3° documento de catedra metodologia I 2016

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I Ficha de trabajo número 3 A. Macroproceso de Investigación B. Microproceso de Investigación Comienza en el momento que surge la inquietud por investigar determinado tema y su culminación es incierta. Una investigación puede encadenarse con otra y así, en muchos casos quizás el proceso de investigación no termine mientras viva el investigador. Macroproceso La investigación científica constituye un proceso inacabado que intenta conceptualizar y a veces transformar la realidad, de por sí compleja y cambiante. Al proceso investigativo se lo puede ver desde niveles macro o micro, resultando útil para tal propósito, apelar a un enfoque genético, con etapas de complejidad creciente. La perspectiva macro nos permitirá conocer las posibles investigaciones que podemos realizar en torno a un objeto de estudio; para tal fin, analizaremos y compararemos la investigación con los que suele sucedernos cuando viajamos con el propósito de conocer otros lugares. Instancias y fases del macroproceso Realizaremos un viaje virtual, primero a Málaga, (Andalucía) y posteriormente a Ámsterdam y, a partir de conductas habituales de un turista, iremos transitando las diversas instancias y fases del macroproceso investigativo. 1ª Instancia. Exploración Cuando, después de un largo viaje, llegamos a un lugar que no conocemos, una vez instalados, a pesar de nuestro cansancio, ¿qué es lo primero que hacemos al arribar?: damos una rápida recorrida de reconocimiento, es decir, realizamos una exploración. Descubrimientos que situaciones problemáticas de trascendencia pueden generar rumbos antes no transitados en una ciencia, que imponen un primer abordaje exploratorio. Éste cumple la función de abrir tales senderos. Son investigaciones que se caracterizan por tenerse escasos conocimientos previos del tema.

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I

Ficha de trabajo número 3

A. Macroproceso de Investigación

B. Microproceso de Investigación

Comienza en el momento que surge la inquietud por investigar determinado tema y su

culminación es incierta. Una investigación puede encadenarse con otra y así, en muchos casos

quizás el proceso de investigación no termine mientras viva el investigador.

Macroproceso

La investigación científica constituye un proceso inacabado que intenta conceptualizar

y a veces transformar la realidad, de por sí compleja y cambiante. Al proceso investigativo se lo

puede ver desde niveles macro o micro, resultando útil para tal propósito, apelar a un enfoque

genético, con etapas de complejidad creciente.

La perspectiva macro nos permitirá conocer las posibles investigaciones que podemos

realizar en torno a un objeto de estudio; para tal fin, analizaremos y compararemos la

investigación con los que suele sucedernos cuando viajamos con el propósito de conocer otros

lugares.

Instancias y fases del macroproceso

Realizaremos un viaje virtual, primero a Málaga, (Andalucía) y posteriormente a

Ámsterdam y, a partir de conductas habituales de un turista, iremos transitando las diversas

instancias y fases del macroproceso investigativo.

1ª Instancia. Exploración

Cuando, después de un largo viaje, llegamos a un lugar que no conocemos, una vez

instalados, a pesar de nuestro cansancio, ¿qué es lo primero que hacemos al arribar?: damos

una rápida recorrida de reconocimiento, es decir, realizamos una exploración.

Descubrimientos que situaciones problemáticas de trascendencia pueden generar

rumbos antes no transitados en una ciencia, que imponen un primer abordaje exploratorio. Éste

cumple la función de abrir tales senderos. Son investigaciones que se caracterizan por tenerse

escasos conocimientos previos del tema.

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2ª Instancia. Descripción

Prosigamos con nuestro viaje; ya descansados, vamos a conocer con más detalle

Andalucía, su cielo, sus casas, sus calles, su gente; es natural que nos comuniquemos con

nuestros seres queridos que dejamos al partir:

Se trata de describir qué le sucede o qué aspectos caracterizan a nuestro objeto bajo

estudio, es decir, alcanzar un conocimiento concreto de una situación que la percibimos

confusa y colmada de interrogantes sin buscar relaciones de causalidad. No interesa por lo

general en esta etapa, encontrar asociaciones o vínculos de causalidad, simplemente se busca

responder al cómo es y no al por qué es así.

Cuando se describe el objeto por sí mismo, nos encontramos en la primera fase de la

instancia descriptiva; la de descripción pura.

Por ejemplo, un objetivo de investigación de este tipo es:

Evaluar los recursos comunicacionales con los que parejas cuentan al comienzo del

vínculo conyugal

(Ejemplo extraído dela tesis doctoral de Baisen, María José.

Evolución Comunicacional y Vincular de Parejas Conyugales .Universidad de Palermo. 2008).

Al proseguir con nuestro viaje virtual, supongamos que arribamos a Ámsterdam.

Nuevamente cumpliremos la instancia exploratoria y la primera fase de descripción; pero

además…

Málaga, 15 de junio de 2013 .

Querido amigo: Estoy pasando unos días maravillosos en

esta radiante Andalucía, su ardiente sol está siempre presente. Me llama la atención las típicas casitas blancas mediterráneas, que parecen lentejuelas que brillan con el sol. Su ventanitas apenas rompen la continuidad de sus muros...

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Advertimos en esta instancia que al describir a este segundo destino, no podemos

evitar la comparación con el primero. Es decir que se ingresa, dentro de la instancia

descriptiva, a la fase de comparación descriptiva

El hombre necesita elementos de referencia, requiere patrones de comparación: de

igual modo, la investigación científica avanza no sólo por la mera descripción, sino que además

impone contrastar los resultados de un mismo objeto en diversos contextos o diversos objetos

investigados en un mismo contexto.

Transfiramos estas consideraciones a la misma situación temática, con el siguiente

objetivo:

Comparar los recursos comunicacionales con los que cuentan parejas al comienzo de

su relación con aquellas con más de 20 años del vínculo conyugal.

(Objetivo supuesto, no planteado en la tesis de Baisen)

Visitar ambas ciudades da lugar además de la comparación entre ambas, a otro tipo de

relación…

Ámsterdam, 21 de julio de 2013 .

Querido amigo:

Te envío una nueva postal ahora desde esta bella Ámsterdam, que en contraste con Andalucía, muestra casi siempre un cielo plomizo donde el sol apenas se atreve a asomar. Sus casas muestran ventanales que abarcan toda una pared, en oposición con las diminutas ventanas que tienen las casitas blancas de Málaga ...

Ámsterdam, 21 de julio de 2013 .

Estimado amigo:

No quiero dejar de contarte lo sorprendido que estoy por el placentero viaje a lo largo de la carretera que vincula Andalucía y Ámsterdam además de un tránsito fluido, los trámites aduaneros fueron rapidísimos: pareciera que se tratara de límites interprovinciales más que fronteras

internacionales...

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Se trata de la fase de descripción vincular: muestra entre dos unidades el vínculo que

las une; por ejemplo cuando estudiamos la comunicación docente – alumno, la relación

empleador – empleado o describimos el sistema electrodo-electrolito.

Por ejemplo:

Caracterizar la calidad del vínculo en parejas conyugales disfuncionales

Nos quedan otras opciones en la instancia descriptiva: Supongamos que volvemos en

los próximos años a uno de estos lugares: es natural que comparemos el antes y el después,

¿verdad?

A esta nueva fase de la instancia descriptiva la denominamos de seguimiento.

El seguimiento implica reiterar la investigación en diversos momentos y supone

también que entre ellos va implícita la comparación. Se la denomina longitudinal o diacrónica,

pues ocurre a lo largo de una historia, en contraste con la investigación transversal, que

representa una instantánea en un momento dado.

Un ejemplo de este tipo de investigación es :

Evaluar la productividad vincular de la pareja conyugal a lo largo de su historia.

(Se entiende por productividad, a la relación entre la producción y los recursos ,

En este caso, relativo a la calidad vincular de la pareja conyugal)

Una investigación sincrónica, centrada en un tiempo dado, tal como una fotografía

instantánea, crea la duda acerca de la vigencia de los resultados obtenidos para otros

momentos. En cambio, las investigaciones diacrónicas amplían el margen de confianza del

investigador en cuanto a la validez de sus conclusiones.

Sigamos con nuestro viaje virtual: Supongamos que, enamorados de Andalucía, año

tras año la visitamos y en este momento nos estamos acercando nuevamente a ella:

Málaga, 17 de agosto de 2015

Querido Amigo: En esta nueva visita a Andalucía, observo notables cambios: se han levantado monumentales edificios, que contrastan con la típica construcción del lugar. En

especial la hotelería ha mejorado significativamente,...

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A partir del seguimiento, es posible descubrir pautas que orientan las tendencias y

anticiparse a los estados futuros de la unidad bajo análisis. Esta es la última fase de la

instancia descriptiva - la previsión-:

Señalar la tendencia hacia la estabilidad global del sistema conyugal en lo relativo a la

calidad del vínculo conyugal.

INSTANCIA EXPLORATORIA INSTANCIA DESCRIPTIVA

fase de descripción pura

fase de descripción comparativa

fase de descripción vincular

fase de seguimiento

fase de previsión

Tercera Instancia . Explicación

No conformes con lo logrado en los pasos precedentes, buscamos explicar las causas

o asociaciones entre los diversos factores actuantes. En esta nueva instancia del

macroproceso, se establecen relaciones de causalidad. Es decir que se busca dar respuesta a

los porqué ...

Volvamos a nuestro viaje: ¿Por qué las casitas blancas?, ¿por qué las ventanas

chicas?

Málaga, 17 de enero de 2019 Estimado amigo:

Este recorrido lo hice ya varias veces, y cada vez que lo hago me anticipo con mis pensamientos, acerca de lo que me encontraré al arribar: Es probable que aquel edificio en construcción que vi la vez anterior, hoy ya está concluido. Estoy casi seguro que me encontraré con más turistas, en especial británicos. Creo que los precios no variaron significativamente...

Málaga, 15 de junio de 2013 .

Querido amigo: Estoy pasando unos días maravillosos en esta radiante Andalucía; su ardiente sol , siempre presente, marca las condiciones para construir las viviendas: las típicas casitas blancas que reflejan las radiaciones solares y sus ventanitas que apenas rompen la continuidad de sus muros, hacen más llevadero el intenso calor en el interior de

las viviendas ...

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Apoyados en la misma tesis de psicología, un buen ejemplo de este tipo de

investigación es el siguiente:

Explicar la incidencia de la productividad en la comunicación en las relaciones

vinculares.

Al igual que en la instancia descriptiva, en la explicativa, también cabe la comparación:

diversos objetos en un medio dado o bien un mismo objeto en distintos ámbitos, son

estudiados comparativamente, buscando similitudes y diferencias en las relaciones de

causalidad o de asociación.

Por ejemplo, en investigación, sería el caso de la siguiente propuesta:

Precisar niveles de correlación entre la calidad comunicacional y la antigüedad de

diversas parejas conyugales.

También en esta instancia cabe la relación entre dos o más unidades pero no

comparativamente, sino de modo vincular. Se busca dar explicaciones dentro del vínculo entre

dos o más unidades.

Ámsterdam, 21 de julio de 2013

Querido amigo: Te envío una nueva postal, ahora desde esta

bella Ámsterdam que, en contraste con Andalucía, muestra casi siempre un cielo plomizo, donde el sol apenas se atreve asomar: Ésta es la razón por la cual, sus casas muestran ventanales que abarcan toda una pared: para captar la mayor cantidad de luz diurna posible, en oposición con lo que ocurre en Andalucía, pues con las diminutas ventanitas alcanza para iluminar el interior de las viviendas, por el radiante sol que los ampara...

Ámsterdam, 21 de julio de 2013 .

Estimado amigo:

No quiero dejar de contarte lo sorprendido que estoy por el placentero viaje a lo largo de la carretera que vincula Andalucía y Ámsterdam: La Comunidad Económica Europea ha permitido el tránsito fluido y que los trámites aduaneros fueran rapidísimos: pareciera que se tratara de

límites interprovinciales más que fronteras internacionales...

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Se invita al lector a pensar un posible objetivo de ejemplo de investigación, siempre en

base al mismo objeto de estudio: la pareja conyugal.

Tal como en la descripción, es posible efectuar un seguimiento explicativo acerca del

comportamiento de ciertas variables, relacionándolas entre sí, en distintos momentos, implica

ello también comparaciones / vinculaciones.

Las siguientes fases de la instancia explicativa, coinciden con las nombradas en la

descriptiva, pero siempre buscando relaciones de causa-efecto.

Después de haber seguido en el tiempo el comportamiento de las variables

observadas, relacionadas ellas entre sí de manera asociativa o causal, el investigador puede,

con las debidas precauciones, extrapolar para momentos posteriores, lo que puede llegar a

pasar con la conducta de esas variables.

Ilustra la fase de seguimiento explicativo la siguiente propuesta:

Precisar niveles de correlación en la evolución del vínculo y relacionarla con la

de la comunicación en parejas conyugales.

Como previsión explicativa corresponde el siguiente ejemplo:

Anticipar el momento en el que se hace imprescindible promover cambios, para

sostener el crecimiento acelerado, tanto en la calidad comunicacional como en

la vincular, de la pareja conyugal

Cuarta Instancia. Intervención

Cumplidos los pasos anteriores, el hombre, a diferencia del resto de los seres

vivientes, puede voluntariamente buscar transformar la realidad o conservarla y ello lo hace en

ciertos aspectos el más poderoso (y el más peligroso) entre todos los habitantes del planeta.

Por su intervención, el hombre primitivo se vistió, aprendió a encender fuego,

incursionó en prácticas curativas..., taló bosques y cultivó la tierra, modificó los cauces de los

ríos, descubrió y usó la rueda, trasladó grandes bloques de piedra desde otros lugares para

tener viviendas más seguras.

Si quisiéramos ser más minuciosos en este análisis, veríamos que en la instancia de

intervención, cabe la posibilidad de hablar de comparación-vinculación, seguimiento y

previsión.

Ejemplo de este tipo de investigación es el siguiente:

Evaluar los resultados de una estrategia orientada a alertar a parejas conyugales sobre

posibles futuros riesgos de conflicto y las acciones preventivas que correspondientes.

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No toda intervención sobre la realidad, sea para conservarla o transformarla

corresponde a una investigación. Para serlo debe orientarse a alguna de estas metas:

descubrir un nuevo conocimiento o validar uno instalado.

Esta secuencia de las instancias del macroproceso, analizada con más detenimiento,

nos permite comprobar que sigue un orden de prelación de acuerdo a las columnas que se

indican en el cuadro 4.1.

Cuadro 5.1. Instancias y fases del macroproceso de investigación

INSTANCIAS

EXPLORATORIA

DESCRIPTIVA

EXPLICATIVA DE INTERVENCIÓN

F

A

S

E

S

Descripción

pura

Explicación

pura

Comparación

descriptiva

Comparación

explicativa

Vinculación

descriptiva

Vinculación

Explicativa

Seguimiento

descriptivo

Seguimiento

Explicativo

Previsión

descriptiva

Previsión

Explicativa

Es decir que, en forma previa a cualquier investigación, sea ésta descriptiva,

explicativa o normativa (de transformación), puede ser necesaria la investigación exploratoria

correspondiente.

De igual modo, antes de cualquier explicación, simple, de comparación, vinculación,

de seguimiento o de predicción, se debe tener el correspondiente conocimiento descriptivo; y

finalmente, cualquier intento de intervención en una realidad dada, requerirá que previamente

se tenga un diagnóstico o se haya encontrado las explicaciones en las distintas alternativas de

dicha realidad.

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Aclaraciones

En los puntos que siguen se intenta aclarar esta secuencia del macroproceso:

1º ) La frontera que separa una etapa de otra, es a veces tan sutil que resulta artificioso

separarlas. Así por ejemplo, una relación entre variables, característica de la investigación explicativa,

también puede ser propio de una descripción y viceversa: la descripción de una situación puede

resultar lo suficientemente satisfactoria para explicarla. Por ejemplo, al describir la variación de

diversos parámetros de un proceso fisicoquímico en el tiempo, el establecimiento de correlaciones

entre ellos aportan una explicación del mismo.

2º ) El hablar de una investigación comparativa en particular no niega para nada que toda

investigación es comparativa y usa la proporción como medio (J. Samaja. 1993,p.136): El hombre

necesita permanentemente realizar comparaciones y ese es el vector que marca el crecimiento de

un conocimiento.

3º ) No necesariamente, un mismo investigador o equipo de investigación, deberá seguir todos

los pasos anteriores, pero sí, apoyarse en la información previa que supone que alguien ya los

cumplió. Se llama a esto estado del arte: es decir, todo lo que se avanzó hasta ese momento, en el

conocimiento del tema. En este punto se destaca la necesidad de tener información

permanentemente actualizada si no se quiere correr el riesgo de redescubrir aspectos ya

conocidos.

4º ) No se debe confundir el tipo de investigación exploratoria referida a analizar aspectos nuevos y

con escasos precedentes, con la exploración previa que debe hacerse en cualquier investigación,

sea ésta exploratoria, descriptiva, explicativa o de intervención.

5º ) Puede incluirse, entre las etapas anteriores, situaciones combinadas tales como un seguimiento

comparativo una previsión comparativa o comparaciones vinculares. Los ejemplos que fueron mostrados según se iba presentando las instancias

corresponden a temáticas diversas.

El trabajo practico de la clase de hoy consistirá en que intente aportar ejemplos

dentro de las instancias y fases del macroproceso, para sector de conocimientos que le

indiquen las profesoras en particular. Para tal fin le pedimos que complete el cuadro 5.2.

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Cuadro 5.2. Ejemplospara el TP áulico.

FASE EJEMPLO

INS

TA

NC

IA D

ES

CR

IPT

IVA

1ª: Descripción pura

2ª: Comparación

descriptiva

3ª: Vinculación

descriptiva

4ª: Seguimiento

descriptivo

5ª: Previsión

descriptiva

INS

TA

NC

IA E

XP

LIC

AT

IVA

1ª: Explicación pura

2ª: Comparación

explicativa

3ª:Vinculación

explicativa

4ª: Seguimiento

explicativo

5ª: Previsión

explicativa

INSTANCIA DE

INTERVENCIÓN

Microproceso

Ya instalados en una investigación concreta de cualquier tipo, nuevamente podemos

hablar de pasos que se siguen según una secuencia lógica. Con mayor o menor detalle, todos

los autores coinciden en los lineamientos generales.

En los siguientes puntos se muestran propuestas de diversos autores

relevantes y luego nos detendremos en aquella que estimamos más conveniente.

Etapas del proceso investigativo según Sierra Bravo

Sierra Bravo sintetiza las etapas de M.Bunge y las de B.K.Beyer según el esquema

siguiente:

1)Descubrimiento del problema a investigar

2)Documentación y definición del problema

3)Imaginar una respuesta probable al mismo problema (en el texto dice “a la misma hipótesis")

4)Deducir o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub-hipótesis empíricas

5)Diseño de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en su prueba.

6)Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis a través de sus consecuencias o sub-

hipótesis empíricas.

7)Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigación.

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8)Extender las conclusiones o generalizar los resultados.

(S.Bravo.1990, p32)

Etapas del proceso según AnderEgg

Ezequiel AnderEgg, por su parte, presenta las siguientes etapas:

1)Determinación de lo que se pretende investigar y su finalidad (formulación de problemas e

hipótesis)

2)Elaboración del diseño de investigación-Plan, estrategia y estructura que cubran los requisitos de

validez interna y externa.

3)Delimitación del trabajo de investigación: se fijan los límites que se refieren al objeto de la

investigación, al campo de observación y al nivel de investigación: escoger mayor o menor número de

variables intervinientes, limitar el lugar o territorio dentro del cual se escoja la muestra y determinar si

se trata de nivel exploratorio, descriptivo y de comprobación de hipótesis.

4)Constitución del equipo de investigación: integración de los diversos grupos de trabajo en cantidad y

perfil.

5)Selección de métodos y técnicas en función de la naturaleza del fenómeno a estudiar, el objeto de la

investigación, los recursos disponibles.

6)Organización del material de investigación y para investigación.

7)Determinación y elección de la muestra: tamaño (en cantidad de especimenes) y procedimientos

que aseguren la representatividad de la población en la porción elegida.

8)Prueba previa de instrumentos y procedimientos.

9)Preparación de la comunidad o del grupo sobre el que se realizará la investigación.

10)Recopilación de los datos.

11)Elaboración de los datos.

12)Análisis e interpretación de los datos

13)Redacción del informe de investigación.

(E.AnderEgg, 1983)

Propuesta de F. Whitney

FederickLamsonWhitney señala un conjunto de ocho procedimientos lógicos de

un proyecto de investigación:

1)Sentimiento de que existe una necesidad indefinida

2)Localización, definición y valoración del problema

3)Decisión sobre el propósito final, u objetivo y redacción del mismo en forma precisa

4)Elección provisional de un título, sugerido por, e íntimamente relacionado con el objetivo último

5)Establecimiento de los procedimientos, estudios a realizar, con objeto de que la meta última

propuesta pueda ser alcanzada.

6)Empleo de la imaginación constructiva para redactar los detalles de los métodos y técnicas para

cada procedimiento.

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7)Redacción del esqueleto de la memoria en forma de los títulos de los capítulos y párrafos.

8)Redacción de la memoria final (F.LamsonWhitney.1976, p.99)

Etapas según Ávila Baray

Héctor Luis Ávila Baray, luego de presentar entre otros la Rueda de Wallace y la

Espiral de Leedy, concluye que la asignación de los pasos del método científico pueden

cambiar de un autor a otro, pero en esencia son los mismos y que los siguientes pasos del

método, están presentes en todos los enfoques:

a) Planteamiento del problema

b) Formulación de hipótesis

c) Comprobación de hipótesis

d) Conclusiones

Este autor destaca el carácter cíclico de estas etapas.

(Cfr. H. Ávila Baray.2006, pág 11 y sig.)

Aunque se podría continuar transcribiendo las secuencias del proceso, según

los diferentes autores, advierto, en coincidencia con Ávila Baray que se comprueba que, más o

menos analítica, enfatizado más o menos el aspecto psicológico del investigador, prestando

mayor o menor interés a la elaboración de las estrategias o a la ejecución en sí, todos

coinciden en los lineamientos generales.

Según Samaja

Reservamos para el final la propuesta de Juan Samaja sobre los pasos del proceso ya

que, a pesar de concordar con las restantes en los lineamientos generales, tiene diferencias

substanciales entre todas las que he podido consultar. En efecto, el tipo de proceso reflejado

secuencialmente por los autores ya citados, aparenta ser estático y discontinuo. Cada paso

está conectado unidireccionalmente con los restantes, siguiendo un orden lógico de

presentación de las actividades. No se puede percibir en las etapas, aquellas que son

simultáneas o bien, genera dudas en algunas que aparentemente debieran aparecer antes (v.g.

organización del material de y para la investigación en la 6ª etapa según E. AnderEgg)

El modelo de proceso que presenta J. Samaja (CFR, op.cit, pp206 y sig.), muestra

características dinámicas de complejidad creciente, con cuatro instancias, cada una de las

cuales consta de dos fases. De tal modo, se avanza según una espiral divergente en la que

cada ciclo contiene a los que les precede; el pasaje, tanto entre las instancias como entre las

distintas fases, trae asociado el tiempo, se describe entonces según las instancias y las fases,

el proceso lejos del equilibrio (perspectiva diacrónica. Además, cada fase consta de cuatro

momentos (todos ellos componentes diferentes e inseparables entre sí) constituyendo la visión

del proceso en el equilibrio (perspectiva sincrónica. Entre los momentos de una fase

cualquiera, se da un ir y venir y cada uno de ellos está condicionado por los restantes. El

cuadro 4.3 muestra los momentos (cuatro por cada fase), las fases (dos por cada instancia) y

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las instancias. Sugiero que a medida que usted avance en su propio proceso investigativo,

repase esta secuencia. Le servirá de importante ayuda.

La simple mención de las instancias, fases y momentos que acá se incluyen, no obvia

el rico análisis que el autor de referencia hace desde lo metodológico y epistemológico, acerca

del proceso.

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Cuadro 4.3. Proceso de investigación según Juan Samaja

INSTANCIAS FASES MOMENTOS PALABRAS CLAVE

Validación

Conceptual

exploratoria

a) examen y discusión de los problemas

problema

b) examen y discusión de las hipótesis hipótesis

c) apropiación y revisión de conocimientos previos

teorías

d) revisión y discusión sobre los contextos materiales e institucionales

propósitos

Formulativa

a) formulación de los problemas central y conexos

formulación problema

b)formulación de hipótesis sustantivas y de trabajo

formulación de hipótesis

c)explicitación de los conocimientos previos marco teórico

d)adopción y formulación de objetivos formulación de objetivos

Validación

Empírica

diseño del

objeto

a)análisis de la estructura del objeto

universos

b) análisis de la hipótesis y de su estructura universo de variables

c)análisis de la praxis sobre el objeto fuentes de datos

d)dimensionamiento de las variables definiciones operacionales

diseño de

los

procedimientos

a)examen de las muestras posibles

muestreo

b) examen de las operaciones entre las variables

plan de tratamiento y análisis

c) determinación precisa de recursos y contextos

plan de actividades

d)determinación de instrumentos para registrar datos

instrumentos de medición

Validación

Operativa

recolección

y

procesamiento

a) realización de pruebas piloto y demás controles

pilotajes

b)recolección, registros y controles de la información

recolección

c)procesamiento de la información procesamiento

d) tabulado, graficación y otras formas de presentación

presentación y graficación

tratamiento y

análisis de

datos

a)discusión y análisis de ltablas y gráficos

lectura de resultados

b) formulación y defensa de las hipótesis alternativas

interpretación

c)desarrollo de pruebas complementarias pruebas complementarias

d)establecimiento de conclusiones

conclusiones

Validación

Expositiva

elaboración

de informes

parciales

a)examen y evaluación del proceso que se informa

evaluación de lo actuado

b) análisis y evaluación de los resultados logrados

ordenamiento de materiales

c) reconocimiento y examen de nuevos problemas

balance y perspectivas

d) redacción formal de los escritos redacción

exposición

sistemática

a) reconocimiento de destinatarios de la exposición

marco retórico

b) delimitación, análisis y ordenamiento de la tesis

preparación de la tesis

c)desarrollo de los argumentos argumentación

d)producción del discurso científico Exposición

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Si nos detenemos en analizar las cuatro instancias que Samaja denomina: conceptual,

empírica, operativa y expositiva, comprenderemos que éstas corresponden a una secuencia

lógica parecida a la que sigue el cazador (el investigador) para apropiarse de la presa (el

objeto de estudio)

1ª)Instancia : Conceptual

La primera instancia, centrada en el cazador /investigador consta de dos fases: la

exploratoria y la formulativa (figura 4.1)

Figura 4.1.Primera instancia del microproceso

En el caso del cazador, la fase exploratoria consiste en responder a estas preguntas:

¿qué cazar?, ¿qué interés tiene que cace un león?, ¿dispongo de los recursos necesarios para

poder atrapar a un león? Y, aún teniéndolos, soy capaz de hacerlo?. El investigador en esta

fase examina y discute los posibles problemas a abordar a partir de una situación problemática

y las consiguientes hipótesis. Hace una minuciosa revisión bibliográfica (¿cuánto se sabe hasta

el momento del tema?, puedo acceder a las bases conceptuales requeridas para encarar el

problema de investigación?); necesita también delimitar los alcances de los términos

comprometidos y definir con más claridad la estructura del objeto.

Es imprescindible que analice los contextos materiales e institucionales donde llevaría

a cabo el estudio (¿qué recursos podré disponer para llevar adelante este estudio?; ¿se trata

de una temática prioritaria para la institución?; ¿qué entidades podrían auspiciar la propuesta?)

En la fase formulativa se explicita la decisión tomada. Nuestro cazador,

convencido que todo indica el interés real de cazar un león, enuncia sus problemas y objetivos,

precisa todo lo que aprendió acerca de atrapar a la presa.

El investigador, por su parte, se aboca al enunciado de problemas general y

específicos, con sus correspondientes objetivos y de hipótesis sustantivas y de trabajo.

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Presenta los antecedentes sobre el tema, incluyendo la información más actual y significativa

posible.

b)Instancia Empírica

Esta instancia la ubicamos entre el cazador y la presa. Consta de dos fases: Ya

más seguro de sus posibilidades de triunfo, nuestro cazador/investigador prepara sus

estrategias de abordaje, busca qué aspectos del objeto le son más accesibles e interesantes,

decide además cómo y con qué alcanzarlos. Esta instancia está localizada entre el cazador y la

presa y consta también de dos fases: diseño del objeto y diseño del procedimiento (figura 4,2).

En la fase de diseño del objeto, el cazador se hace las siguientes preguntas: ¿dónde

atraparé al león?, ¿cuáles son los hábitos del león y cuáles son sus puntos débiles por donde

puedo abatirlo? ...

El investigador, en esta fase se aboca al análisis estructural de las hipótesis; a

operacionalizar las variables, es decir, encontrar de las variables bajo estudio, sus dimensiones

medibles y observables.

Durante la fase de diseño de los procedimientos, el cazador define entre todos,

el león que atrapará y las acciones a seguir para acercarse a el y los elementos con que lo

hará. Por su parte, el investigador realiza las siguientes tareas: precisa la muestra, concreta la

estrategia de campo y los instrumentos para la recolección de datos.

Figura 4.2. Segunda Instancia del microproceso

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c)Instancia operativa

La instancia operativa está ubicada del lado de la presa y tiene dos fases: la de

recolección y procesamiento y la de tratamiento y análisis de datos (figura 4.3)

En la Fase de recolección y procesamiento, la batalla ya comenzó, nuestro amigo

cazador apela a todos los elementos de que dispone y va capturando una a una aquellas

partes perceptibles del objeto que a él le interesan, y luego, las va cargando organizadamente

para llevarlas a su propio terreno. En el caso concreto del investigador, éste se ocupa de la

realización de pruebas piloto, formula modelos matemáticos, construye prototipos, ajusta

herramientas, recolecta y registra información, la procesa y elabora tablas, gráficos y otras

formas de presentación.

En la fase de tratamiento y análisis, el cazador realiza un balance de su cacería

mientras que el investigador está abocado a la discusión y análisis de los resultados, formula

acciones alternativas, desarrolla pruebas complementarias, ajusta sus modelos y prototipos y

finalmente, arriba a conclusiones.

Aparentemente ¡misión cumplida! Nuestro amigo el cazador logró su objetivo.

Sin embargo, tratándose de un cazador profesional no podría faltar otra instancia:

Figura 4.3. Tercera instancia del microproceso

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Figura 4.4. Cuarta instancia del microproceso

d)Instancia expositiva

Llegó el momento del balance, es conveniente que el investigador elabore las

conclusiones de esta misión y, como condición necesaria para el crecimiento de las ciencias,

debe difundir los resultados. Es cuando todo lo que él sabe, debe organizarlo para un

adecuado conocimiento de los demás miembros de la comunidad científica y además, aplicarlo

a los fines que lo impulsaron a tan ardua tarea.

Se enfatiza la característica abierta del proceso, tanto en su comienzo como en su

culminación. Es decir que, si bien inicia su cristalización desde la fase primera de la instancia

conceptual, suponemos una instancia preliminar, cuando nace realmente el proceso y que

podemos llamar instancia de necesariedad que considera la aparición de una necesidad

sentida por el investigador o por la sociedad y, de igual modo, aún cuando se supone que

concluye formalmente cuando se completa la octava fase(de exposición sistemática), el

crecimiento de las ciencias se asegura mediante el efecto multiplicador de todo producto de la

investigación. Quizás debiéramos hablar de una instancia aplicativa, mediante la cual surgen,

desde una investigación dada, tanto acciones concretas para aplicar sus resultados en la

misma realidad estudiada, como nuevas investigaciones. En este caso, el último tramo de la

espiral de un proceso dado se ensambla con el primero de uno nuevo (fig.4.5).

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El macroproceso, que también tiene características evolutivas y por lo tanto

representable mediante una espiral, es a su vez un conjunto de espirales (cada una de las

cuales muestra un microproceso.

Figura 4.5. Vinculación de procesos

Lo que damos en llamar macro, puede estar contenido en un nivel más elevado o

más abarcativo. Por ejemplo, la inclusión de programas de investigación en las diversas áreas,

dentro de políticas generales de ciencia y técnica.

Distinguimos las palabras elevado de abarcativo mediante la siguiente analogía:

Cuando se busca conocerel estado de bienestar de un pueblo, se pueden llevar

a cabo estudios en niveles más abarcativos, analizando a la comunidad en su conjuntode un

modo global y no particularizando niveles inferiores; pero también, en este estudio general

pueden ser incluidos, estudios focalizados en el bienestar de sectores en particular, por

ejemplo la familia y aún en individuos para conocer las estructuras finas. En este último caso

se trabaja tanto en un nivel más elevado como de mayor abarcatividad.

Nota:

El autor citado, reemplaza la original denominación de fase exploratoria por la de planteamientos, para

evitar de esa forma confusiones en el uso del término exploratorio. Nosotros, a riesgo de que ello ocurra,

aún cuando ya marcamos la diferencia existente entre lo que es una investigación exploratoria (del

macroproceso) y lo que significa la exploración, como una fase insoslayable de cualquier investigación.

( Microproceso), insistiremos en esa denominación: creemos que el término planteamiento no deja

de presentar ciertas ambigüedades y entre ellas, la de los permanentes planteos y replanteos que

aparecen a todo lo largo de una investigación.

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