2º bach el texto

LOS

TEXTOS

1. El texto. Tipos de texto.

1.1. Clasificación temática.

1.2. Modalidades textuales.

1.3. Propiedades del texto

ÍNDICE.

a) Debe ser una unidad completa; pero no tiene una

forma o extensión obligatoria.

1. EL TEXTO. TIPOS DE TEXTO.

Gramática tradicional: la oración como la unidad máxima.

Años 70: texto (o discurso) como unidad máxima.

El

textoCondiciones

b) Formado por palabras (= Secuencias lingüísticas)

c) Las partes están relacionadas (normas).

d) Cumplir propiedades:

1.- Adecuación: adaptarse a la situación (apropiado)

2.- Coherencia: Tiene un significado único, sus

partes están relacionadas y ordenadas.

3.- Cohesión: procedimientos lingüísticos para unir

las partes del texto. Ej.: conectores, repeticiones, etc.

No tiene

extensión fija

(una palabra,

una novela)

Texto (o discurso) como unidad máxima.

Debe ser una

unidad completa

FONEMAS

Estudia

NIVEL

FONOLÓGICONIVEL

MORFOLÓGICO

Estudia

NIVEL

SINTÁCTICO

NIVEL

TEXTUAL

Se combinan para formar

PALABRAS


TEXTOS


ORACIONES

Nivel superior de

Comunicación

Estudia

TEXTO

Pueden ser:

- orales o escritos;

- literarios o no;

- largos o cortos; etc.

Es cualquier manifestación verbal y completa.

No tiene una forma ni una extensión fija.

TEXTO1.3. Propiedades del texto

htt

p:/

/pm

eder

os.

blo

gsp

ot.

com

.es/

20

10

/02

/co

her

enci

a-

y-c

oh

esio

n-t

extu

al.h

tml

http://pmederos.blogspot.com.es/2010/02/coherencia-y-cohesion-textual.html

ADECUACIÓN

Ser adecuado significa saber escoger de entre

todas las soluciones que te da la lengua, la

más apropiada para cada contexto

(situación) de comunicación.

Supone el conocimiento y el dominio de la diversidad

lingüística para seleccionar el lenguaje apropiado en cada

situación.

../../PROYECTAR/Reforma laboral reforma educativa.wmv

../../PROYECTAR/Reforma laboral reforma educativa.wmv

En resumen, la coherencia es la propiedad que

se encarga del significado. Tiene dos ascpectos:

1.- Todas las partes del texto tienen que tener

relación con un único tema.

LA COHERENCIA

2.- Afecta a la organización del significado del texto:

las partes del texto tienen que tener relación y estar

ordenadas.

Existen tres clases de coherencia: global, lineal y

local.

COHERENCIA

NO SON COHERENTES: LOS TEXTOS QUE SON

DESORGANIZADOS (UNA LISTA MEZCLADA DE

FRASES SOBRE UN MISMO TEMA NO ES

NINGÚN TEXTO, PORQUE LE FALTA LA

ESTRUCTURACIÓN DE LAS IDEAS Y LOS

VÍNCULOS GRAMATICALES), QUE REPITEN

IDEAS O QUE SE CONTRADICEN.

Se propone a los alumnos que lean

atentamente el texto siguiente:

“(1) Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es

calvo y labrador.(2) Mi padre tiene unas tierrecitas

en la ribera.(3) Yo cursé primero y segundo en

Albacete y mi madre trabaja en un supermercado.(4)

Y mi padre empezó a perder el pelo y tenía veinte

años.(5) Mi familia está constituida por mi padre y mi

madre, mi hermana y yo. (6)Estoy terminando la

enseñanza secundaria, pero mi hermana estudia en

Ciudad Real. (7)Yo tengo quince años.”

Si se pregunta a los alumnos si éste es un texto

“normal”, responderán, sin duda, que no. Se trata de que

vayan diciendo qué es lo que les parece equivocado.

Se hace ver a los alumnos que todos estos

defectos se resumen en uno: el texto es

incoherente. ¿Qué significa eso?

1. No tiene sentido unitario: porque algunas ideas no

tienen relación con el tema del texto.

2. Y porque no tiene orden .

La COHERENCIA tiene, pues, dos aspectos:

a) Tiene sentido unitario. El título debe corresponderse con su

contenido. No debe aparecer ninguna idea sin relación con el tema.

No hay contradicciones.

b) Ordena las ideas de alguna forma:

- Cronológicamente si se trata de una narración

- Espacialmente, si se trata de una descripción.

- Jerárquicamente (por orden de importancia)

- Etc.

El texto podría quedar de la

siguiente manera:

Mi familia está constituida por mi padre, mi

madre, mi hermana y yo. Cada uno tiene sus

ocupaciones. Mi padre es labrador, tiene

unas tierrecillas en la ribera. En cambio mi

madre trabaja en un supermercado. Mi

hermana y yo estudiamos: ella, en Ciudad

Real; yo tengo quince años y estudio cuarto

curso de Enseñanza secundaria, por lo tanto

estoy terminando esta etapa.

Tema: las ocupaciones de mi familia.

Coherencia global

Unidad temática: Todos los enunciados giran

en torno a un tema, común a los diferentes

enunciados.

¿Cuál es el tema común a estos textos?

a) Había un hombre sentado en un banco con un

cigarrillo sin encender en la boca. Se levantó y se acercó a un

señor que paseaba por allí. Le pidió fuego, pero el señor no

fumaba. El hombre le dio las gracias y volvió a sentarse. El

otro señor siguió su camino.

b) ¿Tiene usted fuego?

-Lo siento, no fumo.

-No importa. Muchas gracias, de todas formas.

Coherencia lineal

Es la correcta organización y distribución de la información.

Si el texto es suficientemente extenso, el tema aparece

articulado en diferentes SECUENCIAS DE SIGNIFICADO,

cada una de las cuales tiene relación con el tema

(significado) general.

Estas secuencias de significado pueden corresponderse

con partes más o menos definidas del texto (capítulos,

párrafos, etc.).

Coherencia lineal

LA PROGRESIÓN TEMÁTICA.

Es el mecanismo por el que organiza el desarrollo de la

información en un texto.

a) Cada uno de los enunciados (oraciones) que

componen el texto introduce información relacionada

con el tema: implica -y, en parte, repite- información del

anterior (TEMA, INFORMACIÓN CONOCIDA) y añade

UNA INFORMACIÓN NUEVA o REMA.

Ejemplo:

ENUNCIADO 1: Esta mañana he estado en la peluquería.

ENUNCIADO 2: Ø (en la peluquería) También estaba la vecina.

Tema Rema

Coherencia lineal

b) La organización de las ideas: Para conseguir la coherencia de un

texto es fundamental organizar bien los contenidos.

Dependiendo de donde se sitúe la idea principal de un texto:

1) Esquema analizante o deductiva: la idea fundamental se

encuentra al principio del texto y se desarrolla en los párrafos.

2) Esquema sintetizante o inductiva: la idea fundamental se

halla al final como conclusión.

3) Esquema encuadrado: aparece al inicio la idea

fundamental, que se desarrolla o explica y tiene su propia

conclusión final.

4) Esquema paralelo: las ideas no se subordinan unas a

otras, sino que todas tienen igual importancia.

5) Podemos encontrar otros esquemas diferentes:

cronológico, si se trata de una narración; espacial, si se trata de una

descripción,…

Coherencia local

Entre las distintas secuencias (oraciones), y

dentro de cada una de ellas, se establecen

relaciones de significado de distinto tipo:

Conocimiento del mundo y marco. El primero debe

ser común a emisor o receptor; el segundo engloba el tipo

de texto (ej. “La última mosca ha leído todos los libros” es

coherente en el marco de una fábula).

Presuposiciones, conjunto de proposiciones que el

emisor supone que el receptor conoce.

implicaciones, informaciones adicionales de un texto

(Ej.: delante llevan la ventanilla bajada y digo: “he tardado

dos horas en peinarme”, quiero que suban la ventanilla.)

El receptor establece presuposiciones e

implicaciones:

Las presuposiciones de un texto son el conjunto de

proposiciones implícitas: aquellas que el emisor

supone que su receptor conoce.

Las implicaciones son las informaciones adicionales

de un enunciado. Por ejemplo, si alguien dice “Cierra

la puerta”, implica que a) hay una puerta; b) está

abierta

- ¡El semáforo está en rojo!

- ¡Es verdad! ¡Qué bonito! (El emisor presupone que el receptor conoce las normas de circulación)

Coherencia local

LA COHESIÓN

Definición:

• Mediante la cohesión se establece

una red de relaciones explícitas entre

las partes de un texto.

• Consiste en el conjunto de todos

aquellos recursos (procedimientos

lingüísticos) que los emisores

utilizan para “encadenar” las

distintas partes del texto (frases,

oraciones y párrafos).

Cuentan que San Leonardo quería fundar un monasterio y San Leonardo fue a pedir un trozo de tierra al rey. El rey ofreció a San Leonardo todo un reino, pero San Leonardo lo rechazó y San Leonardo dijo que sólo quería el reino que pudiera recorrer el asno de San Leonardo en una noche. Por esta razón se tenía a San Leonardo como patrón de los asnos y de los burros, y todo el mundo invocaba a San Leonardo para que San Leonardo velase por la salud de los asnos y de los burros.

Cohesión.• Cuentan que San Leonardo quería fundar un

monasterio y San Leonardo fue a pedir un trozo de tierra al rey. El rey ofreció a San Leonardo todo un reino, pero San Leonardo lo rechazó y San Leonardo dijo que sólo quería el reino que pudiera recorrer el asno de San Leonardo en una noche. Por esta razón se tenía a San Leonardocomo patrón de los asnos y de los burros, y todo el mundo invocaba a San Leonardo para que San Leonardo velase por la salud de los asnos y de los burros.

Cuentan que San Leonardo quería fundar un monasterio y San Leonardo fue a pedir un trozo de tierra al rey. El rey LE ofreció a San Leonardo todo un reino, pero ÉL San Leonardo lo rechazó y San Leonardo dijo que sólo quería el reino que pudiera recorrer SU el asno de San Leonardo en una noche. Por esta razón se tenía a San Leonardo como patrón de los asnos y de los burros, y todo el mundo LO invocaba a San Leonardo para que San Leonardo velase por la salud de los asnos y de los burros ESTOSANIMALES.

Tipos de cohesión• Existen varias formas cohesión: recurrencia, sustitución, elipsis y

deixis. Asimismo, podemos incluir el uso de conectores como recursos para lograr cohesión.

Cohesión

MARCADORESDEL DISCURSO

SUSTITUCIÓN

RECURRENCIA ELIPSIS

DEIXISDE FUNCIÓN

COMUNICATIVA

CONECTORES

PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN

1. Recurrencia (repetición de un elemento lingüístico):

Léxica, de una palabra en diferentes enunciados.

Ejemplo: Miguel está leyendo un libro. Es el mismo libro que leímos en clase.

Semántica, términos relacionados por su significado: sinónimos (ej.: Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas);antónimos (ej.: Su padre tenía una casa grande. Él prefería una pequeña); hiperónimos (ej.: Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó); hipónimos (Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos) y asociaciones pragmáticas (las palabras pueden considerarse relacionarse unas con otras por el hecho de que exista relación entre las realidades a los que designan. Ejemplos: Visitó ciudades, pueblos, montes, llanuras…; Un coche ..... su conductor.. aparcamiento... tráfico intenso...).

Fónica, como la rima o la aliteración en textos poéticos.

Gramatical, repitiendo elementos de la misma categoría (sustantivos, adjetivos…); esquemas sintácticos (paralelismos…); o con una correcta correlación verbal (consecutio temporum)

2. Sustitución: el empleo de proformas:

palabras de significado muy general,

especializadas en sustituir a otros términos.

Pronombres: sustitutos de sustantivos o de segmentos de oración.

Establecen relaciones anafóricas (refieren a un elemento anterior) o

catafóricas (se refieren a un elemento que aparece después en el

texto) con otros elementos. Ejemplo: Ayer hablé con la abuela. La

encontré muy animada.

Pro-adverbios: son adverbios de significado ocasional que

sustituyen en el enunciado en el que se encuentran a elementos con

función adverbial que han aparecido en enunciados anteriores.

Ejemplo: Fuimos a casa. Una vez allí…

Proformas léxicas: palabras de significado muy amplio que se usan

como “comodines”, es decir, como sustitutos; así los verbos hacer,

pasar, suceder… o los sustantivos cosa, persona…


3. Elipsis, omisión de un elemento que el receptor puede comprender por el contexto.

4. Deixis, mecanismo lingüístico que señala el quién, el dónde y el cuándo, mediante pronombres personales, posesivos, demostrativos y adverbios de lugar y tiempo. [Ej.: “Siempre me ha interesado la estupidez,…El primero de ellos –me dejaré llevar de mi optimismo –vacunarnos contra la tontería”. "me" y "mi" son elementos deícticos que señalan directamente a las personas que intervienen en la comunicación. En este caso, se trata de una deixis personal, ya que se refieren al autor del texto. El "nos" incluye al lector]. Pueden ser también de referencia interna si señalan elementos del texto, son anafóricos (alude a elementos anteriores) o catafóricos (anticipa elementos posteriores).

5. Marcadores del discurso: elementos lingüísticos que permiten

establecer relaciones de las ideas con el

contexto y con la situación

Marcadores con función pragmática: constituyen referencias a

los elementos de la comunicación que están implicados en el texto. Vocativos: se refieren al destinatario. Ejemplo: Juan, no te quedes ahí.

Modificadores oracionales mediante los que el hablante informa de su actitud ante la idea enunciada. Ejemplo: Sinceramente, no sé qué es lo que pretendes. Por fortuna, no pasó nada grave.

Al hablante: interjecciones (¡Ay!)

Del canal (función fática: “¿No?”).

Marcadores de función textual o conectores discursivos:

existen elementos lingüísticos que establecen conexiones de

significado entre enunciados (o secuencias de enunciados).

Ejemplos: Marcadores de orden: marcan partes distintas en las que se ordena la

información del texto. Ejemplos: para empezar, luego, después, por otra parte, en primer lugar, en fin, para finalizar…

Marcadores de adición: añaden una idea a otras anteriores. Ejemplos: además, también, es más, más aún, incluso, en realidad, igualmente…

Se ha cumplido con la totalidad de las tareas

presupuestadas; sin embargo, la calidad del producto

no es del todo buena. En consecuencia, debemos

poner en marcha un plan de contingencia. Asimismo,

es necesario que consigamos apoyo de autoridades y

organizaciones. En primer lugar, es fundamental que

consigamos los datos de contacto. En segundo

término, debemos enviar las cartas. Por último,

tendremos que estar atentos a las respuestas que

puedan llegar.

Conectores:


Lista de conectoresAdición También, además, asimismo, tanto… como

Adversativos Pero, sin embargo, no obstante, aunque, mas

Oposición Por el contrario, en cambio, sino

Causales Porque, ya que, pues, puesto que

Efecto Por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, luego,

por eso

Condición Si, siempre que, con tal que

Objeción Aunque, a pesar de

Finalidad Para, con el objeto de, a fin de

Secuenciales Primero, en segundo lugar, finalmente

Comparación Como, en contraste, en comparación, más… que,

menos… que

Continuación o

énfasis

Además, incluso, así pues

Ejemplificación

o aclaración

Por ejemplo, es decir, o sea

ADICIÓN: suma unas ideas a otras: Y, ADEMÁS, TAMBIÉN...▫ Intensificación: el elemento sumado es más significativo que el anterior: ES MÁS, MÁS AÚN, ENCIMA...▫ Comparación: establece semejanzas entre aspectos o ideas: ANÁLOGAMENTE, IGUALMENTE, DE IGUAL

MODO, DEL MISMO MODO...OPOSICIÓN: introduce relaciones de contraste o contradicción entre los enunciados.

▫ Adversación: se afirman los dos enunciados de significado opuesto: SIN EMBARGO, NO OBSTANTE, AHORA BIEN...

▫ Concesividad: el segundo enunciado se cumple a pesar de que el primero es un obstáculo para su realización: CON TODO, AUN ASI, DE TODAS FORMAS...

CAUSALIDAD: conecta los enunciados estableciendo relaciones de causa y efecto.▫ Causa: el segundo enunciado expresa la causa o razón del primero: PUES, PORQUE, Y ES QUE (usados a

comienzo de enunciado).▫ Consecuencia: el segundo enunciado indica la consecuencia o el efecto del primero: POR TANTO, POR

CONSIGUIENTE, EN CONSECUENCIA, ENTONCES, ASÍ PUES...▫ Condición: el segundo enunciado precisa el resultado del cumplimiento de una condición, es decir, de una

causa hipotética: EN TAL CASO, EN ESE CASO, PUESTAS ASÍ LAS COSAS...▫ De apoyo argumentativo: el segundo enunciado expresa un hecho que se deriva de unos supuestos previos:

EN VISTA DE ELLO, SIENDO ASÍ, PUES BIEN...REFORMULACIÓN: se enuncia nuevamente el contenido de uno o varios enunciados anteriores.• Explicación: el contenido del segundo enunciado tiene un alcance similar al del primero, del cual se diferencia sólo

por la forma de enunciarlo: ES DECIR, 0 SEA, EN OTRAS PALABRAS...• Resumen: se condensa en un enunciado información concreta procedente de uno o varios enunciados anteriores:

EN RESUMEN, RESUMIENDO, EN SUMA, EN UNA PALABRA, EN SÍNTESIS, TOTAL, EN DEFINITIVA....• Ejemplificación: el enunciado presenta uno o varios casos concretos relacionados con una idea general

previamente presentada: POR EJEMPLO, ASÍ, PONGAMOS POR CASO, TAL COMO, A SABER, VERBIGRACIA, CONCRETAMENTE...

ORDEN DEL DISCURSO: marcan partes distintas en las que se organiza la información del texto.• Presentación: señalan el comienzo del texto o de una parte definida del mismo: PARA EMPEZAR, ANTE TODO,

BUENO, BIEN..• Transición: sirven para señalar un cambio de tema: EN OTRO ORDEN DE COSAS, POR OTRA PARTE...• Enumeración: introducen los enunciados de una secuencia correlativa: EN PRIMER LUGAR.... EN SEGUNDO

LUGAR.... POR ÚLTIMO; POR UN LADO.... POR OTRO LADO; PRIMERO.... SEGUNDO...• Cierre: marcan el último enunciado de un texto o de una parte de texto: EN FIN, PARA FINALIZAR, PARA

ACABAR... Pueden utilizarse también otros con valores de consecuencia, resumen, etc.

Se manifiesta

en la

Los textos

Organización

Mental Lingüístico

CoherenciaCohesión

Global (tema o asunto)

Lineal (relaciones entre

partes)

Local (relaciones en los

enunciados)

Recurrencia

Conectores

Poseen una

A nivel

Radica en la

Radica en la

Sustitución

Elipsis

Deixis

1) Señala dónde están los problemas de coherencia en

estos textos. Elige uno de ellos y escribe un texto

(algo más largo) presentando las ideas de una manera

coherente.

A) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje.

Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche.

B) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de

navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las

navidades.

2) Lea el siguiente texto y diga cuál es su tópico (o

tema o idea central) en una sola oración El carbono es el elemento químico más importante de la materia viva, ya que

constituye el armazón de todas las moléculas orgánicas. En el medio

inorgánico, el carbono es relativamente abundante. Se encuentra en las rocas

calizas y, como dióxido de carbono, disperso en la atmósfera y disuelto en el

medio acuoso. Su recorrido en la naturaleza puede resumirse así:

Las plantas, mediante el proceso de la fotosíntesis, captan el dióxido de

carbono atmosférico y lo transforman en compuestos orgánicos.

Este carbono orgánico circula a través de todos los niveles tróficos mediante la

alimentación.

Una gran parte del carbono que constituye las moléculas orgánicas se devuelve

al medio, como CO2, mediante la respiración de todos los seres vivos:

productores, consumidores y descomponedores.

Los restos de organismos que quedan son enterrados por los sedimentos y se

transforman, en condiciones muy especiales y en un proceso extremadamente

lento, en carbón o en petróleo.

De esta manera, el CO2 atmosférico se enriquece con la combustión de

materiales vegetales y las erupciones volcánicas, aunque una gran parte de las

emisiones de CO2 actuales se deben a la quema de combustibles fósiles, el

petróleo y el carbón. Pedrinaci y Gil (2003), Biología y Geología, SM, Madrid.

TIPOS DE TEXTOS

1.Clasificación temática.

científico-técnicos.

humanísticos

jurídicos y administrativos.

periodísticos.

publicitarios.

literarios

Tipos de textos 2. Modalidades textuales.

1.1. Clasificación temática

Clasificación

temática

Teniendo en cuenta el ámbito:

• Textos jurídico-administrativos

• Textos humanísticos.

• Textos técnico-científicos.

• Textos periodísticos.

• Textos publicitarios.

• Textos literarios.

1.2. Modalidades textuales.

Modalidades

textuales.

Teniendo en cuenta la intención:

A.- La narración.

B.- La descripción.

C.- El diálogo.

D.- La exposición.

E.- La argumentación.

1.-

Narración

Contar hechos, reales o inventados.

Elementos

Personajes

Acciones Espacio y tiempo

Narrador -Personaje

- Fuera de la acción

Lenguaje

Verbos en pretérito perfecto (salí, salió)

en primera y tercera persona.

Elementos que sitúen en espacio y tiempo

(adverbios: entonces, allí.)

1.2. Modalidades textuales(I)La narración.

ELEMENTOS DE LAS OBRAS NARRATIVAS

1.- NARRADOR

(cuenta la historia)

Voz del

narrador.

1ª PERSONA

3ª PERSONA

Participación

en la historia

Personaje, participa

en los hechos

(INTERNO)

No participa

(EXTERNO)

2.- HISTORIA

(los hechos)

Elementos

Acontecimientos

Personajes

Tiempo

Espacio

Lenguaje

Pretérito perfecto

simple (salió)

Adverbios, expresiones

de espacio y tiempo.

Tiempo

Acciones: Conjunto de hechos en un orden temporal.

El narradorpuede hablar en 1ª persona (subí), o 3ª (subió).

Narrador que participa en los hechos que cuenta

Narrador que no participa en los hechos.

NARRADOR EN 1ª PERSONA.

Vine a Comala porque me dijeron que acá

vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre

me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo

en cuanto ella muriera. Le apreté sus manos en

señal de que lo haría; pues ella estaba por

morirse y yo en un plan de prometerlo todo.



















1.2. Modalidades textuales(II)La descripción.

Descripción

Def.: Representación mediante palabras de

características de objetos, personas, procesos, etc.

(forma, tamaño, color, partes, etc.)

- Retrato: físico como psicológico.

Lenguaje

Adjetivos calificativos.

Verbos: presente o pretérito imperfecto

(era, -aba, -ía), y de estado (ser, estar...)

Oraciones enunciativas y atributivas.

TiposLiteraria: Es subjetiva (expresa opinión).

No literaria: en textos científicos, es objetiva.

día

La descripción.

tenue nublado

brillanteprecioso

Llamamos

retrato a la

descripción de un

personaje cuando

muestra sus

rasgos físicos y

morales.

“Era Evaristo todo un “buen mozo”. Alto, esbelto, muycuidadoso de vestir y de seguir la moda. En su rostro blanco ysonrosado, de cutis fresco que parecía el de un niño,brillaban unos ojos claros, de un verde azuloso o de un azulcasi verde, que tenían un gran número de admiradores ydevotas no solo por su belleza, sino también por suextraordinaria facultad expresiva. Pero lo que más agradabaen él, era cierta elegancia en los ademanes, ciertaaristocrática displicencia, cierta sonrisa propia y única, queusaba en todas las situaciones y que en todas encajabamaravillosamente”.

Descripción de personas:

el retrato.

“Era Evaristo todo un “buen mozo”. Alto, esbelto, muycuidadoso de vestir y de seguir la moda. En su rostro blanco ysonrosado, de cutis fresco que parecía el de un niño,brillaban unos ojos claros, de un verde azuloso o de un azulcasi verde, que tenían un gran número de admiradores ydevotas no solo por su belleza, sino también por suextraordinaria facultad expresiva. Pero lo que más agradabaen él, era cierta elegancia en los ademanes, ciertaaristocrática displicencia, cierta sonrisa propia y única, queusaba en todas las situaciones y que en todas encajabamaravillosamente”.

“Era Evaristo todo un “buen mozo”. Alto, esbelto, muycuidadoso de vestir y de seguir la moda. En su rostro blanco ysonrosado, de cutis fresco que parecía el de un niño,brillaban unos ojos claros, de un verde azuloso o de un azulcasi verde, que tenían un gran número de admiradores ydevotas no sólo por su belleza, sino también por suextraordinaria facultad expresiva. Pero lo que más agradabaen él, era cierta elegancia en los ademanes, ciertaaristocrática displicencia, cierta sonrisa propia y única, queusaba en todas las situaciones y que en todas encajabamaravillosamente”.

“Era un amplio y hermoso jardín, con un suave y verde césped.

Brillaban aquí y allí lindas flores entre la hierba, como estrellas,

y había doce melocotoneros que, en primavera, se cubrían con

una delicada floración blanquirrosada y que, en otoño daban

hermoso fruto”. (OSCAR WILDE)






Verbos de estado (ser, estar, haber,…) en pretérito imperfecto.

Adjetivos.






Sustantivos.






Comparaciones.






1.2. Modalidades textuales(III)El diálogo.

DiálogoDos o más personajes entablan

una conversación.

En obras teatrales, novelas, …

1.2. MODALIDADES TEXTUALES(IV):LA EXPOSICIÓN.

Exposición

Explicación clara y ordenada de un tema, de modo

objetivo.

•Predomina la función referencial.

•Orden: presentación, desarrollo y conclusión;

analizante (de lo general a lo particular) o sintetizante

(de lo particular a lo general).

Lengua

-Tercera persona (da objetividad).

-Oraciones impersonales y pasiva refleja (con

SE).

- Verbos en indicativo.

- Oraciones enunciativas.

- Vocabulario objetivo, denotativo: palabras

monosémicas y tecnicismos.

LA EXPOSICIÓN:

CONCEPTO

SON EXPOSICIONES…SITUACIONES

El emisor debe tener un conocimiento del tema.

La noticia periodística mediante la cual esos mismosdescubrimientos se presentan al público.

El ejercicio de examen en el que un alumno desarrollaun tema propuesto.

La explicación oral que un guía realiza a un grupo deturistas en un museo.

El artículo especializado en el que un científico da a

conocer sus descubrimientos.

Todo texto expositivo debe presentar sus contenidos de forma comprensible para el interlocutor (claridad), organizados (orden) y sin valoraciones personales

injustificadas (objetividad)

CLARIDAD ORDEN OBJETIVIDAD

ESTRUCTURA

DE LA EXPOSICIÓN.

1. PRESENTACIÓN O INTRODUCCIÓN

2. DESARROLLO DELTEMA

3. CONCLUSIÓN

Puede ser:- Presentar el tema.- Presentar los objetivos de la exposición.- Importancia del trabajo.

Se debe dividir el tema en sub-temas, éstosserán los párrafos.

Puede ser: -Síntesis (o pequeño resumen)-Destacar las ideas centrales-Reflexión crítica personal (lo aprendido).

1.2. MODALIDADES TEXTUALES (V):LA ARGUMENTACIÓN

Argumentación

Definición: Probar mediante argumentos

(pruebas) la validez de un enunciado (tesis). Su

finalidad es convencer o persuadir.

Estructura: presentación, desarrollo

(argumentación propiamente) y conclusión (tesis).

Funciones expresiva y apelativa

(interrogaciones).

Lenguaje

- Adjetivos calificativos.

- Uso 1ª persona.

- Sustantivos abstractos.

Subjetividad:

La argumentación es un tipo de discurso en el cual su

emisor busca no sólo exponer ideas y opiniones, sinoconvencer al receptor acerca de la validez de su

afirmaciónapoyándose en razones (o

argumentos).

En la argumentación se

practica el arte de hablar

y de escribir de manera

convincente.

Se manifiesta en estrategias

para convencer al público

acerca de ciertos valores e

ideas (ej. en la publicidad).

Algunas personas protegen sus creencias o

propios intereses en un diálogo.

Se argumenta en un

juicio.

En un debate político.

En una entrevista de

trabajo.

ENUNCIADO (Tesis)

Argumento 2 Argumento 3

Julia no

debería beber

alcohol

Julia está

embarazada

Una mujer

embarazada debe

cuidar su

alimentación, ya que

el bebé recibe todo lo

que la madre ingiere

De acuerdo con las estadísticas

de la OMS, el 80 % de los hijos

de madres que han bebido

alcohol durante el embarazo

presenta problemas de peso y/o

tamaño al momento de nacer

Argumento 1

ESTRUCTURA

DE LA

ARGUMENTACIÓN1. PRESENTACIÓN

2. DESARROLLO

3. CONCLUSIÓN

Argumentación propiamentedicha (exposición de losargumentos o razones).

Tesis (enunciado que se defiende)

Analizante, sintetizante, encuadrado,…

MANIFIESTO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS ESPAÑOLES CONTRA EL PAGO POR PRÉSTAMO EN BIBLIOTECAS

Como profesores universitarios, investigadores y, por tanto, usuarios debibliotecas, ante la exigencia de la Comisión Europea de aplicar de formaindiscriminada la normativa comunitaria sobre pago por préstamo de obras,sin realizar las históricas excepciones representadas por bibliotecas, archivosy otros centros de información e investigación: manifestamos nuestrorechazo a que las bibliotecas, archivos y centros públicos de informacióndeban pagar por el préstamo de obras.

Esta medida supondría la consideración de las bibliotecas y los centrospúblicos de información como entidades comerciales y no como institucionesculturales, necesarias para el desarrollo de los ciudadanos y el ejercicio delderecho a la educación, la información y la lectura que la ConstituciónEspañola reconoce.

Por este motivo, pedimos a la Administración que haga cumplir la legislaciónespañola, que exime del pago de derechos de autor a entidades sin fineslucrativos e instituciones de carácter cultural y científico, y que comuniquecuanto antes la Comisión Europea la exención de este pago.





Adjetivos calificativos (valorativos).









Primera persona (verbos).

Sustantivos abstractos.





Función expresiva y apelativa.

Esta presentación tiene una finalidad educativa. Algunos de los contenidos

han sido escogidos del material disponible en la red.

Agradezco a sus propietarios que permitan su libre uso.

Si alguno de ellos no permite su difusión, pueden enviar un correo para su

eliminación.

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