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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 25 Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD Proyecto DESCRIBIR UN PROCESO Ámbito Estudio Propósito Identificar las etapas de elaboración de un producto y redactar un texto para describir ese proceso PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO • Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. • Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. ––Convenciones ortográficas. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. ––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. TIPO DE TEXTO Campo formativo Descriptivo Lenguaje y comunicación. ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 25

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

Proyecto DESCRIBIR UN PROCESO

Ámbito Estudio

Propósito Identificar las etapas de elaboración de un producto y redactar un texto para describir ese proceso

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:––Información clara.––Convenciones ortográficas.––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.

TIPO DE TEXTOCampo formativo

DescriptivoLenguaje y comunicación.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOSIdentifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSDescribe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológicoEntiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOSExpone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJEEmplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJEDesarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe un proceso cuidandola secuencia de la información.• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.• Conoce la función y las características de los diagramas.

Producto final• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.• Información presentada en diagramas para describir un proceso.Búsqueda y manejo de información• Elementos que permiten identificarinformación en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.Propiedades y tipos de textos• Características de los textos descriptivos.• Características y función de los diagramas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos temporales para enlazar oraciones(primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).• Verbos en presente de indicativo.

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DIDACTICA

Lo que conozco. Se les plantearán las siguientes preguntas detonadoras:

¿Alguien de tu familia elabora algún producto?¿Conoces cómo se fabrican bienes de uso cotidiano como el papel o el vidrio?¿Alguna vez has hecho tortillas o pan, o has visto cómo se hacen?¿Has participado, de principio a fin, en la preparación de un pastel, una piñata o una figura de barro?¿Qué sabes acerca de la elaboración de materiales como la tela o la tinta?¿Cómo se preparan perfumes y tés?

Se invitará a la escuela a dos o tres personas para que expliquen al grupo el proceso de elaboración de algún producto: tamales, papel reciclado, helados, ollas de barro, ropa, etcétera. Preguntarán a sus papás, hermanos o conocidos qué saben hacer y los invitarán.Los invitados explicarán cómo se elabora el producto; se les pedirá que lleven ejemplos de los distintos momentos de la fabricación.Los alumnos tomarán notas de lo que se les explique. Después plantearán algunas preguntas y expondrán sus dudas.

Revisarán sus notas y, con la orientación del maestro, resumirán el proceso de elaboración de cada productoEscribirán el nombre de tres productos de los que conozcan su proceso de elaboración.

Organizarán equipos y escribirán una descripción del proceso de elaboración o preparación de alguno de los productos que escribieron. Para ello: Utilizarán palabras que indiquen el orden temporal como: primero, en seguida, después, finalmente, cuando, entonces. Explicarán el proceso empleando los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo...

Al final, leerán su proceso de elaboración completo y revisarán si consideraron todos los materiales y pasos. Después, uno del equipo lo leerá en voz alta, el grupo opinará sobre la claridad, orden y síntesis de su descripción.

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TRANSVERSALIDADTema: Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armónica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.

EspañolUn debate sobre las reglas.Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: ¿deben respetarlas?, ¿cómo es una autoridad justa?, ¿cómo es una autoridad injusta?, ¿puede una autoridad equivocarse?, ¿qué debemos hacer en esos casos?

MatemáticasAutoridades que resuelven problemas.Analizar problemas, reales o hipotéticos, relacionados con la distribución del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.

Estudio de la entidad donde vivo¿Quién manda en la casa?Investigar con sus padres y abuelos quiénes tomaban, cuando eran pequeños, las decisiones en una familia antes y quiénes las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.Autoridades en la localidad, la entidad y el paísExplorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el país. Ubicar en un mapa de México su campo de acción.

Educación FísicaLa responsabilidad de sancionarElegir, de entre todo el grupo, a algunos niños que vigilen que las actividades se están llevando a cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compañeros se agreda física ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.La responsabilidad de sancionarAnalizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican. ¿Podrían actuar sin reglas?

Ciencias Naturales. Las autoridades y nuestros derechosIdentificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los niños a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios públicos.

Educación ArtísticaRepresentación teatralRepresentar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan consideran el bienestar de los demás.

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SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL

Escuchar y expresar necesidades prácticas e inmediatas

AMBIENTE Familiar y comunitario

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones expresadas por otros.• Escribe expresiones y frases cortas.• Lee expresiones en voz alta.• Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades.

PROPÓSITOS Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo

COMPETENCIA ESPECIFÍCA

Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

COMPRENSIÓNReconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interacción oral.EXPRESIÓNReaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales.MULTIMODALRelacionar imágenes con textos orales y escritos.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓNMostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER EXPRESIONES PARA OBTENER LO QUE SE QUIERE O NECESITA POR MEDIO DE OTROS

Hacer con el lenguajeEscuchar el audio o la lectura de diálogos en los que se utilizan expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros, con apoyo de recursos visuales y ayuda del docente.––Identificar interlocutores y turnos de intervención.––Distinguir el lenguaje no verbal.Reconocer, al escuchar, los enunciados que expresen deseos o necesidades.––Aclarar el significado de las palabras desconocidas para ampliar el vocabulario, usando un diccionario bilingüe y la ayuda del docente.––Distinguir los sonidos vocálicos en palabras específicas de diálogos y leerlas para practicar su pronunciación.––Identificar las acciones que componen enunciados que expresan una necesidad o un deseo.––Reconocer los nexos que relacionan enunciados utilizados para expresar un deseo o una necesidad.––Asumir el rol de interlocutores en un diálogo y leer en voz alta o repetir para practicar la pronunciación y entonación, con apoyo del docente.––Utilizar un modelo para expresar, de forma oral, deseos o necesidades personales que requieren la participación de otros para cumplirse, con apoyo del docente.Participar en la escritura y lectura de enunciados que expresen un deseo o una necesidad que para cumplirse requiera la intervención de otra persona (yo quiero que el maestro..., yo necesito que ella..., etc.), a partir de un modelo y con ayuda del docente.––Reconocer las palabras que componen los enunciados a partir de alguna de sus partes escritas.––Elegir palabras de un repertorio para completar enunciados.––Leer en voz alta los enunciados que expresen deseos o necesidades personales.Revisar convenciones ortográficas y de puntuación, con apoyo del docente.

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Asignatura MATEMÁTICASEje Sentido numérico y pensamiento algebraicoTema Significado y uso de los númerosSubtema Números fraccionarios

Aprendizajes esperados

Identifica escrituras equivalentes con fraccionesResuelve problemas donde se realicen distintas operacionesIdentifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamientoUbica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referenciaDistingue entre eventos predecibles e impredeciblesObtiene información de diversas tablas

Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

LecciónPropósitos35 Comparemos fracciones

Identifica fracciones equivalentes para compararlas

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tras explicarse las fracciones equivalentes, resolverán el problema de la página 115 de su libro de texto y en parejas contestarán las preguntas de la misma página.Se reunirán en equipos y llevarán a cabo la actividad de la página 116 tomando como base la ilustración de la misma página.Se explicará que las fracciones que representan la misma cantidad reciben el nombre de fracciones equivalentes y posteriormente resolverán los problemas planteados en las páginas 117 y 118.

Asignatura CIENCIAS NATURALES ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? TEMA Características de la luz y su importanciaPROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema deducirás algunas características de la luz a partir de su

interacción con los objetos.Asimismo, aprenderás a reconocer la aplicación de algunas características de la luz en el funcionamiento de diversos aparatos, para satisfacer nuestras necesidades.

Ámbito El cambio y las interaccionesLa tecnologíaEl conocimiento científico

Competencias que se favorecen

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un

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modelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

La trayectoria de la luzElabora, observa y explica.En equipos y con la dirección de su profesor realicen los siguientes experimentos.Materiales:Linterna Dos cartulinas de 15 x 15 cm Dos tiras de cartón de 25 x 5 cm Algunos libros (servirán de soporte para la linterna) Tela negra o cartoncillo negro, suficiente para cubrir las ventanas del salón Hoja de cuaderno

Manos a la obra. Cubran las ventanas del salón con la tela o el cartoncillo negro.Construyan dos soportes con las tiras de cartón, como se observa en la ilustración.Con la punta de un lápiz hagan un orificio en el centro de las cartulinas; para localizar el centro tracen dos diagonales en forma de X desde las esquinas, el punto de intersecciónserá el centro. Hagan otros orificios aproximadamente a 15 cm del centro.Coloquen cada cartulina en los soportes y alineen éstos lo más posible entre sí, unodetrás del otro, con una separación de 20 a 25 cm.Apilen suficientes libros para que al poner sobre ellos la linterna, ésta quede justo en elorificio del centro de una de las cartulinas.Acomoden la pila de libros y la linterna frente a esa cartulina. Enciendan la linterna.Un miembro del equipo deberá localizar el rayo de luz por el orificio central, colocando la hoja del cuaderno o la palma de su mano, para ello puede ajustar la posición de la cartulina en su cuaderno.Una vez que lo haya localizado, ya no debe moverla. Observen por los otros orificios.Comenten y escriban sus respuestas en su cuaderno.¿Cómo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios?¿Qué nos indica esto sobre la dirección de los rayos de luz?

Asignatura Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a 1920 TEMA El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.PROPÓSITO Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los

componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.Competencias Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de

información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordenar cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad durante este periodo Reconocer cambios territoriales las ciudades importantes de su entidad durante el periodo de estudio Identificar actividades económicas como comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante este periodoDistinguir cambios en la vida cotidiana del

SUGERENCIAS DIDACTICAS

• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus características cognitivas, afectivas y socioculturales.• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.• Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en

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campo y la ciudad durante el periodo Describir repercusiones de la revolución mexicana en la vida cotidiana de su entidadApreciar el patrimonio cultural de su entidad del periodo de estudio

que se presentan; donde no se priorice la exposición exclusiva del docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorización pasiva.

Asignatura Formación Cívica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechosÁmbito: Aula

ContenidoDiferentes funciones de las normas y las leyesPara qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las normas y leyes.Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa cuando no todos las cumplen.Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.

PropósitosComprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, pormedio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivenciapróxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamientodel Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejerciciode los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identifica la importancia de la aplicaciónimparcial de las normas y las leyes en laprotección de sus derechos, por parte delas autoridades.• Promueve el establecimiento de acuerdosque concilian intereses individualesy colectivos.• Conoce los derechos de la niñez y localizainformación sobre personas e institucionesque contribuyen a su protección.• Identifica las funciones de las autoridadesde su localidad y su relación conpersonas, grupos y organizaciones de lasociedad civil

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Promover que los alumnos que cursan la Educación Básica aprendan a conocersey a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de lasdiferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y suintegridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas que se les presenten. En este eje se distinguen dos dimensiones: la personal y la social.

Asignatura Educación FísicaContenido Juego, pienso y decido en colectivoCompetencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaContenido programático Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego libre y juego de reglas;

asimismo, reconocer sus principales características.¿En qué nos ayuda el juego de reglas? ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas? ¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre?

PROPÓSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para

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juegos motores proponiendonormas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego,la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia deltrabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Asignatura Educación ArtísticaLección 15 La expresión del retratoPropósito Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y

recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Competencia Competencia cultural y artísticaLenguaje artístico

Artesvisuales

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue las diferenciasentre tono y contraste enImágenes y obras visuales.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASApreciaciónIdentificación de las características del color, tono y contraste en imágenes.ExpresiónCreación de obras visuales donde utilicen gamas cromáticas (cálidas y frías), que produzcan diversas sensaciones.ContextualizaciónClasificación de imágenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 26

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

Proyecto DESCRIBIR UN PROCESO

Ámbito Estudio

Propósito Identificar las etapas de elaboración de un producto y redactar un texto para describir ese proceso

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:––Información clara.––Convenciones ortográficas.––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.

TIPO DE TEXTOCampo formativo

DescriptivoLenguaje y comunicación.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOSIdentifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSDescribe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológicoEntiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOSExpone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJEEmplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJEDesarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe un proceso cuidandola secuencia de la información.• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.• Conoce la función y las características de los diagramas.

Producto final• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.• Información presentada en diagramas para describir un proceso.Búsqueda y manejo de información• Elementos que permiten identificarinformación en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.Propiedades y tipos de textos• Características de los textos descriptivos.• Características y función de los diagramas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos temporales para enlazar oraciones(primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).• Verbos en presente de indicativo.

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DIDACTICA

Investigarán el proceso de fabricación de algún producto. Decidirán con sus compañeros el proceso que desean investigar. La descripción se expondrá con claridad, cómo se transforman los materiales en un producto terminado. Tomarán notas; harán esquemas del proceso paso a paso (con palabras clave o dibujos), e intentarán ser breves al describir cada paso.Las fuentes de consulta que utilizarán pueden ser varias:a) Revistas, libros, manuales.b) Páginas de Internet, videos, programas de televisión.c) Entrevista a técnicos, artesanos, amas de casa, profesionistas, obreros, etcétera.

En base al texto “Masilla para jugar” responderán los siguientes puntos:¿Qué palabras están escritas con mayúscula inicial? ¿Por qué? ¿Dónde están colocados los puntos? ¿Por qué?

Producto finalRedactarán un borrador del proceso de elaboración del producto que hayan investigado. Considerarán, al momento de escribir y de revisar, los siguientes aspectos:Ordenar los pasos del proceso.

Reflexionar sobre qué tiempo, o modo y persona gramatical utilizaran para describir el proceso.

Utilizar palabras que indiquen el orden temporal (primero, después, a continuación, finalmente, para que, cuando). Emplear encabezados para el título, el proceso u otras observaciones.Al terminar, revisar la ortografía de tu texto. Usar:Mayúscula inicial después de punto, al escribir nombres propios o al iniciar una oración.

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Puntos al terminar oraciones.Comas al mencionar, por ejemplo, la serie de ingredientes. Pasar en limpio la descripción de su proceso e ilustrar los pasos. Intercambiarlo con algún compañero y escuchar sus observaciones. Corregir lo que sea necesario.Seleccionar los textos que describan con claridad y precisión el proceso, y prepararlos para el periódico escolar.

TRANSVERSALIDADTema: Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armónica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.

EspañolUn debate sobre las reglas.Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: ¿deben respetarlas?, ¿cómo es una autoridad justa?, ¿cómo es una autoridad injusta?, ¿puede una autoridad equivocarse?, ¿qué debemos hacer en esos casos?

MatemáticasAutoridades que resuelven problemas.Analizar problemas, reales o hipotéticos, relacionados con la distribución del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.

Estudio de la entidad donde vivo¿Quién manda en la casa?Investigar con sus padres y abuelos quiénes tomaban, cuando eran pequeños, las decisiones en una familia antes y quiénes las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.Autoridades en la localidad, la entidad y el paísExplorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el país. Ubicar en un mapa de México su campo de acción.

Educación FísicaLa responsabilidad de sancionarElegir, de entre todo el grupo, a algunos niños que vigilen que las actividades se están llevando a cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compañeros se agreda física ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.La responsabilidad de sancionarAnalizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican. ¿Podrían actuar sin reglas?

Ciencias Naturales. Las autoridades y nuestros derechosIdentificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los niños a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios públicos.

Educación ArtísticaRepresentación teatralRepresentar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan consideran el bienestar de los demás.

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SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL

Escuchar y expresar necesidades prácticas e inmediatas

AMBIENTE Familiar y comunitario

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones expresadas por otros.• Escribe expresiones y frases cortas.• Lee expresiones en voz alta.• Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades.

PROPÓSITOS Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo

COMPETENCIA ESPECIFÍCA

Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

COMPRENSIÓNReconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interacción oral.EXPRESIÓNReaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales.MULTIMODALRelacionar imágenes con textos orales y escritos.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓNMostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER EXPRESIONES PARA OBTENER LO QUE SE QUIERE O NECESITA POR MEDIO DE OTROS

Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.––Tema, propósito y participantes de la situación comunicativa.––Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.––Pistas contextuales: lenguaje no verbal (gestos, posturas del cuerpo, señas y movimientos con partes del cuerpo, miradas, etcétera).Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.––Características acústicas: volumen, tono (esperanza, amabilidad, humor, etc.), ritmo.––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (verbos que expresan deseos –want, wish, entre otros– y necesidades –need, require, etcétera).––Pronombres personales (yo, tú, él, nosotros, etcétera).––Tiempo verbal: presente.––Tipo de oraciones: coordinadas (yo quiero que él… y que ella…) y subordinadas (yo quiero que…, yo necesito que…).––Nexos (that, and, entre otros).––Sonidos vocálicos.––Valor sonoro convencional de las letras.Ortografía.––Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.––Mayúsculas y minúsculas.––Puntuación: coma, punto, guión largo.

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Asignatura MATEMÁTICASEje Sentido numérico y pensamiento algebraicoTema Significado y uso de las operacionesSubtema Problemas aditivos y multiplicativos

Aprendizajes esperados

Identifica escrituras equivalentes con fraccionesResuelve problemas donde se realicen distintas operacionesIdentifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamientoUbica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referenciaDistingue entre eventos predecibles e impredeciblesObtiene información de diversas tablas

Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

LecciónPropósitos

36 Con diferentes operacionesResuelve problemas con diversas operaciones

37 Multiplico hasta centenasResuelve problemas de multiplicación hasta centenas

SECUENCIA DIDACTICAResuelven los ejercicios de la página 119 y 120 de su libro de texto contestando las preguntas planteadas en la misma página.Se reunirán en parejas y resolverán los problemas de la página 121, completando la tabla posterior con los datos requeridos.En base a la imagen de la página 122 resolverán los problemas planteados en la misma página.Completarán la tabla de la página 123 de su libro y explicarán el procedimiento que utilizaron.Se reunirán en parejas y en base a la imagen de la página 124 contestarán las preguntas y ejercicios formulados en las páginas 125 y 126Finalmente llevarán a cabo el reto matemático planteado en la página 126

Asignatura CIENCIAS NATURALES ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? TEMA Características de la luz y su importanciaPROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema deducirás algunas características de la luz a partir de su

interacción con los objetos.Asimismo, aprenderás a reconocer la aplicación de algunas características de la luz en el funcionamiento de diversos aparatos, para satisfacer nuestras necesidades.

Ámbitos El cambio y las interacciones La tecnología El conocimiento científico

Competencias que se favorecen

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un

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modelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Teatro de sombrasExperimenta, identifica y reconoce.Materiales: Una linterna Una cartulina negra Tijeras Cinta adhesiva Un palito de madera de unos 30 cmManos a la obra. En equipo, dibujen en la cartulina la figura que deseen, recórtenla con las tijeras y péguenla al palo con la cinta adhesiva.Coloquen la figura entre la linterna y una pared, como lo hicieron con los objetos en la actividad anterior.Acerquen y alejen la figura de la linterna y de la pared.¿Qué sucede en la pared cuando la figura está cerca de la linterna? ¿Qué pasa cuando alejan la figura? ¿Qué sucede cuando mueven la figura en distintas direcciones respecto de la linterna? Experimenten también con las sombras de su cuerpo, acercándose o alejándose de una fuente de luz. En su cuaderno dibujen y expliquen cómo fue el tamaño de las sombras.

Asignatura Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a 1920 TEMA La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidadPROPÓSITO Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los

componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.Competencias Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de

información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordenar cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad durante este periodo Reconocer cambios territoriales las ciudades importantes de su entidad durante el periodo de estudio Identificar actividades económicas como comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante este periodoDistinguir cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad durante el periodo Describir repercusiones de la revolución mexicana en la vida cotidiana de su entidadApreciar el patrimonio cultural de su entidad del periodo de estudio

SUGERENCIAS DIDACTICAS

• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.

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Asignatura Formación Cívica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechosÁmbito: Aula

Contenido Aprendiendo a ser democráticosDe qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad. Quiénes participan. Por qué es importante considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos.

Propósitos Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, pormedio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivenciapróxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamientodel Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejerciciode los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identifica la importancia de la aplicaciónimparcial de las normas y las leyes en laprotección de sus derechos, por parte delas autoridades.• Promueve el establecimiento de acuerdosque concilian intereses individualesy colectivos.• Conoce los derechos de la niñez y localizainformación sobre personas e institucionesque contribuyen a su protección.• Identifica las funciones de las autoridadesde su localidad y su relación conpersonas, grupos y organizaciones de lasociedad civil

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Fomentar que el trabajo en el aula se base en la aplicación de estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios éticos, el análisis, la comprensión crítica y el diálogo.También demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos, el uso de medios impresos y electrónicos, de los libros de texto de las diversas asignaturas, y las bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros recursos. Además, se enriquece con las experiencias yaprendizajes que los alumnos adquieren en los demás ámbitos, pues se tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la comunidad donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en la asignatura encuentran sentido en la convivencia diaria.

Asignatura Educación FísicaContenido Juego, pienso y decido en colectivoCompetencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaContenido programático Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego libre y juego de reglas;

asimismo, reconocer sus principales características.¿En qué nos ayuda el juego de reglas? ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas? ¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre?

PROPÓSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendonormas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego,la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia deltrabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las

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metas establecidas.

Asignatura Educación ArtísticaLección 15 La expresión del retratoPropósito Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,

procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Competencia Competencia cultural y artísticaLenguaje artístico

Artesvisuales

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue las diferenciasentre tono y contraste enImágenes y obras visuales.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASApreciaciónIdentificación de las características del color, tono y contraste en imágenes.ExpresiónCreación de obras visuales donde utilicen gamas cromáticas (cálidas y frías), que produzcan diversas sensaciones.ContextualizaciónClasificación de imágenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 27

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

Proyecto IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS

Ámbito Literatura

Propósito Identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la manera mas clara posible

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Análisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clásicos.• Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.• Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan:––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.––Ortografía y puntuación adecuadas.

TIPO DE TEXTOCampo formativo

DescriptivoLenguaje y comunicación.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOSInfiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEntiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOSComprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJEIdentifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJEDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica las características de personajes,y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas,lugares y acciones.

Producto final• Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Descripción de personajes y escenarios de un cuento.• Trama de los cuentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.• Comas para listar elementos o características.• Tiempos verbales presentes y pasadosen la descripción de sucesos, personajes y escenarios.

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DIDACTICA

Se pondrán de acuerdo con sus compañeros y elijarán entre todos un cuento de los que han leído durante el curso para que el profesor lo lea de nuevo en voz alta. Después de escuchar la lectura, organizarán equipos y realizarán lo siguiente: Enlistan los personajes del cuento y mencionan cuál es la participación de cada uno de ellos. Comentan cuál es para cada uno de ellos el momento más emocionante del cuento. El maestro leerá el cuento en voz alta una vez más. Al leer cambiará intencionalmente algunos personajes, escenarios, objetos o situaciones. Pondrán atención a la lectura, cada vez que el profesor haga algún cambio a la historia original, dirán: ¡está cambiado! Deberán decir cuál fue el cambio y cómo es la versión original del cuento.

Se organizarán con su equipo.Entre todos los integrantes elegirán a un alumno para que lea en voz alta el cuento.Escribirán en tarjetas blancas los párrafos del cuento donde se mencionan los acontecimientos más importantes, o si prefieren, los dibujarán. Cada tarjeta deberá tener sólo un párrafo o un acontecimiento dibujado.Se asegurarán de que pueden contar el cuento completo a partir de las tarjetas.Las tarjetas se repartirán entre los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Podrán cambiar de lugar las tarjetas las veces que consideren necesario, hasta que crean que el cuento está ordenado. Si quieren verificar si ordenaron correctamente las tarjetas, podrán consultar el cuento que leyeron. Intercambiarán su cuento y las tarjetas con otros equipos para que puedan reconstruir varios cuentos.

Realizarán las siguientes actividades para identificar las características de los personajes de un cuento:

Elegirán con sus compañeros y profesor otro cuento para leer. Lo leerán en voz alta para todo el grupo o para cada equipo, también lo leerán de manera individual, en silencio.

EL profesor le dará a cada equipo una tarjeta con el nombre de un personaje del cuento que hayan leído. En esa tarjeta deberán anotar las características del personaje (cualidades, sentimientos, apariencia física, actitudes).No dirán a los otros equipos cuál personaje les tocó.

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Después leerán en voz alta sólo las características del personaje para que sus compañeros identifiquen de quién se trata. Señalarán si las respuestas de sus compañeros son acertadas y por qué. Comentarán con su profesor qué descripción les ayudó a identificar mejor al personaje y por qué.

Del cuento que leyeron antes, elegirán algunos enunciados que contengan adverbios y los escribirán en su cuaderno. Cambiarán los adverbios por otros y comentarán con su profesor y compañeros cómo cambió el significado de cada enunciado.

TRANSVERSALIDADTema: Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armónica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.

EspañolUn debate sobre las reglas.Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: ¿deben respetarlas?, ¿cómo es una autoridad justa?, ¿cómo es una autoridad injusta?, ¿puede una autoridad equivocarse?, ¿qué debemos hacer en esos casos?MatemáticasAutoridades que resuelven problemas.Analizar problemas, reales o hipotéticos, relacionados con la distribución del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.Estudio de la entidad donde vivo¿Quién manda en la casa?Investigar con sus padres y abuelos quiénes tomaban, cuando eran pequeños, las decisiones en una familia antes y quiénes las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.Autoridades en la localidad, la entidad y el paísExplorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el país. Ubicar en un mapa de México su campo de acción.Educación FísicaLa responsabilidad de sancionarElegir, de entre todo el grupo, a algunos niños que vigilen que las actividades se están llevando a cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compañeros se agreda física ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.La responsabilidad de sancionarAnalizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican. ¿Podrían actuar sin reglas?Ciencias Naturales. Las autoridades y nuestros derechosIdentificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los niños a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios públicos.Educación ArtísticaRepresentación teatralRepresentar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan consideran el bienestar de los demás.

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SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL

Escuchar y expresar necesidades prácticas e inmediatas

AMBIENTE Familiar y comunitario

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones expresadas por otros.• Escribe expresiones y frases cortas.• Lee expresiones en voz alta.• Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades.

PROPÓSITOS Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo

COMPETENCIA ESPECIFÍCA

Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

COMPRENSIÓNReconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interacción oral.EXPRESIÓNReaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales.MULTIMODALRelacionar imágenes con textos orales y escritos.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓNMostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER EXPRESIONES PARA OBTENER LO QUE SE QUIERE O NECESITA POR MEDIO DE OTROS

Ser con el lenguaje

•Uso de la lengua como medio para expresar deseos y necesidades.•Normas básicas del intercambio dialógico: escuchar y mirar a quien habla.•Actitud amable y respetuosa para plantear deseos y necesidades personales a otros.

Producto: tarjetas de buenos deseos

Distribuir entre los alumnos las acciones necesarias para elaborar tarjetas ilustradas que expresen buenosdeseos a uno o varios compañeros del grupo:

––Definir a cuántos compañeros se les hará una tarjeta.

––Escribir enunciados de buenos deseos siguiendo un modelo.

––Revisar que la escritura de los enunciados esté completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras.

––Pasar en limpio los enunciados en una tarjeta, ilustrarla y escribir el nombre del compañero a quien está dirigida.

––Leer en voz alta el contenido de la tarjeta para practicar la pronunciación.

Entregar la tarjeta al o a los compañeros a quienes está destinada.

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Asignatura MATEMÁTICASEje Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema Significado y uso de las operaciones

Subtema Multiplicación y división

Aprendizajes esperados

Identifica escrituras equivalentes con fraccionesResuelve problemas donde se realicen distintas operacionesIdentifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamientoUbica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referenciaDistingue entre eventos predecibles e impredeciblesObtiene información de diversas tablas

Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

LecciónPropósitos

38 Practiquemos la división

Identifica la división por los procedimientos que utilizan

SECUENCIA DIDÁCTICA

Identificarán la división por los procedimientos que se utilizarán

Resolverán los problemas planteados en la página 127 de su libro

Se explicará como la división permite calcular cuantas veces se encuentra contenida una cantidad en otra.Posteriormente resolverán las operaciones de la página 128 de su libro

Asignatura CIENCIAS NATURALES ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? TEMA Características del sonido y su aplicaciónPROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema describirás algunas características del sonido a partir de la

interacción de los objetos.Asimismo, reconocerás las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.

Ámbito El cambio y las interaccionesLa tecnologíaEl conocimiento científico

Competencias que se favorecen

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un

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modelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.

• Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Sonidos diversosReconoce e identifica.Materiales:Dos reglas de madera de 30 cm Dos reglas de metal de 30 cmDos reglas de plástico de 30 cm Cinta adhesivaPopote largo TijerasManos a la obra: Formen equipos para trabajar. En el borde de una mesa fijen lasreglas con la cinta adhesiva de la siguiente manera: las reglas del mismo material deben quedar una al lado de la otra con una separación de 5 cm entre ellas; una de cada material debe sobresalir del borde de la mesa 18 cm y la otra 26 cm.Hagan vibrar cada regla, primero la más corta y después la más larga de cada material, empujando hacia abajo con el dedo índice su borde exterior y soltándolo; un compañero puede presionar con la palma de su mano laparte de la regla que está fija en la mesa, para que no se caiga. Escuchen con atención.Formen una boquilla con el popote, apretando uno de sus extremos. La boquilla deberá ser de aproximadamente 2 cm.Soplen fuerte por la boquilla. Escuchen con atención.Corten 2 cm del extremo contrario a la boquilla y vuelvan a soplar. Escuchen. Repitan la operación hasta que el popote sea de 14 cm.Escuchen con atención.¿Qué se produce al hacer vibrar las reglas y soplar por el popote?¿Qué diferencias perciben al vibrar las reglas cortas y las largas?¿Cómo influye el material de que están hechas las reglas?¿Qué diferencias notan al reducir la longitud del popote y soplar?

Asignatura Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a 1920 TEMA Las actividades económicas y los cambios en los paisajes

durante el Porfiriato.PROPÓSITO Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los

componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.Competencias Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de

información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordenar cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad durante este periodo Reconocer cambios territoriales las ciudades importantes de su entidad durante el periodo de estudio Identificar actividades económicas como comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante este periodo

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Investigan y analizan cómo se producen los bienes que satisfacen algunas necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentación, vivienda, salud) Se plantearan las preguntas: ¿cómo te imaginas que llegan a tu localidad? ¿Cómo llega el agua o la electricidad? ¿A dónde se llevan los desechos de casa?

Preguntan a sus compañeros, amigos, familiares o consultan en los libros de laBiblioteca Escolar.

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Distinguir cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad durante el periodo Describir repercusiones de la revolución mexicana en la vida cotidiana de su entidadApreciar el patrimonio cultural de su entidad del periodo de estudio

En plenaria analizarán entre todo el grupo cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.

Asignatura Formación Cívica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechosÁmbito: Aula

Contenido Acuerdos muy cuerdosCómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qué formas de organización colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es importante vigilar que los acuerdos se cumplan.

Propósitos Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, pormedio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivenciapróxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamientodel Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejerciciode los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identifica la importancia de la aplicaciónimparcial de las normas y las leyes en laprotección de sus derechos, por parte delas autoridades.• Promueve el establecimiento de acuerdosque concilian intereses individualesy colectivos.• Conoce los derechos de la niñez y localizainformación sobre personas e institucionesque contribuyen a su protección.• Identifica las funciones de las autoridadesde su localidad y su relación conpersonas, grupos y organizaciones de lasociedad civil

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Promover estrategias para que los alumnos analiceny reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos..

Asignatura Educación FísicaContenido Juego, pienso y decido en colectivoCompetencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaContenido programático Realización de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir

modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compañero.Construyo y modifico mis juegos. De lo fácil a lo difícil, del juego libre al juego de reglas. ¿Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compañero? ¿Cómo se juega mejor, con reglas o de manera libre?

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PROPÓSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendonormas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego,la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia deltrabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Asignatura Educación ArtísticaLección 16 Lo que hace la mano hace el de atrásPropósito Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,

procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Competencia Competencia cultural y artísticaLenguaje artístico

Expresión corporaly danza

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce laparticipación de dúos,tríos y cuartetos dentrode una danza colectiva

SUGERENCIAS DIDÁCTICASApreciaciónIdentificación de las formas de trabajo grupal dentro de una creación dancística.ExpresiónCreación de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dúos, tríos, cuartetos, etcétera).ContextualizaciónReflexión sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancísticos.

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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 28

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

Proyecto IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS

Ámbito Literatura

Propósito Identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la manera mas clara posible

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Análisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clásicos.• Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.• Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan:––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.––Ortografía y puntuación adecuadas.

TIPO DE TEXTOCampo formativo

DescriptivoLenguaje y comunicación.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOSInfiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEntiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOSComprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJEIdentifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJEDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica las características de personajes,y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas,lugares y acciones.

Producto final• Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Descripción de personajes y escenarios de un cuento.• Trama de los cuentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.• Comas para listar elementos o características.• Tiempos verbales presentes y pasadosen la descripción de sucesos, personajes y escenarios.

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DIDACTICA

Descripción de personajesLeerán un cuento y explicarán cómo son los personajes. Para ello, realizarán la siguiente actividad: Enlistarán los personajes del cuento. Comentarán qué aspecto físico tienen, cómo están vestidos y lo que esto puede expresar; a partir de sus actitudes, de sus acciones y de cómo las realizan, intentarán describir sus sentimientos. Elegirán un personaje y escribirán una lista con los adjetivos, verbos y adverbios que lo califiquen o describan. Su personaje debe ser diferente al que elijan sus compañeros; si es necesario, seleccionarán un personaje de otro cuento.Elaborarán una descripción a partir de la lista y la intercambiarán con la de un compañero. Revisarán el texto de su compañero y escribirán sus comentarios: si la descripción es clara, si utiliza adjetivos calificativos y adverbios, si utiliza comas al enlistar características, si separa acertadamente unas palabras de otras, si utiliza de manera correcta las mayúsculas y los puntos (.). Mejorarán su descripción a partir de las sugerencias de sus compañeros. Dibujarán a su personaje en una hoja blanca y agregarán la descripción. Podrán organizarse con sus compañeros y montar una galería de personajes de cuentos en una pared de la escuela o del salón.

Organizarán con sus compañeros y profesor un juicio a uno de los personajes de los cuentos que hayan leído. Entre todos: Elegirán a un personaje de la galería para someterlo a un juicio. Dividen al grupo en dos partes. Una de ellas será el equipo que defienda al personaje, el otro será el acusador. El profesor será el juez que dicte sentencia. Ambos equipos discuten las razones y las causas que tuvo el personaje para actuar de cierta manera. Exponen con claridad y de manera convincente sus argumentos para que el juez decida dar el veredicto a favor de su equipo.

Producto finalNarran un cuento nuevo a partir de los personajes, objetos y escenarios de los cuentos que leyeron durante el proyecto. Para ello realizarán la siguiente actividad: Todos los alumnos tendrán tres trozos de papel o tarjetas. Cada uno escribirá en un papel el nombre de un personaje; en otro, un objeto, y en el último un escenario. En una bolsa o en una caja se meten todos los papeles con los personajes, en otra, los objetos y en una tercera, los

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escenarios. Revolverán los papeles y cada uno tomará un papel de cada bolsa o caja. Cuando todos tengan sus tres papeles, se reunirán en parejas para que inventen un cuento a partir de los personajes, escenarios y objetos que sacaron de las bolsas. Cuando esté listo su cuento, lo contarán a todo el grupo. Podrán escribir sus cuentos y, con ayuda del profesor, reunirlos en una antología que enriquecerá el acervo de la biblioteca.

TRANSVERSALIDADTema: Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armónica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.

EspañolUn debate sobre las reglas.Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: ¿deben respetarlas?, ¿cómo es una autoridad justa?, ¿cómo es una autoridad injusta?, ¿puede una autoridad equivocarse?, ¿qué debemos hacer en esos casos?

MatemáticasAutoridades que resuelven problemas.Analizar problemas, reales o hipotéticos, relacionados con la distribución del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.

Estudio de la entidad donde vivo¿Quién manda en la casa?Investigar con sus padres y abuelos quiénes tomaban, cuando eran pequeños, las decisiones en una familia antes y quiénes las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.Autoridades en la localidad, la entidad y el paísExplorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el país. Ubicar en un mapa de México su campo de acción.

Educación FísicaLa responsabilidad de sancionarElegir, de entre todo el grupo, a algunos niños que vigilen que las actividades se están llevando a cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compañeros se agreda física ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.La responsabilidad de sancionarAnalizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican. ¿Podrían actuar sin reglas?

Ciencias Naturales. Las autoridades y nuestros derechosIdentificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los niños a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios públicos.

Educación ArtísticaRepresentación teatralRepresentar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan consideran el bienestar de los demás.

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SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL

Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa

AMBIENTE Literario y lúdico

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los componentes gráficos y textuales en libros de cuentos.• Reconoce el tema de un cuento a partir del título y las imágenes.• Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.• Selecciona palabras para expresar experiencias personales.• Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.

PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

COMPETENCIA ESPECIFÍCA

Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

COMPRENSIÓNDetectar palabras semejantes a la lengua materna.Comprender el sentido general de textos orales con base en características acústicas, como volumen y entonación.Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensión.EXPRESIÓNParticipar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de situaciones familiares, habituales y conocidas.MULTIMODALIdentificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓNValorar las expresiones culturales comunes a distintas culturasActuar con respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y APRECIAR EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAÍSES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA

Hacer con el lenguajeExplorar cuentos infantiles con la guía del docente.––Activar los conocimientos previos para anticipar el tema, a partir de información visual y escrita.––Predecir el contenido de cuentos a partir de imágenes y títulos.––Identificar tema, propósito y destinatario.––Examinar la estructura de cuentos.––Relacionar cuentos con experiencias personales.Leer en voz alta un cuento, con el apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.––Distinguir y definir frases y palabras nuevas para ampliar el vocabulario, a partir de pistas contextuales y diccionarios ilustrados.––Reconocer, por su nombre, los escenarios de un cuento a partir de información específica (vegetación, clima, mobiliario, etcétera).––Responder preguntas sobre las acciones de los personajes de un cuento, a partir de un modelo y con ayuda del docente.––Seleccionar de un conjunto de palabras aquellas que describen características de los personajes.––Reconocer protagonistas, personajes secundarios y narradores, a partir de pistas contextuales y con ayuda del docente.––Establecer semejanzas y diferencias entre protagonistas y personajes secundarios.––Diferenciar al narrador de los personajes.––Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores, escenarios, etc., en cuentos, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.

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Observar las convenciones ortográficas y de puntuación en un cuento previamente leído, con apoyo del docente.

Asignatura MATEMÁTICASEje Forma, espacio y medidaTema FigurasSubtema Rectas y ángulos

Aprendizajes esperados

Identifica escrituras equivalentes con fraccionesResuelve problemas donde se realicen distintas operacionesIdentifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamientoUbica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referenciaDistingue entre eventos predecibles e impredecibles

Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

LecciónPropósitos

39 Giros y ángulos

Identifica ángulos como cambios de dirección

SECUENCIA DIDACTICA

Realizará los ejercicios de la página 129 de su libro para identificar ángulos como cambios de dirección

En base a la ilustración de la página 130, llevarán a cabo la actividad de esa misma página

Se reunirán en parejas y efectuarán la actividad de la página 131, dibujando los movimientos de acuerdo con las indicaciones proporcionadas en la misma página

En equipos responderán los ejercicios formulados en las páginas 132 a 134 de si libro de texto.

Asignatura CIENCIAS NATURALES ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? TEMA Características del sonido y su aplicaciónPROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema describirás algunas características del sonido a partir de la

interacción de los objetos.Asimismo, reconocerás las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.

Ámbito El cambio y las interaccionesLa tecnologíaEl conocimiento científico

Competencias que se favorecen

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un

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modelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.

• Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Los instrumentos musicalesInvestiga, elabora y clasifica.

La música que se produce en las distintas regiones de nuestro país es característica; forma parte de nuestra cultura.En equipo, investiguen qué instrumentos musicales se usan en las festividades del lugar donde viven. Clasifíquenlos en instrumentos de viento, de cuerda, de percusión y eléctricos; describan la forma en que producen el sonido y dos de sus características: tono e intensidad.Por último, elaboren un instrumento musical con materiales de reúso. Puede sersencillo o tan complejo como quieran, recuerden que la imaginación no tiene límites.

Asignatura Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a 1920 TEMA La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución

Mexicana.PROPÓSITO Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los

componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.Competencias Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de

información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordenar cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad durante este periodo Reconocer cambios territoriales las ciudades importantes de su entidad durante el periodo de estudio Identificar actividades económicas como comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante este periodoDistinguir cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad durante el periodo Describir repercusiones de la revolución mexicana en la vida cotidiana de su entidadApreciar el patrimonio cultural de su entidad del periodo de estudio

SUGERENCIAS DIDACTICAS

• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus características cognitivas, afectivas y socioculturales.• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.• Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan; donde no se priorice la exposición exclusiva del docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorización pasiva.

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Asignatura Formación Cívica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechosÁmbito: Transversal

Contenido Aprendiendo a defender nuestros derechosIndagar y reflexionarQué derechos tienen los niños. De qué manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qué personas e instituciones contribuyen a su protección.

Propósitos Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, pormedio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivenciapróxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamientodel Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejerciciode los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identifica la importancia de la aplicaciónimparcial de las normas y las leyes en laprotección de sus derechos, por parte delas autoridades.• Promueve el establecimiento de acuerdosque concilian intereses individualesy colectivos.• Conoce los derechos de la niñez y localizainformación sobre personas e institucionesque contribuyen a su protección.• Identifica las funciones de las autoridadesde su localidad y su relación conpersonas, grupos y organizaciones de lasociedad civil

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Promover que los alumnos que cursan la Educación Básica aprendan a conocersey a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de lasdiferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y suintegridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas que se les presenten. En este eje se distinguen dos dimensiones: la personal y la social.

Asignatura Educación FísicaContenido Juego, pienso y decido en colectivoCompetencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaContenido programático Realización de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir

modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compañero.Construyo y modifico mis juegos. De lo fácil a lo difícil, del juego libre al juego de reglas. ¿Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compañero? ¿Cómo se juega mejor, con reglas o de manera libre?

PROPÓSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendonormas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego,la iniciación deportiva y el deporte escolar,

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

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destacando la importancia deltrabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Asignatura Educación ArtísticaLección 16 Lo que hace la mano hace el de atrásPropósito Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,

procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Competencia Competencia cultural y artísticaLenguaje artístico

Expresión corporaly danza

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce laparticipación de dúos,tríos y cuartetos dentrode una danza colectiva

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ApreciaciónIdentificación de las formas de trabajo grupal dentro de una creación dancística.ExpresiónCreación de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dúos, tríos, cuartetos, etcétera).ContextualizaciónReflexión sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancísticos.

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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 29

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

Proyecto PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Ámbito Participación comunitaria y familiar

Propósito Preparar, analizar e informar acerca de una encuesta a partir de un tema elegido por el grupo

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.• Lista con las características de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.• Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información.• Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas.• Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificaciónelaborado, que cumpla con las siguientes características:––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta.––Texto explicativo de los resultados de la encuesta.––Organización del reporte en: introducción, desarrollo y conclusiones.––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación.––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa).––Ortografía y puntuación adecuadas.

TIPO DE TEXTOCampo formativo

ExpositivoLenguaje y comunicación.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOSInfiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEntiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOSComprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJEIdentifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJEDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida.• Emplea cuestionarios para obtenerinformación, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.• Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.• Conoce la estructura de un textoexpositivo y la emplea al redactarun reporte.

Producto final• Reporte de encuestas para su difusión.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Información en reportes de encuestas.• Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas.Propiedades y tipos de textos• Características y función de las encuestas.• Características y función de los reportes de encuesta.• Partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y conclusiones).• Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Empleo de nexos en la escritura de párrafos.Aspectos sintácticos y semánticos• Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.• Signos de interrogación en preguntas.• Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio, algunos, otros)

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DIDACTICA

Lo que conozcoComentarán junto con su grupo las siguientes preguntas: ¿has participado en una encuesta? ¿Te han preguntado tu opinión sobre un producto o servicio? ¿Has resuelto un cuestionario acerca de lo que acostumbras hacer o de tus preferencias?

Se analizará el siguiente ejemplo de encuesta:En una escuela, los maestros querían conocer mejor a sus alumnos, para ello organizaron una encuesta sobre sus características. La escuela contaba con 300 alumnos, de quienes se quería investigar cuatro aspectos. Las preguntas y los resultados fueron los siguientes:

¿Cuántas personas integran tu familia?

¿Cuántos hermanos tienes?

¿Vives en la comunidad o colonia donde está la escuela?

¿Cuánto tiempo haces para llegar a la escuela?

2 30 Ninguno 10 Si 270 Menos de 15 minutos

106

3 50 De 1 a 2 52 no 30 De 15 a 30 1204 96 De 3 a 4 179 De 30 a 45 205 112 Mas de 4 59 De 45 a 60 8Mas de 5 12 Mas de 1 hora 40

Señalarán en cada pregunta de la encuesta anterior qué hubieran contestado si les hubieran preguntado. A modo de ejercicio, se organizarán en equipos para hacer el conteo de las respuestas del grupo y para anotar los datos.

Se analizarán las encuestas con pregunta abierta y con respuesta cerrada.Se darán los siguientes ejemplos de preguntas con respuestas abiertas:

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1. ¿Cuál es tu opinión sobre los libros de la biblioteca del aula?2. ¿Cómo eliges los libros que llevas a tu domicilio en préstamo?3. ¿Qué tipo de textos son los que prefieres leer?

Ejemplos de preguntas con respuestas cerradas:1. Aproximadamente cuántos libros de la biblioteca del aula leíste durante el ciclo escolar pasado:a) Más de 10. b) De 6 a 10.c) De 1 a 5. d) Ninguno.2. Eliges llevar un libro en préstamo domiciliario porque:a) Te interesó. b) Te lo recomendaron.c) Te lo dejaron de tarea. d) Otro3. ¿Cuál o cuáles de los siguientes tipos de texto prefieres leer?a) Relatos. b) Poemas.c) Divulgación científica. d) Históricos. e) Mapas.f) Recetas. g) Historietas. h) Adivinanzas. i) Instructivos.

TRANSVERSALIDADTema: Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armónica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.EspañolUn debate sobre las reglas.Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: ¿deben respetarlas?, ¿cómo es una autoridad justa?, ¿cómo es una autoridad injusta?, ¿puede una autoridad equivocarse?, ¿qué debemos hacer en esos casos?MatemáticasAutoridades que resuelven problemas.Analizar problemas, reales o hipotéticos, relacionados con la distribución del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.Estudio de la entidad donde vivo¿Quién manda en la casa?Investigar con sus padres y abuelos quiénes tomaban, cuando eran pequeños, las decisiones en una familia antes y quiénes las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.Autoridades en la localidad, la entidad y el paísExplorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el país. Ubicar en un mapa de México su campo de acción.Educación FísicaLa responsabilidad de sancionarElegir, de entre todo el grupo, a algunos niños que vigilen que las actividades se están llevando a cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compañeros se agreda física ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.La responsabilidad de sancionarAnalizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican. ¿Podrían actuar sin reglas?Ciencias Naturales. Las autoridades y nuestros derechosIdentificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los niños a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios públicos.Educación ArtísticaRepresentación teatralRepresentar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan

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consideran el bienestar de los demás.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL

Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa

AMBIENTE Literario y lúdico

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los componentes gráficos y textuales en libros de cuentos.• Reconoce el tema de un cuento a partir del título y las imágenes.• Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.• Selecciona palabras para expresar experiencias personales.• Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.

PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

COMPETENCIA ESPECIFÍCA

Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se hablalengua inglesa

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

COMPRENSIÓNDetectar palabras semejantes a la lengua materna.Comprender el sentido general de textos orales con base en características acústicas, como volumen y entonación.Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensión.EXPRESIÓNParticipar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de situaciones familiares, habituales y conocidas.MULTIMODALIdentificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓNValorar las expresiones culturales comunes a distintas culturasActuar con respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y APRECIAR EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAÍSES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA

Saber sobre el lenguajePropiedades y tipos de textos orales y escritos.––Estructura de cuentos infantiles: planteamiento, desarrollo, desenlace.––Componentes textuales: autor, título.–– Componentes gráficos: ilustraciones.––Tema, propósito y destinatario de cuentos infantiles.––Elementos de cuentos: narrador, protagonista, personajes secundarios, escenarios.Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.––Correspondencias entre escritura y oralidad.––Tiempos verbales: pasado y presente.––Pronombres: personales y relativos (whose, which, etcétera).––Adjetivos: calificativos.Ortografía.––Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.––Mayúsculas y minúsculas.––Puntuación: guión largo, dos puntos, comillas, punto, coma.

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Asignatura MATEMÁTICASEje Forma, espacio y medidaTema Ubicación espacial

MedidaSubtema Sistemas de referencia

Unidades

Aprendizaje esperado

Identifica escrituras equivalentes con fraccionesResuelve problemas donde se realicen distintas operacionesIdentifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamientoUbica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referenciaDistingue entre eventos predecibles e impredeciblesObtiene información de diversas tablas

Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

LecciónPropósitos40 ¿En donde se encuentra…?Con las opciones que se presentan, describe la ubicación de objetos en el espacio.41 Mido ingredientesIdentifica unidades como litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada

SECUENCIA DIDACTICA

Con las opciones que se presentarán, describen la ubicación de objetos en el espacio.Contestarán las preguntas de las páginas 135 y 136, basándose en las ilustraciones de su libro.Resolverán los problemas de las páginas 137 y 138, identificando unidades como el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.Se repasarán las unidades de medida como el litro y responderán los problemas de página 140 de su libro.

Asignatura CIENCIAS NATURALES ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? TEMA Interacción de imanes y su aprovechamientoPROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema describirás algunas características de los imanes a partir de sus

interacciones.Asimismo, clasificarás los materiales de acuerdo con sus propiedades magnéticas y explicarássu aprovechamiento en el entorno.

Ámbito El cambio y las interaccionesLa tecnologíaEl conocimiento científico

Competencias que se favorecen

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

ESTÁNDARES CURRICULARES

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

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A TRABAJAR Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.

• Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Me atraesExperimenta, observa y clasifica.Materiales:Clavo de hierro Tornillo de acero Alambre de cobre de 5 cmMoneda de 50 centavos Moneda de 5 pesosObjeto de latón Vaso de vidrio Trozo de madera Envase de plástico Hoja de papelTrozo de tela Objeto de hule Imán Una lata de refrescoManos a la obra. En equipo, acerquen lentamente el imán a cada uno de losmateriales y completen el cuadro de la derecha con sus observaciones.¿Cómo clasificarían los objetos? ¿Qué características tienen en común losobjetos que son atraídos por el imán?

Asignatura Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a 1920 TEMA El patrimonio cultural de mi entidad: del México

Independiente a la Revolución Mexicana.PROPÓSITO Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los

componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.Competencias Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de

información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordenar cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad durante este periodo Reconocer cambios territoriales las ciudades importantes de su entidad durante el periodo de estudio Identificar actividades económicas como comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante este periodoDistinguir cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad durante el periodo Describir repercusiones de la revolución mexicana en la vida cotidiana de su entidadApreciar el patrimonio cultural de su entidad del periodo de estudio

SUGERENCIAS DIDACTICAS

• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.

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Asignatura Formación Cívica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechosÁmbito: Transversal

Contenido Aprendiendo a defender nuestros derechosDialogarQué hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los niños. Qué hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños.

Propósitos Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, pormedio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivenciapróxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamientodel Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejerciciode los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identifica la importancia de la aplicaciónimparcial de las normas y las leyes en laprotección de sus derechos, por parte de las autoridades.• Promueve el establecimiento de acuerdosque concilian intereses individualesy colectivos.• Conoce los derechos de la niñez y localizainformación sobre personas e institucionesque contribuyen a su protección.• Identifica las funciones de las autoridadesde su localidad y su relación conpersonas, grupos y organizaciones de lasociedad civil

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Fomentar que el trabajo en el aula se base en la aplicación de estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios éticos, el análisis, la comprensión crítica y el diálogo.También demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos, el uso de medios impresos y electrónicos, de los libros de texto de las diversas asignaturas, y las bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros recursos. Además, se enriquece con las experiencias yaprendizajes que los alumnos adquieren en los demás ámbitos, pues se tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la comunidad donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en la asignatura encuentran sentido en la convivencia diaria.

Asignatura Educación FísicaContenido Juego, pienso y decido en colectivoCompetencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaContenido programático Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compañeros y las

posibilidades de participación en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.¿Respetar las reglas es respetar a los demás?Hagamos un consenso sobre las normas en la sesión.

PROPÓSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendonormas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego,la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia deltrabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

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Asignatura Educación ArtísticaLección 17 El canto de las sirenasPropósito Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,

procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Competencia Competencia cultural y artísticaLenguaje artístico

Música

APRENDIZAJES ESPERADOS

Crea una narraciónsonora a partir de unargumento utilizando elcuerpo y la voz.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASApreciaciónExploración de las posibilidades expresivas de los instrumentos construidos, así como del cuerpo y de la voz para representar ambientes, sucesos, imágenes o atmósferas.ExpresiónCreación de una narración sonora a partir de un argumento, utilizando los recursos expresivos de los instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz.Contextualización• Investigación acerca de la música descriptiva.• Reflexión sobre la musicalización o los recursos sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o las situaciones dentro de una película, obras de teatro o comerciales.

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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE TERCER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Semana 30

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

Proyecto PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Ámbito Participación comunitaria y familiar

Propósito Preparar, analizar e informar acerca de una encuesta a partir de un tema elegido por el grupo

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.• Lista con las características de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.• Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información.• Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas.• Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificaciónelaborado, que cumpla con las siguientes características:––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta.––Texto explicativo de los resultados de la encuesta.––Organización del reporte en: introducción, desarrollo y conclusiones.––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación.––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa).––Ortografía y puntuación adecuadas.

TIPO DE TEXTOCampo formativo

ExpositivoLenguaje y comunicación.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOSInfiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEntiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOSComprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJEIdentifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJEDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida.• Emplea cuestionarios para obtenerinformación, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.• Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.• Conoce la estructura de un textoexpositivo y la emplea al redactarun reporte.

Producto final• Reporte de encuestas para su difusión.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Información en reportes de encuestas.• Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas.Propiedades y tipos de textos• Características y función de las encuestas.• Características y función de los reportes de encuesta.• Partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y conclusiones).• Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Empleo de nexos en la escritura de párrafos.Aspectos sintácticos y semánticos• Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.• Signos de interrogación en preguntas.• Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio, algunos, otros)

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DIDACTICA

Leerán el informe que los maestros hicieron sobre los resultados de la encuesta anterior:¿Cuántos alumnos participaron en la encuesta?¿Cuántos hermanos tienen la mayoría de los alumnos?¿Cómo obtuviste las respuestas?

Elegirán un tema para hacer una encuesta entre sus compañeros de grupo. Acordarán con todos un tema común, que pueda ayudarles a conocer mejor a los demás o que les pueda servir en alguna otra asignatura: hábitos de alimentación; actividades en el tiempo libre; características de sus viviendas; miembros de sus familias, familiares que usan o necesitan usar anteojos u otros temas de los que sea interesante o necesario conocer. Harán una lista de preguntas relacionadas con el tema; elaborarán preguntas con respuestas cerradas, como la pregunta 3 del ejemplo, con posibilidad para tres o cuatro respuestas precisas. Usarán un lenguaje sencillo y directo.

Ordenar los datosUna vez que hayan revisado el cuestionario de su encuesta, lo aplicarán a todo el grupo. Harán una tabla de frecuencia de las respuestas de cada pregunta. Revisarán si hay correspondencia entre las cifras del total de encuestados y el total de respuestas a cada pregunta. Registrarán en tablas la frecuencia de cada respuesta y grafica los resultados en un pliego de papel.

Producto finalCon toda la información numérica que ahora tienen, se reunirán con el grupo.Comentan e interpretan los resultados de la encuesta y escriben con todos sus compañeros un informe. Éste deberá incluir una introducción, un desarrollo y las conclusiones.Harán una introducción general de la encuesta (objetivo y resultado) y luego describirán y explicarán cada pregunta, así

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como las conclusiones obtenidas.Utilizarán, si es necesario, nexos como pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo, al redactar su texto.Cuando terminen, verificarán la claridad del texto, la ortografía y el uso de los signos de puntuación. Revisarán que las palabras estén separadas y acentuadas correctamente.Harán una exposición de los resultados de la encuesta ante el grupo, pues es información que generaron entre todos, y la mostrarán en el periódico escolar.

TRANSVERSALIDADTema: Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armónica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.EspañolUn debate sobre las reglas.Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: ¿deben respetarlas?, ¿cómo es una autoridad justa?, ¿cómo es una autoridad injusta?, ¿puede una autoridad equivocarse?, ¿qué debemos hacer en esos casos?MatemáticasAutoridades que resuelven problemas.Analizar problemas, reales o hipotéticos, relacionados con la distribución del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.Estudio de la entidad donde vivo¿Quién manda en la casa?Investigar con sus padres y abuelos quiénes tomaban, cuando eran pequeños, las decisiones en una familia antes y quiénes las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.Autoridades en la localidad, la entidad y el paísExplorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el país. Ubicar en un mapa de México su campo de acción.Educación FísicaLa responsabilidad de sancionarElegir, de entre todo el grupo, a algunos niños que vigilen que las actividades se están llevando a cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compañeros se agreda física ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.La responsabilidad de sancionarAnalizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican. ¿Podrían actuar sin reglas?Ciencias Naturales. Las autoridades y nuestros derechosIdentificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los niños a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios públicos.

Educación ArtísticaRepresentación teatralRepresentar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan consideran el bienestar de los demás.

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SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL

Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa

AMBIENTE Literario y lúdico

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los componentes gráficos y textuales en libros de cuentos.• Reconoce el tema de un cuento a partir del título y las imágenes.• Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.• Selecciona palabras para expresar experiencias personales.• Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.

PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

COMPETENCIA ESPECIFÍCA

Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se hablalengua inglesa

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

COMPRENSIÓNDetectar palabras semejantes a la lengua materna.Comprender el sentido general de textos orales con base en características acústicas, como volumen y entonación.Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensión.EXPRESIÓNParticipar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de situaciones familiares, habituales y conocidas.MULTIMODALIdentificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓNValorar las expresiones culturales comunes a distintas culturasActuar con respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y APRECIAR EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAÍSES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA

Ser con el lenguaje

•Función social de los cuentos infantiles.•Los cuentos infantiles como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas.•Interés por la lectura en voz alta de un cuento infantil.

Producto: audiocuento/ ”lectura radiofónica”

Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para realizar un audiocuento o una “lectura radiofónica”:––Repartir las partes del cuento que corresponden al narrador y a los personajes para ensayarlas.––Preparar los efectos de sonido que acompañarán la lectura.––Leer varias veces en voz alta cada parte del cuento.––Probar los efectos de sonido en la lectura en voz alta.

Hacer la grabación del audiocuento.

Compartirla con otros grupos.

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Asignatura MATEMÁTICASEje Manejo de la informaciónTema Representación de la informaciónSubtema Diagramas y tablas

Aprendizajes esperados

Identifica escrituras equivalentes con fraccionesResuelve problemas donde se realicen distintas operacionesIdentifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamientoUbica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referenciaDistingue entre eventos predecibles e impredeciblesObtiene información de diversas tablas

Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

LecciónPropósitos

42. La tabla de Pitágoras

Extrae información del cuadro de multiplicaciones (Tabla de Pitágoras)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Se explicará la tabla de Pitágoras y posteriormente resolverán la tabla y las preguntas de la página 141 de su libro.

Utilizará la información de la tabla para resolver los problemas de la página 142 de su libro de texto

Asignatura CIENCIAS NATURALES ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? TEMA Proyecto Construcción de dispositivos musicales y magnéticos

PROPÓSITO En este proyecto pondrán en práctica los conocimientos del bloque para construir un dispositivo musical o uno magnético

Ámbito El cambio y las interaccionesLa tecnologíaEl conocimiento científico

Competencias que se favorecen

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidosdel bloque.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En este proyecto pondrás en práctica los conocimientos del bloque para construir un dispositivo musical o uno magnético.Las siguientes preguntas te servirán de guía.De los instrumentos musicales que conoces, ¿cuál te gustaría construir?, ¿cómo lo harías? Investiga.De los dispositivos magnéticos que conoces, ¿cuál te gustaría elaborar?, ¿cómo lo harías? Investiga.

Seleccionar el dispositivo a elaborar

Asignatura Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a 1920 TEMA El patrimonio cultural de mi entidad: del México

Independiente a la Revolución Mexicana.PROPÓSITO Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los

componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.Competencias Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de

información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordenar cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad durante este periodo Reconocer cambios territoriales las ciudades importantes de su entidad durante el periodo de estudio Identificar actividades económicas como comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante este periodoDistinguir cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad durante el periodo Describir repercusiones de la revolución mexicana en la vida cotidiana de su entidadApreciar el patrimonio cultural de su entidad del periodo de estudio

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Investigan y analizan cómo se producen los bienes que satisfacen algunas necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentación, vivienda, salud) Se plantearan las preguntas: ¿cómo te imaginas que llegan a tu localidad? ¿Cómo llega el agua o la electricidad? ¿A dónde se llevan los desechos de casa?

Preguntan a sus compañeros, amigos, familiares o consultan en los libros de laBiblioteca Escolar.

En plenaria analizarán entre todo el grupo cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.

Asignatura Formación Cívica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechosÁmbito: Ambiente escolar y vida cotidiana

Contenido Normas y autoridadesQuiénes son las autoridades en mi salón de clase, escuela, casa y localidad.Cuáles son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qué reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las autoridades. Por qué las autoridades deben respetar las normas. Qué sucede cuando una autoridad no es justa.

Propósitos Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, pormedio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivenciapróxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamientodel Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,

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con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejerciciode los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identifica la importancia de la aplicaciónimparcial de las normas y las leyes en laprotección de sus derechos, por parte de las autoridades.• Promueve el establecimiento de acuerdosque concilian intereses individualesy colectivos.• Conoce los derechos de la niñez y localizainformación sobre personas e institucionesque contribuyen a su protección.• Identifica las funciones de las autoridadesde su localidad y su relación conpersonas, grupos y organizaciones de lasociedad civil

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Promover estrategias para que los alumnos analiceny reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos..

Asignatura Educación FísicaContenido Juego, pienso y decido en colectivoCompetencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaContenido programático Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compañeros y las

posibilidades de participación en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.¿Respetar las reglas es respetar a los demás?Hagamos un consenso sobre las normas en la sesión.

PROPÓSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendonormas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego,la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia deltrabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Asignatura Educación ArtísticaLección 18 ¡Lleno de energía!Propósito Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,

procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Competencia Competencia cultural y artísticaLenguaje artístico

Teatro

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APRENDIZAJES ESPERADOS

Representa lascaracterísticas de unpersonaje en el diseñoy elaboración de unamáscara representativa.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASApreciaciónIdentificación de las características fundamentales de los personajes de una obra teatral.ExpresiónElaboración de máscaras que muestren la identidad de los personajes elegidos.ContextualizaciónInvestigación sobre tradiciones culturales (ritual, religioso y festivo) de México donde se fabrican y utilizan máscaras.