3 ero mat. fin. cont

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LOS ANDES

UNIANDES

FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES

CARRRA DE CONTABILIDAD SUPERIOR Y

AUDITORÍA CPA

SÍLABO

MATEMÁTICA FINANCIERA

TUTOR:

Dr. Fabian Sante Mata, Dpl.

NIVEL:

Tercer Semestre

Santo Domingo – Ecuador

2014 - 2015

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: MATEMÁTICA FINANCIERA

CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS: TOTAL TEÓRICOS PRÁCTICOS

DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CAMPO DE ESTUDIO: Los procesos de cambio y la realidad financiera que se plantea hoy en día obliga a los profesionales de la

contaduría a manejar herramientas y técnicas financieras que les permita obtener información básica

para la toma de decisiones, tanto en inversión como en la selección de las fuentes de financiamiento

que les brinden condiciones favorables. Una aplicación adecuada de la matemática financiera se torna

un factor fundamental en la administración moderna.

Este silabo precisamente se orienta a brindar al contador las técnicas básicas para aplicar en forma

adecuada los procedimientos que le faciliten conocer el uso del dinero, su valor y su capacidad de

compra a través del tiempo, así como su aplicación en proyectos de inversión, por lo que este silabo

servirá para que el estudiante, pueda participar en el análisis y la aplicación de las técnicas asociadas al

quehacer profesional.

PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes de cursar este contenido disciplinar.

CONTENIDO DISCIPLINAR CÓDIGO

Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo tiempo que este contenido disciplinar.

CONTENIDO DISCIPLINAR CÓDIGO

Investigación de Mercados CYA03IM

Macroeconomía CYA03MA

Investigación Científica CYA03IC

Matemáticas Financiera CYA03MF

Ingles CYA03IIII

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO: Libro principal de consulta:

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO PUBLICACIÓN EDITORIAL

VILLALOBOS, JOSÉ LUIS

MATEMÁTICAS FINANCIERAS 4ª. EDICION

2012

PRENTICE HALL

Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos.

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO PUBLICACIÓN EDITORIAL

DIAZ MATA, ALFREDO

MATEMÁTICAS FINANCIERAS 4ª. EDICION

2008 MCGRAWHILL

3 2 CYA03MF 5

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

OBJETIVO GENERAL:

Aplicar las herramientas de la matemática financiera que permitan la determinación del interés en una

operación financiera, a partir de situaciones propios de la profesión de la Contabilidad, mediante el

desarrollo del trabajo en equipo, evidenciando honestidad y profesionalismo

Cognitivos:

IDENTIFICAR Y ANALIZAR las alternativas de pago que tienen las personas que accedan a un crédito

para tomar decisiones acertadas.

Habilidades (psicomotrices):

APLICAR los conceptos del interés compuesto, tasas equivalentes y ecuaciones de valor en

situaciones financieras de manera eficiente para la toma de decisiones

Valores (afectivos):

DESARROLLAR trabajo en equipo, evidenciando honestidad y profesionalismo

Hábitos mentales:

USAR los diferentes métodos de depreciación de activos, sus características en situaciones propios

de la carrera con eficiencia

TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:

PROGRAMA DEL CON TENIDO DISCIPLINAR

(ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTRO)

POR TEMAS

Nº

HORAS

PROGRAMA DE ACTIVIDADES, ARTICULACIÓN, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS, RECURSOS , USO DE LA

TECNOLOGÍA Métodos de aprendizaje

ABP, ABPro.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

/COMPETENCIAS

(OPERACIONALIZACIÓN DEL

PERFIL). PRESENCIALES Nº HORAS AUTÓNOMAS Nº HORAS

ARTICULACIÓN 1

INTERÉS Y DESCUENTO SIMPLE

1.1 Algunas definiciones interés

simple e interés compuestos.

1.2 Interés simple.

1.3 Diagramas de tiempo

1.4 Descuento simple.

1.5 Interés simple exacto y

comercial

1.6 Amortización con interés

simple.

20 Utilizando el método

analítico hacer

Resolución de

problemas de

aplicación y

laboratorio

20 Consultas bibliográficas 20 Métodos de

problemas

Métodos de

situación de

Ejercicio.

Métodos de los

cuatro pasos.

Reconocer los diferentes temas que

involucran los principios y teorías de

interés simple y diagrama de tiempo

ARTICULACIÓN 2

INTERÉS COMPUESTO.

2.1 Introducción al anatocismo.

2.2 Interés compuesto.

2.3 Tasas equivalentes,

efectivas y nominales.

2.4 Regla comercial y descuento

compuesto.

2.5 Diagramas de tiempo, fecha

focal y ecuaciones de valor.


analítico hacer

Resolución de

problemas de

aplicación y

laboratorio

20 Investigaciones 20

ARTICULACIÓN 3

ANUALIDADES

DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN DE

LAS ANUALIDADES.

3.1 Monto de una anualidad

anticipada.

3.2 Valor presente de las

anualidades ordinarias.

3.3 Rentas equivalentes

3.4 Anualidad diferida.

3.5 Perpetuidades.


analítico hacer

Laboratorio

20 Investigaciones 20

ARTICULACIÓN 4

AMORTIZACIÓN DE CRÉDITOS

4.1 Definiciones y sistemas de

amortizaciones.

4.2 Amortización gradual

4.3 Saldo insoluto, derechos

transferidos y cuadros de

amortización.

4.4 Amortización constante

4.5 Amortización de renta

variable.


analítico hacer

Resolución de

problemas de

aplicación y

laboratorio

20 Resolver problemas

prácticos

20

TOTAL 80 80 80

GUIA DE ESTUDIO

SEMANA ACTIVIDAD FUENTE / TEXTO PAGINAS

1 Realice un comentario de la lectura Matemática financiera de

VILLALOBOS. Pág. 123,124,125

2 Elabore una presentación del tema Matemática financiera de

VILLALOBOS Pág. 149,150,151

3 Desarrolle lo ejercicios Matemática financiera de


4 Desarrolle las aplicaciones Matemática financiera de














HORARIO DE CLASE/LABORATORIO:

HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8H00-9h00 1 1

9H0-10h00 1 1

10H0-11h0

11h30-12h30

12h30-13h30

NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA:

ARTICULACIÓN 1

INTERÉS Y DESCUENTO SIMPLE

DURACIÓN DE CADA SESIÓN PARA CUBRIR EL CONTENIDO TEÓRICO PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS

4 HORAS 2 HORAS 2 HORAS





ARTICULACIÓN 2

INTERÉS COMPUESTO.






ARTICULACIÓN 3

ANUALIDADES DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN DE LAS ANUALIDADES.






ARTICULACIÓN 4

AMORTIZACIÓN DE CRÉDITOS






CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:

Las aplicaciones de la matemática financiera, así como la utilización de sus herramientas adecuadas

son parte integral para los estudiantes del área de la Contabilidad, pues permite la identificación de

alternativas de pago que tienen las personas u organizaciones que accedan a un crédito para la

toma de decisiones aspecto fundamental para los futuros contadores.

En lo actitudinal su apoyo es trascendental, al desarrollo de valores como el comportamiento ético,

la conciencia de los valores propios y de los de su entorno y la facilidad para trabajar en equipo.

En lo procedimental, matemática financiera requieren de una gran cantidad de destrezas como la

creatividad mental lo que conlleva a una formación integral del alumno.

Los procesos de cambio y la realidad financiera que se plantean hoy en día a los profesionales en los

campos de administración, contaduría, ingeniería, economía y carreras afines, a manejar

herramientas y técnicas financieras que les permitan obtener información básica para la toma de

decisiones, tanto en inversión como en la selección de fuentes de financiamiento que brinden

condiciones favorables, por lo que la aplicación adecuada de la matemática financiera se torna un

factor fundamental en la administración moderna.

La Matemática financiera se encuentra entre las Ciencias Básicas, pues permitirá al futuro Contador

utilizar las herramientas estadísticas adecuadas para la toma de decisiones.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA CONTRIBUCIÓN

(ALTA-MEDIA-BAJA) RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA

ASIGNATURA

El estudiante será capaz de: DISEÑAR

Sistemas de Costeo para empresas

industriales, en concordancia con los

principios de contabilidad

generalmente aceptados.

MEDIA

Reconocer los diferentes temas

que involucran los principios y

teorías contables.

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO

PRIMERA

EVALUACIÓN SEGUNDA

EVALUACIÓN TERCERA

EVALUACIÓN CUARTA

EVALUACIÓN EVALUACIÓN FINAL

EXÁMENES 50% 50% 50% 50% 50%

PARTICIPACIÓN EN CLASE 15% 15% 15% 15% 15%

ACTIVIDADES DE TRABAJO

AUTÓNOMO 25% 25% 25% 25% 25%

LECCIONES 10% 10% 10% 10% 10%

PROYECTO INTEGRADOR DE

SEMESTRE 100%

TOTAL 100% 100% 100% 100% 100%

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dr. Fabian Sante Mata, Dpl.

FECHA DE ELABORACIÓN: Octubre 20140-.

ANEXO

Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las tecnologías en ambientes de no presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante. Enfoques Metodológicos Los enfoques metodológicos son entre otros: interdisciplinariedad de contenidos, inteligencia colectiva, reflexión metacognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo. Uso de las Tecnologías El uso de las tecnologías permite alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo profesional del estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros de chat, video conferencias, plataformas educacionales, páginas web, base de datos entre otros, la ventaja de esta utilización es la compartencia de información en tiempo real entre docentes y estudiantes para un rápido acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporación de nuevos roles de los actores del proceso de aprendizaje

CARRERA: ESTUDIANTE:

SILABO: SEMESTRE:

DOCENTE:

CALIFICACIÓN

ORIGINALIDADMuestra un pensamiento original, las

ideas son creativas2

Tiene algún pensamiento original, con

nuevas ideas y perspectivas1,5

Usa las ideas de otras personas con

atribución, pero hay poca evidencia

de pensamiento creativo

1Usa las ideas de otras personas sin

atribución0,5 no aplica 0

SINTESIS

El estudiante combina más de un

objeto o idea y forma algo nuevo y

cohesivo.

2

Demuestra una planificación

cuidadosa y atención a la manera en

que los elementos distintos funcionan

juntos.

1,5

El estudiante puede resumir sus

pensamientos durante el proceso de la

síntesis.

1El estudiante no resume su manera de

pensar durante el proceso de síntesis.0,5 no aplica 0

ANALISIS

El estudiante reduce la información

y/o destreza a los elementos

componentes para comprender la

estructura

2

El estudiante usa el análisis para

enseñar las reglas, definiciones, leyes,

conceptos, teorías, y principios del

tema o destreza bajo estudio

1,5

El estudiante demuestra una

comprensión clara de las reglas,

definiciones, leyes, conceptos,

teorías, y principios del tema o

destreza bajo estudio.

1

El estudiante no demuestra una

comprensión clara de las reglas,

definiciones, leyes, conceptos,

teorías, y principios del tema o

destreza bajo estudio.

0,5 no aplica 0

TRABAJO

PERTINENTE

El estudiante muestra una sensibilidad

profunda para la audiencia y la

situación por su selección de

materiales que fomentan la

comprensión.

1Incluye conocimiento del sujeto

básico0,8

El conocimiento es Básico pero

existen errores0,5

El conocimiento es mínimo hay

muchos errores0,3 no aplica 0

IDEAS Y

CONTENIDO

El escrito es claro, enfocado e

interesante. Mantiene la atención del

lector. El tema o historia central se

enriquece con anécdotas y detalles

relevantes.

1

El escrito es claro y enfocado; sin

embargo, el resultado general puede

no captar la atención. Hay un intento

por sustentarlo, pero puede ser

limitado, irreal, muy general o fuera

de balance.

0,7

El escrito carece de una idea o

propósito central. El lector se ve

forzado a hacer inferencias basándose

en detalles muy incompletos.

0,3 No posee originalidad 0

PRESENTACION

Tiene un formato excepcionalmente

atractivo y una información bien

organizada

1Tiene un formato poco atractivo y

una información bien organizada0,8

La presentación tiene la información

organizada0,5

La organización y el formato de

presentación es confuso0,3 no aplica 0

LITERATURA

El escritor demuestra una buena

comprensión de los estándares y

convenciones de la escritura (por

ejemplo: gramática, utilización de

mayúsculas, puntuación, utilización

adecuada del lenguaje, ortografía,

construcción de párrafos, etc) y los

usa efectivamente para mejorar la

facilidad de lectura

1

Los errores tienden a ser muy pocos

y de menor importancia, al punto que

el lector fácilmente puede pasarlos

por alto, a menos que los busque

específicamente.

0,8

Hay errores en las convenciones para

escribir que si bien no son

demasiados, perjudican la facilidad de

lectura. Aun cuando los errores no

bloquean el significado, tienden a

distraer.

0,5

Hay numerosos y repetidos errores

en la utilización adecuada del lenguaje,

en la estructura de las oraciones, en la

ortografía o la puntuación que

distraen al lector y hacen el texto

difícil de leer

0,3 no aplica 0

0

10 SOBRESALIENTE

9 Y 8 MUY BUENO

7 BUENO

6 Y 5 REGURAR

RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION ENSAYO

SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL

PERIODO ACADÉMICO OCTUBRE 2011 - MARZO 2012


SILABO: SEMESTRE:

DOCENTE:

C A LIF IC A C IÓN

Comprensión y

dominio del tema.

Dominio y precisión, demuestra total

comprensión de los contenidos,

identifica todos los elementos y va

más allá de lo esperado.

3

Tiene argumentos sólidos,

identifica pocos elementos

de la temática.

2,25

Refleja confusión y los

argumentos son imprecisos

aunque identifica algunos de

los elementos.

1,5

No muestra comprensión

total. No provee

entendimiento de completo

del tema.

0,75 no aplica 0

Identificación De

características

principales y

secundarias del texto.

Identificación clara y completa de las

ideas principales y secundarias. Va

más a allá de lo esperado.

3

Identifica la idea principal y

las secundarias poco

satisfactoriamente.

2,25

Existe un poco de confusión al

identificar las ideas principales

y secundarias.

1,5

No identifica la idea principal

del texto ni las ideas

secundarias de manera

precisa.

0,75 no aplica 0

Vocabulario

Utilización completa del léxico

adecuado. Con identificación,

coherencia y pertinencia de los

términos que superan el nivel

esperado.

2

Comprende de forma

adecuada no todo el

vocabulario pertinente al

tema propuesto.

1,5

Hay confusión en los términos

que se utilizan en la lectura

términos su compresión es

imprecisa y la mayoría no es

adecuados a la definición

pertinente.

1

No muestra entendimiento

adecuado del vocabulario

pertinente al tema, existe

imprecisión en la explicación

de los términos del texto.

0,5 no aplica 0

Argumentación

Las argumentaciones son completas,

precisas demuestran total

comprensión de los contenidos,

identifica todos los elementos más

allá de lo esperado.

2

Sustento completo y de

argumentos sólidos,

identifica algunos de los

elementos solicitados.

1,5

El argumento refleja confusión

e imprecisiones aunque

identifica algunos de los

elementos.

1

El análisis de cada aspecto

no propone claras

explicaciones.

0,5 no aplica 0

0

10 SOBRESALIENTE

9 Y 8 MUY BUENO

7 BUENO

6 Y 5 REGURAR

RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION CONTROL DE LECTURA



SILABO: SEMESTRE:

DOCENTE:

CALIFICACIÓN

OBTENCION Y

COMPARACION DE

RESULTADOS

Todos los resultados de los

equipos fueron precisos,

consistentes y logicos3

La mayoria de los resultados

obtenidos por los equipos

fueron precisos, consistentes y

logicos

2,3

Algunos resultados obtenidos

por los equipos fueron

inconsistentes, ilogicos y

erroneos

1,5Ninguno los equipos obtuviero

resultados consistentes, logicos 0,75 no aplica 0

RESOLUCION

Todos los equipos claramente

entendieron el problema

,resolvieron y presentaron su

información clara y

convincentemente.

2

La mayoria los equipos

claramente entendieron el

problema ,resolvieron y

presentaron su información

clara y convincentemente.

1,5

Algunos de los equipos





1

Ninguno de los equipos





0,5 no aplica 0

ANALISIS DE

PROBLEMAS

MATEMATICOS

Todos los participantes aportan

conocimientos orientados a la

resolucion del problema2

La mayoria de los

participantes aportan

conocimientos orientados a la

resolucion del problema

1,5

Algunos de los participantes

aportan conocimientos

orientados a la resolucion del

problema

1

Ninguno de los participantes

aportan conocimientos

orientados a la resolucion del

problema

0,5 no aplica 0

APORTE DE

CONOCIMIENTOS

Todos los participantes aportan

conocimientos claros y precisos

orientados al analisis del

problema

1

La mayoria participantes

aportan conocimientos claros y

precisos orientados al analisis

del problema

0,8

Algunos de los participantes



del problema

0,5

Ninguno de los participantes



del problema

0,25 no aplica 0

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

Todo los equipos idectifican

claramente el problema1

La mayoria de equipos

idectifican claramente el

problema

0,8

Algunos de los equipos


problema

0,5

Ninguno de los equipos


problema

0,25 no aplica 0

OrganizaciónTodos los equipos se organizan

por afinidad,(minimo 2 personas,

maximo 4)1

La mayoría de equipos se

organizan por afinidad,(minimo

2 personas, maximo 4)

0,8

Algunos de los equipos se


2 personas, maximo 4)

0,5

Ninguno de los equipos se


2 personas, maximo 4, con

intervencion del tutor)

0,25 no aplica 0

0

10 SOBRESALIENTE

9 Y 8 MUY BUENO

7 BUENO

6 Y 5 REGURAR

RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION EJERCICIOS EN EQUIPO



SILABO: SEMESTRE:

DOCENTE:

CALIFICACIÓN

Definición del

proyecto

Existe una correcta definición del

objetivo general. Los objetivos

específicos cuadran perfectamente con

el objetivo principal. Los indicadores de

logro está perfectamente identificados y

son consistente con el objetivo.

2

Existe una correcta definición del

objetivo general. Los objetivos

específicos sumados, llevan al

objetivo principal. Se identifican los

indicadores de logro.

1,5

El objetivo general está

especificado. Los objetivos

específicos no están completos

y no garantizan el logro del

objetivo general.

1

El objetivo general del proyecto

no está definido o no está claro.

Los objetivos específicos no

cuadran con el objetivo general.0,5 no aplica 0

Administración de

requerimientos

Los req. funcionales y no funcionales

están identificados y correctamente

documentados. Se han documentado

los atributos de los req. y se han

establecido las matrices de

trazabilidad.

2

Todos los req. principales han sido

identificados y documentados. Los

req. no funcionales han sido

categóricamente establecidos.1,5

Existen req. importantes que no

han sido identificados,

documentados o mal

redactados. Los req. no

funcionales son incipentes.

1

Los requerimientos no están

suficientemente inventariados.

Lso req. no están claros, son

ambiguos o contradictorios. Se

omiten varios requerimientos.

0,5 no aplica 0

Definición del

alcance

El alcance del proyecto está definido,

documentado y reflejado en el plan

general. Existe un plan de aceptación

coherente para confirmar su entrega al

cliente. Se prevén mecanismos para

administrar el alcance

2

El alcance del proyecto está

claramente definido y documentado.

Existe un plan de aceptación del

producto.1,5

El alcance del proyecto no

cuadra con los planes

presentados. Existen

ambigüedades e

indefiniciones.

1

El alcance del proyecto no se ha

definido en modo alguno o es

incoherente o contradictorio0,5 no aplica 0

Planificación del

proyecto

El plan del proyecto está completo y en

plena coordinación con los objetivos del

proyecto y el alcance definido. Contiene

o referencia perfectamente los planes

subordinados. Define claramente los

entregables y fechas. Contiene

suficientes hitos y puntos de control.

2

El plan del proyecto refleja

correctamente el ciclo de vida,

contiene lo necesario para lograr el

alcance comprometido. Contiene o

referencia los planes subordinados

1,5

El plan no contempla todas las

actividades o planes

subordinados. No establece

claramente los entregables y

plazos.

1

El plan del proyecto no es

coherente con los objetivos,

alcance, proceso de desarrollo,

estimación. No incluye los

planes subordinados o es

incoherente con éstos.

0,5 no aplica 0

Administración de

riesgos

Existe un completo control de los

riesgos. Se especifican planes y

criterios para la identificación valoración

y priorización de riesgos. Lso planes de

contingencia están correctamente

detallados y soportados.

2

Existe una correcta identificación y

priorización de los riesgos. Existen

planes de administración y de

contingencia.1,5

Hay una identificación

insuficiente de los riesgos y/o

los planes de contingencia y

mitigación no son suficientes.1

Hay una carencia sustancial en

la identificación de los riesgos y

preparación de los planes de

contingencia.0,5 no aplica 0

0

10 SOBRESALIENTE

9 Y 8 MUY BUENO

7 BUENO

6 Y 5 REGURAR

RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE PROYECTOS


3 ero mat. fin. cont

Education

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