Coleccin LiminaliaCMO INVESTIGAR LA PRCTICA DOCENTEOrientaciones para elaborar el documento recepcional Cmo investigar la prctica docente.Orientaciones para elaborar el documento recepcional Ins Lozano AndradeEduardo Mercado CruzPrimera edicin: 2009Segunda edicin: 2011D.R. 2009 Ins !o"ano #ndrade$ %duardo &ercado 'ru"IS(): 9*+,-0*,00,0-21,0Se pro./be la reproduccin total o parcial de esta obra 0incluido el dise1o2laportada0seacual 3uereel medio$ electrnicoomec4nico$ sinelconsentimiento por escrito de los titulares del copyright.Impreso y hecho en MxicoNota a la segunda edicinoncebir y sacar a la luz una obra, ms que unesfuerzo personal es colectivo. En la primera edicine!pusimos que el propsito del te!to consist"a en darrespuesta a uncon#untode pre$untas que %ab"anestadopresentesenlasdiscusionesacadmicasqueiniciamos, E.Mercado e I. Lozano, %ace ms de tres a&os. Los ar$umentosproven"an de dos fuentes principales' La investi$acinrealizada en el campo de la formacin inicial de los docentesy la e!periencia obtenida en la prctica como (ormadoresenlaEscuela)ormal.A ello%abrquea&adir,lariquezainva*luable del contacto directo con estudiantes y docentesde estas instituciones a travs de cursos, conferencias,talleres, asesor"as, coloquios, entreotrastantascosasms,donde el tema central era la refle!in, investi$acin,intervencinyproduccindeconocimientoderivadodelaprctica, lo cual condu#o a que nos pre$untramosconstantemente acerca de' +cmo ydesde dnde es queinvesti$amos laprctica docen*telos maestros oquienesestn a punto de serlo,, +cules son los problemas comunesque enfrentan los formadores de docentes que fun$en comoasesores para acompa&ar en el comple#o proceso derefle!in, anlisis e investi$acinde la propia prctica,,+qu problemas enfrentan los estudiantes, -, en espec"fico,+qu implicaciones tiene para un docente investi$ar supropia prctica, C.espus de un e#ercicio de sistematizacin de estase!periencias compartidas y a partir de una serie de refle!io*nes respecto al traba#o de acompa&amiento que realizan losasesores en las escuelas )ormales, %oy podemos se&alar que%emos construido al$unas l"neas de comprensin y e!plica*cin acerca de estas interro$antes. /abemos que son parcia*les y que lo que e!ponemos puede ser dabatible desde cual*quier punto de vista, ya sea porque las vivencias concretasde los fornadores y estudiantes normalistas arro#an otro tipodeinformacinobienporquelainterpretacindel docu*mento que formalmente $u"a este proceso en el mbito de laeducacin normal%aya conducido a $enerar productos queseape$anms alase!perienciasytradicionesinstitucio*nales, que a lo que el mismo documento plantea.Encualquiercaso, loquee!ponemostambinespro*ductodenuestra propia interpretacinyno%ubiera sidoposible sin el apoyo de los docentes y estudiantes de la Es*cuela )ormal de Ecatepec 0y muc%as ms del subsistema deformacin de docentes del Estado de M!ico1, de la Escuela)ormal /uperior de M!ico, as" como de las escuelas nor*malesdeotrosestadosdela2ep3blicaydel .istrito(e*deral, los Centros de Actualizacin del Ma$isterio del Estadode M!ico y de I$uala, 4uerrero. A todos ellos mil $raciaspor compartir y e!poner sus e!periencias, saberes,conocimien*tos, preocupaciones, cr"ticas y desacuerdos.5odas ellos %an servido para enriquecer esta nueva versin..el mismo modo, es imprescindible reconocer el apoyoy respaldo acadmico y de divul$acin que el Instituto /upe*rior de Ciencias de la Educacin del Estado de M!ico %a%ec%o, as"comotambin alaEscuela )ormal /uperior deM!ico. A la .ra. Catalina 6l$a Maya Alfaro por la lecturacuidadosa, primero en la presentacin del libro y a%ora conel prlo$o de esta nueva edicin.(inalmente a todos aquellos cole$as y personas que afec*tiva y emocionalmente %an estado con nosotros, nuestro mssincero reconocimiento..ndicePrlogo77777777777777777. 8Introduccin ............................................................. 9:1. Problematizar la prctica docente: El origendel documento recepcional .................................. 98Comprender ye!plicar' posicionesentornoalainvesti$acin de la prctica docente ..................... ;96bservar prcticas y analizar la prctica' acerca delos fines y funciones se$3n el plan de estudios ....2efle!in y anlisis de la prctica' punto departida para la problematizacin ...........................;6rientacionesparaele$ir el temayconstruirlaspre$untas ............................................................... ??2. Fines y unciones del sustento terico ................ ::Lo que dice la teor"a de la docencia refle!iva ...... @ALo que es un marco y sustento terico y para qusirve ....................................................................... @;Cmo se %ace un marco terico e %istrico .......... @@a1 B3squeda de informacin documental .............. @@b1 Crocesamiento de la informacin documental... >Ac1 /istemas de citado ............................................. >=d1 (uentes de consulta ........................................... >:!. El diagnstico ....................................................... >8La funcin del dia$nstico en el documentorecepcional ............................................................ CEM6 I)FE/5I4A2 LA C2GC5ICA .6CE)5Eotros. /on importantes debido a que la informacin$eneralmente versa sobre asuntos de actualidad queafectan a una comunidad particular o son de inters$rupal. Enstossepuedenencontrar informacinsobre investi$aciones e intervenciones educativas.- Aiarios y peri#dicos. /on fuente de informacin pri*mordial para dar cuenta de %ec%os ocurridos enespacio y tiempo que prioritariamente ocurren en elpresente. - -esis. Es un documento de tipo acadmico, que e!i*$e una afirmacin ori$inal acerca de un tema de es*tudio particular. /e espera una aportacin y conoci*mientosnuevos, presentadoscomounsistemas*lido de pruebas y conclusiones. En la tesis se descri*beel procedimientoempleadoenlainvesti$acin,%allaz$osyconclusiones. Ennuestropa"s, dadalaescasa publicacin de las investi$aciones realizadas,la tesis es una importante fuente de informacin ac*tualizada y sistematizada en torno al problema de in*vesti$acin, por lo cual se recomienda su consulta.En M!ico, e!isten pocas bibliotecas especializadas, stas seencuentran predominantemente en las Instituciones de Edu*cacin /uperior, tales como las universidades o las )orma*les. Esrecomendable, al %acerunainvesti$acin, acudiraellas para consultar cualquier tipo de este material primariode informacin comenzando por las tesis ms actuales que serefieran a nuestro tema.Es importante %acer uso de los fi*c%erosmanualesoelectrnicosdecadainstitucin, se$3nsus caracter"sticas propias. La M)AM en su p$ina electr*nica TTT.d$biblio.unam.m! ofrece consulta por internetsobre tesis, libros, revistas, etc. En las instalaciones de ciu*dad universitaria cuenta con la biblioteca y %emeroteca na*cionales, en cada una de sus facultades y escuelas tambin%ay recintos con un amplio acervo disponible. Lo mismo elIC), la MAM, MC) y las diversas universidades y otras ins*@9CEM6 I)FE/5I4A2 LA C2GC5ICA .6CE)5E 5ema, en may3sculas y al centro de la tar#eta. 5e!to o datosH las anotaciones sobre el tema se escribenen el cuerpo de la tar#eta, de#ando los mr$enes respec*tivos. /i se transcribe en forma te!tual, se debe entreco*millar./i seanotanobservacionesdequienescribe, seutilizan parntesis o corc%etes. Cuando en la cita te!tualsesaltanfrasesquecorrespondenal te!to, seutilizanpuntos suspensivos y se contin3an las anotaciones. A%orabien, e!istencuandomenostrestiposdefic%asdetraba#o' .e cita te!tual, que implica anotar uno o varios prrafostal y como aparecen en el te!to consultado, stos debenestar entrecomillados y al final se anota entre parntesisla0s1 p$ina0s1 de donde se obtuvo la informacin. .e resumen, se anota en las fic%as una s"ntesis, sin citaste!tuales. I"bridasocombinadas, stassonlasmsrecomenda*bles, se puede %acer un resumen de ciertos aspectos delte!toqueparezcanpocofundamentales, ycombinarloconcitas que seanbsicas para dar crditoal autorHobviamente, las citas van entrecomilladas y con la p$i*na al final de cada una de ellas entre parntesis..espus de tener las fic%as completas, se procede a redactarel marco terico y conceptual, para ello se recomienda' Clasificar las fic%as por cap"tulosH y las de cada cap"tulo,por temas, subtemas e incisos, separando cada $rupo deellas. Mna vez que se %an clasificado y separado, se debe ana*lizarsi setieneinformacinsuficienteparacadaapar*tado, si no es as", %ay que completarla. Croceder a darles un orden l$ico de e!posicin a cadauna de ellas. Cuede ser que se ten$a informacin>;(I)E/ - (M)CI6)E/ .EL /M/5E)56 5EE2IC6repetida, entonces %ay que decidir cul usarH y ante todoen qu orden se utilizar, de tal manera que el lector sevea beneficiado con esa l$ica. Cadaapartadodebeiniciarconunapeque&aintroduc*cin acerca de lo que se va a desarrollar en l. Faciarlosdatoscontenidosenlasfic%as, unaporuna0siempre y cuando estn bien %ec%as1, tratando de esta*blecer cone!ionesentreellasconfrasesclaras, ycui*dando que no quede desarticulada la informacin. Cuidar que cada apartado ten$a co%erencia con los quele anteceden y los que le si$uen, de tal manera que noparezca que se %abla de cosas distintas y no e!istecone!in entre ellosH para lo$rar esa cone!in, se debeelaborar unaintroduccindondese%a$amencindelapartado anterior y una conclusin al final de cadaapartado para dar continuidad al si$uiente. Cara que el marco terico y conceptual ten$a validez, se%ace uso de citas te!tuales de los autores revisados. )o%ay un n3mero e!acto o apro!imado de cuntas citas de*ben usarse, pero se recomienda que cuando menos apa*rezcauna cita decadaautor consultadoenelte!toHesrecomendableque%ayaunacitacadap$inaymediaapro!imadamente, pues anotar ms dar"a la impresin deun pla$io, en cambio poner menos, dar"a la impresin deun ensayo o de una copia sin dar crdito a los autoresH sedebe recordar que esta citas ya estn escritas en las fi*c%as de traba#o y por tanto slo deben vaciarse correc*tamente.c1 5istemas de citadoEn la presentacin del marco terico, puesto que el lector nosabe de dnde proviene la informacin citada y no se anotanlasreferencias que aparecenencada fic%a,se %a acordadointernacionalmenteusarsistemasdecitadoquea$ilicenla>=CEM6 I)FE/5I4A2 LA C2GC5ICA .6CE)5Electura..ebemosdecirtambinquelosob#etivosdeestasnotas son varios' Citar referencias biblio$rficas o fuentes deinformacin. Ampliar e!plicaciones. Aclarar o corre$ir. /u$erir al lector nuevas posibilidades de b3squeda. Los sistemas de citado ms usuales en la literatura educativason' El de la ACA 0Asociacin Csicol$ica Americana1, quees parecidoal sistema Iarvard, procedeamencionardentro del mismo desarrollo del marco terico y concep*tual al autor con su primer apellido, el a&o de la obra y lap$ina, todo entre parntesis. .e esta manera el lector, alleer el apellido paterno, busca en la seccin de biblio$ra*f"a ste y lo relaciona con el a&o y t"tulo de la obra paraeventualmente consultarlo. Cor e#emplo' 0Loyo, ;AA=. p.9;91 Esto es usado tanto si se trata de referencias biblioy %emero$rficas, como de cualquier otro tipo. El sistema tradicional de citado es a pie de p$ina. Cararedactar las notas de pie de p$ina se si$uen estoslineamientos bsicos' - )umeracin!/e coloca un numeral arbi$o sin si$*nos de puntuacin, medio ren$ln arriba del que seest escribiendo y despus del punto donde terminala oracin. - Colocacin! La primera vez que aparece una nota depie de p$ina, se escribe completa.- 2eferenciasposteriores!Cuandoenundocumentoya se %a %ec%o la nota de pie de p$ina completa, lasreferencias posteriores se %acen utilizando abrevia*turas 0locuciones latinas1. Entre ellas estn' Ebid!/i$nificaJenelmismolu$arK. /e utilizapara %acer notar que se trata del mismo docu*>?(I)E/ - (M)CI6)E/ .EL /M/5E)56 5EE2IC6mento consultadoH se usa cuando no se interca*lan notas de otros documentos ;oc! cit!% del lat"n locus citado% que si$nifica lu*$ar citado. /e usa para se&alar que se trata dereferencias del mismo documento y p$ina. Op! cit! /i$nifica Zobra citadaZ. /e usa para %a*cerreferenciaauntraba#ocitadoconanterio*ridad. )otasdecontenidoyreferencias. /eutilizanpara ampliar la informacin,%acer referencia aotras partes de las obras consultadas, y enviar allector a otras partes del traba#o. /e emplean lossi$uientes trminos yabreviaturas'Enfra%quesi$nifica Jaba#oKH supra' JarribaKH apud$ JcitadoporK, Japoyado enKHvid$JvaseKHsic' Jas"K0e!actamente como se cita1H et al$ Jy otrosK. d1 Fuentes de consultaAl final de cualquier traba#o se solicita anotar las fuentes que%emosconsultado, trtesedelibros, revistas, tesisuotras.Esto debe consi$narse de una manera espec"fica *se$3n seanlas e!i$encias de los asesores* aqu" proponemos al$unas for*mas para %acerlo de acuerdo con los lineamientos e!istentesen la literatura educativa. (ic%abiblio$rfica.Lobiblio$rficoserefiereprimor*dialmente a libros de diverso tipo. En ella se considera elsi$uiente orden de los datos a consi$nar' - )ombre del autor, comenzando por apellidos pater*no, materno y nombre, el apellido paterno se escribeen may3sculas, por e#emplo' 26LA/ /oriano, 2a3l.Cuandolaobraestescritapor variosautores, secita al primero y se a$re$a et al.H cuando se trata deuna antolo$"a de lecturas o compilacin de art"culosde diversos autores, se anota el nombre del compi*lador y se a$re$a entre parntesis la abreviatura>:CEM6 I)FE/5I4A2 LA C2GC5ICA .6CE)5E0Comp.1. En el caso de diccionarios o enciclopediasque no tienen un autor, se anota la abreviatura s!a.que si$nifica sin autor.- 5"tulo del libro, subrayado o en cursivas. - /erieocoleccin, entreparntesis, as"comovolu*men. - /i se trata de una obra traducida, el nombre del tra*ductor. - )3mero de edicin. /i es primera edicin, se omiteel dato. - Ca"s en el que fue impreso.- Editorial. - A&o de publicacin. 0En otros sistemas de fic%ado,este dato se anota, entre parntesis, despus del au*tor1- )3mero total de p$inas del libro.Al$unos e#emplos son' 5622E/ /antom, Lur#o 098891. /l Curr+culum Oculto.Madrid, Morata. ;=: pp. 4I26MW, Ienry, et al. 0988@1 5ociedad% Cultura y /du'caci#n!Madrid, InstitutoCaulo(reire, Mi&oy.vilaEditores. 9 pp. (ic%a %emero$rfica. /e usa para re$istrar los art"culosde peridico o revistas, contiene los si$uientes datos' - )ombre del autor del art"culo con las mismas re$lasque en la biblio$rfica.- 5"tulo del art"culo 0entre comillas1.- )ombre de lapublicacin, revista, diario, etc. -lema del mismo 0subrayado o en cursivas1.- A&o, volumen y n3mero de la publicacin.- Lu$ardeedicinyfec%adelapublicacin0entreparntesis1.- C$inas donde se encuentra el art"culo 0por e#emplo'pp.9;*;AH cuando las p$inas se saltean se anota unacoma en lu$ar de $uin, por e#emplo p.98, ;>1.>@(I)E/ - (M)CI6)E/ .EL /M/5E)56 5EE2IC6E#emplos de ello son' 2EIME2/Arias, (ernando098881 JEl estudiodelasoportunidades educativas de los pobres en Amrica Lati*naK.Devista;atinoamericanaAe/studios/ducativos.Fol. ;8, )3m. 9, M!ico 0Ene*Mar, 98881, p. 9>*@