29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

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Cómo r   o s ¿ ¿ ? ? s r t c a e t u u r

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Cómor

m o d e  l  o s

¿¿

??

sr

tc

ae t u ur

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Objetivo

General

Page 3: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

Emplear   instrumentosmetodológicos  que  permitanrepresentar   simbólicamente

la  información  paraaplicarla  a  modelos  yprocesos  de  sistemas

sociales

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Hola!

Soy “vaquita sagrada” y les voy a ayudar con esta tarea

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Les voy a narrar lo que una vez ví

Había una vez...

Un profesor que exigía a los alumnos que entregaran resúmenes de capítulos de libros. Pero, los alumnos por más que se esforzaban, siempre recibían notas como:

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•Este resumen son copias textuales y salteadas del libro•Aquí no están las ideas principales•No aparecen en el mismo orden en que las expone el autor•No hay relación entre las ideas•Es muy largo, dije resumen

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Pero, no les decía cómo hacer los dichosos resúmenes

¿Quién podrá ayudarme?

¡LOS DE LAS TESIS

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Bueno, se me olvidó decirles que yo también sé de TESIS y por eso acudieron conmigo. Entonces...

¿Alguien pidió ayuda?

Yo, dime vaquita sagrada ¿cómo satisfacer la gula de resúmenes del maestro?

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Les voy a enseñar dos formas. Por conjuntos y por las llamadas redes conceptuales, es decir, con bolitas y flechitas y, como araaañas patudas

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Para eso tengo dos objetivos

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Objetivo Particular: UNO

Interpretar esquemas sociales a través del lenguaje de conjuntos, empleando 

el enfoque lógico para clasificar la información existente y obtener la 

complementaria

Teoría de Conjuntos

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Operaciones básicas con conjuntos

UNIÓNUNIÓN.­

La unión de 2 o más conjuntosimplica el conjunto de todos los

elementos que pertenecen aA ó a B ó a ambos.

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AB

Universo

Se denota la unión de A y B  por mediode “U” = A U B

Operaciones básicas con conjuntos

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Operaciones básicas con conjuntos

Por ejemplo:

sean:

la unión deA y B

{ a,b,c,d

S =

{ f,b,d,g{ 

M =

S U M = { a,b,c,d,f,g

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Operaciones básicas con conjuntos

INTERSECCIÓNINTERSECCIÓN.­

La intersección de los conjuntosA y B es el conjunto de los

elementos que son comunes aA y B, esto es: de aquellos

elementos que pertenecen aA y también a B

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AA BBU

Universo

Se denota la intersección de A por B =A    B

Operaciones básicas con conjuntos

U

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Operaciones básicas con conjuntos

Por ejemplo:

sean: { a, b, c, d

S =

{ f, b, d, g{ 

M =

S    M = { b,d

{ U

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¿¿ Qué

??

es un

modelomodelo

Y entonces...

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conceptos y sus relacionesde  manera  `sincrónica´; en ellos,  los  conceptos

      en  juego  están  dados        simultáneamente

(Lacan)

Los modelosy esquemas son

formas de presentar

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Los modelos yesquemas intentanfavorecer la articulaciónde los conceptos por partedel lector

Para          qué                  sirven

¿¿

??

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CASO

PRÁCTICO:

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Se tienen los siguientes textos de Paulo Freire:

El serser  humanohumano  es un ser de relaciones y/o decontactos. Estas características se establecenen el mundo en el mundo (lo que origina un ser de contactos)y con el mundo con el mundo (originando un ser de relaciones).

El hombre y la mujer surgen como seresseres  derelaciones cuando descubren y conocen sumedio ambiente, cuando se abren a esarealidadrealidad, y resulta aquello que se llamaestar con el mundomundo.

1

2

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Paulo Freire:Propuesta ontológica

Entonces: { Ser

A =

{ Mundo

{ B =

S    M = { Realidad

{ U

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Ser UUniverso ontológico

(sujeto,ser humano,

persona)Mundo

Paulo Freire:Propuesta ontológica

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ssEE

RR

MMuunn

oodd

Realidad

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Integración

Ajuste

Contactos

SER

MUNDO

Realidad

Relaciones

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Integración

Ajuste

Contactos

SER

MUNDO

Realidad

Relaciones

informaciónbase

informacióncomplementaria

informacióncomplementaria

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El proceso termina con larelación de

CONCEPTOS BASEy sus relaciones con la

información y/oCONCEPTOS

COMPLEMENTARIOS...

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InstrumentalInstrumental

Palabra

Vida

MUNDO

Realidad

S

E

R

Sociedad EducaciónDiálogo

ComunicaciónMétodoActivo

ESQUEMAESQUEMA                  GLOBALGLOBAL

Relacionar

ContactosAjuste

oReflejo

Integrar

Vive

Existir

Solució n

Stat

us Q

uo(O

pres

i

ó n)

Con

cien

cia

Intransitividad

Transitividad

inmersión en laconciencia mítica

m ítica

ingenua

cr ítica

Pro

ceso

 de

Con

cien

tiza

ci

ó n

A  n

  a  l

  i  z

  a  r

T  r  a  n  s  f  o  r  m  a  r y

Comunicados

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Objetivo Particular: DOS

Elaborar esquemas a partir de relaciones conceptuales para 

clasificar la información existente

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PASOS1. Seleccionar un párrafo

2. Dividirlo por enunciados o frases

3. Identificar la relación que guardan los enunciados antecedentes y consecuentes

4. Elaborar esquemas

5. Redactar

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OTRA VEZ YO

Si ustedes van siguiendo el orden de las diapositivas, a continuación viene una con el título: Eficiencia en la Educación. Vamos a leerlo en voz alta dos veces.

Que lo lea la niña bonita, simpática, agradable e inteligente de allá . Comienza por favor.

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La Eficiencia de la EducaciónEl Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito  latinoamericano.  Se  trata  de  un  contexto planetario de crisis que podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,  que  amenazan  la  sobrevivencia  de  todos. Señalando  además  que,  el  llamado  neoliberalismo,  la política  que  rige  hoy  en  todo  el  mundo,  acelera  como nunca  antes  en  la  historia  del  capitalismo  estas  dos tendencias. a. La exclusión y b. La crisis ecológica

Gutiérrez, Germán. “Eficiencia en la Educación”. En: Nonotzan: Revista del Centro de Investigación del Tepeyac. Vol. 1, No. 3, abril, 1997. p.56.

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Ahora, vamos a dividir el párrafo que leímos en enunciados o frases o en oraciones.    ¿Sale?

1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano

2. se trata de un contexto planetario de crisis

3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,

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4. amenazan la sobrevivencia de todos

5. señalando además que, el llamado neoliberalismo

6.  la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias

7. la exclusión

8. la crisis ecológica

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Es  decir,  tenemos  ocho  ideas,  si consideramos  que  cada  enunciado contiene  una  idea,  pero,  esas  ideas dependen  unas  de  otras  ¿no?,  o  sea, son  subordinadas.  Aunque  también pueden colocarse una  junta a otra sin relación  y  se  denominan  ideas coordinadas

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¿A que ni saben?, se me olvidó que los enunciados que están arriba unos de otros se denominan supraordinados.

(Muu, Muuu, perdón)

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Ahora sí, Hay que ver cuáles enunciados del párrafo de la Eficiencia de la Educación, van arriba, abajo o a los lados

1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano

2. se trata de un contexto planetario de crisis

3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,

4. amenazan la sobrevivencia de todos

5. señalando además que, el llamado neoliberalismo

6.  la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias

7. la exclusión

8. la crisis ecológica

Page 41: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

A VER SI ES CIERTO, EN SU CUADERNOS 

INTENTEN HACERLO

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Para empezar, creo ..., es decir..., cómo ven..., que el título vaya hasta arriba (¿si es cierto, René?)

Eficiencia en la Educación

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Después, habría que ver cuáles son las ideas que se desprenden del título

1 2 3

E f i c i e n c i a e n l a E d u c a c i ó n

1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano

2. se trata de un contexto planetario de cisis

3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,

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A VER SI ES CIERTO, EN SU CUADERNOS 

INTENTEN HACERLO

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Y ahora, vamos a acomodar las ideas que siguen

1 2

6 7

5

4

3

E f i c i e n c i a e n l a E d u c a c i ó n

4. El neoliberalismo amenaza la sobrevivencia de todos

5. Acelera dos tendencias

6. La exclusión

7. La crisis ecológica

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Por último, ahora redacten el resumen sólo con lo que anotaron.

Debe estar en el mismo orden de los cuadros

Page 48: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

No me queda más que  dar ....

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MATRIZ DE

DOBLE ENTRADA

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UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA

ES UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

QUE SIRVE PRINCIPALMENTE PARA LA

RECOPILACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL

QUÉ ES UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA?

Page 51: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

CÓMO SE HACE UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA?

P

A

S

O

1

PARA ELABORAR UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA ES NECESARIO:

1.- CONTAR CON MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ACORDE A LOS REQUERIMIENTOS DE LA

INVESTIGACIÓN.

TEXTO

1

TEXTO

2TEXTO

3

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PASO 2En una (o varias)

hojas

de papel trace

una línea vertical

a tres centimetros

del borde izquierdo,

y una línea horizontal

a tres centimetros del

borde superior

3 CM

3 C

M

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Esto es una Matriz de Doble

Entrada

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PASO 3En la primera

columna, anote el

nombre del autor, el título del texto y la

página

AQ

UI

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AUTOR

LIBRO

PAGINA

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PASO 4

En la primera fila anote, en dos o tres palabras, la idea principal del párrafo

AQUÍ

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INDIQUE SI ES:

Ampliación

Ejemplo

Definición

Argumento a Favor o en Contra

Contraposición

Conclusión

Definición Ampliación Ejemplo

Page 58: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

INDIQUE SI ES:

Argumento a Favor Contraposición Conclusión

o en contra

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PASO 5Abajo del encabezado parafrasear el texto, cuidando que coincida en la misma hilera del autor

Aquí se Aquí se anota lo que anota lo que

dice este dice este autor sobre autor sobre esta ideaesta idea

Aquí se anota lo Aquí se anota lo que dice este autor que dice este autor sobre esta ideasobre esta idea

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PASO 6 Trazar nuevas líneas

Aquí se Aquí se anota lo que anota lo que

dice este dice este autor sobre autor sobre esta ideaesta idea

Aquí se anota lo Aquí se anota lo que dice este autor que dice este autor sobre esta ideasobre esta idea

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Continuar leyendo y cada vez que se encuentren ideas nuevas se hace un nuevo

encabezamiento y se parafrasea

Page 62: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

||

kjjkkjkkjkkkjkkjkjkjkkkjkjjkj

opopopopopopopopopppopopopopopo

opopopopopopopopopppopopopopopo

ytytytytytytytytytytytytytyt

Page 63: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

Una vez que se termina de incluir la información se Una vez que se termina de incluir la información se ordenan los encabezamientos de las columnas, ordenan los encabezamientos de las columnas, siguiendo alguna lógica que el investigador siguiendo alguna lógica que el investigador determine.determine.

Ejemplo:

De lo particular a lo general

Cronológica

Inductiva

Arriba del encabezado habría que enumerar las columnas para que cada una tenga un número

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1 4 2 3 5

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En general, pueden existir dos tipos de dudas:

1a.- Cuando una misma palabra “dice” o está referida a varios conceptos o significados diferentes

2a. Cuando un solo concepto tiene diferentes formas de ser nombrado

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Estas dudas pueden surgir de la lectura de las columnas, la uno por ejemplo, y se compara lo que dicen los diferentes autores.

??Este tipo de dudas se pueden resolver en un diccionario de la especialidad, o bien con tutores

o asesores

El autor “X”, en el Libro “Y”, en la página “Z”, define “A”, pero, el autor “H”, en la libro “G”, página “D”, parece que definen lo mismo con palabras diferentes, ¿es cierta mi apreciación?

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Hay tres tipos de párrafos clásicos:

Los de autor solo

Los de dos o más autores que coinciden

Los de contradicción

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Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparecen más de un autor en ese encabezado y ambos coinciden.

El autor “X” (año) y Autor “Y” (año) coinciden en señalar

que . . ... AQUÍ SE PONE ALGUNO DE LOS PÁRRAFOS, QUIZÁ NO IMPORTE DE CUAL DE LOS

AUTORES SEA, YA QUE COINCIDEN.

Page 71: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparece un solo autor en ese encabezado. (recuérdese que se redacta por columnas y en el orden en que fueron numeradas)

El autor “X” (año) menciona que . . ...

AQUÍ SE PONE LO QUE SE ESCRIBIÓ, PARAFRASEO,

EN LA MATRIZ

Page 72: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparecen más de un autor y no coinciden en sus expresiones

El autor “X” (año) menciona que . . .; sin embargo, autor “Y” (año) aclara

que .....

Page 73: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

El texto escrito El texto escrito hasta ahora se ve hasta ahora se ve así como ésteasí como éste

El autor “X” (año)

menciona que . . ...(1)(1)El autor “X” (año) y Autor “Y” (año) coinciden en señalar

que . . ..(2).(2)

(1) Freud, S. Obras. p.3.

(2) ...

Estas son las notas de pié de página y se obtienen de la primera columna, la de autores.

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¡Incorporación de los juicios del investigador¡

Después de cada párrafo de los que se escribió, el investigador puede

incorporar observaciones:

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PARRAFO DE AUTORPARRAFO DE AUTOR

Se está de acuerdo o desacuerdo con lo indicado anteriormente por lo siguiente:

A. Históricamente ...

B. La situación ha cambiado y ahora ...

C. No se vio las posibilidades de...

D. Las implicaciones y relaciones indican que ...

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El autor “X” (año)

menciona que . . ...(1)(1)

Se está en desacuerdo Se está en desacuerdo por:por:

a. ...a. ...

B. ...B. ...

(1) Freud, S. Obras. p.3.

(2) ...

El texto escrito hasta El texto escrito hasta ahora se ve así como ahora se ve así como ésteéste

Page 77: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

De cada uno de los párrafos que escribió el investigador y sólo considerando aquellos aspectos con los que se está de acuerdo, resulta conveniente elaborar

E S Q U E M A S

MODELOS

Page 78: 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

G  r  a  c  i  a  s

(d)estructuradas

¡¡

!!

L a s