el cas que els alumnes sàpiguen amb anterioritat que hauran de faltar a alguna classe, també caldrà que la família avisi el tutor/a a través de la plataforma Alexia. Les absències dels alumnes que es produeixin durant els dies d’exàmens de la convocatòria extraordinària han de ser comunicades i justificades per la família en el moment en què es produeix l’absència. L’alumne/a que presenti al tutor/a el corresponent justificant mèdic podrà realitzar els exàmens amb posterioritat, dins del termini previst en el calendari oficial, en el dia i hora indicats pels professors.

2. PUNTUALITAT

2.1 La puntualitat és obligatòria per a tothom, pel bon funcionament del centre i pel millor aprofitament de les tasques que s'hi desenvolupen. 2.2 Les faltes injustificades de puntualitat es consideraran conductes contràries a les normes de convivència del centre. L’acumulació de 3 retards comportarà una comunicació a la família.

2.3 No s'admetrà cap justificació de retard, llevat dels casos següents: a) Consulta mèdica: en aquest cas, l'alumne/a haurà de presentar el corresponent

comprovant, signat pel metge, a Secretaria i lliurar-lo després al seu tutor/a.

23

b) Altres casos particulars justificats pels pares i comunicats al tutor/a. c) Irregularitats dels serveis públics de transport que puguin justificar-se

mitjançant un comprovant. 2.1. SANCIONS Quan l’alumne/a acumuli nou absències o retards sense justificar rebrà una sanció que es comunicarà per correu a la família: l’Assistència obligatòria els dimecres a la tarda.

3. ORGANITZACIÓ

3.1 ENTRADA A L’ESCOLA a) A les 8h pel carrer Blasco de Garay b) A les 9h i a les 15 h pel carrer Anníbal Per raons d’espai, no es poden portar a l’escola skates, patins, patinets, etc. 3.2 SORTIDA DE L’ESCOLA Els professors/es autoritzaran la sortida dels alumnes durant la jornada escolar, sempre i quan la sol·licitud estigui justificada per la família o tutors legals. Els alumnes hauran de demanar el permís de sortida al professor/a corresponent, i abans d’absentar-se, presentar-lo a Secretaria.

3.3 TEMPS D’ESBARJO L’esbarjo és un temps de descans i convivència on no tenen cabuda els jocs i activitats que generin violència amb els companys. Tots els professors/es que vigilen els esbarjos, siguin del nivell que siguin, vetllen per garantir el dret al joc i al descans de tots. D’acord amb la normativa vigent, els alumnes d’ESO han de romandre a l’escola durant el temps d’esbarjo. No es poden connectar dispositius als altaveus de les aules. 3.4 CANVIS DE CLASSE Durant els canvis de classe i sempre que la classe següent no requereixi trasllat, els alumnes han de romandre a la seva aula. En qualsevol cas, en sonar el segon timbre cap alumne pot estar fora de l’aula. LLençar objectes per la finestra, treure el cap o abocar-se per parlar amb companys/es d’altres classes suposa un perill i pot comportar una sanció. 3.5 ESPAIS ESPECÍFICS

24

Els espais específics tenen una normativa pròpia d’ús i funcionament que els alumnes han de conèixer i respectar. En aquest sentit destaquem l’ús obligatori de la bata blanca a les classes que s’imparteixen a les aules d’EVP, de Tecnologia i als Laboratoris. Gimnàs i vestidors:

a)És obligatori l’ús de l’equip d’Educació Física propi de l’escola. Els alumnes que oblidin el calçat necessari i/o el xandall no podran realitzar la classe i, en conseqüència, se'ls comptabilitzarà una absència.

b)A l'interior del gimnàs, només s'hi pot accedir des dels vestidors i amb el calçat adequat: amb sabatilles de sola tova.

c)Puntualment, en començar la classe, tots els alumnes han de deixar la bossa d'esport amb els seus estris personals al vestidor. El fet de deixar coses escampades pel vestidor provoca pèrdues amb molta facilitat i la impossibilitat de recuperar-les. Cada alumne/a és responsable de les seves pertinences. L'escola no és responsable de la pèrdua o trencament de cap objecte deixat al vestidor.

d)No és permès d'utilitzar dispositius electrònics als vestidors. e)En acabar-se la classe, es recomana que els alumnes es dutxin i en el temps indicat pels professors/es (hi ha quatre vestidors, amb sis dutxes cada un, que es distribuiran per als nois i per a les noies, segons el nombre d'alumnes per classe). f) Els alumnes amb exempció permanent o temporal han de portar al centre el certificat mèdic oficial on consti el caràcter permanent o temporal de la malaltia o lesió. Els certificats mèdics per exempció permanent han de presentar-se al centre, obligatòriament, durant el mes d’octubre: l’original a la secretaria del centre i la còpia al professor/a d’Educació Física. Pati: Els alumnes de 1r, 2n i 3r disposaran d'una pilota d’escuma per trimestre i nivell. Es podrà jugar a bàsquet amb les pilotes que facilitarà l'equip d'Educació Física. Els alumnes hauran de recollir i tornar les pilotes a la sala de professors/es. No es podran portar pilotes de casa. 3.6 ÚS DE LES AULES EN HORES NO LECTIVES

Cal demanar autorització anticipadament a la Cap d’estudis per romandre a l’escola o per accedir-hi en hores no lectives. 3.7 ORDRE I CONSERVACIÓ DE LES INSTAL·LACIONS Els alumnes, professors/es i personal no docent s'han de responsabilitzar al màxim de l'ordre i conservació del material i instal·lacions de l'escola, i vetllar per la neteja

25

dels espais. Si observen alguna anomalia de funcionament o algun desperfecte han de comunicar-ho, el més aviat possible, a secretaria. Els alumnes que causin algun desperfecte de forma voluntària o fent un mal ús a les instal·lacions o al material de l'escola hauran d'abonar l’import de la seva reparació. 3.8 OBJECTES PERDUTS Els alumnes han d’identificar les seves pertinences. L’escola no es fa responsable dels objectes perduts pels alumnes. Els professors/es, personal d’administració i serveis no tenen ni la possibilitat ni l’obligació de trobar allò que perden els alumnes. Els objectes que siguin trobats estaran a disposició dels seus propietaris a Secretaria i es conservaran fins a final de curs. En acabar el curs, allò que no hagi pogut ser retornat perquè no porta cap identificació serà distribuït entre entitats humanitàries.

4. DELEGATS/DES

Cada grup-classe escollirà, a l´inici de curs, dos alumnes representants que assumiran la funció de delegats per tot el curs escolar. Els alumnes escollits com a delegats de classe tenen l’obligació de transmetre als seus companys les informacions rebudes i de ser portaveus de les opinions expressades per la classe. Aquell alumne al qual se li hagi obert un expedient disciplinari en el curs actual o l’anterior no podrà ser delegat. El Consell de delegats, constituït pels delegats electes i els representants dels alumnes en el consell escolar, escollirà un coordinador de curs per tal de facilitar la comunicació entre els diferents grups i cursos. El Consell de delegats i els alumnes, en general, tenen dret a reunir-se en el centre, d'acord amb l'horari establert. La directora facilitarà el lloc adequat per a la reunió.

5. CONVIVÈNCIA

5.1 ACTITUDS I INDUMENTÀRIA

a) Al centre cal mantenir, en tot moment, actituds de respecte i correcció vers els companys/es, els professors/es que imparteixen qualsevol nivell i el personal d’administració i serveis.

b) A l’aula cal mantenir una postura corporal correcta i seure bé a la cadira.

26

c) Al final de cada classe, cal deixar les taules i les cadires ben col·locades i la classe endreçada.

d) Des de les finestres de les aules i dels passadissos no es pot interferir l’activitat que es desenvolupa al pati o al carrer ni molestar cap persona.

e) Durant l’activitat escolar no està permès menjar xiclet, ja sigui dins o fora del centre.

f) Durant l’activitat escolar cal portar una indumentària adequada. 5.2 RESOLUCIÓ DE CONFLICTES Els conflictes són normals en tot espai de convivència. La millor manera de gestionar-los és mitjançant el diàleg. Quan es produeix un incident, cal que l’alumne/a es dirigeixi al professor/a corresponent per tal d’intentar solucionar el problema, prenent en consideració l’opinió de les persones implicades o els testimonis, si escau. En cas de no arribar a solucions satisfactòries, els alumnes i/o professor/a podran exposar la situació al tutor/a i a la coordinadora o cap d’estudis, si fos necessari, les quals els atendran convenientment. En última instància, es pot recórrer a la directora. 5.3 RÈGIM DISCIPLINARI 5.3.1 Conductes contràries a les normes de convivència Es consideraran conductes contràries a les normes de convivència del centre, les següents:

a) Les faltes injustificades de puntualitat. b) Les faltes injustificades d’assistència a classe o a altres activitats educatives organitzades pel centre. c) Els actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat educativa. d) Qualsevol acte injustificat que alteri el desenvolupament normal de les activitats del centre. e) El deteriorament no greu, causat intencionadament, de les dependències del centre, del material o dels objectes i les pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. f) Els actes d’indisciplina que no tinguin caràcter greu. g) Les injúries, ofenses o amenaces a qualsevol membre de la comunitat educativa o que atemptin contra llur intimitat, que no tinguin caràcter greu.

27

5.3.2 Mesures correctores per a les conductes contràries a les normes de

convivència.

a) Mesures correctores que pot aplicar qualsevol professor/a: - Amonestació oral. - Compareixença immediata davant de les coordinadores, de la cap

d’estudis o de la directora del centre. - Privació del temps d’esbarjo. - Amonestació escrita, que serà donada a conèixer a l’alumne/a i, si és

menor de 18 anys, a la seva família o tutors legals. Aquesta quedarà arxivada a l’expedient de l’alumne/a.

b) Mesures correctores que pot aplicar cap d’estudis o la direcció - Realització de tasques educadores per a l’alumne/a en horari no

escolar i per un període no superior a dues setmanes. - Suspensió del dret a participar en activitats escolars fora del centre per

un període màxim d’un mes. - Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període

no superior a cinc dies lectius, durant el qual l’alumne/a romandrà en el centre i realitzarà els treballs acadèmics que se li encomanin.

- Realització activitats d’utilitat social per al centre educatiu. - Reparació econòmica dels danys causats al material del centre o al

d’altres membres de la comunitat educativa. La comissió de convivència, formada per la cap d’estudis, l’orientadora i un docent, vetllarà pel correcte exercici dels drets i deures dels alumnes i pel compliment efectiu de les mesures correctores i de les sancions. L’ACUMULACIÓ DE TRES AMONESTACIONS ESCRITES comportarà la intervenció de la comissió de convivència. 5.3.4 Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre o faltes greus i sancions. Aquelles conductes dels alumnes que siguin greument perjudicials per a la convivència en el centre es consideren FALTES GREUS i seran objecte de sanció amb la prèvia instrucció d’un expedient. L’ACUMULACIÓ DE SIS AMONESTACIONS ESCRITES es considera comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència i en conseqüència, FALTA GREU.

28

6. MÒBILS I ALTRES DISPOSITIUS DIGITALS

“Les tecnologies mòbils constitueixen una part creixent i cada cop més significativa de les TIC en l’educació. La incorporació de l’ús de dispositius mòbils a la vida quotidiana de nens i adolescents és una realitat que requereix ser abordada des de vessants diversos de la vida escolar que van de la convivència i els valors ètics i ciutadans als aspectes tècnics, al currículum i a l’aprenentatge al llarg de la vida.” (fragment del document aprovat pel Consell Escolar de Catalunya el 4 de

març de 2015 Les tecnologies mòbils a l’aula)

Entenem que la tecnologia digital (ordinadors, mòbils...) pot ser una eina educativa estratègica per al desenvolupament curricular i per al treball competencial de l’alumnat. L’objectiu de garantir l’èxit educatiu dels alumnes també ha de tenir present la millora de les seves competències digitals. Així doncs, es requereix establir unes pautes molt clares, factibles, d’allò que està permès o no està permès a l’escola per fer un bon ús d’aquests dispositius mòbils. Ordinadors portàtils dels alumnes La normativa específica de l’ús dels ordinadors portàtils que les famílies signen quan reben l’ordinador, també es podrà consultar a la pàgina web de l’escola. Dispositius mòbils Com a complement als principis i normes que s’explicaran a continuació, als diferents espais de l’escola hi haurà uns codis que regularan l’ús dels mòbils. A les aules dels grups-classe es penjarà un cartell amb el significat d’aquests codis:

29

L’ús dels dispositius mòbils al centre s’ha de dur a terme tenint en compte tres principis:

• La responsabilitat. Un bon ús s’ha de fonamentar en aquest valor perquè realment tingui un sentit pedagògic i no merament coercitiu o impositiu. L’alumne/a és, en últim terme, qui decideix com i quan utilitza el mòbil i quines conseqüències té aquesta elecció.

• El respecte per l’entorn i els altres. S’ha d’afavorir en tot moment que es faci un ús respectuós amb relació a l’ambient de treball i vetllar per no vulnerar el dret a la intimitat de les persones.

• L’adequació. La finalitat última és que l’alumnat aprengui a utilitzar de manera adequada aquests dispositius en les diferents situacions o activitats que es duguin a terme tant en l’entorn educatiu com fora d’ell.

30

Seguint aquests principis, s’acorden les següents normes: 1. El mòbil sempre ha d’estar apagat o en silenci. 2. Al centre, el telèfon mòbil s’ha de dur guardat a la motxilla durant les classes

i activitats acadèmiques i sempre que no s’hagi de fer servir. 3. L’alumne/a ha de vetllar per la integritat del seu telèfon mòbil i del seu bon

ús. El centre no es fa responsable de les avaries, trencaments, pèrdues, furts o robatoris dels telèfons mòbils dels alumnes, ni de les males pràctiques a les xarxes socials.

4. Els alumnes no poden realitzar trucades a l’escola sense permís d’un responsable.

5. En cap cas es poden fer fotografies, vídeos o enregistraments de so de companys/es o del professorat sense un consentiment previ o per indicació d’alguna activitat acadèmica. [Aquesta norma passa per damunt de qualsevol codi, ja que fa referència al dret a la intimitat de les persones. L’incompliment d’aquesta norma suposarà una conducta greument perjudicial a les normes de convivència. Si, a més, es detecta que l’alumne/a fa difusió de les fotografies, es procedirà a l’obertura d’un expedient i, si escau, es farà la denúncia corresponent.

6. Només es pot escoltar música amb el mòbil o qualsevol altre dispositiu de reproducció de música a les estones del pati o per indicació d’alguna activitat acadèmica, sempre que no molesti els altres.

7. No es podrà connectar cap dispositiu electrònic a altaveus propis sense permís d’un docent i en cap cas connectar-lo als altaveus de l’escola.

8. En cas d’incompliment de la normativa: El centre custodiarà el telèfon mòbil. La primera vegada es tornarà el mòbil al dia següent, la segona es custodiarà dos dies (es comptabilitzarà a partir de l’endemà). I en cas d’una tercera, una setmana sencera i suposarà una falta greu de conducta per a la convivència. L’alumne/a haurà de passar a recollir-lo al final de la jornada escolar en el lloc assignat.

En tots els casos, el professor/a comunicarà l’incident a la família de l’alumne/a amb còpia al tutor/a i a la Comissió de Convivència.

Si un alumne/a es nega a lliurar el telèfon al professor/a, s’aplicarà un protocol d’actuació:

1. El professor/a telefonarà a la família per notificar l’incident. 2. L’alumne/a rebrà una amonestació. 3. Es comunicarà a la Comissió de Convivència que prendrà les mesures adients.

31

Mòbils i estades

D’acord amb les característiques de les estades de més d’un dia fora de l’escola, per tal de garantir el descans de tots els professors/es i dels companys i companyes, podran recollir els telèfons mòbils o altres dispositius abans d’anar a dormir i els retornaran l’endemà al matí.