LAS TIC’S Y EL INGLES ME ENSEÑAN HABLAR COMO ES

María Yolanda TrujilloEspecialista en Computación Para la DocenciaDocente Colegio Académico Inzá

Irlennny Alfonso VargasLingüistaDocente Colegio Académico Inzá

Área a trabajar:

Humanidades lengua Extranjera Ingles.

Docentes encargados:

Oscar Eduardo HerreraIngeniero ElectrónicoDocente Colegio Académico Inzá

Ruby Cecilia MedinaEspecialista en Desarrollo HumanoDocente Colegio Académico Inzá

Estudiantes del grado 8

Rosalía Guevara Ucue 15 Años

Angélica María Guevara14 Años

Jhon Freddy Fisus Sancho15 Años

María Camila Polanco Ortega 15 Años

Anderson Polanco Polanco 14 Años

Samara Narváez Camayo 14 Años

DIAGRAMA CAUSA Y EFECTO¿Cómo mejorar a través de las TIC, la lectura y la escritura de los

estudiantes de grado tercero?

Con la ayuda de los estudiantes de grado octavo, y por medio de una lluvia de ideas, se encontró que en la institución educativa Inza, desde hace varios años los educandos presentan dificultades para el aprendizaje del idioma extranjero “inglés” y la apropiación de competencias lingüísticas y gramaticales.  Debido a esto se evidencia la falta de motivación para el aprendizaje de la lengua extranjera que generan desinterés y apatía, lo cual incide negativamente para la interpretación de la producción textual y oral, los jóvenes sienten tedio de aprender otro idioma, se confunden y se frustran con mucha facilidad pues no tienen mucha concentración y no se interesan por memorizar las diferentes palabras que necesiten para tener una comunicación básica. Además de este problema, también se encuentra las faltas a la gramática del inglés, los estudiantes pronuncian erróneamente y le atribuyen reglas del castellano a este idioma extranjero, por ejemplo, la palabra man es un vocablo que traduce Hombre, y la forma plural es men, sin embargo, en esta región se usa man para designar a un hombre y manes para el plural y cómo este tenemos otros ejemplos que hay que mejorar. Esta problemática es dada por los estudiantes de grado 8B que ven como un gran inconveniente la apropiación del idioma inglés en su institución por esto se hacen la siguiente pregunta ¿Es posible desde el marco de las tecnologías de la información y las comunicaciones “TIC`S” aportar una herramienta tecnológica digital para fortalecer y facilitar las actividades de aprendizaje del idioma ingles y la apropiación del vocabulario como requisito para la comunicación asertiva?, la respuesta es SI, porque en el mundo digital encontramos grandes ayudas educativas que nos permiten mejorar esta situación, por esta razón es que el siguiente proyecto se encaminará a apoyar las estrategias pedagógicas y motivacionales con la ayuda de las TIC y conseguir el mejoramiento de este problema.

Planteamiento del Problema:

OBJETIVOSGeneral: Contribuir al mejoramiento de las competencias comunicativas y lingüísticas del inglés a través de la apropiación de vocabulario con apoyo de las tics.

Específicos:

Desarrollar estrategias dinamizadoras que motiven a los estudiantes hacia la apropiación del vocabulario necesario para la comunicación.

Utilizar herramientas de las tecnologías de las comunicaciones para fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüística del inglés, a través de la creación de videos y foros institucionales, por medio un blog y redes sociales.

Generar un clima de confianza de manera que los estudiantes puedan expresarse de manera oral y escrita una comunicación asertiva.

La interpretación de diferentes textos narrativos tiene como fin que el estudiante se motive a partir de lecturas creativas, el amor hacia la lectura para ello se utilizaran el uso de herramientas tecnológicas. El software utilizado son los siguientes:

Blogger

PowerPoint

WORD

Actividad: Creación del Blog

http://las-ticenglish.blogspot.com/

BIBLIOGRAFÍA[1] M. d. E. Naciona, Estandares Basicos de Competecias en Lenguaje, Matematicas, Ciencia y Ciudadanas, Bogota DC: Ministerio de Educacion Nacional , 2006.

[2] Ministerio de Educacion Nacional, Formar en Lenguas Extrangeras. Guia No.22, Bogota DC: Ministerio de Educacion Nacional, 2006.

[3]Ministerio de Educacion Nacional, «http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html,» [En línea]. Available: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-312087.html. [Último acceso: 10 2014].

[4] M. d. E. Nacional, Formar para la Ciudadania. Guia No 6, Bogota, 2004.

[5] M. A. Gonzales Castallon, Modelos Pedagogicos Para un Ambiente de Aprendizaje con NTIC, Medellin, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana, 2000.

Actividades

• Apropiación y desarrollo de lluvia de ideas en power point para el desarrollo de estrategias a trabajar

• Diseño, elaboración y manejo del blog y redes sociales, usando diccionarios bilingües virtuales para compartir experiencias

• Producción de textos en ingles y manejo de la terminología en power point, haciendo uso de diccionarios virtuales y el traductor de google

Generación de la lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

Explicación se requerida por los estudiantes y debates a lo que se quiere llegar con el proyecto.

Generación de la lluvia de ideas por parte de los estudiantes

PRODUCTOS

Explicación por medio de tutoriales a través de la plataforma youtube la descripción y ejecución de un blog, redes sociales y correo electrónico.

Creación del blog a través de la plataforma que ofrece google gratuitamente e ingreso de textos y videos al blog con enlaces a facebook.

EVALUACIÓN Los estudiantes se motivaron desde el inicio del proyecto hasta la conclusión del mismo solicitando

que se siga trabajando con el blog durante los próximos años escolares puesto que hacen parte de su vida ahora.

La lluvia de ideas fue una manera muy apropiada de incentivar al estudiante a que sea responsable por su propia educación, en las diapositivas ellos expresaron sus debilidades y puntos por mejorar comprometiéndose a trabajar en este proyecto.

Las TIC les brindó a los estudiantes la capacidad de crear textos ya no solo en castellano, sino también en inglés, ellos contribuyen en su desarrollo literario y de igual forma mejoraron en cuanto a reglas gramaticales del inglés.

Al principio había temor de permitir a los estudiantes hacer uso de los diferentes diccionarios virtuales, incluso del traductor de google, sin embargo, estos fueron de gran ayuda, ahora los estudiantes conocen más palabras y comprendieron el orden de palabras dentro de una oración puesto que lo interiorizaron mientras hacían sus trabajos.

Este proyecto es factible de ser usado en otros ámbitos escolares, así mismo, se puede reproducir con otros grados porque los resultados son muy favorecedores para el desarrollo de las competencias básicas