3.4 CRTICAS A LA ESCUELA Las escuelas siempre van a recibir crticas de maestros, padres de familia, y de alumnos, de polticos, de radicales y de reaccionarios. Las criticas se dividen en tres grupos hay quienes dicen que la escuela ensea a ser obedientes, como cumplir patrones de conducta estrechos y como aprender de memoria informacin que ya es conocida. La escuela se apoya en actitudes pasivas, fsicas, emocionales e intelectuales.Segundo. Hay otros que critican que la escuela no es capaz de ensear lo que dice que ensean. Nos dice que la incapacidad que los nios tienen de aprender, la limitada enseanza de las culturas y el inters en descenso entre los estudiantes universitarios manifiestan un sistema de educacin que ha fracasado.La tercera es hacerla responsable de excluir a cierto grupo de areas para las cuales es indispensable el xito acadmico, hay un nmero de libros que describen los castigos y las humillaciones que los nios tienen que sufrir en la escuela muchos nios de las siguiente categoras se le impide tener xito los nios pobres, nios negros, nios que no hablan ingles, nios tartamudos, o que se mojan, que tienen miedo hablar pblicamente en la clase, o que no sabe controlar sus energas. La escuela es una institucin muy poderosa y muy importante en nuestra sociedad alcanza a todos los nios y a tambin a casi todos los padres de familia. Todo aquel que regresa a un saln de clase, recuerda lo que fue para l la escuela en ella ensean principios de civismo que contribuyen a formar un espritu de patriotismo, es el medio por el cual la mayor parte de la gente adquiere la capacidad necesaria para participar en el proceso poltico.Los crticos hacen responsable a la escuela de cambiar las necesidades de los nios y cambiar los patrones de la cualidad necesaria para lograr el xito.UN ANALISIS ECOLOGICO DE LA ESCUELAPara examinar una perspectiva ecolgica, es necesario tomar en cuenta, por lo menos la interrelacin que existe entre cuatro entidades complejas la comunidad, la escuela, la familia, y el nio. La comunidad puede disear el tipo de escuela que quiere, con los fondos que le otorga, estableciendo los lmites del distrito escolar, apoyando o dejando caes ciertos programas especficos de la escuela y con las lneas que marca para la contratacin de administradores y maestros. Cada nio contribuye a la experiencia escolar aporta su curiosidad deseos de explorar y de cuestionar y su creciente capacidad de entender e integrar informacin.

INTERDEPENDENCIA La comunidad tiene que depender de la escuela para el entrenamiento de los nios, para que estos, un da sean capaces de realizar los trabajos que hace la comunidad pueda funcionar la escuela tiene tal xito en aumentar las capacidades y las aspiraciones de los alumnos, que estos abandonan la comunidad. La escuela depende de la comunidad para que lleguen los recursos si se limita el estos, se reducen los programas, el nmero de maestros y las posibilidades de la escuela, esto se hace evidente en la aceptacin que el vecindario tiene del ruido que la escuela provoca, las contribuciones que la comunidad aporta cuando se hace colectas de fondos, el apoyo que da la comunidad al peridico de la escuela o la aceptacin de los cambios de programa.la escuela tambin depende de la familia para que los nios lleguen a la escuela a tiempo, en buena salud, vestidos adecuadamente y habiendo descansado bien, hay una dependencia de la escuela con los nios o de otro modo la escuela la escuela recibe su presupuesto los maestros no ensean en primer ao por que creen que los nios no pueden entender pero una vez que estn inscritos dependen de la retroalimentacin del maestro y de las calificaciones para determina cual es su nivel de desempeo.

CIRCULACION DE RECURSOSCon recursos materiales, particularmente dinero y terreno, son otorgados a la escuela por la comunidad, para que eduquen a los nios la escuela transformara esos recursos en edificacin y mantenimiento del plantel, en pago de administradores y maestros, en tiles de trabajo y en servicios para los alumnos, como transporte, cafetera, y servicio de orientacin. Cuando la escuela est construida debe ser tambin un recurso a disposicin de la comunidad. Puede ofrecer cursos para adulto, un lugar donde se vota o de programa masivo de vacunacin tambin hay reciclaje de recursos entre la escuela y la familia. Puesto de manera ms abstracta, el punto ms importante es saber cmo se canalizan para la educacin, los recursos de la comunidad.

ADAPTACION La nocin de adaptacin es hasta qu punto un sistema puede cambiar su respuesta ante las necesidades cambiantes del sistema que le est ms cercano, la escuela se debe adaptar a las familia, igual que a la comunidad la familia puede pedir trabajo suplementario para su hijo en una rea determinada algunas escuelas conceden tiempo para que ayuden en la cosecha o ayuden a arar, hay nios que tienen necesidades o dificultades personales, la escuela puede dar cursos especiales de terapia, de lenguaje y de supervisin acadmica o de entrenamiento sensorio-motriz. El peso de la adaptacin cae fundamentalmente sobre los hombros de los nios y de sus familias, y los nios se deben adaptar al ritmo, el estimulo y los criterios de xito que privan en el ambiente escolar.

SUCESION Las escuelas estn diseadas para ayudar a la comunidad a perpetuarse y a adquirir habilidades y los valores que necesitan para poder hacer frente al negocio de la adultez. Estn diseadas para permanecer atreves de muchas generaciones de nios. Los objetivos del programa, los mtodos de enseanza, estn en un perpetuo proceso de adaptacin. Se estn comenzando a sentir la presin de las familias y las comunidades para que la escuela redefina sus limitantes para utilizar los recursos crecientes de la comunidad la escuela esta comenzando a jugar otro papel en la sociedad, la comunidad, la familia y el nio, son socios en este delicado proceso de evaluacin social.

Mara del Carmen Garca Borjas 4-H-1