3º ESO (LOMCE) CURSO 2017/18 - IES Arico · CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS GRUPOS: El presente...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

3º ESO (LOMCE) CURSO 2017/18

INTRODUCCIÓN:

Centro educativo: IES ARICO (38011868)

Estudio (nivel educativo): 3º ESO

Docente responsable: José Alixandro Cabrera González

CON RESPECTO AL CENTRO:

El Instituto de Enseñanza Secundaria de Arico está situado en el barrio de Teguedite en el municipio de Arico, en el sureste de la isla de Tenerife. El municipio

consta de pequeños núcleos rurales que distan kilómetros de distancia unos de otros. El municipio de Arico se caracteriza por pertenecer al llamado “Sur no

turístico”, razón por la cual su economía no ha evolucionado acorde a la del resto de municipios turísticos de la zona sur. Además, Arico ha vivido la crisis de la

agricultura tradicional de subsistencia, sin tener otras alternativas que funcionaran adecuadamente.

Todo lo mencionado ha motivado que el municipio genere poco empleo y sea un exportador de mano de obra a los municipios turísticos del sur de la isla. La

comarca sufre un estancamiento demográfico y económico importante, lo que ha traído consigo que el nivel socio-económico de las familias con hijos

escolarizados en el Instituto sea medio-bajo y bajo, propio de una zona rural deprimida. De forma coherente en esta realidad, el nivel cultural de la zona puede

definirse como medio-bajo. El nivel educativo de las familias del alumnado es deficitario, ya que una minoría posee estudios medios y, muy pocos, universitarios.

La mayoría sólo accedieron a la Enseñanza Primaria o no poseen estudios. El IES Arico fue creado por Decreto 294/1999, de 7 de octubre (BOC 142 de 25). Su

construcción fue necesaria debido a la lejanía de los antiguos Institutos de B.U.P. y F.P. de Güímar y Granadilla que obligaba al alumnado a trasladarse por las vías

que conectan estos municipios y que se encontraban en pésimas condiciones. El centro Educativo se encuentra desplazado de cualquier núcleo urbano y no existe

ningún tipo de conexión con el centro que no sea la Carretera General del Sur, la cual está desprovista de acera.

Es un Centro de línea 3 en 1º, 2º y 3º, 2 en 4º de Educación Secundaria Obligatoria y línea 1 en el nivel de Bachillerato y FPB de Actividades agrarias donde se

agrupan en Itinerarios/niveles mixtos, según corresponda y 1 grupo de CFPGM de Vino y Aceite de Oliva.

En cuanto al alumnado que asiste al centro, sus edades oscilan principalmente entre los 12 y los 21 años mayoritariamente, por lo cual esta programación va

dirigida a alumnado que vive una etapa fundamental de sus vidas: la adolescencia. En ella se produce un desarrollo muy relevante de su persona y determinante del

adulto en el que se convertirán en el futuro.

CON RESPECTO A LA NORMATIVA:

Esta programación didáctica corresponde al curso de 3º ESO dentro del primer ciclo de Secundaria según la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre). La

normativa de referencia para esta programación será el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 28 de agosto), así como el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se

establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para esta Comunidad Autónoma, que supone la concreción del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero). 2.-

Composición del departamento didáctico.

CON RESPECTO AL DEPARTAMENTO DE MÚSICA:

El Departamento de Música está constituido por los docentes Dª. Alixandro Cabrera González, Director del Centro Educativo y responsable impartir la materia de

Música en 3º ESO y Artes Escénicas y Danza en 4º ESO y Dª. Aránzazu Díaz Díaz, Jefa del Departamento de Música y encargada de impartir la materia en 2º y 4º

ESO, Prácticas Comunicativas y Creativas en 1ºESO, en docencia compartida con profesorado especialista de Lengua Castellana y Literatura, además de parte del

módulo Comunicación y Sociedad en los cursos de 1º y 2º de Formación Profesional Básica.

PUNTO DE PARTIDA (Contextualización, diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje teniendo en cuenta la memoria final del curso anterior…)

En 3º ESO, tal y como recoge la normativa vigente citada en el apartado anterior,la materia de música pertenece a las denominadas materias específicas, que son

elegidas libremente por el alumnado. Consecuencia de ello, el alumnado que asiste a clase de música presente un alto grado de motivación e interés por la

asignatura, lo que resulta decisivo a la hora de diseñar las propuestas didácticas que se llevarán al aula, optando por planteamientos más ambiciosos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS GRUPOS:

El presente curso escolar, el alumnado de 3º ESO matriculado en la materia se distribuye en dos grupos, denominados grupo 1 y 2, constituidos por la mezcla de

alumnado de los grupos ordinarios de 3º A, 3º B y 2º de PMAR. El grupo 1 tiene 30 alumnos/as y el grupo 2 con13 alumnos/as.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Durante las primeras sesiones de clase se llevarán al aula propuestas didácticas, tanto teóricas como prácticas,que permitan diagnosticar el punto de partida del

proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo (en función de los conocimientos previos, destrezas y habilidades adquiridas en cursos anteriores, etc) y detectar las

dificultades que pueda presentar el alumnado. Además, indicar que contamos con una alumna con mutismo selectivo y una alumna de origen británico de nueva

incorporación que tiene muchas dificultades para el idioma. En las primeras clases se le facilitará la traducción de los conceptos básicos del lenguaje musical.

JUSTIFICACIÓN:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Estrategias:

La estrategias en la materia de música se llevará a la práctica teniendo siempre presente la idea de que la música se aprende desde la propia música, es

decir, se dotará a la materia de una metodología eminentemente práctica. Para ello, el profesor actuará como guía en el proceso, dotando al alumnado de las

herramientas necesarias que le permitan protagonizar de manera consciente todo el proceso de aprendizaje, siendo consciente de los logros y dificultades

que se presenten en cada momento, de manera que sea capaz de buscar una solución de manera autónoma. En este sentido, se dotará de especial

importancia a la práctica musical (instrumental, vocal, de movimiento, compositiva, etc) en la que el alumnado asumirá diferentes roles (intérprete, director,

compositor, público, etc.) Además, se favorecerá la adecuada comunicación entre iguales, a la hora de realizar trabajos en equipo, expresar juicios,

opiniones, ideas...utilizando un lenguaje apropiado y mostrando respeto hacia las aportaciones del resto de compañeros, entendiendo que las contribuciones

de los demás enriquecen el aprendizaje propio.

También se ha previsto desde la materia de música, la puesta en práctica de investigaciones en grupo enfocadas desde una perspectiva creativa de trabajo

cooperativo, insistiendo en la importancia de la participación activa del alumnado, que asume diferentes roles y responsabilidades dentro del grupo. Cabe

resaltar en este apartado que, siempre que sea posible, se tendrán en cuenta los intereses del alumnado y se partirá de los conocimientos previos, haciendo

propuestas aplicables en su entorno más cercano, con el fin de que la motivación y el disfrute de las actividades musicales generen interés por la música

dentro y fuera del aula. Asimismo, se procurará la activación de aprendizajes competenciales, para lo cual se establecerán pautas de trabajo muy claras y

precisas. Por ello, las enseñanzas que se van a emplear en las SA son principalmente enseñanza directa y no directa, pero también deductiva e investigación,

haciendo mayor énfasis en esta última en aquellos casos de producción musical, pues nos interesa ofrecer oportunidades para que el alumnado sea capaz de

analizar situaciones reales y crear desde el individuo habilidades y consciencia musical.

Además del desarrollo teórico del currículo, se realizarán prácticas musicales variadas o proyectos de contenido musical que se podrán desarrollar en

grupos mixtos de tres ó cuatro personas en función de los recursos que se dispongan, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas

con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. Al finalizar cada práctica y/o proyecto, se realizará una puesta en común, valorando si la preparación,

trabajo de grupo, ensayos, etc han logrado los objetivos propuestos al comenzar la actividad. Por otro lado, el uso de las nuevas tecnologías en una

manifestación artística como la nuestra resulta ineludible.

La inclusión de aplicaciones y dispositivos electrónicos en el proceso de aprendizaje del alumnado facilitará la adquisición de habilidades y destrezas para

abordar entre otros aspectos, la realización de montajes audiovisuales, edición de audio, etc.,aunque no podemos obviar el trabajo de las TIC desde un

punto de vista más generalizado, esto es como fuente de búsqueda y gestión de información, procurando favorecer la autonomía y con ésta, el auto-

aprendizaje del alumnado a través de la participación en el diseño y elaboración de proyectos. Asimismo , se prevé hacer uso de espacios virtuales como es

el caso del portal moodle, EVAGD, a través del cual se busca familiarizar al alumnado con este tipo de recursos empleándolo como un apoyo al trabajo en

el aula.

Agrupamientos:

Todo aquel trabajo individual que sirva como contribución al trabajo cooperativo se realizará atendiendo a agrupamientos heterogéneos de 3 ó 4 personas,

tratando de fomentar el aprendizaje cooperativo, reparto de roles en el grupo, etc. desde comienzo de curso. Con esto pondremos en práctica las directrices

marcadas para este curso dentro de nuestro Plan de Formación. La conformación de los grupos tendrá en cuenta diversos aspectos: inteligencias múltiples,

estilos de aprendizaje, etc. a partir de la información recabada en Tutoría y en coordinación con los otros miembros del equipo educativo.

Recursos:

Los recursos a emplear se describen en cada SA pero se basan principalmente en el material disponible tanto en el aula como en el Aula Medusa,

principales lugares donde se desarrollarán las actividades. No se ha recomendado ningún libro de texto para el alumnado en este curso escolar, por lo que

nos basaremos en la documentación que se entregará por parte del profesorado, presentaciones digitales, nuestra biblioteca de aula y fotocopias. El uso de

EVAGD se verá condicionado por la facilidad de acceso del alumnado a un equipo con Internet. Habitualmente el alumnado en su mayor parte dispone de

este recurso, pero tenemos experiencia de cursos anteriores de dificultades en su aprovechamiento.

El uso de las TIC será variado: desde software de aplicación adecuado (Audacity, Musescore, etc) hasta su empleo para realizar investigaciones, elaborar y

desarrollar exposiciones, que se verán apoyadas luego con los ejemplos prácticos que se trabajen en clase.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

Gracias a la práctica musical, el alumnado tiene la oportunidad de formar parte de un grupo, en el que asume distintos roles, entendiendo que su papel es decisivo

para alcanzar el éxito del conjunto, con todo lo que ello implica a nivel de esfuerzo y superación. Del mismo modo, este tipo de trabajo en el aula lleva implícitos el

desarrollo de habilidades de cooperación, autocrítica y respeto hacia el resto de propuestas y opiniones que los compañeros y compañeras del aula puedan aportar;

aprendizajes y destrezas que el alumnado puede transferir a otros contextos, tanto académicos como personales.

Por otra parte, la materia también nos permite simular en el contexto educativo distintas profesiones relacionadas con la música, donde el conocimiento y uso de las

tecnologías aplicadas estimulan, además de las capacidades creativas, el espíritu emprendedor, iniciativa personal y la capacidad para planificar y tomar decisiones

asumiendo riesgos y responsabilidades.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La Música contribuye indudablemente a la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL) a través del desarrollo de la escucha y el análisis, y el

respeto por diferentes opiniones con sensibilidad y espíritu crítico; pero también por medio de la expresión, mediante la comunicación de ideas y emociones y la

adquisición de un vocabulario musical técnico apropiado.

La Competencia matemática y las competencias en ciencia y tecnología (CMCT) se adquiere a partir de la investigación creativa del entorno sonoro, la extracción

de conclusiones y la elaboración de propuestas de mejora de cara a la reducción de la contaminación acústica en el Centro Educativo. Por otro lado, la Música

fomenta destrezas basadas en la organización del tiempo en lo que atañe a la figuración, el ritmo, el tempo, etc., para las que se utilizan símbolos, operaciones

básicas, formas de expresión y razonamiento matemático, lo que supone una contribución directa a la competencia matemática.

Con respecto a la Competencia digital (CD) la materia de Música precisa del desarrollo de destrezas relacionadas con el acceso a la información, su procesamiento

y uso para la comunicación y la creación de contenidos; además del uso de las tecnologías aplicadas para la edición de audio e imagen y creación de partituras,

aplicaciones directamente vinculadas a los contenidos de la materia.

La competencia de Aprender a aprender (AA) en música se materializa a través de todas las actividades de interpretación y creación musical, que implican la toma

de conciencia sobre las propias posibilidades y la utilización de distintas estrategias de aprendizaje. A su vez, la audición musical necesita también un desarrollo

gradual, por el cual, mediante la identificación, análisis y sensibilización, se obtiene información que se relaciona con lo aprendido y se aplica en diferentes

contextos.

Las actividades de interpretación y creación en la materia de Música son el marco idóneo para el desarrollo y afianzamiento de las Competencias sociales y cívicas

(CSC). La responsabilidad en la obtención de un resultado de calidad en las experiencias musicales colectivas, implica la expresión de ideas propias y respeto por

las ajenas, capacidad de ponerse en el lugar de otra persona, coordinación de las propias acciones con las del resto de integrantes del grupo, en un marco de trabajo

cooperativo fomentando la inclusividad y la atención a la diversidad. Por otro lado, es necesario comprender y entender el desarrollo artístico de los pueblos, así

como la organización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades. Partiendo de los elementos que son comunes, se fomenta la tolerancia, el respeto

por los valores, las creencias y las culturas, prevaleciendo la igualdad y la no discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o

cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

La materia de Música contribuye ampliamente a la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) a través de la planificación de proyectos

musicales colectivos, el trabajo individual en beneficio del éxito del conjunto y la difusión de los mismos través de las nuevas tecnologías se materializa en la

capacidad de transformar las ideas en actos.

En cuanto a la competencia en Conciencia y expresión cultural (CEC), la materia de Música engloba todos los aspectos que la describen. Implica conocer,

comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con una actitud abierta y respetuosa las diferentes manifestaciones culturales y artísticas utilizándolas como

fuente de satisfacción personal y considerándolas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tras reuniones mantenidas con el Departamento de Orientación, hemos podido saber que el presente curso escolar no contamos con ningún alumno matriculado en

3º ESO que precise adaptación curricular en la materia de música por presentar dificultades derivadas de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, pero si que

contamos con alumnado extranjero de nueva incorporación y dificultades con el castellano y una alumna con mutismo selectivo. No obstante, durante el curso

mantendremos reuniones periódicas con este Departamento al objeto de dar una respuesta más ajustada ante las dificultades que pudieran surgir durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Pese a lo anterior expuesto, es posible que parte del alumnado presente dificultades directamente relacionadas con los contenidos de la materia por no haberla

cursado el año anterior. En estos casos se actuará facilitando material extra de refuerzo o ampliación y procurando, siempre que sea posible, una atención más

individualizada. Si las dificultades son presentadas en las actividades de práctica instrumental, a este alumnado se le asignará voces que puedan interpretar

cómodamente, de manera que permanezcan integrados en el grupo y puedan participar de la práctica de manera agradable, lo que dará lugar a evitar frustraciones,

incrementando su motivación y autoestima de cara a propuestas posteriores.

También es habitual en la materia de música que entre el alumnado matriculado contemos con chicos y chicas que practican actividades musicales fuera del aula

(forman parten de agrupaciones musicales, asisten a clases de algún instrumento en escuelas de música, etc.) en estos casos actuaremos haciendo uso de materiales

de ampliación y asignándoles voces de mayor dificultad a la hora de realizar ejercicios de práctica instrumental. Por otra parte, cabe reseñar en este apartado, que se

prevé diseñar planes de refuerzo personalizados destinados a aquellos alumnos que no superen determinados criterios de evaluación a lo largo del curso. En estos

casos, el alumnado deberá realizar una serie de tareas que bajo la supervisión del profesorado, favorecerán el alcance de las destrezas y habilidades que hasta el

momento de la evaluación no habían sido adquiridas.

PLANES DE RECUPERACIÓN

En el caso del alumnado que tenga la materia de música pendiente de cursos anteriores se procederá como sigue:

• Alumnado matriculado en música el presente curso escolar. Estos alumnos dispondrán de dos alternativas para superar la materia:

◦ Por continuidad, esto es, aprobando los dos primeros trimestres del curso actual y realizando un trabajo a entregar en fecha a determinar por el

Departamento.

◦ Mediante la realización de un examen de recuperación previo a la evaluación ordinaria de pendientes.

• Alumnado no matriculado en música el presente curso escolar. El alumnado que reúna estos requisitos podrá obtener una calificación positiva en la prueba

extraordinaria de pendientes siguiendo alguno de estos dos procedimientos:

◦ Realización de tres proyectos de investigación (uno por trimestre), siguiendo las directrices dadas por el Departamento, que supervisará y asesorará

durante el proceso de elaboración de los mismos.

◦ Mediante la realización de un examen de recuperación previo a la evaluación ordinaria de pendientes.

EVALUACIÓN

La evaluación, tal y como establece la normativa vigente, será continua, formativa e integradora. Los criterios de evaluación relacionan todos los elementos del

currículo: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Además, los criterios de evaluación y los estándares

de aprendizaje integrados en estos serán el referente para esta evaluación y para la comprobación conjunta del logro de los objetivos de la etapa y del grado de

desarrollo y adquisición de las competencias. Esta evaluación continua permitirá obtener una información general que posibilite la detección de dificultades y la

comprobación de la consolidación de sus aprendizajes así como la adecuación del proceso de enseñanza a las necesidades formativas del alumnado y la aplicación

de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer el principio de inclusión; la orientación al alumnado para la adquisición de las

competencias, así como en sus elecciones curriculares, académicas y personales. Además esta evaluación permitirá valorar el ajuste entre el diseño, la

implementación y los resultados de la puesta en práctica de la presente Programación Didáctica.

• Evaluación Ordinaria: Se considerará requisito indispensable para la superación de la materia que el alumnado obtenga una calificación positiva (igual o

superior a 5 en más del cincuenta por ciento de los Criterios de Evaluación del currículo trabajados desde principio de curso hasta ese momento. En

cualquier caso la calificación de la materia se corresponderá con la media aritmética entre las calificaciones obtenidas en todos los Criterios de Evaluación,

y solo se considerará superada la misma si esa media final es igual o superior a 5. Asimismo, la nota de cada Criterio de Evaluación se calculará haciendo

una media de las calificaciones obtenidas en todos los instrumentos asociados al mismo.

• Evaluación Extraordinaria: Cualquier alumno de la ESO que en la 3ª evaluación no haya superado los criterios de evaluación ordinaria podrá realizar una

última prueba extraordinaria en septiembre, prueba que se establecerá según los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables del área

especificados por el Departamento para cada nivel y curso. El alumno/a tendrá que alcanzar un 50 % de la calificación de la prueba para considerar que

haya superado positivamente el curso con esa prueba extraordinaria.

Según la Orden del 3 de septiembre de 2016 que regula la evaluación en la ESO y Bachillerato, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

evaluables que se contemplarán en la prueba extraordinaria de septiembre para cada uno de los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria en las

materias que imparte este Departamento deben estar incluidos en esta programación. Los criterios aparecen dentro de cada unidad de programación,

mientras que los estándares se colocarán como un anexo a este documento. Estos estándares se concretarán en el mes de junio, atendiendo a la consecución

de la programación prevista y a la realidad de poderlos realizar en el tiempo establecido.

Prueba de evaluación extraordinaria: Se diseñará atendiendo a las indicaciones de duración que se dicten desde la Jefatura de Estudios y su contenido

partirá de la aplicación de la programación didáctica que durante este curso se haya llevado a cabo, recogiendo los criterios de evaluación y los estándares

de aprendizaje evaluables especificados por el Departamento para cada nivel y curso. El alumno/a tendrá que alcanzar un 50 % de la calificación de la

prueba para considerar que haya superado positivamente el curso con dicha prueba extraordinaria.

MODELO ALTERNATIVO DE EVALUACIÓN ANTE CASOS DE ABSENTISMO DEL ALUMNADO.

En el caso de alumnado que presente un alto grado de absentismo, el Departamento de Música procederá tal y como establece la Resolución 182 de la

Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones para el curso 2015-2016 referidas al absentismo del alumnado en los Centros

Educativos dependientes de de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad.

"Cuando el absentismo del alumnado impida la aplicación de la evaluación continua, se emplearán sistemas de evaluación alternativos que serán

aprobados por la comisión de coordinación pedagógica y que prestarán especial atención a las características del propio alumnado y a las causas o los

motivos que lo generan".

En cualquier caso, se aplicará la vía de comunicación más adecuada con el alumnado y sus familias (EVAGD, e-mail, recogida de tareas en el centro...) para que el

seguimiento del área tenga la máxima continuidad posible.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

A lo largo del curso y dependiendo de la situación de aprendizaje que se esté implementando, se emplearán los siguientes:

• Observación directa (anotaciones en el cuaderno del profesor)

El objetivo principal será observar la actitud del alumnado en los diferentes contextos, valorándose entre otros los siguientes aspectos:

◦ Adecuada actitud ante el trabajo individual y en grupo.

◦ Adecuada actitud ante la realización de pruebas prácticas de interpretación tanto dentro como fuera del aula.

◦ Adecuada actitud ante las explicaciones dadas por el profesor y las intervenciones del resto de compañeros.

◦ Respeto del silencio como condición indispensable ante la realización de prácticas musicales.

◦ Entrega de tareas y trabajos en tiempo y forma.

• Producciones artísticas

En este punto se valorarán todas las creaciones artísticas del alumnado desarrolladas con la intención de adquirir habilidades y destrezas musicales de

carácter práctico:

◦ Participación en actividades de interpretación dentro del aula (se registrarán en vídeo).

◦ Edición de audio.

◦ Creación de montajes audiovisuales.

◦ Composiciones escritas.

◦ Otras producciones artísticas.

• Producciones teóricas:

Este apartado engloba todas aquellas producciones del alumnado que son el resultado de la adquisición de conocimientos teóricos:

◦ Presentación de informes como resultado de trabajos de investigación.

◦ Participación en exposiciones.

◦ Comentario de audiciones.

◦ Otras producciones escritas que aborden contenidos teóricos.

• Pruebas escritas:

Se realizarán puntualmente para valorar el progreso del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y detectar posibles debilidades con la intención

de reconducir el proceso de enseñanza y reforzar aquellos aspectos que se estimen oportunos.

• Pruebas orales:

Se llevarán a cabo para afianzar, repasar y comprobar los conocimientos adquiridos, también nos posibilitarán detectar las dificultades que el alumnado

pueda presentar a lo largo del proceso de aprendizaje.

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

Se contemplarán dos o más fases en la construcción de la programación didáctica, que será revisada a lo largo de todo el curso. Este ejercicio de análisis y

profundización permitirá identificar los aprendizajes imprescindibles que ha de adquirir el alumnado. A su vez, facilitará una distribución temporal apropiada y que

la relación entre los objetivos, contenidos y la evaluación sean lo más coherentes posible. Por otra parte, la evaluación de los aprendizajes imprescindibles se

expresará teniendo en cuenta el carácter formativo, procesual y competencial.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Desde el Departamento de Música se ha propuesto un calendario de actividades complementarias que buscan enriquecer el proceso de aprendizaje que se lleva a

cabo dentro del aula a través de la propuesta de otros contextos. Para ello se realizarán cuatro conciertos a lo largo del curso, en tres de ellos se expondrá lo

trabajado en el aula hasta el momento y el cuarto formará parte del concurso de murgas que se celebrará en Carnaval. Asimismo, se prevé realizar una salida al

Auditorio Adán Martín con cada uno de los grupos para asistir a un concierto didáctico. Pese a esta planificación, el departamento se mostrará receptivo a las

propuestas de actividades complementarias que se reciban a lo largo del curso y que puedan complementar las formación que el alumnado recibe en el aula.

PROYECTOS DE CENTRO

Desde la materia de música participaremos en el Proyecto de Centro Mar Abierto. Una línea de innovación metodológica que busca aplicar el aprendizaje

basado en proyectos de manera interdisciplinar. Esta propuesta se implementará durante el Tercer Trimestre del presente curso escolar. Además, el Dep. está abierto

a participar de los Proyectos que se desarrollan en el centro (Conociendo tu entorno, Patrimonio Canario, Medidas de atención a la Diversidad, Inmersión

Lingüística, etc) así como de las redes educativas de las que el centro participa (REDECOS, RCEI, RCES, etc).

ACCIONES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA DESDE EL DEPARTAMENTO DE MÚSICA.

Con el objetivo de contribuir a la adquisición de la Competencia Lingüística y al Plan de Comunicación Lingüística se leerán y trabajarán al menos tres textos de

temática musical acordados en el Dep. de Música, a partir de los cuales se profundizará en la compresión lectora, escrita, expresión oral, etc

MATERIALES

El presente curso escolar el alumnado no comprará ningún libro de texto, únicamente deberá disponer del material personal (cuaderno, lápiz, goma, bolígrafos, etc.)

y aportar, tal y como se acordó en el Departamento de Música, 5€ en concepto de fotocopias, ya que durante el curso se empleará material elaborado por el

profesorado. Por otro lado, teniendo en cuenta el gran número de alumnado matriculado y la escasez de instrumental (a continuación se adjunta inventario). El

material del que disponemos en este espacio es el siguiente:

• Teclado electrónico clavinova

• Pizarra veleda blanca.

• Pizarra convencional pautada.

• Equipo moderno de alta fidelidad.

• Cañón proyector sujeto al techo.

• CDs variados

• Libros de texto de temática musical

• Instrumentos variados de pequeña percusión –Orff (crótalos, triángulos, güiros…)

• 1 carrillón soprano

• 1 carrillón contralto

• 1 xilófono bajo

• 2 xilófonos contralto

• 2 xilófonos soprano

• 2 metalófonos contralto

• 3 bongós

• 2 aros de sonajas

• 1 pandereta

• 7 panderos

• Baquetas variadas

• 2 Guitarras.

• 2 Timples, uno de ellos aún sin cuerdas.

• Algunas flautas dulces.

• Pósters de instrumentos variados

• Un ordenador ACER

• Pantalla blanca para el proyector

ESPACIOS

Además del aula de música se prevé hacer uso de otros espacios del Centro, siguiendo los protocolos establecidos en las NOF del Centro, con la intención de

brindar al alumnado contextos que se ajusten a las características de las situaciones de aprendizaje que se implemente en cada momento, estos espacios son Aula

Medusa, salón de actos, biblioteca y pabellón.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO:

Crear, improvisar e interpretar música en grupo contiene un aprendizaje implícito en el sentido de la responsabilidad de un gran valor: el alumnado toma conciencia

de la importancia que tiene el papel que ejerce como parte de un todo, se esfuerza por superarse y por mejorar los resultados de los que, como miembro del grupo,

es parte responsable. En este contexto, el trabajo cooperativo, la autocrítica y el respeto hacia las opiniones de las demás personas son las premisas fundamentales,

fortaleciendo las capacidades afectivas y sus relaciones con el resto del grupo.

Desde esta materia se brinda al alumnado la posibilidad de que experimente, aplique, interiorice y desarrolle gran número de aprendizajes (conocimientos,

destrezas, habilidades y estrategias creativas) que luego pueden ser transferidos a otros contextos. La simulación, en el contexto educativo, de distintas profesiones

relacionadas con la música, donde el conocimiento y uso de las tecnologías aplicadas, por ejemplo, para reproducir, grabar, editar, sonorizar, etc., estimulan, además

de las capacidades creativas, el espíritu emprendedor, iniciativa personal y la capacidad para planificar y tomar decisiones asumiendo riesgos y responsabilidades.

Las sociedades del siglo XXI exige en más personas creativas, flexibles e innovadoras, por lo que encontramos en el aula de Música el laboratorio ideal para formar

a esta ciudadanía.

La constante utilización de las fuentes de información debe convertirse en un recurso que ayude al alumnado a entender los diferentes ejemplos musicales

propuestos en el aula, y a motivar a indagar y profundizar en ellos para, por un lado, concebir un conocimiento integrado de las artes y, por otro lado, alimentar su

sentido crítico y poder llegar a construir sus propios criterios y gustos musicales.

Pri

mer

tri

mes

tre

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUND. CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICATRATAMIENTO TRANSVERSAL DE

LA EDUCACIÓN EN VALORES

Métodos de enseñanza y

metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

Programas y proyectos

implicados

¿Cuánto sabemos de música?

CESMUS03C01 SMUS03C06

(EDIR) Enseñanza directiva, (DEDU) Deductivo

(GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Aula de música

Pizarra E. de sonido Ordenador Proyector Instr. musicales Lápices de colores Papel pautado Cuaderno del alumnado Bolígrafo Lápiz Goma

Escucha activa como principio de análisis

Mostrar actitud de silencio y respeto hacia los compañeros durante todo el proceso.

Actitud participativa

RECI y RECS

EA

CC (CL)(AA) (CEC)

IE Producciones del alumnado Pruebas escritas Observación directa

Sinopsis: Esta Unidad se articula en torno a dos partes diferenciadas, la primera de ellas consiste en la propuesta de una serie de actividades de diagnóstico para detectar el punto de partida en base a los conocimientos y habilidades adquiridos en cursos anteriores y la segunda será un repaso y refuerzo de aquellas debilidades detectadas en el alumnado en relación a todas aquellas cuestiones relacionadas con el lenguaje musical, los parámetros del sonido y la textura como forma de organización musical, lo que nos permitirá crear unas bases sólidas sobre las que asentar los aprendizajes previstos para este curso.

PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN Septiembre - Octubre

Áreas o materias relacionadas:

No se propone colaboración con otras áreas o materias. Los temas que surgieran podrían estar relacionados con otras áreas del currículo y se podrían establecer relaciones interdisciplinares.

Valoración del ajuste:Desarrollo: Repaso de conocimientos previos.

Mejora:

Pri

mer

tri

mes

tre


FUND. CURRICULAR








implicados

Somos productores audiovisuales –

Medios de Comunicación

CE SMUS03C09

(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

(TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Aula Medusa Aula de Música

Ejemplos audiovisuales

Imágenes tomadas de Internet y fotos

sacadas por los alumnos Música libre de derechos

Editor audiovisual Editor de audio

Ordenadores Proyector

Escucha activa como principio de análisis.

Reflexiones y debates en el aula sobre el papel y la importancia de la música en los medios de comunicación


RECI y RECS

EA

CC(CD) (SIEE) (CEC)

IE

Edición de audio, edición de vídeo, etc.) Guión de trabajo Montaje audiovisual Observación directa

Sinopsis: Con la implementación se esta Unidad de Programación se pretende acercar al alumno al manejo de programas de los denominados "software libre" de edición de audio y video, pensando en que no solo los utilicen en el Centro Educativo con los fines propios de la materia de música, sino que también puedan hacer uso de los mismos en sus momentos de ocio, accediendo a ellos sin tener que realizar un desembolso económico. En primera instancia se presentarán las posibilidades de edición de audio y vídeo que nos brindan estos programas, para a continuación elaborar un proyecto de aula que consistirá en la realización en pequeños grupos de un montaje audiovisual que sirva para promocionar en el blog del Centro el encuentro musical que se llevará a cabo durante el último trimestre.

PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN Noviembre - Diciembre



Valoración del ajuste:Desarrollo: Todo el curso

Mejora:

Seg

un

do

trim

estr

e


FUND. CURRICULAR








implicados

Laboratorio musical

CE

SMUS03C03 SMUS03C04 SMUS03C02 SMUS03C06 SMUS03C01

(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva

(GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Aula de música

Partituras Referencias

audiovisuales Instrumentos

escolares (láminas, pequeña

percusión y flautas).

Materiales reutilizados

Piezas a interpretar


Actividades que busquen afianzamiento de la competencia social y ciudadana, la empatía y el respeto entre iguales.


RECI y RECS

EA

CC (CL)(CEC)(AA)(CSC) (SIEE)(CMCT)(CD)

IE Observación directaComentario Informes Composición

Sinopsis: Esta Unidad de Programación se prolongará a lo de todo el curso escolar. Consistirá en la audición, interpretación e improvisación de piezas para instrumentos musicales convencionales, no convencionales, percusión corporal, piezas vocales o de movimiento, en las que el alumnado deberá participar asumiendo diferentes roles. Además, cada una de las piezas interpretadas será analizada musicalmente, atendiendo a los conocimientos adquiridos a lo largo del curso sobre lenguaje y organización musical. Los ejercicios de interpretación serán mostradas en los conciertos que cada trimestre organice el Departamento de Música.

PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN Enero - Febrero




Mejora:

An

ual


FUND. CURRICULAR








implicados

La música a través de la historia

CESMUS03C05 SMUS03C07

(IGRU) Investigación Grupal, (ORGP) Organizadores previos, (EDIR) Enseñanza directiva

(TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos


Ordenador Internet Aula

Medusa Proyector Bibliografía

disponible en el aula y la biblioteca

escolar Discografía

disponible en el aula Documentos

audiovisuales


Trabajar en equipo llegar a acuerdos, la asunción de responsabilidades y roles


RECI y RECS

EA

CC

(AA) (CSC)(CEC)(CL)(CD)

IE

Observación directa Cuaderno del alumnado Exposiciones

Sinopsis: La presente Unidad de Programación se llevará a cabo a partir de la investigación guiada que realizará el alumnado, de manera individual o en grupo, sobre la música de las diferentes etapas de la historia, su relación con otras manifestaciones artísticas y los acontecimientos sociales más relevantes. Para ello se dotará al alumnado de estrategias de búsqueda, selección y organización de información en la Red. Se pretende también que el alumnado exponga los resultados de la búsqueda al resto del alumnado de manera creativa (utilizando presentaciones, haciendo juegos de rol, elaborando carteles, etc.) en todo momento se supervisará el trabajo realizado por el alumnado, insistiendo en la importancia de emplear audiciones representativas de la época, en las que los rasgos estilísticos estén perfectamente definidos

PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN Septiembre - Junio




Mejora:

Seg

un

do

Tri

mes

tre


FUND. CURRICULAR








implicados

¿Qué es la música para ti?

CE SMUS03C04

(INVG) Investigación guiada(EDIR) Enseñanza directiva

(GHOM) Grupos homogéneos(GGRU) Gran Grupo


Material del alumno (libreta, lápiz, bolígrafo, etc.) Ordenador

Proyector

Escucha activa como principio de análisis y respeto al silencio.

Trabajar en equipo llegar a acuerdos, y respeto de opiniones


RECI y RECS

EA

CC

(CMCT) (CD)(CSC)(CEC)

IE

Cuaderno Producciones teóricas(informes, trabajos de invest,) Producciones artísticas (Montaje audiovisual)

Sinopsis: En esta Unidad se hará una valoración del paisaje sonoro inmediato, detectando posibles situaciones de uso indiscrimiado del sonido y proponiendo soluciones creativas ante esta problemática usando como vía de expresión un montaje audiovisual. Por otro lado, la implementación de este criterio de evaluación posibilitará al alumnado llevar a cabo una reflexión acerca de la importancia de la música en nuestras vidas, en el uso que hacemos de ella y en qué situaciones éste puede ser inapropiado. Finalmente se reflexionará sobre los efectos de la música a nivel emocional, social, etc.

PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN Febrero - Marzo




Mejora:

Ter

cer

Tri

mes

tre


FUND. CURRICULAR








implicados

Y tú...¿Qué música escuchas? ¡A mi

me gusta el reggae!

CE SMUS03C08

(EDIR) Enseñanza directiva(INVG) Investigación guiada

(GGRU) Gran Grupo (GHOM) Grupos homogéneos (TIND) Trabajo individual


Ordenador Proyector

Material del alumno (libreta, lápiz, bolígrafo,

etc.) Guión para la

elaboración de la investigación

Escucha activa como principio de análisis y respeto al silencio.

Trabajar en equipo llegar a acuerdos, y respeto de opiniones


RECI y RECS

EA

CC

(CL) (CD)(CMCT)(CEC)

IE

Observación directa Presentaciones elaboradas por el alumnado Exposiciones orales Cuaderno de clase

Sinopsis: Esta Unidad partirá del sondendo de los gustos musicales del alumnado para, a partir de este criterio, crear grupos de trabajo que elaborarán presentaciones en las que darán a conocer sus preferencias musicales al resto de compañeros (para ello se llevará a cabo una investigación en la Red y se trabajarán aspectos relacionados con la elaboración de presentaciones y la exposición oral de información).

PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN Abril - Junio




Mejora:

3º ESO (LOMCE) CURSO 2017/18 - IES Arico · CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS GRUPOS: El presente...

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