3er Grado Volumen historia II - Telesecundarias - … de... · Historia II. Volumen I, fue...
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HISTORIA II 3er Grado Volumen I
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historia II3er Grado Volumen I
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Historia II. Volumen I, fue elaborado en la Coordinación de Informática Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y el ILCE.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAJosefina Vázquez Mota
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICAJosé Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes
Dirección de Desarrollo e Innovaciónde Materiales Educativos
Subdirección de Desarrollo e Innovaciónde Materiales Educativos para la Educación Secundaria
Dirección Editorial
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Dirección GeneralManuel Quintero Quintero
Coordinación de Informática EducativaFelipe Bracho Carpizo
Dirección Académica GeneralEnna Carvajal Cantillo
Coordinación AcadémicaAquiles Ávila Hernández
Asesoría académicaJudith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)María Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) AutorasEunice Mayela Ayala Seuthe, Oxana Pérez Bravo, Esther López-Portillo, Angélica Alejandra Portillo Rodríguez, Susana Dessireé García Herrera, Lorena Pérez Hernández
Apoyo técnico y pedagógicoEdson Canales Urbina, Karla Pedroza Rodríguez
Revisión académicaParis Aguilar Peña
Coordinación editorialSandra Hussein Domínguez
Primera edición, 2008 (ciclo escolar 2008-2009)D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.
ISBN 978-968-01-1709-3 (obra completa)ISBN 978-968-01-1710-9 (volumen I)
Impreso en MéxicoDISTRIBUCIóN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Servicios editorialesDirección de arte:Rocío Mireles Gavito
Diseño y formación:Rogelio Cuevas
Iconografía:Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Ilustración de mapas:Leonardo Olguín Ilustración:Imanimastudio, Gabriela Podestá, Juan Pablo Romo
Fotografía:Cynthia Valdespino, Fernando Villafán, Fernando Ordoñez, Ignacio Guevara, Salatiel Barragán
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Mapa de contenidos
Clave de logos
Secuencia 0
BLOqUE 1 Las culturas prehispánicas y
la conformación de Nueva España
Secuencia 1 Los pueblos mesoamericanos y su conquista
Secuencia 2 El siglo xvi: los años formativos de Nueva España
Secuencia 3 El siglo xvii: la madurez de Nueva España
análiSiS y reflexión Temas de ayer para comprender el México de hoy
evaluación Demuestra lo que aprendiste
BLOqUE 2 Nueva España: de la consolidación de
la colonia al nacimiento de la nación
Secuencia 4 Y se hizo la prosperidad
Secuencia 5 Tiempo de cambios
Secuencia 6 ¡Viva México!
análiSiS y reflexión Temas de ayer para comprender el México de hoy
evaluación Demuestra lo que aprendiste
BLOqUE 3 De la consumación de la Independencia al
inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911)
Secuencia 7 Los aprietos de una nación
Secuencia 8 ¡Mexicanos al grito de guerra!
Secuencia 9
análiSiS y reflexión Temas de ayer para comprender el México de hoy
evaluación Demuestra lo que aprendiste
Bibliografía
4
9
10
18
22
48
80
120
128
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322
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El principio de esta Historia
La Historia a través de una historieta
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5.2.
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Trabajo individual
En parEjas
En Equipos
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aula dE mEdios
oTros TExTos
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secuencia 0
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El principio de esta Historia
SeSión 1
en este libro encontrarás actividades e información que te ayudarán a compren-der los diferentes hechos y procesos sociales, económicos, políticos y culturales que se han desarrollado a lo largo de la Historia de México. en esta secuencia harás un repaso de las nociones temporales y herramientas que utilizaste en el curso Historia i; revisarás el uso y utilidad de las fuentes primarias y secundarias para aprender Historia; compartirás con tus compañeros lo que sabes del pasado y del presente de este país y tendrás un panorama de lo que aprenderás en este curso.
Para empezarRepensar y repasar las nociones y recursospara aprender Historia Estás iniciando un nuevo curso escolar y durante su desarrollo se generarán nuevos aprendizajes, experiencias, necesidades, dudas, interrogantes, explicaciones, intereses e inquietudes. Sin embargo, aunque todo está por comenzar, tú ya cuentas con elementos que te ayudarán a acercarte al pasado de México.
En el curso Historia I conociste y aprendiste un conjunto de nociones temporales y de recursos que sirven para aprender Historia, los cuales fueron la base para que pudieras comprender y elaborar explicaciones históricas de diversos hechos, procesos y periodos históricos ocurridos en el mundo. Dichas nociones y recursos también servirán para in-troducirte y explicarte los temas de la Historia de México y en esta sesión, te invitamos a recordarlos.
Las palabras que se encuentran en el siguiente recuadro corresponden a las nociones temporales y a los recursos que apoyan el aprendizaje del conocimiento histórico. Ambos los utilizaste en el curso pasado, pero en el recuadro están mezclados.
1. Encierren en un círculo las palabras que corresponden a las nociones temporales y subrayen las que corresponden a los recursos para aprender Historia.
Unidades de medida temporales (mes, año, lustro, siglo, milenio)
Formulación de hipótesis Ordenamiento cronológico
Multicausalidad Ritmo Mapas con información histórica
Duración Fuentes primarias y secundarias Simultaneidad
Cambios y permanencias Líneas del tiempo
Ámbitos de análisis Pasado-presente-futuro Mapas históricos
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HISTORIA
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II• Comenten sus resultados y den ejemplos de los casos en que se pueden usar las
nociones temporales y los recursos para aprender Historia. Por ejemplo, las unida-des de medida temporales pueden utilizarse para fechar hechos, procesos y perio-dos históricos. Los mapas históricos proporcionan información acerca del espacio en que ocurrieron los hechos históricos e incluso, cómo el territorio o su forma de representarlo se han ido transformando a través del tiempo.
2. Lean los siguientes textos y realicen las actividades que se plantean posteriormente.
Paseo por ChapultepecUna de nuestras primeras excursiones fue al Castillo de Chapultepec, erigido por los virreyes, a los cuales les servía de fortaleza. La arquitectura es fea y tal es el abandono en que se encuentra que el emperador, por mucho que lo deseba, no pudo KDELW DUO R � H Q V H J X LG D� � ( O � V yO R � T X H UtD� X Q � SDEH O O yQ � > « @ � V LQ � H PEDUJ R � > « @ � \ � D� O R V � R F KR �días el emperador, la emperatriz y su séquito, ya lo habitaban. Parece ser que la primera noche que sus majestades pasaron la noche allí estuvo llena de aventuras. Se cree que la augusta pareja fue maltratada por cientos de molestos animalitos y polvo T X H � KDEtD� H Q � O D� KDELW DF LyQ � > « @ � O D� F DPDUH UD� G H � O D� H PSH UDWUL] � P H � SLG Ly� X Q � SR F R � G H �SUR Y LV LyQ � G H � SR O Y R V � LQ V H F WLF LG DV � T X H � \ R � O O H Y DED� F R Q PLJ R � > « @ � 0 i V � W DUG H � � F X DQ G R � O R V �departamentos de la augusta pareja ya estaban terminados, fuimos graciosamente LQ Y LW DG R V � D� V X V � DSR V H Q W R V � > « @ � PLUDU� SR U� O D� Y H Q W DQ D� V DWLV I DF tD� W R G R � G H V H R � G H � J R ]DU� G H � O R �UH DO P H Q W H � EH O O R � \ � J UDQ G LR V R � > « @ � ' H V G H � & KDSX O W H SH F � V H � J R ]D� H Q � W R G D� V X � H [ W H Q V LyQ � G H � O D�H Q F DQ W DG R UD� F DG H Q D� G H � P R Q W DxDV � G R PLQ DG DV � SR U� O R V � Y R O F DQ H V � � ' H � DT X t� V H � DG PLUDQ �interminables campos de maíz y de magueyes circundados por arbustos de amaranto llenos de flores, de ubérrimos prados en las que el ganado pace, de bellísimos caminos y O R V � DF X H G X F W R V � T X H � F R Q � V X V � LQ P H Q V R V � DUF R V � G LY LG H Q � H Q � G R V � D� O D� F LX G DG � � ' H � DT X t� V H � J R ]D�G H � O D� Y LV W D� G H � W R G R � 0 p[ LF R � \ � SR U� O D� PDUDY LO O R V D� SX UH ]D� G H O � DLUH � � V H � G LV WLQ J X H Q � F DG D� F DV D�y hasta cada ventana.
3 DX O D� . R O R Q LW] � � 0 LO i Q � � � � � G H � PD\ R � G H � � � � � �
La comida de los nahuasEl principal alimento de la familia nahua era el maíz, en forma de tortilla, casi siempre, y en forma de tamal, en la temporada de lluvias, cuando había elotes tiernos […] Además del maíz, la dieta de los nahuas del Posclásico estaba formada por frijol, chile, calabaza (cuya semilla era utilizada en la cocina todos los días), diferentes tipos de tomate, amaranto (huautli) y chía. […] Los indicios que nos ofrecen las fuentes colonia-les permiten suponer que la familia nahua hacía una sola comida fuerte al día. Al despertar tomaban atole, y ocasionalmente, pulque, capaz de dar energía para iniciar la jornada, particularmente en las mañanas de invierno. Hacia la media mañana se acostumbraba tomar un refrigerio, algunas de las modalidades de atole frío o “posol” que todavía hoy se usan en el campo y probablemente totopos […] Los campesinos y quienes trabajaban alejados de su casa llevaban consigo un “itacate”. Este término, que el día de hoy usamos para referirnos a un envoltorio de almuerzo, es claramente de origen prehispánico.
“La casa, el cuerpo y las emociones” en Pablo Escalante (coord.). Historia de la vida cotidiana en México. Mesoamérica y los ámbitos indígenas de la Nueva España. Tomo I. México: FCE/Colmex, 2004, pp. 234-236.
los virreyes, a los cuales les servía de fortaleza. La arquitectura es fea y tal es el abandono en que se encuentra que el emperador, por mucho que lo deseba, no pudo KDELW DUO R � H Q V H J X LG D� � ( O � V yO R � T X H UtD� X Q � SDEH O O yQ � > « @ � V LQ � H PEDUJ R � > « @ � \ � D� O R V � R F KR �días el emperador, la emperatriz y su séquito, ya lo habitaban. Parece ser que la primera noche que sus majestades pasaron la noche allí estuvo llena de aventuras. Se
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Augusta: Se les llama
a las personas que
infunden o merecen
gran respeto y venera-
ción por su majestad y
excelencia.
Ubérrimo: Que es muy
abundante y fértil.
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En México vive actualmente la mayor generación de jóvenes de la historia del país: Conapo
El progreso y la velocidad
Hace trece años pensamos que las bicicletas susti-tuirían al caballo. Hace cuatro la vida capitalina se transformó cuando aparecieron los tamways (que rápidamente castellanizamos como tran-vías) y hubo motines por subirse a los nuevos ve-hículos. Los tranvías aceleraron el ritmo de nues-tra vida. […] Se volvieron tan frecuentes las agresiones de los tranvías a los vehículos tirados por animales que las carretas aumentaron brutal-mente sus tarifas, impulsadas también por la falta de clientes. Pero los adelantos no descansan: el automóvil está desplazando a la bicicleta y al tranvía, ya no digamos a los pobres coches de ca-ballos que pronto habrán desaparecido.
J. Nieto. Didáctica de la Historia. México: Santillana, 2001, p. 189.
La población actual de jóvenes de 15 a 24 años es la generación de mayor tamaño en la historia demo-gráfica de nuestro país, y su núme-ro prácticamente se cuadriplicó al pasar de 5 millones en 1950 a 21 millones en 2005, derivado de las altas tasas de fecundidad y del des-censo de la mortalidad del pasado, informó el maestro Octavio Moja-rro Dávila, Secretario General del Consejo Nacional de Población (Conapo), durante la conferencia de prensa convocada por el Fondo de Población de las Naciones Uni-das. […]
Consejo Nacional de Población. Comunicado 29/06. 10 de julio de 2006. http://www.conapo.gob.mx/prensa/2006/292006bol.pdf (recuperado el 24 de octubre de 2007).
México, 19 de noviembre de 1905.México, 19 de noviembre de 1905.
México, 10 de julio de 2006.
Durante las últimas tres décadas del siglo pasado y hasta el primer quinquenio del siglo XXI, alrededor de una quinta parte de la población total mexicana se compone de jó-venes, precisó; […] El Conapo pre-vé, dijo su Secretario General, que alrededor del año 2010 este grupo alcanzará su mayor tamaño con 21.5 millones de personas, y a par-tir de entonces comenzará a des-cender paulatinamente hasta los 15.2 millones a mediados del siglo XXI.
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IIHISTORIA
Los habitantes de México a fines del periodo colonial
• Ubiquen a qué siglo corresponde lo que se describe en cada uno de los textos. Ade-más del siglo, identifiquen si fue a principios, mediados o a finales.
• De acuerdo con lo anterior, escriban en su cuaderno los títulos de cada texto orde-nados cronológicamente, del más antiguo al más actual.
• Delante de cada título, anoten qué ámbito o ámbitos de análisis se aborda en el texto.
• Identifiquen cuál de los textos es una fuente primaria, anoten el título en su cuader-no y escriban por qué.
• Escojan uno de los textos, vuélvanlo a leer e identifiquen qué ha cambiado o qué permanece en la actualidad de lo que se dice en el texto.
• A partir de la información del texto "En México vive actualmente la mayor genera-ción de jóvenes de la historia del país: Conapo", formulen una consecuencia de cor-to o largo plazo.
• Presenten sus trabajos y comenten sus dudas. Concluyan señalando en qué les fue útil esta actividad.
Manos a la obrano existe una sola HistoriaCada persona, cada cultura o grupo social interpreta la Historia desde diferente perspec-tiva y según los valores o creencias que en ese periodo histórico se consideren como válidos. Lo que pensamos, lo que creemos, cómo vivimos o cómo nos explicamos las causas y consecuencias de lo que hoy en día vivimos, por lo general, es muy diferente de lo que se pensaba hace apenas una década, cincuenta años o un siglo. No existe una sola versión de lo acontecido en el pasado, en este libro encontrarás información variada a través de fuentes históricas, tanto primarias como secundarias, con las que conocerás diferentes momentos, situaciones y análisis de la historia nacional, para que tú mismo formules explicaciones de lo que sucedió en nuestro pasado, tanto lejano como inmedia-to. En esta sesión trabajarás con algunas de las fuentes primarias y secundarias que contiene este libro.
SeSión 2
La Ciudad de México contaba con 137 000 habitantes. De éstos se cal-culaba, en aquel entonces, que las cuatro quintas partes –unas 110 000 personas– pertenecían a la “plebe”, es decir, a las clases populares […]. Muchos de los integrantes de las clases populares complementaban sus ingresos teniendo en sus casas animales de corral, y algunos afor-tunados, pequeños huertos o mil-pas. Toda esa gente vivía amenaza-da por el hambre y las devastadoras epidemias que asolaron la ciudad.
La elite de la ciudad estaba formada por mineros, comerciantes, hacen-dados, funcionarios, burócratas y sacerdotes. Casi todos ellos eran criollos, salvo un diez por ciento que eran españoles –y que a menu-do eran los poseedores de los mejo-res cargos o de las mayores fortu-nas– y uno que otro mestizo enriquecido.
Toda esta gente, ricos y pobres, blancos e indios, circulando por las calles de la ciudad entre grandiosos conventos e iglesias, imponentes
edificios gubernamentales, suntuo-sos palacios y modestas –cuando no miserables– vecindades. Pero estas calles no sólo servían para la circulación de personas y de mer-cancías, eran el centro mismo de la ciudad social, su espacio privilegia-do. En ellas, los habitantes de la ciudad trabajaban, compraban, co-mían, realizaban ceremonias civiles y religiosas, se paseaban, se diver-tían y se embriagaban.
J. Nieto. Didáctica de la Historia. México: Santi-llana, 2001, pp. 184-185.
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Cuadro comparativo
Fuente Primaria Fuente Secundaria
•Tema que se aborda
•Cuándo fue escrita
•Dónde fue escrita
•Quién la escribió
•A quién está dirigida
3. Revisen este libro y escojan una fuente primaria y una secundaria. Después realicen lo que se pide.
• Completen en su cuaderno el siguiente cuadro comparativo:
• Respondan las siguientes preguntas:
> ¿En qué se diferencian ambas fuentes?
> ¿Es posible analizar la fuente secundaria de la misma manera que la fuente prima-ria? ¿Por qué?
> ¿Pueden comprender el proceso del que trata cada una de las fuentes con la in-formación que aporta? ¿Por qué?
• Compartan sus resultados y comenten cuál es la utilidad de las fuentes primarias y secundarias para el aprendizaje de la Historia.
¿Qué sabes de la Historia de México?Por donde quiera que mires existen evidencias de la historia de nuestro país. Edificios antiguos, calles o escuelas con nombres de personas que participaron en procesos rele-vantes de la historia; celebraciones anuales con las que se conmemoran hechos históri-cos, la conservación de tradiciones o costumbres, fotografías antiguas, museos, monumentos, palabras que empleamos en nuestro vocabulario diario, objetos o utensi-lios que empleamos en casa, etcétera. Todo esto nos ayuda a recordar y preservar lo que seres humanos y grupos sociales crearon, desarrollaron y transformaron en su momento. En este sentido, seguramente hay mucho de la Historia de México que ya conoces y que te servirá de base para iniciar este curso. En esta sesión, partirás de tu conocimiento histórico para identificar y comentar algunos de los hechos o procesos históricos ocurri-dos en el país. Para ello, analizarás el mural México en la Historia, perspectiva que fue pintado por Diego Rivera, artista plástico del siglo XX, en el Palacio Nacional, que está en el zócalo del Distrito Federal. Día tras día, cientos de turistas nacionales y del mundo, recorren los pasillos de este edificio histórico para conocerlo y apreciarlo.
4. Observen con atención el mural e identifiquen una de las escenas o personajes de la Historia de México ahí representadas.
SeSión 3
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IIHISTORIA
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secuencia 0• A partir de la escena o personajes que identifiquen, escriban un párrafo de lo que le
contarían a un grupo de turistas extranjeros interesados en saber qué está represen-tado en el mural. Por ejemplo, describan quién o quiénes se observan en esa escena del mural, en qué hecho o proceso histórico de nuestra historia participó o partici-paron, cuándo, en dónde y en qué consistió ese hecho o proceso, cuáles fueron sus causas y sus consecuencias.
• Cada equipo lea su texto al grupo imaginando que sus compañeros son los turistas que están observando el mural.
• Comenten qué hechos de la historia nacional más reciente sugerirían que podrían ser pintados en el mural. Consideren que lo que pintó Diego Rivera en ese mural sólo llega hasta mediados de la década de los años treinta del siglo xx.
• Compartan sus ideas acerca de qué tanto saben de la Historia de México y para qué les pueden servir estos conocimientos.
1519–1521 Conquista de México Tenochtitlan
< 1450 1500 1600 1650 17001550Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
1519 Hernán Cortés llega
a Tenochtitlan
1520 Primera epide-mia de viruela
1648-1700Difusión del culto a la Virgen
de Guadalupe
1530-1600 Desarrollo de la minería y ganadería
1632-1700Fragmentación de los pueblos Indios
1550-1600Guerra chichimeca
1621-1700Decadencia de la monarquía española
1580-1620Crecimiento y auge
económico de Nueva España
1692Muerte de indígenas
por epidemia
< 1450 1500 1600 1650 17001550Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
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IIHISTORIA
SeSión 4Lo que estudiarás en el curso de esta Historia5. En la sesión anterior compartiste con el grupo lo que sabes de la historia nacional.
Ahora tendrás una primera aproximación de lo que estudiarás en este curso.
• Observen con atención el programa Estampas de la Historia nacional.
• A partir de lo visto en el programa, realiza lo siguiente:
> Completa en la línea del tiempo algunos de los hechos y procesos de la Historia de México que serán abordados en el libro.
> Escoge uno de los periodos históricos tratados en el programa y elabora una pre-gunta que le harías a una persona que haya vivido en ese tiempo.
• Compartan sus preguntas y si hay dudas en alguna, precísenla o reformúlenla.
• Peguen sus preguntas en alguna parte del salón y recuerden retomarlas cuando se aborde en el libro el periodo al que corresponde la pregunta.
• Para terminar, comenten qué utilidad tiene estudiar la Historia de nuestro país.
>1750 1800 1850 1900 1950 2000Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
1815 Fusila-
miento de Morelos
1822 Imperio de
Iturbide
1846 Inicia
guerra entre México y
los Estados Unidos de América
1957 Se otorga el voto a la mujer
1968 Movimiento estudiantil del 2 de octubre
1994 Levantamiento zapatista en Chiapas
1810-1821 Independencia de México
1910-1917 Revolución Mexicana
1926-1929 Guerra Cristera
1952-1970 Milagro mexicano
Época de oro del cine mexicano 1936-1957
Industrialización por sustitución de importaciones 1942-1970
2000 Fin del sistema del partido único
Establecimiento del modelo económico neoliberal 1982-2007
1760-1810 Intensificación de las reformas borbónicas
1793Primer
Censo de la Población en Nueva España
1767Expulsión
de los jesuitas
1786División del territorio de
Nueva España en 12 intendencias
>1750 1800 1850 1900 1950 2000
1982 Nacionalización de la banca
Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
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Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
Propósitos del Bloque 1:• Elaborar una perspectiva general de la cultura y la organización
social, política y económica de los pueblos prehispánicos e iden-tificar los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación de Nueva España.
• Analizar las causas y consecuencias de las expediciones de con-quista y comprender el proceso de conformación de la sociedad novohispana.
• Reconocer los aportes culturales de los pueblos prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación de nuestra cultura, para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la actualidad.
Al finalizar el bloque serás capaz de:• Identificar la duración del periodo y ordenar cronológicamente en una
línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desa-rrollo cultural del México prehispánico, la conquista y la conformación de Nueva España.
• Ubicar en mapas las culturas de Mesoamérica y del Norte de México y dis-tinguir las formas de organización territorial presentes durante la colonia.
• Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que expe-rimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista y la colonización española.
• Reconocer las características económicas de Nueva España y su importan-cia en el mercado mundial como proveedora de metales preciosos.
• Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo.
Panorama del periodoA principios del siglo xvi, antes de la llegada de los españoles, en el Norte del actual territorio mexicano habitaron grupos nómadas y seminómadas junto con otras culturas sedentarias, ubicadas principalmen-te en el Noroeste. En el Centro y el Sur, las culturas prehispánicas se caracterizaron por contar con una organización política jerárquica y lazos de dominio y sujeción marcadas por el tributo. Sus sociedades tenían grupos diferenciados y sus actividades económicas permitieron el intercambio de productos y el contacto entre las distintas culturas, por lo que también compartieron formas de comprender el mundo. La religiosidad, las expresiones artísticas; el uso de la escritura, la numeración y el calendario, así como la tecnología muestran el contacto y las particularidades de cada cultura.
Los procesos de conquista y colonización españolas generaron cambios en las culturas prehispánicas. La religión católica, las enfermedades desconocidas, las plantas y animales traídos de Europa junto con el nuevo orden político y las diferentes actividades económicas, trastocaron la cotidianidad y la reali-dad de los indígenas. Pero también hubo permanencias como las redes de sujeción existentes entre los señoríos indígenas, el tributo que debía entregarse a los nuevos gobernantes, la división en grupos al interior de los señoríos y algunas prácticas religiosas prehispánicas. El tiempo dio lugar a la transfor-mación de estos elementos, pues durante el periodo novohispano, los descendientes de estas culturas desarrollaron diversas estrategias de adaptación y supervivencia para conservar lo que consideraban propio, lo que han continuado haciéndolo hasta nuestros días.
Aunque las culturas que habitaron lo que actualmente es el territorio mexicano antes de la llegada de los españoles, vivieron en tiempos y espacios distintos y cada una tuvo su propia historia y características, en conjunto son parte constitutiva de nuestro presente. El idioma, las tradiciones, la comida, los trajes típi-cos regionales, la música y otros elementos de la cultura mexicana son sólo una muestra de su legado.
El esquema presenta los conceptos clave del bloque. Los encontrarás resaltados durante las secuencias.
Virreinato
Mestizaje
Mesoamérica
Audiencia
Colonización
Conquista
Corporación
Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
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19
BLOQUE 1Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
Observa el Programa Integrador Edusat Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España.• De acuerdo con el texto "Panorama del periodo" y el contenido del
programa comenten:
> ¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico a la conformación de Nueva España?
> Tomen nota de las conclusiones del grupo para enriquecerlas y valorarlas durante el desarrollo de los temas que estudiarán en esta secuencia.
• Distinguir las características generales de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas en imágenes y reproducciones de obras.
• Identificar algunos cambios en la sociedad, el ambiente y el pai-saje en Nueva España a partir de las catástrofes demográficas y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.
• Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspec-tos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana prehispánicas y novohispanas.
• Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonización y comparar diversas interpretaciones de estos procesos.
• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.
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secuencia 1
sEsión 5
Los pueblos mesoamericanos y su conquista
en esta secuencia estudiarás las principales características de las culturas prehispá-nicas y del proceso de conquista de diferentes pueblos mesoamericanos durante la primera mitad del siglo xvi. además, pondrás en práctica tus conocimientos, habi-lidades y actitudes para aprender Historia.
Para empezarel pasado en el presenteAquí y ahora1. Lee la información que presenta el siguiente mapa y el texto que lo acompaña.
De acuerdo con el censo del año 2000, de los 97 y medio millones de mexicanos, 10 millones 253 mil 627 personas eran indígenas. Al iniciar el siglo xxi, la distribución de esta población es la que muestra el mapa. Como puedes observar, los límites entre las entidades federativas y las regiones indígenas son distintos.
Regiones indígenas de México al iniciar el siglo xxi
1 2
3
4 5
6
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8
9 10
1112
1314
15
1619
1718
20
2122 23
24
25
IndígenasCon presencia
RegionalEstatal
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MÉXICO
Municipios
Límites
REGIONESMayo-YaquiTarahumaraHuicot o Gran NayarPurépechaMazahua-OtomíOtomí de Hidalgo y QuerétaroHuastecaSierra Norte de Puebla y TotonacapanMontaña de GuerreroMixtecaCuicatlán, Mazateca, Tehuacán y ZongolicaChinantecaSierra de JuárezValles centralesCosta y Sierra sur de OaxacaMixeIstmoChimalapasTuxtlas, Popoluca-Náhuatl de Veracruz
20. Chontal de Tabasco21. Norte de Chiapas22. Altos de Chiapas23. Selva lacandona24. Frontera sur25. Maya
1.2.3.4.5.6.7.8.9.
10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.
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hISTORIA II
AñO hEChOS
1519 hernán Cortés llega a México Tenochtitlan y se encuentra con Moctezuma II.
1521 En mayo inicia el sitio de México Tenochtitlan que culmina el 13 de agosto con la victoria de los españoles. Caída de la capital del Imperio mexica.
1522 Cristóbal de Olid somete el reino tarasco de Michoacán y a zacatula.
1526 Francisco de Montejo es nombrado adelantado de yucatán y procede a organizar la conquista de la península.
1527 Inicia el sometimiento de señoríos yucatecos por parte de algunos miembros de la familia Montejo.
1529 Inicia el ciclo de conquistas de Nuño de guzmán en el Occidente de México.
1532 Finalizan las campañas de conquista de Nuño de guzmán en la Nueva galicia que abarcaron los señoríos de jalisco, Tepic y Sinaloa al Occidente.
1544 Termina el sometimiento de 16 de los 17 señoríos de yucatán. Concluye la primera fase de la conquista de yucatán.
Los pueblos indígenas nos han heredado un sinfín de conocimientos, costumbres y tra-diciones que se mantienen vivas en sus comunidades que, como viste, están presentes en casi todo el territorio nacional. Reflexiona un momento y contesta.
• ¿Qué conocimientos, tradiciones o costumbres de tu comunidad podrías considerar una herencia de estos pueblos?
• Anota la respuesta en tu cuaderno, pues la necesitarás al finalizar la secuencia.
¡Ubícate!Al inicio del siglo xvi, cuando llegaron los conquistadores españo-les, en Mesoamérica existían dos grandes imperios de diferentes características y dimensiones. El Imperio mexica dominaba una extensa parte del centro de Mesoamérica gracias a alianzas y acuerdos, pero sobre todo a conquistas. Por su lado, el Imperio tarasco también dominaba una amplia extensión del Occidente, había evitado el dominio mexica y era uno de sus principales opositores. A diferencia del Imperio mexica, el tarasco era un reino más integrado y con una relación más directa entre los diferentes señoríos que lo conformaban. En la zona de la península de Yucatán no existía un imperio, sino diferentes señoríos independientes.
Para comprender las características de los pueblos mesoamericanos y de las conquistas españolas, es necesario que primero ubiques cuándo fueron conquista-dos y en dónde se encontraban.
2. En la siguiente barra cronológica identifiquen los años de inicio y final de los si-guientes procesos.
> Conquista de México Tenochtitlan
> Conquista de Michoacán y el Occidente de México
> Conquista de Yucatán
que lo conformaban. En la zona de la península de Yucatán
Para comprender las características de los pueblos mesoamericanos y
Señoríos: Unidades políticas que
controlaban un territorio definido y
del que dependían otros. Poseían un
gobierno con jefes de una familia
noble; su sociedad estaba dividida y
jerarquizada en grupos y contaban
con sus propias creencias y rituales.
Los señoríos realizaban una eficaz
administración de los recursos de su
territorio, tenían una organización
del trabajo y habían establecido
mecanismos de tributación.
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secuencia 1• Señalen en la línea del tiempo el año de inicio y el de término de cada conquista en
el espacio correspondiente. Unan los puntos con una línea para indicar su duración.
• Lean la línea del tiempo y resuelvan lo siguiente en su cuaderno:
> Ordenen cronológicamente los procesos del más antiguo al más reciente.
> De los tres procesos de conquista, ¿cuál fue el de mayor duración?
> ¿Algunos de estos procesos fueron simultáneos? Expliquen su respuesta.
3. Indiquen en el mapa “Ocupación territorial antes de 1521“ los años que abarcó el proceso de conquista de cada área y respondan:
> De acuerdo con la información del mapa, ¿cuál conquista abarcó la región más extensa?
> ¿Creen que el hecho de que algunos pueblos de Mesoamérica estuvieran integra-dos a un imperio, influyó en que la duración de cada proceso de conquista fuera diferente?, ¿por qué?
> Comparen sus repuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, com-pleméntenlas.
el espacio correspondiente. Unan los puntos con una línea para indicar su duración.
Recuerda…En el curso Historia I aprendiste a hacer líneas del tiempo. Si tienes alguna duda
sobre cómo marcar un proceso histórico, revisa las líneas del tiempo de este libro y
observa cómo se representan los hechos y los procesos históricos.
Conquista de yucatán
Conquista de Michoacán y el Occidente
Conquista de México-Tenochtitlán
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hISTORIA IIOcupación territorial antes de 1521
• ¿Qué años abarca el periodo que van a estudiar en esta secuencia?, ¿qué espacio histórico? Mencionen la o las partes del actual territorio nacional que van a estu-diar.
Conquistar el territorio que sería Nueva España fue un proceso histórico que duró varias décadas. En este proceso, las características de las culturas prehispánicas desempeñaron un papel importante. Por ello, la pregunta guía de la secuencia es:
¿Qué características de las culturas mesoamericanas
influyeron en los procesos de conquista?
• Escriban la pregunta guía de la secuencia en una hoja de rotafolio o cartulina.
> Anoten los procesos que van a estudiar junto a ella, así como sus duraciones y el espacio histórico en el que se desarrollaron. Péguenla en el salón de clases para consultarla cuando lo requieran.
> En el cuaderno, cada equipo utilizará una hoja para anotar sus respuestas a la pregunta guía de la secuencia. Para empezar, anoten la ubicación temporal y es-pacial del proceso que van a estudiar.
ImperioTarasco
Señorío deColima
Señorío deYopitzingo
Señorío deTlaxcala
SeñoríosMixtecos
Señorío Mixtecos de Totoltepec
Señorío deMetztitlan
Señorío deTeotitlan del Camino
Señorío deCoatlicamac
Señoríos Mixes, Popolucas y Zoques
Señoríos Mayas
Señorío deXalixco
Tepehuanes
Tahues
Laguneros
GuachichilesPisones
Tamaulipecas
Zacatecas
Tobosos
Conchos
Suma Jumanos
Jovas
ÓpatasPimas
Cochimíes
Yumas Papagos
Seris
Laymones
Guasaves
Guaycuras
Pericúes
Cahitas
Acaxées
Xiximes
CorasHuicholes
Caxcanes
CorasOtomíes
Tecuexes
Pames
Coahuiltecas
Huaxtecas
Tepeacac
Comanches
Mescaleros
ChiricahuasApaches
Lipanes
G O L F OD E
M É X I C O
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Imperio Mexica
Imperio y Señoríos
independientes
Límites aproximados
de los pueblos del
Norte
Tarahumaras
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sEsión 6
26
secuencia 1
Manos a la obraMesoamérica y su conquista4. Lean el texto:
Una historia milenariaDurante el periodo prehispánico, el actual territorio mexicano, parte de Centro-américa y el Sur de los Estados Unidos de América, estuvieron habitados por distintos pueblos. Las zonas donde habitaron se han dividido en tres superáreas culturales, donde los pueblos no sólo compartieron el mismo espacio histórico durante siglos, sino que mantuvieron relaciones diversas entre ellos, las cuales dieron lugar a características y tradiciones socioculturales comunes.
De Norte a Sur, se encuentra una primera superárea cultural denominada aridoamérica, cuya historia inicia en el 2500 a.n.E. y culmina a mediados del
siglo xvi con la conquista española. En ella habitaron diversos pueblos cazadores-recolectores nómadas que tuvieron poco contacto entre sí, pero que compartieron un modo de vida similar. Los pueblos ari-doamericanos basaron su economía en la recolección de vegetales, la caza y la pesca, debido a que la mayoría desconocía las técnicas de la agricultura y el espacio no era propicio para esta actividad, pues como su nombre lo dice, se caracterizó por ser árido y semiárido. Su organización social y política eran sencillas y vivían en grupos que
recorrían zonas más o menos delimitadas por las cuales peleaban. Debido a ello, con el tiempo, desarrollaron una tradición bélica.
Al centro de Aridoamérica se localiza Oasismérica, superárea cultural donde vivieron pueblos agricultores sedentarios que complementaban sus necesidades con la
siglo cazadores-recolectores nómadas que tuvieron poco contacto entre sí, pero que compartieron un modo de vida similar. Los pueblos ari-doamericanos basaron su economía en la recolección de vegetales, la caza y la pesca, debido a que la mayoría desconocía las técnicas de la agricultura y el espacio no era propicio para esta actividad, pues como su nombre lo dice, se caracterizó por ser árido y semiárido. Su organización social y política eran sencillas y vivían en grupos que
recorrían zonas más o menos delimitadas por las cuales peleaban. Debido a ello, con el
Recuerda…El espacio histórico se refiere a la interacción
que hombres y mujeres de un determinado
periodo histórico mantuvieron con su entorno
físico y social.
Entre los grupos aridoamericanos que vivieron el proceso de conquista español están los pericúes, guachichiles, conchos, ópatas, pames y tarahumaras, entre otros.
Una historia milenariaDurante el periodo prehispánico, el actual territorio mexicano, parte de Centro-américa y el Sur de los Estados Unidos de América, estuvieron habitados por distintos pueblos. Las zonas donde habitaron se han dividido en tres culturalesdurante siglos, sino que mantuvieron relaciones diversas entre ellos, las cuales dieron lugar a características y tradiciones socioculturales comunes.
Recuerda…
Superárea cultural: Espacio en el
que se desarrollaron diferentes
grupos y culturas que compar-
tieron tradiciones e historia. Esta
división es utilizada por arqueó-
logos e historiadores para ubicar
los diferentes espacios históricos
donde habitaron los pueblos
prehispánicos.
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AridoaméricaOasisamérica
GOLFODE
MÉXICO
OCÉANOPACÍFICO
caza y la recolección, y vivieron cerca de oasis o en zonas donde desarrollaron obras de irrigación, pues el territorio era seco y de clima extremoso. Su formación es posterior a Aridoamérica y Mesoamérica, pues data del 500 a.n.E., es decir, surgió dos mil años después, aunque termina en los mismos años, pues los oasisamericanos también vivieron los procesos de conquista y colonización españolas. Los restos arqueoló-gicos muestran que esta superárea mantuvo relaciones comerciales con Mesoamérica y estuvo en permanente contacto con los aridoameri-canos. Hoy es posible observar
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hISTORIA II
Áreas culturales de Oasisamérica
Casas Grandes
Casa Grande
Mesa Verde
Mesa Grande
Castillo deMoctezuma
Borrego
Pinacate
Trincheras
Mimbres
Pecos
Chaco CanyonBlack Mesa
Anasazi State
Tusnyan
Blythe Intaglios Hawikiu
Gran Quivira
Regiones Oasisamericanas
Otras regiones
AnasaziHohokamMogallón
PatayánTrincherasFremont
cómo transformaron el paisaje desértico y semidesér-tico con la construcción de canales, terrazas y represas, así como con la edificación de viviendas multifamiliares de varios pisos y de montículos ceremoniales. Los oasisamericanos formaron socieda-des jerarquizadas.
Las culturas oasisamericanas fueron diversas y enfrentaron diferentes condiciones físicas en los espacios que habitaron, pues algunos vivieron cerca de las costas y otros en zonas más bien desérticas.
Paquimé, en Casas grandes Chihuahua, es uno de los sitios arqueológicos que muestran el desarrollo de las culturas de Oasisamérica en nuestro país. Algunos especialistas calculan que llegó a tener cerca de 3,500 habitantes. Sus pobladores se dedicaron a la producción de diversos objetos con plumas de guacamaya y al intercambio de conchas, cerámica y cobre, entre otros productos.
cómo transformaron el paisaje desértico y semidesér-
ceremoniales. Los oasisamericanos formaron socieda-
Terraza: Espacio de terreno dispuesto en forma de escalera en la ladera de una montaña destinado a actividades agrícolas, casas habitación o a ambos.Montículo: Montes pequeños realizados
por los hombres que tenían diferentes funciones, por ejemplo, para la realiza-ción de rituales religiosos.
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secuencia 1
Hond
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ChampotónCandelariaUsumacinta
Grijalva
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G O L F OD E
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Guasave LomaSan Gabriel
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CholulaXochicalco
La Organera-Xochipala
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La Venta
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Palenque
Yaxchilán
Becán
Chichén Itzá
Tulum
Tikal
Balcón deMontezuma
BELIZE
GUATEMALA HONDURAS
NICARAGUA
TibiasCOSTA RICA Nacáscolo
EL SALVADORCampana San Andrés
TazumalYarumela
Copán
KaminaljuyúIzapa
Chiapade Corzo
La Quemada
Occidente de México
Norte
Golfo de México
Centro de México
Guerrero
Oaxaca
Maya
Costa Sur
Centroamérica
Chametla
Mesoamérica es la tercera superárea cultural que se diferencia de las anteriores por haber sido habitada por culturas más complejas aunque con distintos grados de desarrollo; por la interacción entre ellas e incluso por el surgimiento de culturas con gran influencia en la superárea, así como por la conservación de una tradición milenaria que les dio unidad. Su historia inició en el 2500 a.n.E. —al igual que la de Aridoamérica— y abarcó un espacio diverso donde había valles fríos y elevados, tierras áridas, tierras ricas en corrientes y depósitos de agua, bosques, selvas, planicies costeras y llanuras.
Aunque no es posible considerar que durante los tres milenios y medio de historia mesoamericana hayan permanecido inmutables las características de estos pueblos, se les reconocen los siguientes elementos comunes:
La diversidad natural de esta superárea se reflejó en las culturas mesoamericanas, por ejemplo, en su arte. Además, desde sus orígenes propició la formación de una red de intercambios que favoreció la integración de Mesoamérica.
Mesoamérica y sus principales fundaciones a lo largo del periodo prehispánico
G O L F OD E
M É X I C O
Sabías que…Durante mucho tiempo, la zona de Guerrero fue con-siderada parte del Occidente de México. Sin embargo, las investigaciones realizadas han mostrado que ahí se desarrollaron culturas con características propias y clara-mente distintas de las del Occidente. La cultura Mezcala, de hecho, es una de las más originales de Mesoamérica. Entre sus particularidades destaca el uso del arco falso, que antes se creía exclusivo de los mayas.
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29
hISTORIA II
División de la sociedad en grupos
jerárquicamente diferenciados
Desarrollo agrícola
Sabías que…Las investigaciones sobre el mundo prehispánico enfrentan diversas dificul-tades que abarcan desde la ubicación y acceso a los sitios arqueológicos, sus posibilidades de excavación y recuperación, hasta el saqueo y comercio ilegal de piezas arqueológicas que resultan fundamentales para la re-construcción del pasado de estas culturas. Pese a ello, los estudios de los especialistas renuevan y complementan constantemente los conocimientos adquiridos a partir de nuevos hallazgos y análisis.
Edificación de complejos urbanos y formas piramidales
Sistema de numeración con
base 20juego de pelota
Base alimenticia: frijol, maíz, calabaza
y chile
Calendario ritual de 260 días y natural
de 365 días
PUEBLOS MESOAMERICANOS
Creación de sistemas de
escritura
El contacto entre los pueblos aridoamericanos, oasisamericanos y mesoamericanos creó franjas fronterizas que, además de variar a lo largo del tiempo, dieron lugar a comunidades mixtas. Cabe señalar que la convivencia entre las superáreas culturales fue pacífica en algunos momentos y violenta en otros. No obstante, los hallazgos arqueológicos muestran el intercambio comercial que hubo entre las tres.
Religión politeísta
LUMBRERAS
JUEGO DE PELOTA
TEMPLO DE EHÉCATL
TEMPLO DEL SOLTEMPLO DE EHÉCATL
JUEGO DE PELOTA
NIVEL RECIENTE 1480 D.C. APROX.
NIVEL ANTIGUO 1390 D.C. APROX.
TEMPLO DEL SOL
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30
secuencia 15. De acuerdo con la información del texto y de los mapas de las superáreas culturales
del mundo prehispánico, completen el siguiente esquema:
• Lean el esquema y respondan, ¿cuáles son las principales diferencias entre las tres superáreas culturales?
• ¿En cuál superárea cultural se ubican los procesos de conquista que estudiarán en esta secuencia?
• A partir de las diferencias que localizaron, en su hoja de la pregunta guía de la se-cuencia, anoten la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo creen que influyó la diversidad cultural y espacial del mundo prehispánico en los procesos de conquista realizados por lo españoles?
• Compartan sus respuestas con el resto del grupo y, si lo consideran necesario, enri-quezcan las suyas.
Mientras tanto...Cuando la historia de las superáreas culturales de América iniciaba con los primeros grupos aridoamericanos y las primeras aldeas de Mesoamérica; en Egipto, cerca del año 2255 a.n.E., se estaba construyendo la Gran Pirámide y Mesopotamia estaba bajo el gobierno Hammura-bi, entre los años 2067 y 2005 a.n.E.
Superáreas culturales
Su historia inició en el año 2500 a.n.E.
El espacio histórico se caracterizó por
La organización de estos grupos fue sencilla y vivieron en grupos reducidos
Su historia inició en el año
El espacio histórico se caracterizó por ser desértico y semidesértico
La organización social de estos grupos fue jerarquizada
Su historia inició en el año 2500 a.n.E.
El espacio histórico se caracterizó por ser diverso
La organización social de estos grupos fue
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