(3.5. JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y...

Primer semestre del ciclo escolar 2015-2016 Página 1

(3.5. JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICAS)


COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de la educación

básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios

para desarrollar prácticas escolares en condiciones reales del desempeño del trabajo docente y ejercer la docencia con

actitud ética y profesional.

Las competencias profesionales como se expresa en el acuerdo 649; “destaca el abordaje de situaciones y problemas

específicos, por lo que una enseñanza por competencias representa la oportunidad para garantizar la pertinencia y la

utilidad de los aprendizajes escolares, en términos de su trascendencia personal, académica y social. En el contexto

de la formación de los futuros maestros, permite consolidar y reorientar las prácticas educativas hacia el logro de

aprendizajes significativos”.

De manera conjunta estas competencias profesionales le permitirán al docente egresado enfrentar situaciones y

resolver problemas del contexto escolar en que se vea inmerso al ingresar al servicio educativo; colaborar activamente

en su entorno escolar y en la organización del trabajo institucional. Las competencias profesionales son las siguientes:

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las

necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los

alumnos de educación básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos

y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.


Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la

convivencia, el respeto y la aceptación.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la

ciencia y la propia investigación.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma

de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativa

En lo que respecta a los rasgos de perfil de egreso para los docentes en formación que cursan al licenciatura en

educación secundaria con especialidad en formación cívica y ética (plan de estudios199), considera que al término de

los estudios cada uno de los egresados en esta especialidad deberán contar con las habilidades, conocimientos,

actitudes y valores que desarrollen los siguientes perfiles de egreso:

A). Habilidades intelectuales especificas

B). Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria

C). Competencias didácticas

D). Identidad profesional y ética

E). Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

(PLAN DE ESTUDIOS 1999)

Curso: escuela y contexto social

PRIMER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2015-2016


DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL DEL PRIMER SEMESTRE

El curso de Escuela y Contexto Social, es el primer espacio reservado para acercar al futuro docente a los contextos socioculturales

y a las instituciones de Educación Secundaria. En éste se sientan las bases teórico-metodológicas y técnicas de lo que se ha

denominado Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar dentro del plan de estudios 1999.

De manera progresiva, aunque no lineal, los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios, didácticos, científicos y

tecnológicos con los que viven y experimentan cotidianamente en las Escuelas Secundarias y en los contextos en donde están

insertos. Esto permite considerar que la Práctica Profesional puede convertirse en un lugar para generación y aplicación

innovadora de conocimientos acerca de la docencia.

De esta manera, el diseño de propuestas, la elaboración de proyectos institucionales y el desarrollo de contenidos tendrán que

movilizar los conocimientos, experiencias, destrezas y valores de los estudiantes normalistas que cursan el tronco común de la

Licenciatura de dicha especialidad, a fin de lograr una relación de aprendizajes distinta que aporte herramientas básicas para su

docencia futura.

Finalmente cabe destacar que las actividades del curso de escuela y contexto social se desarrollarán mediante estancias en

escuelas secundarias ubicadas en contextos sociales distintos (urbano, urbano-marginado, rural, etc.) y de diversas modalidades

(generales, técnicas y telesecundarias). Las jornadas de observación en las escuelas secundarias permitirán comparar lo que se

afirma en los textos acerca de las mismas con las impresiones, datos, o juicios que los estudiantes obtengan o se formen a partir

de lo que perciban durante sus estancias en los planteles escolares observados.


PROPÓSITO GENERAL

Escuela y Contexto Social, es el primer curso de esta área y su propósito principal es que los estudiantes normalistas exploren las

características de las escuelas Secundarias, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeñan el

personal que trabaja en la escuela, la población estudiantil que atiende, es decir que desde el principio de su formación conozca

las características de su futuro campo de trabajo y, por tanto la importancia de la labor de los profesores de Educación Secundaria

y los retos que enfrentan.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.

Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas

disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.

Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y

los sujetos que confluyen en ella.


BLOQUES Y PROPOSITOS DE ESTUDIO BLOQUES DE ESTUDIO

BLOQUE I. LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO

BLOQUE II. LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA

BLOQUE III. LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA

PROPÓSITOS

Al estudiar los temas y realizar las actividades `propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.

2. Distingan en forma inicial la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

.1. Que los docentes en formación se inicien en el conocimiento de las características de los estudiantes de la educación secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros. 2. Identifiquen como participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y que actividades promueve la escuela secundaria con ese fin.

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen las formas mas comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles. 2. Conozcan y valoren las formas de trabajo mas frecuentes en el aula y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.

RECURSOS

registros de observación entrevistas videocámara cámara fotográfica grabadora diario escolar



GRADOS ESCOLARES 1° a 3o 1° a 3° 1° a 3° NÚMEROS DE VISITAS 1 1 1

HORARIO 7:00 - 13:00 Horas. 7:00 - 13:00 Horas.

7:00 - 13:00 Horas .

CONTEXTO RURAL URBANO URBANO- MARGINAL


ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL

ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR: 2015-2016

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

LOCALIDAD ESCUELA

SECUNDARIA GRADOS

ESCOLARES DIRECTOR ESCOLAR

SUPERVISOR ESCOLAR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA

FECHA Y MODALIDAD DE PRÁCTICAS

OBS.

Calle Real, Temoaya, Méx. 20 De

Noviembre No.2 Carretera Temoaya S/N

Juan Jiquipilco

STV No 0007 “Lic. Alfredo del Mazo

González” C.C.T. 15ETV0007Q

De 1º a 3º Profra. Bertha

Margarita Medina Mercado

Profr. Ranulfo Miguel Valencia

Romero Z.E. V022-/06 Profra. Lilia Patricia

Fierro Jaramillo Subdirectora Regional de Educación Básica

Metepec, Méx.

Lunes 28 de Septiembre 2015

1ª Práctica de observación en contexto Rural con horario de las

7:00 a las 13:00 hrs.

Santiago Tianguistenco, Méx. Domicilio

conocido, col. Centro

Primaria “Lic. Benito Juárez”

C.C.T. 15EPRO575J 6º.

Profr. Roberto Marco Antonio Gutiérrez Torrealba

Lic. Cesar Herón Ortega Juárez

Z.E. P136

Lunes 19 de Octubre del 2015

Práctica profesional de diagnóstico con un

horario de 8:00 a 13:00 hrs.

Santos Degollado 104, Pte. Col. Santa Bárbara.

Toluca, Méx.

Esc. Sec. Of. No 1 “Miguel Hidalgo y

Costilla” CCT 15EES0027Y

De 1° a 3° Profr.(a). Esther Álvarez Bolaños

Profr. Armando Reyes Navarrete

Z.E. S069

Profr. Agustín del sagrado corazón

Guadarrama Archundia Subdirector Regional de Educación Básica -No. 06

– Toluca

Jueves 19 de noviembre del 2015

2ª Práctica de observación en contexto Urbano con horario de las 7:00a las 13:00 hrs.

San Andrés Ocotlán. Calimaya, Mex.

ESTIC No. 21 “Dr. Gustavo Baz Prada”

C.C.T. 15EEEST0028P

De 1° A 3° Profr. Rubén Colín

Reyes

Profra. María del Carmen Flores

García Z.E. S082

Profra. Lilia Patricia Fierro Jaramillo

Subdirectora Regional de Educación Básica

Metepec, Mex.

Lunes 14 de Diciembre 2015

3ª Práctica de Observación en

Contexto Urbano-Marginal con Horario:

7:00 a 13:00 hrs.


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACION CIVICA Y ETICA


Curso: Observación y Práctica Docente I

TERCER SEMESTRE



DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE I: TERCER SEMESTRE

El curso de Observación y Práctica Docente I, pretende que el docente en formación bajo la dirección del maestro titular de esta

asignatura, elabore el plan de trabajo que se desarrollara en la escuela secundaria de practica profesional seleccionada ; el cual

considerara la secuencia de actividades, la distribución de tiempos para cada una, y otras previsiones para el trabajo durante la

semana, así como los planes de clase que presenten las actividades de enseñanza que los estudiantes diseñaron.

Es importante destacar que el análisis de los aspectos propios del trabajo con la disciplina en cuya enseñanza se especializan, se

enriquecerá con la participación directa del maestro titular del curso de observación y practica docente I y de los catedráticos de

las asignaturas de la especialidad del tercer semestre de la licenciatura cursada.

Finalmente cabe mencionar que el análisis especifico de las actividades derivadas del programa de estudios de otras asignaturas

que se cursan durante este tercer semestre se harán durante el tiempo destinado a la asignatura que corresponda y bajo la

dirección del profesor titular de la misma; sin embargo conviene subrayar que se hace necesario que todo el conjunto de maestros

de este semestre se involucren en todo el proceso de planificación, así como en el seguimiento y la asesoría que requieran los

estudiantes durante sus estancias en las escuelas secundarias.


PROPÓSITOS GENERALES

Al término de las actividades propuestas para este curso se espera que los estudiantes normalistas:

1.- Mejoren sus habilidades para observar, dialogar con los alumnos de la escuela secundaria y utilizar otras fuentes de

información- los cuadernos y trabajos de los alumnos- como medios para conocer la practica educativa, ( en especial la enseñanza)

y establecer la relación entre esta y los aprendizajes de los alumnos.

2.- Adquieran y desarrollen conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con

los propósitos de la educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la especialidad y para con las

condiciones y las características de los grupos escolares de práctica profesional.

3.- Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas al tratar contenidos de enseñanza con grupos escolares

de educación secundaria y para proponerse nuevos retos a través del análisis de la observación y la practica.


ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEMATICOS

BLOQUE BLOQUE I. EL DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

BLOQUE II. LAS COMPETENCIAS

DIDACTICAS Y LA PRACTICA

EDUCATIVA

OBSERVACIONES

TEMAS

1. Conocimientos y experiencias que aportaron las

actividades iniciales en la escuela secundaria:

Características de las prácticas de enseñanza. El trabajo del maestro, sus nociones implícitas sobre la enseñanza y la participación de los adolescentes en la clase.

Los efectos de las prácticas de enseñanza en las

actitudes y preferencias de los estudiantes hacia ciertas asignaturas.

2. el trabajo de los alumnos de secundaria:

Las opiniones de los alumnos sobre su aprendizaje y

sobre las formas de enseñanza. Las actividades de los alumnos durante las clases. El cuaderno y los trabajos como fuentes de información

y como herramientas de análisis de las prácticas educativas: formas de enseñanza que reflejan prioridades del trabajo docente, habilidades intelectuales que se ponen en práctica.

3. El plan de trabajo y los planes de clase en la práctica

docente: 4. Las prácticas de enseñanza en la escuela secundaria y los

aprendizajes de los alumnos.

1. los estilos de enseñanza:

Relaciones que se establecen con los

alumnos en el acto de enseñar

La participación de los alumnos en la

clase.

2. elementos para la preparación de la clase: Los contenidos de enseñanza: sus

propósitos y su secuencia. Estrategias básicas para promover el

interés de los alumnos en la clase: actividades de expresión oral, lectura y escritura.

Los recursos didácticos: su sentido

educativo. 3. las competencias didácticas necesarias para

trabajar con grupos de educación secundaria.

Los programas de las demás asignaturas, que se cursan en el semestre. Durante las jornadas de observación y práctica se realizaran actividades de recolección de información o experimentación de propuestas didácticas que requieren el programa de este curso prevé dos jornadas de observación y practica durante el semestre, de una semana cada una, en grupos de `primer grado que se realizan en el tiempo establecido para esta asignatura. . Cada jornada tendrá las siguientes características generales: A).- en la primera los estudiantes observaran el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo grado, con diversas asignaturas, durante el turno completo, prestando especial atención a las clases correspondientes a la asignatura de la especialidad que estudian. Durante esa jornada, si es posible, los estudiantes normalistas conducirán una sesión de clase en el grupo, en la cual experimentaran actividades didácticas previamente diseñadas. B).- durante la segunda jornada los estudiantes continuarán con la observación del trabajo en todas las asignaturas en uno o dos grupos de segundo grado. A diferencia de la primera jornada, pondrán en practica secuencias de clases en dos grupos, para ello se recomienda que permanezcan en cada grupo durante el turno completo los días que conducirán la sesión de clases de su especialidad.





PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL TERCER SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2015-2016

TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACION CIVICA Y ETICA

LOCALIDAD

ESCUELA SECUNDARIA

DIRECTOR (A)

DIRECCIÓN SUPERVISOR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA

GRADOS ESCOLARES

DE PRACTICAS

FECHA Y MODALIDAD DE

PRÁCTICAS 1ª. JORNADA

FECHA Y MODALIDAD DE

PRÁCTICAS 2ª. JORNADA 2° D.F.

Ocoyoacac, Méx.

Esc. Sec. Ofic. No. 0114 “.Martin Chimaltecatl”

C.C.T. 15 EES00380 Teléfono:

713131533º

Profra. María Elia Ocampo

Reza

Av. Martin Chimaltecatl

S/N Col. Centro Ocoyoacac,

Mex.

Profr. Samuel Leonardo Florencio Z.E. S069

Profra. Lilia Patricia Fierro

Jaramillo Subdirectora Regional de Educación

Básica Metepec, Méx. Tel:722199257

2 Barrio

Coaxustenco Prolongación

Guadalupe Victoria no.

1458, Metepec, Méx.

05 9

1ª.jornada de práctica de observación y conducción del 05 al 09 de octubre del 2015 Ob.: los estudiantes normalistas observaran el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo grado, prestando especial atención a las clases de la asignatura de la especialidad, que cursan y conducirán una sesión de clase en el grupo.

2ª.jornada de práctica; de observación y conducción del 07 al 11 de diciembre del 2015 Ob.: para esta jornada los estudiantes continuarán con la observación del trabajo en todas las asignaturas en uno o dos grupos de segundo grado. a diferencia de la primera jornada, pondrán en práctica secuencias de clases en dos grupos, con asignaturas de su especialidad.

San Pedro Cholula Ocoyoacac, Méx.

Esc. Sec. Ofic. No. 0220 “12 De Octubre” C.C.T. 15 EES 00420 Teléfono: 7224283130

Profr. José Manuel

Estévez Luna

Avenida Niños Héroes S/N San Pedro Cholula, Ocoyoacac, Méx.

Profr. Samuel Leonardo Florencio Z.E. S069

04 9

San Nicolás Tlazala, Méx.

Esc. Sec. Ofic. No.

0387 “.Cuauhtémoc”

C.C.T. 15 ESS0190Z

Profr. Roberto García

González

San Nicolás Tlazala, Dom. Conocido S/N

Profr. Carlos Amador Reyes Aguirre Z.E. S134


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Curso: trabajo docente e innovación

QUINTO SEMESTRE



DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN, QUINTO SEMESTRE

Las experiencias obtenidas por los docentes en formación en las escuelas de prácticas escolares, durante los semestres ya

cursados, han propiciado que reconozcan que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en reto sus

competencias profesionales adquiridas. Los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan los principios que

sustentan la enseñanza y el aprendizaje.

Podemos entender, como señala la literatura académica, que los cambios se generan por diferentes vías y dan cuenta de la

capacidad que desarrollan los profesores para hacer innovaciones en el hacer cotidiano; aunque también es importante aclarar

que no todo cambio es innovación y que no toda innovación produce una mejora en la docencia, de ahí la importancia de poner en

el centro de este curso la relación entre el trabajo docente e innovación.

De acuerdo con Carbonell, la innovación “es el resultado de una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de

intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y Prácticas pedagógicas”

(2002,17). La innovación es un proceso en y a partir del cual el docente, pone en juego sus conocimientos teóricos, metodológicos,

didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la transformación de uno o algunos de los componentes de la docencia.

De manera especial, cabe destacar que a partir del quinto semestre, los docentes en formación permanecerán en sus escuelas de

práctica profesional designadas hasta concluir los estudios de la licenciatura en Educación Primaria (plan de estudios 2012).


PROPÓSITO GENERAL

El curso de trabajo docente e innovación tiene como propósito general ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la

innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en

particular los que se refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica; del mismo

modo potencia el uso de diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia obtenida por los estudiantes en los

semestres anteriores para identificarlos.

De manera creativa, el estudiante normalista elaborará diferentes y variadas estrategias haciendo uso de las TIC, la investigación,

los avances en el desarrollo de la ciencias de la educación, la psicopedagogía y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo

de alumnos, las modelos, los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación,

estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros. Ello contribuirá al desarrollo de un

pensamiento y docencia crítica-reflexiva en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores sirvan

de referente para la mejora en la práctica.


COMPETENCIAS DEL CURSO:

Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades

de aprendizaje.

Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel

escolar de los alumnos.

Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.

Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con

el nivel escolar de los alumnos.

Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.

Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de

evaluación para el aprendizaje.

Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.

Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de

desarrollo.





PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL QUINTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2015-2016

ESCUELA PRIMARIA

DIRECCIÓN Y TELÉFONO

NOMBRE DEL

DIRECTOR

NOMBRE DEL

SUPERVISOR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA

GRADOS FECHA Y MODALIDAD

DE PRÁCTICAS

OBSERVACIONES 1° 2° 3° 4° 5° 6°

Escuela Primaria “Dr. Eucario López

Contreras” C.C.T. 15EPRO112B

Av. 16 de Septiembre Esq.

Abasolo S/N. Capulhuac, Méx.

Teléf. 7131352147

Profr. Miguel Ángel Pliego Coroy

Profr. José Téllez

Mondragón

Profra. Lilia

Patricia Fierro Jaramillo

Subdirectora Regional de Educación

Básica- Metepec

tel.

7221992572

dirección: Barrio

Coaxustenco Prolongación

Guadalupe Victoria No.

1458, Metepec, Méx.

1 2 2

1ª. Práctica de Obs. y

colaboración del 21 al 25

de septiembre

del 2015

2ª. práctica de

conducción del 12 al 23 de octubre

del 2015

3ª. práctica de

conducción del 30 de

noviembre al 11de

diciembre del 2015

Se practicará con escuelas primarias

del contexto urbano y de organización completa con las asignaturas de;

español, matemáticas, c.

naturales, historia. nota: las asignaturas de educación física y educación artística se

trabajaran en la 3ª. Jornada de prácticas

escolares de conducción.

Escuela Primaria “Juan De La Barrera” C.C.T. 15EPR1570V

Calle Zacatecas S/N Santa María

Coaxusco, Capulhuac.Méx

Telef.7131330245.

Profra. Delia Ortiz

Jácome


Mondragón 1 1 2

Escuela Primaria “Josué Mirlo”

C.C.T. 15 EPRO2080

Av.5 De Mayo No. 1418. Barrio de

San Isidro Tel. 7131353030

Profra. María

Guadalupe Pulido

Navidad


Mondragón

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