2.9 Educación Artística

Educacin Artstica 2

DARO CARMONA GARCA

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla JOS LUIS CROTTE ZERN Subsecretario de Educacin Media Superior JOS ENRIQUE MARTNEZ PELEZ

Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, RENATO GARCA LEN Coordinacin del proyecto: Colectivo 25

PROGRAMA DE ESTUDIOS Educacin Artstica

Equipo de Diseo Curricular

Isabel Cristina Angulo Gonzlez, Mara de los ngeles Alejandra Badillo Mrquez, Mara del Rosario Barajas Mndez, Josu Cabrera Jurez, Norberto Castillo Martnez, Yolanda Isabel Guzmn Rodrguez, Marcos Jara Martnez, Ignacio Jurez Nava, Mara Elena Lpez Hernndez, Vernica Maceda Gonzlez, Rosa Mara Motte Nava

Revisin Metodolgica

Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Francisco Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco

Estilo Formato

Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Osvaldo Cuautle Reyes Liliana Snchez Tobn

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PROGRAMA ACADMICO: EDUCACIN ARTSTICA SEMESTRE: PRIMERO Y SEGUNDO CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIN: BSICA NMERO DE HORAS: 48 CRDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

La asignatura de Educacin Artstica se ubica en los primeros dos semestres del bachillerato, se caracteriza por ser un eje fundamental en la formacin integral de los estudiantes, dado el valor personal que tiene el conocimiento de las formas de expresin del arte: el teatro, la danza, la msica, las artes plsticas y escnicas.

Se relaciona con diversas disciplinas del currculo, sobre todo con las ciencias sociales: Historia Universal, Nacional y Regional, pues es necesario conocer los contextos en los que se crea cada manifestacin artstica. Proporciona las bases para la asignatura de Arte y Sociedad, ya que sta utiliza las manifestaciones artsticas para entender al arte en su contexto. Se relaciona con tica y Valores por los principios morales y el respeto a los derechos humanos en la diversidad e interculturalidad. Del mismo modo, se vincula con las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin I, II, III y IV, y Literatura, que permiten la comprensin de las grandes obras literarias y la adquisicin del lenguaje necesario para desarrollar puestas en escena que fomenten su capacidad creativa.

En este sentido, las actividades de Educacin Artstica se abocan al desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos, por medio de su participacin en talleres. Cultiva las posibilidades de expresin creativa del estudiante, aprovechando su imaginacin, sensibilidad, conocimientos y experiencias que, en general, permiten el desarrollo de la personalidad, de las potencialidades artsticas y propician la apreciacin de las manifestaciones artsticas de calidad. Ofrece variedad de experiencias que permiten la expresin, la creacin o la renovacin de conceptos y valores. Desarrolla el sentido crtico, el trabajo colaborativo y propician el sentido de compromiso social, coadyuvando al desarrollo de competencias genricas y disciplinares para fortalecer el perfil de egreso que establece la Reforma Integral de Educacin Media Superior. El programa de Educacin Artstica tiene la particularidad de ser un programa anual, el cual integra la asignatura de Educacin Artstica I y Educacin Artstica II. La flexibilidad en el abordaje de sus contenidos est determinada por las caractersticas, posibilidades y necesidades propias del contexto de las instituciones educativas; por lo que la rigidez del propio programa se ubicar en el tipo de actividad o campo de accin artstica que se asuman. Es decir, la flexibilidad del programa se encuentra en la capacidad que tendr el docente de implementar una, dos o ms

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unidades artsticas para que sean abordadas durante el primer semestre, as como dar continuidad a la(s) misma(s) en el segundo semestre; sin embargo, es requisito obligatorio cursar las unidades de Introduccin al Arte en Educacin artstica I y la Unidad IV de Gestin Artstica en Educacin Artstica II. El contenido del programa de Educacin Artstica est estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Introduccin al Arte

Esta unidad busca sensibilizar al estudiante en las diferentes manifestaciones artsticas a travs de experiencias de aprendizaje.

Unidad II: Msica

sta unidad proporciona elementos tericos y prcticos para que el estudiante se apropie del conocimiento formal de la msica a partir de su historia, su importancia y su implicacin sociocultural.

Unidad III:

Artes Plsticas

La unidad de artes plsticas coadyuva al desarrollo de la creatividad del estudiante, a travs de actividades prcticas que parten de conocimientos bsicos sobre el dibujo, estimulando sus propias habilidades, ideas e imaginacin en la pintura, grabado y modelado.

Unidad IV:

Gestin Artstica

Proporciona elementos bsicos para la gestin de espacios y actividades artsticas propias del contexto escolar en la institucin educativa y en su contexto social.

Unidad V:

Danza

sta unidad le permite al alumno conocer la historia de la danza y llevar a cabo actividades prcticas a travs de los horizontes de bsqueda, logrando la evolucin del movimiento dinmico de su cuerpo y su desarrollo sensible y creativo.

Unidad VI:

Teatro

Esta unidad trata la historia del teatro relacionando su evolucin con el desarrollo de las diferentes pocas y con acontecimientos histricos sociales, que influyen en l. Proporciona los elementos tericos prcticos para realizar una puesta en escena, involucrando al alumno en este arte, desarrollando habilidades del pensamiento artstico: sensibilizacin, creatividad y percepcin.

Unidad VII:

Oratoria y declamacin

Proporciona los elementos necesarios para la prctica de la oratoria y declamacin; motiva su expresin a travs de explorar el lenguaje y sus posibilidades expresivas para sensibilizar al estudiante en el ejercicio de esta manifestacin artstica.

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COMPETENCIAS

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENRICAS Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el

espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que

persigue. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina de ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. DISCIPLINARES

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de

respeto. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar la

identidad del Mxico de hoy.

Educacin Artstica 7

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender:

Observar, manipular, visualizar y escuchar las diferentes manifestaciones del arte. Identificar las necesidades y problemticas de su entorno, comunidad o localidad en relacin a la generacin o fomento de espacios o

actividades artsticas; as como las expresiones artsticas que se practican en la misma y sus alrededores Identificar los elementos previos para la sensibilizacin y desarrollo de sus habilidades en las artes. Visualizar las distintas etapas de la produccin plstica universal nacional y regional. Identificar las caractersticas y la clasificacin de las artes plsticas.

En el nivel Entender:

Definir el concepto de arte y comprender las caractersticas de las diferentes manifestaciones artsticas. Precisar las formas y mtodos de gestin a realizar con las instancias e instituciones gubernamentales y/o comunitarias que estn

involucradas en la promocin de actividades y espacios artsticos. Comprender la historia y evolucin de la msica as como sus distintas manifestaciones y gneros. Comprender el concepto y la clasificacin de las artes plsticas.

En el nivel Juzgar:

Analizar las diferentes manifestaciones artsticas diferenciando cada una de ellas por su forma de expresin. Reflexionar sobre cmo el arte es una forma de expresin de ideas, sentimientos. Reflexionar sobre el beneficio colectivo y personal que conlleva el ser un gestor de actividades artsticas dentro de su comunidad. Comparar las manifestaciones y gneros de la msica de distintas pocas, pases y/o regiones. Reflexionar sobre los beneficios que implica la existencia y el estudio de la msica para su vida.

En el nivel Valorar:

Valorar el arte y sus manifestaciones como forma de expresin y comunicacin humanas. Deliberar sobre la importancia de adoptar una actitud responsable, crtica y propositiva, as como el compromiso que tiene ante la

comunidad en relacin al rescate, preservacin y difusin de sus valores y legados artsticos comunitarios, estatales y nacionales, que le permitan adoptar una posicin activa-participativa en la gestin para la generacin de espacios y actividades artsticas.

Aplicar los elementos tericos de la msica, a travs de ejercicios prcticos en el conocimiento formal de la msica. Estimar la importancia de la msica y su implicacin socio-cultural, as como la trascendencia que tiene como manifestacin artstica. Deliberar sobre su actitud ante esta disciplina artstica. Valorar las artes plsticas como manifestacin de la expresin de las ideas y sentimientos del ser humano. Deliberar acerca de la importancia de utilizar las artes plsticas en su vida personal y cmo a travs de ella logra sensibilizarse a la

expresin del arte en su contexto.

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UNIDAD I. INTRODUCCIN AL ARTE

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

Observar, manipular, visualizar y escuchar las diferentes manifestaciones del arte. En el nivel Entender, el alumno:

Definir el concepto de arte y comprender las caractersticas de las diferentes manifestaciones artsticas. Comprender la necesidad de mantener en buenas condiciones el cuerpo humano, as como prevenir cualquier dao o lesin fsica.

En el nivel Juzgar, el alumno: Analizar las diferentes manifestaciones artsticas diferenciando cada una de ellas por su forma de expresin. Reflexionar sobre cmo el arte es una forma de expresin de ideas, sentimientos.

En el nivel Valorar, el alumno: Valorar el arte y sus manifestaciones como forma de expresin y comunicacin humanas.

Horizonte de Bsqueda

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades especficas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin

NOCIONES GENERALES DEL

ARTE

Qu es el Arte?

Cmo se clasifican las Artes?

Qu caractersticas tienen las diferentes

manifestaciones artsticas?

Cules son las diferencias entre cada

una de las artes?

En qu forma el arte es una forma de

expresin?

Qu implicaciones tiene el estudio de las

artes?

Realice visitas a los lugares de difusin Artstica de su comunidad y lleve al aula diferentes objetos o imgenes que sirvan como ejemplos concretos de las diferentes disciplinas artsticas: msica, escultura, pintura, arquitectura, danza, teatro, cinematografa. Despus de observarlas, realice una lectura comentada de libros de Historia del Arte (Jos Manuel Lozano Fuentes o Historia del Arte Mexicano (Editorial EMAN) con la finalidad de reunir informacin referente al concepto y clasificacin de las artes. Realice un reporte escrito en su libreta. Con base en las actividades anteriores, analice en equipo las diferencias que existen entre cada una de las artes y elabore un cuadro comparativo. En el aula realice por equipo una pequea demostracin de las manifestaciones artsticas y las exponga frente a grupo (Modelado pintura, arquitectura, fonommica, danza, teatro y diversos gneros musicales). En binas analice y comente la experiencia de su demostracin, se pregunte sobre los mensajes que logro comunicar a sus espectadores y si correspondan con su intencin. Comente en equipo ante el grupo, lo que sinti durante la creacin de la manifestacin artstica, sus motivos para seleccionarla, y delibere la importancia del estudio de las artes; con base en ello elabore un ensayo acerca de las implicaciones que tiene el estudio de las artes.

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EVALUACIN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos:

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

Concepto de Arte.

Clasificacin de las artes.

Caractersticas de las diferentes

manifestaciones artsticas.

Elaboracin de reporte escrito del concepto

de arte y su clasificacin.

Cuadro comparativo de cada una de las

artes.

Creacin de Manifestacin artstica.

Ensayo de las implicaciones del estudio de

las artes.

Trabajo colaborativo individual y en equipo.

Respeto.

Tolerancia.

Responsabilidad.

Creatividad.

Reflexin.

Crtica constructiva.

Puntualidad.

Solidaridad.

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UNIDAD II. MSICA


Identificar los elementos previos para la sensibilizacin y desarrollo de sus habilidades musicales. En el nivel Entender, el alumno:

Comprender la historia y evolucin de la msica as como sus distintas manifestaciones y gneros. En el nivel Juzgar, el alumno:

Comparar las manifestaciones y gneros de la msica de distintas pocas, pases y/o regiones. Reflexionar sobre los beneficios que implica la existencia y el estudio de la msica para su vida.

En el nivel Valorar, el alumno: Aplicar los elementos tericos de la msica, a travs de ejercicios prcticos en el conocimiento formal de la msica. Deliberar acerca de la importancia de la msica en su vida.





HISTORIA DE LA MSICA:

La msica:

Ritmo

Sonido

Qu es y cmo surge la msica?

Cules son los

periodos en que se divide histricamente

la msica?

Por qu se dice que llevamos la msica

por dentro?

Qu caractersticas musicales permiten

distinguir la poca en que fue compuesta una obra musical?

Qu beneficios tiene reconocer las

caractersticas de las obras musicales?

Qu importancia

tiene la historia de la msica y qu pasara

si no existiera el sonido y el ritmo?

Cierre sus ojos y escuche el sonido de su corazn, acompae sus latidos con las palmas de sus manos e invente una composicin sencilla al ritmo de los latidos de su corazn. Imagine, a partir de este ejercicio, cmo surgi la msica. Elabore una ficha de trabajo. Recopile informacin sobre el surgimiento de la msica, los periodos histricos en que se divide, su definicin y los conceptos de ritmo y sonido en la Enciclopedia de Abbiati. Despus compare estos datos con los de su ficha de trabajo y en equipos de cuatro construya un concepto propio de msica, ritmo y sonido; complemente su ficha de trabajo. Realice un viaje auditivo con composiciones musicales debidamente clasificadas por nombre y autor, organizadas cronolgicamente por el docente de acuerdo a los periodos histricos musicales. Con base en la informacin obtenida, en equipo ubique en una lnea de tiempo cada obra en el periodo histrico en que fue compuesta y escriba en un cuadro comparativo: el nombre de la obra, los elementos musicales caractersticos de acuerdo a la forma de la composicin y la comente ante el grupo. Participe en una mesa redonda en donde exprese su concepto de msica, la relacin que existe entre sonido y ritmo; exponga sus argumentos acerca de qu tan til es estudiar la historia de la msica y qu datos son importantes parar clasificar por periodos histrico-musicales las composiciones conforme sus


caractersticas de composicin e interpretacin. Escriba sus conclusiones en un diario.

INTRODUCCIN A LA MSICA:

Figuras y signos

musicales

Escala musical

Qu y cules son los signos y figuras

musicales?

Cuntas y cules son las notas que

conforman la escala musical?

Cmo se comprueba que la msica es un

lenguaje?

Qu implicaciones tiene el conocer las figuras y los signos

musicales?

Qu trascendencia tiene la msica en la

vida?

Observe un apunte de su cuaderno y una partitura, identificando el nombre de los smbolos como lengua y lenguaje, recupere estos conceptos del taller de lectura y redaccin. Escriba en una ficha. Escuche varias veces el sonido de las notas de una escala musical (escala de Do, escala de Re,) en un instrumento. Indague el nombre, la representacin simblica y el valor de medicin de las diferentes figuras y signos musicales y el concepto de escala musical. Escriba estos datos en su ficha. Represente grficamente una escala musical y explique la razn de su dibujo. Forme equipos de cuatro integrantes, represente grficamente la escala musical dibujando en fichas los smbolos y signos musicales (redondas, blancas, negras, corcheas, claves, pentagrama, lneas de comps, puntos de repeticin, etc.). Participe en el juego: El rey pide utilizando las fichas anteriores. Comienza el juego diciendo el docente: El rey pide una redonda, un integrante de cada equipo pegar en el pizarrn la tarjeta con el smbolo correcto, se llevar el puntaje de aciertos y de errores. Gana el equipo que acumule ms aciertos. Con base en las actividades anteriores compare la funcin y la relacin de los smbolos del apunte del cuaderno de msica y de la partitura y en equipos comenten si tienen o no una misma funcin. Consiga una composicin escrita de una cancin que sea de su agrado y compare con las figuras y signos vistos. En equipo, discuta las implicaciones de conocer las figuras y los signos y la relacin que existe entre la lengua y el lenguaje musical (tomando en cuenta los conceptos que maneja en la asignatura de taller de lectura y redaccin) y delibere acerca de la trascendencia de la msica en la vida.


LECTURA MUSICAL (SOLFEO)

Qu es el solfeo?

Cmo se lleva a cabo una lectura musical?

Para qu se usa el solfeo?

De verdad la lectura musical es til para interpretar una obra

musical?

Vale la pena solfear?

Qu beneficio tiene la lectura musical?

Escuche las notas de la escala musical en un teclado, flauta u otro instrumento y que las entone hasta afinarlas. Investigue en diferentes fuentes de informacin el significado de solfeo, y en equipos elabore una sntesis de su recopilacin y cmo se realiza una lectura musical. Redacte un reporte en su cuaderno. Identifique el nombre de las notas musicales emitidas por algn instrumento (se recomienda de un teclado) y que las nombre. Entone junto con sus compaeros una misma nota, despus un conjunto de notas disonantes y por ltimo entone notas acordes. Dibuje en el suelo un pentagrama. Brinque al espacio o a la lnea que corresponda, segn la nota musical que se le pida hasta llegar a su dominio. Mida en un pentagrama, preparado para tal fin, los valores de las figuras musicales de una frase de Las Maanitas (NOTA: El pentagrama no deber contener el ttulo de la cancin). Seale en un pentagrama el nombre de la nota y de la figura musical que emita el docente en un instrumento. Compare sus resultados con sus compaeros. Solfee las notas de una frase musical de Las Maanitas, hasta que detecte el nombre de la cancin. Comente con sus compaeros los problemas que enfrent para identificar el nombre de la cancin. Analice el beneficio de la lectura musical y la utilidad del solfeo para interpretar alguna obra musical. Forme un coro e interprete Las Maanitas cuidando la afinacin y el tiempo de las notas. Solfee toda una partitura de canciones populares y/o conocidas y/o de moda. Escriba en su diario la importancia e implicaciones del solfeo.

INSTRUMENTOS MUSICALES:

Clasificacin de los

instrumentos musicales.

Clasificacin de conjuntos musicales de

acuerdo al tipo y

Qu es un instrumento musical?

Cmo se clasifican los instrumentos de

acuerdo a su evolucin histrica?

Qu es una orquesta

Qu relacin tienen los instrumentos

musicales y el tipo de agrupacin musical?

Qu importancia

tienen los instrumentos para la

ejecucin de una obra

Qu implicaciones tiene la evolucin de

los instrumentos musicales?

Qu implicaciones

tiene elegir correctamente el tipo

de agrupacin musical

Identifique qu tipo de agrupaciones existe en su comunidad y cmo se componen, elabore un reporte. Recopile informacin acerca de la historia, evolucin, clasificacin de los instrumentos y de los diferentes conjuntos musicales: (quintetos de cuerdas, metales, alientos, orquesta sinfnica, filarmnica, banda, mariachi, etc.). Elabore un resumen en su cuaderno. Lleve al aula recortes de diferentes instrumentos musicales y en una hoja bond los pegue de manera que


nmero de instrumentos.

sinfnica?

Cmo se clasifican las agrupaciones

musicales de acuerdo al nmero e

instrumentos que lo componen?

musical? de acuerdo al tipo y nmero de

instrumentos?

conformen una orquesta sinfnica, una filarmnica, una banda, mariachi, quintetos de cuerdas, alientos, metales, y exponga al grupo sus caractersticas principales: nmero de msicos, nmero de instrumentos por familia, formacin de los instrumentos, tipo de obras musicales que interpretan, etc. ) . Realice un mapa mental de la clasificacin de los instrumentos musicales y los tipos de conjuntos y obras musicales que interpretan. Analice la clasificacin de los instrumentos musicales y su evolucin. Comente cul sera el grupo idneo y los instrumentos para ciertas actividades: montar un bailable folklrico, un vals, amenizar un baile, un evento formal, y lo redacte en su diario. En grupo, delibere sobre las implicaciones de la evolucin de los instrumentos musicales y la importancia de elegir un determinado tipo de conjunto musical de acuerdo al tipo y nmero de instrumentos. Escriba sus conclusiones en su diario.

PRCTICA INSTRUMENTAL:

Flauta soprano

Qu es una flauta soprano y qu partes

la componen?

Cules son los principios tcnicos que permiten la habilidad para tocar la flauta

soprano?

Cmo se comprueba el manejo correcto de

un instrumento musical?

Qu utilidad tiene identificarse con un

instrumento musical?

Realice ejercicios de respiracin (inhalacin y exhalacin), inflando un globo, soplando una vela, soplando un hilo sostenido con su mano derecha a la altura de sus labios, trate de mantener el hilo en posicin horizontal. Despus aplique el mismo ejercicio con una hoja de papel tamao carta. Observe la grfica de la flauta soprano y reconozca las partes que la componen, armndola y desarmndola. Indague acerca de la flauta soprano y elabore una ficha de resumen. Quite la boquilla de la flauta, coloque la punta de la boquilla entre sus labios, inhale todo el aire que pueda lentamente, cuente mentalmente hasta tres, exhale el aire lentamente para producir un sonido suave. Repita el ejercicio por lo menos unas cinco veces o hasta lograr un sonido armnico. Distinga las posiciones de las notas de la flauta en un diagrama, sin la boquilla, slo digitalizndolas. Practique las posiciones de las notas de la flauta con dificultad progresiva y movimientos estratgicos, con el fin de ir dominando gradualmente las posiciones. Ejercite ahora con diferentes figuras musicales en un pentagrama con un comps de cuatro cuartos, emita el sonido respetando el valor de cada una. Realice los mismos ejercicios, ahora emitiendo el sonido


y el valor correspondiente a la nota que se presenta en el pentagrama. Toque una pieza musical sencilla hasta lograr la interpretacin correcta de la misma. Elija un instrumento musical y explique la razn por el que lo escogi y comente la utilidad de identificarse con el instrumento.


EVALUACIN




Historia de la msica.

Introduccin a la msica.

Lectura musical (solfeo).

Instrumentos musicales.

Prctica instrumental.

Ficha de trabajo del surgimiento y concepto

de la msica, sonido y ritmo.

Cuadro comparativo de las obras y

elementos musicales caractersticos de

cada periodo histrico.

Lnea del tiempo de los periodos histricos.

Diario de conclusiones.

Ficha de lengua y lenguaje.

Representacin grfica de la escala

musical.

Interpretacin de Las maanitas.

Elaboracin de ficha de trabajo.

Elaboracin de un diario.

Elaboracin de dibujos de signos y figuras

musicales.

Sntesis del significado de solfeo en el

cuaderno.

Recopilacin de recortes.

Formacin de un Coro.

Conclusiones de las implicaciones de

solfear.

Reporte de agrupaciones musicales de su

comunidad.

Resumen de la historia y clasificacin de

los instrumentos

Realizacin de mapas mentales

Interpretacin de una pieza musical con un

instrumento.

Trabajo colaborativo, individual y en equipo

Respeto

Tolerancia

Responsabilidad

Creatividad

Participacin

Reflexin

Crtica constructiva

Puntualidad

Solidaridad.


UNIDAD III. ARTES PLSTICAS


Visualizar las distintas etapas de la produccin plstica universal nacional y regional. Identificar las caractersticas y la clasificacin de las artes plsticas.

En el nivel Entender, el alumno: Comprender el concepto y la clasificacin de las artes plsticas.

En el nivel Juzgar, el alumno: Analizar la relacin que existe entre las diferentes artes plsticas y los elementos que comparten. Reflexionar las diferentes formas en que se manifiesta el arte en la plstica y las habilidades necesarias para desarrollarlas.

En el nivel Valorar, el alumno: Valorar las artes plsticas como manifestacin de la expresin de las ideas y sentimientos del ser humano. Deliberar la importancia de la aplicacin de las artes plsticas en su vida personal y como a travs de ella logra civilizarse a la expresin del arte en su

contexto.





HISTORIA DE LA PRODUCCIN

PLSTICA UNIVERSAL

NACIONAL, Y REGIONAL

Qu son las Artes Plsticas?

Cmo ha sido la

evolucin de las Artes Plsticas y sus

perodos histricos, desde la perspectiva universal, nacional y

regional?

Qu obras plsticas son las ms

representativas de cada poca desde la perspectiva universal, nacional y regional?

Cules son las diferencias ms

significativas del arte plstico en las

distintas etapas histricas?

Cmo se comprueba la evolucin que han tenido los diferentes periodos en las Artes

Plsticas?

Qu relevancia tiene estudiar la historia y

evolucin de las Artes plsticas?

Realice un recorrido por su comunidad, observe las esculturas, pinturas y otras obras representativas. Tome nota en su cuaderno. Recopile informacin sobre el panorama general de los perodos en las artes plsticas: prehistrico, prehispnico, medieval, renacentista, arte moderno y contemporneo, en los mbitos universal, nacional y regional. Elabore un reporte en su cuaderno. Por equipo, realice una lectura comentada de la informacin obtenida. Elabore en equipo una lnea del tiempo con tres directrices; representando en la del centro ejemplos iconogrficos de las pocas; en la lnea superior, la descripcin del tiempo; y en la inferior, las caractersticas de la produccin plstica, sus autores, obras ms importantes y contexto sociocultural de cada periodo. Expngalo en el grupo. Con base en los datos obtenidos analice en su equipo las diferencias ms significativas de la evolucin de las artes plsticas y la forma de comprobar la evolucin que han tenido los diferentes periodos en las artes plsticas. Redacte sus conclusiones. Elabore en equipo una actividad plstica representativa de su regin presentndola al grupo para deliberar la relevancia que tiene estudiar la historia y evolucin de las artes plsticas. Elabore un ensayo.


DIBUJO

Elementos del dibujo El Punto La Lnea

(Escala del grafito) Planos o superficies (Formas bsicas del

dibujo: Crculo, Cuadrado y Tringulo)

Cules son los elementos del dibujo?

Qu es la escala del

grafito?

Qu es el plano y cules son sus

formas?

Cmo se demuestra que el punto, la lnea, el plano y el volumen

son los elementos bsicos del dibujo?

Por qu son significativos los

elementos del dibujo?

Cul es el beneficio de estructurar todas las cosas a partir de

los elementos y formas bsicas del

dibujo?

Observe su entorno y encuentre las diferentes formas en que se presentan los elementos del dibujo. Elabore una ficha de trabajo. Recopile informacin en equipos acerca de la definicin de punto y lnea en sus diferentes formas (recta, curva, quebrada, irregular) y sus diversas posibilidades expresivas en cuanto a ubicacin, posicin, direccin, tamao y textura, planos y sus formas geomtricas, orgnicas, rectilneas, irregulares, manuscritas y accidentales y de la escala del grafito. Complemente su ficha de trabajo. En binas o tros, exponga con sus compaeros la informacin obtenida sobre los elementos del dibujo y comente sobre las diferentes formas encontradas en su entorno y la relacin de lo investigado. A partir de las actividades anteriores, elabore en su block de trabajo, ejercicios a mano alzada de los elementos y formas, bsicas del dibujo (4a) y realice ejercicios de composiciones libres con puntos. Haga uso de los diferentes tipos de lpices (HB, 2H, 4H, 3B, 6B, 9B) para realizar la escala del grafito y analice sus dibujos para demostrar que el punto, la lnea, el plano y el volumen son los elementos bsicos del dibujo. Redacte su anlisis en su cuaderno. Elabore dibujos libres en los que analice y utilice diferentes formas de lneas como elemento de composicin y les aplique tono (blanco, gris y negro) as como las diferentes formas del plano (tramas, planos geomtricos bsicos, figura de fondo, simetras, mdulos). En discusin grupal y de acuerdo con los dibujos presentados delibere por qu son significativos los elementos de dibujos y los beneficios de estructurar todas las cosas a partir de los elementos y formas bsicas del dibujo. Redacte sus conclusiones en su libreta.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA

PERSPECTIVA

Qu es y cules son los principios bsicos

de la perspectiva?

Por qu es importante conocer las

aplicaciones de perspectiva?

De qu manera se comprueba que la

perspectiva produce

Vale la pena realizar perspectiva a uno y dos puntos de fuga?

Observe objetos como un camin alejndose, las vas del tren, una carretera, un edificio desde diferentes ngulos y destaque las caractersticas que nota en los objetos. Anote sus observaciones. Indague en equipo el concepto y los principios bsicos de la perspectiva y realice un reporte que incluya imgenes. Compare la informacin obtenida con las caractersticas


efectos visuales especiales?

que enlist en la primera actividad, analice por qu es importante conocer las aplicaciones de la perspectiva. Realice en el block un dibujo de perspectiva de su casa, escuela, paisaje, etc. a uno y dos puntos de fuga para comprobar que la perspectiva produce efectos visuales especiales. Anote sus reflexiones y comprtala con sus compaeros. En binas intercambie sus dibujos y evalu a travs de una lista de cotejo los elementos de la perspectiva. Los presente al grupo y concluya si vale la pena realizar perspectivas a uno o a dos puntos de fuga. Redacte sus conclusiones.

TCNICAS DEL DIBUJO:

Claroscuros y tonos

(puntillismo, esgrafiado y difuminado)

Cules son las tcnicas del dibujo?

Qu es el claroscuro?

Cules son los fundamentos del

claroscuro?

Cmo se comprueba que existen diferentes

tcnicas de dibujo?

Por qu es importante aplicar los fundamentos de cada

tcnica de dibujo?

Por qu es importante aplicar las tcnicas del dibujo?

Qu consecuencias tiene la aplicacin del

claroscuro?

Observe imgenes presentadas por el docente relacionadas con las tcnicas de dibujo e identifique sus caractersticas. Tome nota en su cuaderno. Por equipo busque informacin en internet sobre concepto de claroscuro, sus fundamentos y diferentes tcnicas de dibujo. Con ellas, elabore un cuadro sinptico. Compare la informacin recabada con las caractersticas de la primera actividad, y determine por qu es importante aplicar los fundamentos del dibujo. En binas o tros, exponga con sus compaeros la informacin obtenida sobre las tcnicas del dibujo. Realice los siguientes ejercicios aplicando las tcnicas de dibujo guiados por el docente: Dibuje objetos aplicando la tcnica del claroscuro y tonos (puntillismo, esgrafiado y difuminado). Realice ejercicios de composiciones libres, utilizando las diferentes formas del plano (tramas, planos geomtricos bsicos, figura de fondo, simetras, mdulos) y tono. Elabore dibujos empleando las tcnicas mixtas con punta carbn (lpiz y bolgrafos), acuosas (tinta, acuarela, chapopote, temple), transparencias y veladuras. Dibuje utilizando instrumentos con punta: aproveche los elementos grficos, recree formas donde emplee materiales mixtos, represente efectos tonales a travs del claroscuro y haga uso de lneas de proyeccin y claroscuro para representar el volumen tridimensional. Exponga al grupo las tcnicas de dibujo que utiliz y compruebe su existencia. Desarrolle dibujos con un tema de inters personal


donde emplee los elementos del dibujo (claroscuro, alto contraste y estilizacin de la forma). Delibere sobre el beneficio de aplicar las diferentes tcnicas en dibujo y las consecuencias que tiene la aplicacin del claroscuro. Escriba sus conclusiones en su cuaderno.

PINTURA FUNDAMENTOS DEL

COLOR

Colores primarios, Colores secundarios.

Colores terciarios Pigmentos,

Teora fsica y aplicacin del color. Psicologa del color,

Cualidades del color o Cualidades tonales.

Qu es el color?

Cules son los fundamentos del

color?

Cul es la clasificacin del color?

Qu es y cules son

las caractersticas fsicas de los pigmentos?

Cul es la teora fsica del color?

Cul es la psicologa

del color?

Cules son las cualidades del color y

del tono?

Cmo se demuestra la teora fsica del

color?

Cmo influyen los colores en las sensaciones?

Qu relacin tienen los pigmentos con los

colores?

Por qu es importante aplicar los

fundamentos del color?

Observe lminas de diferentes (colores primarios, secundarios y terciarios) y exprese sus sensaciones. Al final, realice un dilogo de intercambio de sensaciones y escriba su experiencia. Realice la lectura proporcionada por el docente sobre clasificacin, teoras fsicas, aplicacin, cualidades, y psicologa del color; tonos y caractersticas fsicas de los pigmentos. Elabore un cuadro sinptico con la informacin a los datos obtenidos. En equipo comente la relacin que existe entre las sensaciones y los colores, posteriormente lo exponga al grupo y escriba sus conclusiones. En binas elabore un crculo cromtico, lo gire y en corrillos comente lo sucedido y la relacin que tienen los pigmentos con los colores. Aplique los colores primarios, secundarios y terciarios en diferentes superficies de cuerpos slidos en base en los modelos tericos del color. Aplique de manera libre los colores clidos, fros y complementarios: la degradacin, negro y la utilizacin de un color. Elabore pigmentos con materiales que existan en su comunidad para la aplicacin de los colores e intercambie en el grupo sus aplicaciones. Comente los resultados y saque conclusiones sobre cul es el beneficio de conocer y aplicar los fundamentos del color.

SECCIN UREA

Qu es Seccin urea?

Qu es y cmo se aplica el Nmero de

oro?

Cmo influy la aplicacin del nmero

de oro en las obras arquitectnicas y

pictricas?

Cul es el beneficio de aplicar la seccin

urea?

Observe ilustraciones del Partenn cuyas proporciones estn relacionadas entre s por medio de la razn urea. Busque en Internet informacin acerca de la arquitectura y la pintura con seccin urea, concepto y aplicacin del nmero oro y elabore una sntesis. En equipo analice cmo influy en la arquitectura y la pintura, la seccin urea o proporcin divina y exponga en grupo la informacin encontrada. Realice una prctica de redes con seccin urea en papel albanene sobre la fotografa de una obra. Analice su composicin y estime el beneficio de aplicar la seccin urea. Anote sus conclusiones.


TCNICAS DE LA PINTURA.

Acuarela

Pastel leo

Cules son las tcnicas de la pintura?

Por qu es importante conocer

una tcnica de pintura?

Qu utilidad tiene la aplicacin de las

tcnicas de pintura?

Realice una visita a un museo o lugar donde se exhiban exposiciones de pintura y observe sus caractersticas. Elabore una lista de las caractersticas. Indague informacin sobre las diferentes tcnicas empleadas en la pintura (acuarela, pastel, leo), elabore un cuadro de doble entrada y exponga a sus compaeros la informacin encontrada. Pinte algunos objetos de manera libre, utilizando las tcnicas de acuarela, pastel y leo; comente en binas la importancia de conocer una tcnica de pintura. Realice pinturas de paisajes y retratos, utilizando tcnicas hmedas, las exponga al grupo y explique la sensacin que le caus la realizacin de su obra. Para concluir, delibere la utilidad que tiene la aplicacin de las tcnicas de pintura. Redacte las conclusiones en su cuaderno.

GRABADO Y MODELADO

Materiales y Tcnicas

de grabado. Materiales y tcnicas

del modelado

Cules son los materiales, tcnicas y

herramientas de grabado?

Cules son los

materiales, tcnicas y herramientas de

modelado?

Por qu es importante la

expresin artstica del grabado y modelado?

Para qu sirve conocer los

materiales, tcnicas y herramientas del

grabado y modelado?

Visite museos y galeras, donde se aprecie este tipo de trabajo plstico (pueden sustituirse por imgenes, fotografas, lminas, video o diapositivas). Indague la utilizacin de jabn, plastilina o vegetales para realizar sellos, madera (material natural), linleo (material sinttico) y herramientas como gubias, tintas y solventes. Elabore un reporte. Indague sobre los materiales y herramientas que se utilizan, como el barro, plastilina, y materiales blandos, estiques, esptulas y gradinas. Realice un cuadro sinptico e intercambie con sus compaeros informacin y la complemente. Realice diferentes dibujos, utilice como modelos y guiado por el docente elabore sellos de jabn, plastilina o vegetales como papa, zanahoria, etc. Experimente diferentes tcnicas diseadas por l y las aplique en sus creaciones de modelado. Elabore una ficha de trabajo en la que destaque la importancia de la expresin artstica de grabado y modelado. Participe en la elaboracin y aplicacin del proyecto de gestin de actividades artsticas para organizar una exposicin donde muestre sus trabajos de artes plsticas y en grupo, delibere de qu sirve conocer los materiales, tcnicas y herramientas del grabado y modelado.


EVALUACIN




Concepto de Arte.

Clasificacin, caractersticas y Evolucin

de las Artes plsticas y sus periodos

histricos.

Elementos y tcnicas del dibujo.

Conceptualizacin de perspectiva.

Fundamentos del color.

Concepto de Seccin urea.

Las Tcnicas de la pintura.

Conceptualizacin de Grabado y modelado

y sus tcnicas.

Considerar los conocimientos, teoras,

principios o tcnicas tratados en el

transcurso de la unidad.

Notas de plsticas en su comunidad.

Reporte escrito de panorama general de

los perodos en las artes plsticas.

Lnea de tiempo de las pocas histricas.

Conclusin de las diferencias de la

evolucin de las artes plsticas.

Ensayo de la relevancia de estudiar las

artes plsticas.

Ficha de trabajo de formas en su entorno y

elementos del dibujo.

Block de trabajo con los diferentes

ejercicios.

Conclusiones de los elementos y formas

bsicas del dibujo

Dibujos de las diferentes tcnicas del

dibujo.

Notas de observaciones de perspectiva.

Reporte de perspectiva con imgenes.

Block con perspectiva.

Reflexiones escritas de los efectos de la

perspectiva.

Lista de cotejo de perspectiva.

Conclusiones de perspectiva.

Cuadro sinptico de tcnicas de dibujo.

Dibujo de objetos de claroscuro y tonos.

Composiciones libres.

Dibujos con temas personales aplicando

diferentes tcnicas.

Conclusiones de las tcnicas del dibujo.

Experiencias escritas del color y

pigmentos.


Respeto.

Tolerancia.

Responsabilidad.

Creatividad.

Reflexin.


Puntualidad.

Solidaridad.


Cuadro sinptico del color.

Conclusiones del color.

Circulo cromtico.

Aplicacin de los colores.

Elaboracin de pigmentos.

Conclusiones de los fundamentos del color.

Sntesis de seccin urea.

Prctica en papel albanene de seccin

urea.

Conclusiones de seccin urea.

Lista de caractersticas de pinturas.

Cuadro de doble entrada de diferentes

tcnicas de pintura.

Pintura de objetos con diferentes tcnicas.

Pinturas de paisaje o retratos con tcnicas

hmedas.

Conclusiones de creacin de pinturas.

Reporte de materiales para grabado y

modelado.

Cuadro sinptico de herramientas de

grabado y modelado.

Sellos de diferentes materiales.

Ficha de trabajo de la importancia de la

expresin artstica del grabado y

modelado.

Proyecto de gestin artstica y exposicin.

Lecturas comentadas.

Elaboracin de Artesana.

Creacin de dibujos.

Elaboracin de pigmentos.

Pinturas de acuarela, pastel y leo.

Realizacin de sellos.

Realizacin de gestin artstica


UNIDAD IV. GESTIN DE ACTIVIDADES ARTSTICAS


Identificar las necesidades y problemticas de su entorno, comunidad o localidad en relacin a la generacin o fomento de espacios o actividades artsticas, as como las expresiones artsticas que se practican en la misma y sus alrededores.

En el nivel Entender, el alumno: Precisar las formas y mtodos de gestin a realizar con las instancias e instituciones gubernamentales y/o comunitarias que estn involucradas en la

promocin de actividades y espacios artsticos. En el nivel Juzgar, el alumno:

Reflexionar sobre el beneficio colectivo y personal que conlleva el ser un gestor de actividades artsticas dentro de su comunidad. En el nivel Valorar, el alumno:

Deliberar sobre la importancia de adoptar una actitud responsable, crtica y propositiva, as como el compromiso que tiene ante la comunidad en relacin al rescate, preservacin y difusin de sus valores y legados artsticos comunitarios, estatales y nacionales, que le permitan adoptar una posicin activa-participativa en la gestin para la generacin de espacios y actividades artsticas.





GESTIN DE ACTIVIDADES ARTSTICAS

Qu es la gestin de actividades artsticas?

Cmo se rescatan, generan, promueven y

difunden las actividades artsticas y los espacios en que se

efectan?

Qu beneficio trae a la comunidad y a las

personas, generar, promover, rescatar, y difundir espacios o

actividades artsticas?

En equipo, indague sobre qu es y cmo promover, remodelar o generar espacios o actividades artsticas, segn sean las posibilidades de la comunidad. Tome nota en su cuaderno Visite diversos departamentos y entreviste a personas que han estado involucradas en acciones o proyectos relacionados con el rescate, generacin, promocin y difusin de actividades y espacios artsticos. Elabore un reporte y complemente las notas de su cuaderno. Apoyado por el docente, complemente la informacin. En equipo intercambie su reporte y analice la informacin relativa a la generacin promocin, rescate y difusin de las actividades artsticas y los espacios en que se efectan. Delibere sobre la importancia de la gestin de actividades artsticas en su comunidad, Estado y pas. Redacte sus conclusiones.

DETECCIN DE NECESIDADES Y/O

POSIBILIDADES

Qu es un anlisis de necesidades?

Qu importancia tiene la deteccin de

necesidades, y o posibilidades en el

diseo de un proyecto de gestin artstica?

Qu implicaciones tiene el realizar el

anlisis de necesidades y/o posibilidades?

En equipos, indague sobre las manifestaciones artsticas que hay en su comunidad, los espacios y tiempos en que se efectan, quines las difunden, cmo se organizan, cules son las caractersticas socio-econmicas, educativas y culturales de la comunidad, as como las instituciones e instancias responsables del rescate, promocin y preservacin de actividades artsticas. Realice un reporte escrito en su cuaderno. Exponga la informacin obtenida ante el grupo y


complemente con las diversas opiniones. Elabore un esquema donde plasme con qu se cuenta y cules son las necesidades y/o posibilidades en el mbito artstico con base en las caractersticas socio-econmicas educativas y culturales de la escuela o comunidad. Analice la importancia de la deteccin de las necesidades y/o posibilidades en el diseo de un proyecto de gestin artstica, y delibere las implicaciones que tiene el realizar el anlisis de necesidades y/o posibilidades en la elaboracin de un proyecto de gestin artstica. Escriba sus conclusiones en su cuaderno.

PROYECTO DE GESTIN ARTSTICA

Qu es un proyecto artstico?

Qu elementos lo

integran?

Cmo se elabora un proyecto de gestin

artstica?

Cul es la importancia de

planear?

Cules son las implicaciones,

problemas y beneficios que conlleva la realizacin del

proyecto de gestin artstico?

Observe actividades artsticas de su comunidad en la televisin, teatro, etctera. Recopile informacin acerca de la definicin y realizacin de proyectos. Elabore un reporte escrito en una ficha de trabajo En binas intercambie la informacin y complemente su ficha. Con base en la informacin anterior, estructure un esquema de proyecto enfocado a las actividades artsticas. Establezca los siguientes puntos del proyecto: - Problema - Objetivo general. - Sujetos. - Acciones. - Recursos. - Beneficios que se esperan alcanzar. - Limitaciones y obstculos. - Cronograma de actividades. - Formas de evaluacin. En binas intercambie su proyecto y mediante una lista de cotejo, elaborada por el docente, analice el proyecto de gestin de actividades artsticas. De manera grupal o por equipos, lleve a cabo el proyecto adecuado a su contexto, orientado a una actividad especfica o a la gestin de un espacio y las actividades que all habrn de realizarse. Elabore un informe final del proyecto.


EVALUACIN




Conceptualizacin de Gestin de

actividades artsticas.

Caractersticas de un Proyecto de gestin

de actividades artsticas.

Notas en el cuaderno.

Elaboracin de reportes escritos.

Elaboracin de conclusiones de la

importancia de las actividades artsticas

Reporte de manifestaciones artsticas de

la comunidad.

Esquema de necesidades y/o

posibilidades.

Conclusiones de la importancia de la

deteccin de necesidades y/o

posibilidades en un proyecto de gestin

artstica.

Ficha de trabajo de la elaboracin de un

proyecto.

Elaboracin de un esquema de proyecto.

Llenado de la lista de cotejo.

La elaboracin del proyecto.

Ejecucin del proyecto.

Evaluacin e Informe final de la realizacin

del proyecto


Respeto.

Tolerancia.

Responsabilidad.

Creatividad.

Reflexin.


Puntualidad.

Solidaridad.

Sensibilidad.


UNIDAD V. DANZA


Identificar las diferentes especialidades en las que manifiesta la danza. En el nivel Entender, el alumno:

Conceptualizar la danza, la coreografa y escenificacin. En el nivel Juzgar, el alumno:

Analizar la relacin de la danza con las diferentes manifestaciones artsticas. Relacionar los elementos de movimiento, espacio y tiempo para la ejecucin correcta de la danza.

En el nivel Valorar, el alumno: Reflexionar sobre la utilidad de cada tcnica y conceptos dados en la manifestacin artstica de la danza. Reflexionar acerca de las danzas propias de su entorno, y las valorar como elemento de identidad. Valorar a la danza como integradora del arte.





INTRODUCCIN

Historia y Tipos de Danza.

Qu es la danza?

Cules son los antecedentes

histricos de la danza?

Cmo se clasifica la danza?

Qu relacin tiene la danza con las

manifestaciones artsticas?

Cul es la implicacin social y cultural de la danza como manifestacin

artstica?

Observe el video Xcaret, Ballet folklrico de Amalia Hernndez. Indague sobre la historia de la danza, as como su concepto y clasificacin. Elabore una ficha de observacin sobre el video y un cuadro sinptico de informacin obtenida. En equipos de cuatro, comparta su concepto de danza y elabore uno en general para exponerlo ante el grupo. Lo redacte en su cuaderno. Con base en los datos obtenidos elabore una lnea de tiempo, anote lo ms representativo sobre la historia de la danza y que resalte la poca en que surge cada tipo de danza (Clsica, contempornea, regional, folklrica, mestiza, etc.) Escriba en una ficha de forma individual, un resumen general de la lnea de tiempo. En una hoja bond, represente con dibujos o recortes los diferentes gneros de la danza. Pegue su hoja y escriba en su cuaderno las caractersticas en cuanto vestuario y accesorios, colores, etc. Compare y realimente sus observaciones con sus compaeros de grupo para generalizar las caractersticas. Realice una exposicin con muecos ataviados con vestuarios caractersticos de las regiones o tipos de danzas. Explique en forma oral dichas caractersticas en plenaria y analice la relacin que tiene la danza con las manifestaciones artsticas. En una mesa redonda, debata por qu es la danza


integradora del arte, y qu implicaciones tiene la danza como una manifestacin social y cultural. Escriba en su cuaderno sus conclusiones.

SENSIBILIZACIN Y ACERCAMIENTO A LA

DANZA

Qu es sensibilizacin y

expresin corporal?

Cmo se relaciona la sensibilizacin a la

danza y el desarrollo de la expresin

corporal?

Qu implicaciones tiene la sensibilizacin

a la danza?

Atienda a las reglas del juego llamado Twister (si no se tiene el juego, lo elabore en equipos en un pedazo de lona o tela y fomi de colores). Indague el concepto de sensibilizacin y expresin corporal y elabore un reporte escrito. Realice en equipo de cuatro integrantes, los movimientos dentro del tapete siguiendo las reglas del juego. Realice los ejercicios expuestos en el pizarrn por el docente coordinados con una meloda lenta (por ejemplo un vals), moderada (por ejemplo un danzn) y rpida (por ejemplo un rock and roll). Escriba en su cuaderno qu tipos de impresiones experiment con el ejercicio anterior y lo exponga a sus compaeros. Guiado por el docente, lleve a cabo movimientos de sensibilizacin de la danza como la siguiente: camine en un crculo, apoyndose con toda la planta de los pies. Posteriormente, camine en puntillas y despus de talones. Luego intercale dos pasos con puntillas y dos pasos con talones. Termine con paso normal. Invente un ejercicio de expresin corporal acompaado de un fragmento de msica de su preferencia Realice el ejercicio frente a sus compaeros y que el grupo acuerde si estuvo acorde con el tipo de movimientos y msica y enriquezca su ejercicio con las observaciones obtenidas para una segunda presentacin. Escriba un ensayo donde explique para qu debe practicar la danza y lo exponga a sus compaeros. Elabore una conclusin general y la redacte en su cuaderno.

METODOLOGA Y TCNICA DE LA

DANZA:

Nota, silencio, grama, barra, acento, huellas

Cules son los principios de la metodologa y terminologa dancstica?

Por qu es indispensable la

aplicacin correcta de las tcnicas de la

danza?

Qu implicaciones tiene aplicar una

metodologa de la danza?

Indague sobre los significados de los trminos: acentuacin, sincronizacin, ritmo, nota, silencio, grama, barra, acento y huella en el contexto dancstico y diferentes tcnicas de la danza. Realice un mapa conceptual con la informacin anterior. Realice varios ejercicios de ritmo elegidos por el docente o como el que a continuacin se describe: A una palabra o frase se la acompaar con notas musicales que representarn a cada slaba, las cuales ser interpretadas a travs de golpes; as, si una frase


estuviera formada por tres slabas, se deber golpear el piso tres veces y si el acento tnico de la frase recayera, por ejemplo, en la tercera slaba, entonces el tercer golpe de la serie tendr una intensidad mayor que la de los anteriores. Deben producirse, sincronizados en grupo, los golpes sealados por las notas, que el docente tocar en un tambor, de acuerdo a la siguiente secuencia de palabras: JUAN: Un solo golpe con el pie. Mientras en voz alta y lentamente repite la palabra JUAN y golpea al mismo tiempo con el pie derecho, luego con el pie izquierdo y finalmente alternando. PAP: Dos golpes seguidos, el segundo de los cuales ser acentuado. Haga una serie con el pie derecho y otra con el pie izquierdo. Deber alternar los pies al golpear el piso. AGUSTN: Tres golpes, el ltimo de los cuales ser acentuado y luego una pausa. PEPE: Realice una serie de dos golpes, el primero de ellos ser fuerte y el segundo dbil. Al dar el primer golpe, adelante su pie 10 cm y hgalo caer fuertemente con toda la planta. En la segunda slaba, regrese su pie a su lugar de origen cuando golpee por segunda vez. VEN AQU: Realice una serie de tres golpes con el ltimo acentuado. PEPE, PEPE, VEN AQU: Realice una serie de golpes en que se combinan los ejercicios PEPE y VEN AQU, hasta su dominio. En equipo analice y diferencie los movimientos de la aplicacin correcta de las tcnicas de la danza realizada, y delibere sobre las implicaciones de aplicar una metodologa en la danza. Redacte sus conclusiones.

UTILIZACIN DEL TIEMPO Y EL

ESPACIO:

Coreografas

Qu es coreografa?

En qu consiste la utilizacin del tiempo, espacio en la danza?

Qu relacin hay entre la utilizacin del tiempo, y el espacio con la coreografa?

Qu implicaciones tiene la utilizacin del espacio y tiempo para

la danza?

Indague el concepto de coreografa, realice un reporte escrito y socialice en el grupo. Construya una sonaja para que marcar el ritmo. Dibuje en una hoja bond dos crculos: uno que indique con una flecha el lado en que debe girar (derecha o izquierda), otro con flechas hacia afuera, alternadas con flechas hacia el centro del crculo. Dibuje dos flechas paralelas en la misma direccin, y dos lneas paralelas con pequeas flechas intercaladas dirigidas hacia dentro de las mismas.


Forme con sus compaeros un crculo, donde el docente permanezca en el centro. Repita con su sonaja el ritmo propuesto (puede ser de los practicados anteriormente como el de PAP, AGUSTN, PEPE, etc.) por el docente con las palmas de sus manos. Acompae el ritmo de la sonaja golpeando sus pies en un mismo sitio. Avance, retroceda o se mueva lateralmente al parejo de sus compaeros, accione al mismo tiempo su sonaja. En equipo de cuatro integrantes, escoja y realice el mismo ejercicio utilizando un dibujo de los crculos o lneas paralelas anteriores. Escoja y realice una coreografa ms compleja, utilizando todos los dibujos de los crculos y lneas paralelas, exponga ante el grupo. Analice en su equipo la relacin de la utilizacin del tiempo y del espacio en la creacin de una coreografa comente con sus compaeros la implicaciones que tiene la utilizacin del espacio y tiempo para la danza. Escriba sus conclusiones en su cuaderno.

PRCTICAS COREOGRFICAS Y ESCENIFICACIN DE

LA DANZA

Qu es la escenificacin de la

danza?

Por qu la danza permite expresar la

individualidad y pertenencia al

contexto social?

Vale la pena realizar las escenificaciones

de danza?

Observe la coreografa, escenificacin y vestuario de obras en vivo, en video o en fotografas, de danzas clsica, contempornea, regional, folklrica, mestiza, etc. Escuche y seleccione de un repertorio verstil un tema musical de su agrado. Con base en la observacin, con apoyo del docente, establezca los diseos coreogrficos y del vestuario definiendo el estilo caracterstico con base en el tema seleccionado. Indague informacin sobre la escenificacin de la danza y del contexto social del tema escogido con la informacin obtenida. Elabore de manera grupal una definicin sobre el concepto de escenificacin, y un resumen sobre el contexto social. Posteriormente aplique los movimientos corporales estableciendo la coreografa y analice cmo la danza se constituye como un medio de expresin. Presente la pieza o repertorio ante un pblico; posteriormente valore la importancia de realizar escenificaciones de la danza dentro del contexto social.


RELAJACIN.

Control de respiracin. Recuperacin del ritmo

cardiaco.

Qu es la relajacin?

Qu ejercicios se deben realizar para la relajacin del cuerpo?

Por qu es importante realizar la

relajacin?

Qu beneficios tiene la relajacin durante

los eventos de ensayo o ejecucin dancstica?

Observe en un video o fotografas proporcionadas por el docente ejercicios de relajacin. Recopile informacin acerca de estos ejercicios, control de la respiracin y ritmo cardiaco. Realice un reporte por escrito y exponga ante el grupo. Posteriormente aplique la tcnica que le indique el docente o realice ejercicios de estiramiento y respiracin aplicando la siguiente tcnica: Flexin de tronco con brazos cados al frente. Posicin sentada en piso con piernas extendidas con cabeza al frente. Posicin decbito ventral o dorsal. En grupo despus de realizar los ejercicios analice los movimientos y describa como se sinti. Comente los beneficios que tiene realizar estos ejercicios de relajacin en la prctica de la danza y escriba sus conclusiones.

EVALUACIN




Historia y tipos de Danza.

Sensibilizacin y expresin corporal.

Metodologa y tcnicas de la danza.

Coreografa y escenificaciones.

Relajacin.

Cuadro sinptico.

Lnea de tiempo.

Fichas de trabajo.

Representacin de imgenes de los

gneros de la danza.

Exposicin de muecos ataviados con

vestuarios caractersticos de las regiones o

tipos de danzas.

Conclusiones.

Ensayo.

Mapa conceptual.

Sonaja.

Coreografa.

Tcnicas indicadas.

Tareas personales y de equipo.

Presentacin en la realizacin de los

festivales de danza o muestras

Trabajo colaborativo individual y en equipo

Respeto

Tolerancia

Responsabilidad

Creatividad

Participacin

Reflexin

Crtica constructiva

Puntualidad

Solidaridad.


UNIDAD VI. TEATRO


Identificar las caractersticas de cada poca en la evolucin del teatro, las tcnicas, prcticas teatrales y elementos necesarios para una puesta en escena.

En el nivel Entender, el alumno: Precisar cmo ocurri la evolucin del teatro y sus distintas manifestaciones a travs de la historia. Comprender los elementos tericos del teatro a travs de ejercicios prcticos en el conocimiento formal del teatro.

En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre las posibilidades y retos que implica la prctica del teatro como manifestacin artstica.

En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar acerca de la importancia del teatro y su implicacin social y cultural, as como su trascendencia como manifestacin artstica.





TEATRO

Historia del Teatro

Evolucin de los Recursos expresivos corporales, tcnicos y

escenogrficos

Qu es el teatro?

Cul ha sido la evolucin del teatro desde sus inicios

hasta nuestros das?

Qu y cules son los recursos expresivos

del teatro?

Qu diferencias hay entre las primeras manifestaciones teatrales y las

actuales?

Cmo han evolucionado los

recursos expresivos, tanto corporales como

tcnicos y escenogrficos?

Qu relacin existe entre el teatro y los

valores del hombre?

Qu trascendencia tiene el teatro como

manifestacin artstica?

Indague brevemente las hiptesis del surgimiento, evolucin y desarrollo de las diferentes etapas pocas y culturas del arte teatral, as como los lugares donde se presentaban las obras de teatro desde: El teatro de la antigedad:

a) Mtico-religioso b) Grecia y Roma

Teatro evangelizador Teatro Renacentista Neoclasicismo Romanticismo Realismo Teatro Contemporneo Teatro Actual Elabore un reporte (puede ampliarse con visitas a lugares o espacios fsicos teatrales). Realice una recopilacin y una lectura comentada acerca de la evolucin y la utilizacin de los recursos tcnicos en el teatro (iluminacin, escenografa, maquillaje, vestuario, telones etc.), de las diferentes propuestas y usos corporales que se utilizan en esta disciplina dentro del : Teatro realista Teatro del cuerpo Teatro performance Teatro de sombras Teatro de tteres Elabore una lnea de tiempo en donde especifique y


relacione las formas de expresin, los lugares donde se presentaban, los recursos tcnicos (como la iluminacin escenografa, maquillaje, vestuario, telones, propuestas corporales) que se utilizaban en las representaciones teatrales y los acontecimientos histricos sociales de distintos pueblos a partir de la influencia de obras de teatro como: Teatro griego-educacin. Fausto de Goethe-conciencia moral. Casa de Mueca de Ibsen-emancipacin de la mujer. Teatro actual-despertar de la conciencia. En equipo analice la evolucin del teatro y reflexione acerca de las diferencias entre las primeras manifestaciones teatrales y las actuales, as como la relacin del teatro con los valores del hombre a travs de la historia. Delibere acerca de la trascendencia del teatro como manifestacin artstica. Elabore un ensayo y comparta con sus compaeros.

GNEROS TEATRALES

Tcnicas de actuacin y

prctica teatral

Cules son los gneros teatrales?

Cules son las

tcnicas de actuacin que existen?

Cmo se realiza la

prctica teatral?

Qu diferencia hay en cada una las

tcnicas de actuacin?

Qu importancia tienen los gneros teatrales para la

representacin de una obra?

Qu beneficios se obtienen al utilizar

algunas de las tcnicas?

Recopile informacin acerca de los gneros teatrales, las tcnicas de actuacin (improvisacin, corporal, vocal, respiracin expresin, etc.) y mtodos o herramientas que ms se utilizan en la puesta en escena de una obra teatral. Elabore un reporte. Con base en la actividad anterior identifique en obras teatrales, en videos, pelculas o series de televisin alguno de estos gneros (por ejemplo, Hamlet tragedia); elabore un collage que contenga los gneros teatrales y la definicin de cada uno de ellos. Por equipo utilice una tcnica en un ejercicio ante el grupo. Elabore un cuadro comparativo de las tcnicas existentes. Analice en equipo cules son los gneros teatrales ms conocidos y comparta con el grupo su cuadro comparativo sobre cules son las tcnicas teatrales y qu beneficios obtiene el actor con ellas. Participe en algunas tcnicas de integracin, sensibilizacin, concentracin, expresin corporal y vocal, preparadas por el docente. Ejercite la respiracin, relajacin e interpretacin literaria:

a) Comprensin de lectura. b) Caractersticas de los personajes.

Ejecute ejercicios de improvisacin individual y grupal que se representarn ante el grupo de forma voluntaria.


Represente una improvisacin teatral a partir de una meloda. Trabaje improvisaciones con diferentes objetos. Realice ejercicios con cambios de personaje. Evale el trabajo de sus compaeros y el propio. Reflexione sobre las ventajas de utilizar las distintas tcnicas teatrales Concluya la importancia de las actividades realizadas y redacte en su cuaderno. Elabore un proyecto de gestin artstica para la puesta en escena

PUESTA EN ESCENA Cmo se realiza una

puesta en escena?

Qu relacin existe entre los elementos de una puesta en escena

y la eleccin de la obra?

Qu ventajas y

desventajas representa un

montaje?

Qu implicaciones sociales y culturales tiene la puesta en

escena?

Seleccione la obra a ejecutar, con base en un texto escrito, una noticia una ancdota, una fbula, obra literaria, etc. Lea e identifique los personajes, sus caractersticas y analice una obra y/o cree un texto dramtico. Asigne personajes (se sugiere realizar un casting interno). Analice las caractersticas individuales del personaje a representar: fsicas, psicolgicas, espirituales y los trazos generales de las escenas. Memorice sus parlamentos. Determine y seleccione el equipo de produccin (el diseo de vestuario, maquillaje escenografa, etc.) Guiado por el docente realice el diseo de vestuario, maquillaje, iluminacin, escenografa, utilera, musicalizacin, efectos especiales y las adaptaciones necesarias. Organizacin y realizacin de ensayos generales y tcnicos Lleve a cabo el proyecto de gestin de actividades artsticas con la ejecucin de la puesta en escena en su comunidad o en la escuela. Posteriormente en grupo delibere acerca de las implicaciones sociales y culturales del teatro. Escriba sus conclusiones.


EVALUACIN




Teatro.

Gneros teatrales.

Tcnicas de actuacin.

Puesta en escena.

Reporte del surgimiento y evolucin del

teatro.

Lnea de tiempo de la historia del teatro.

Ensayo de la trascendencia del teatro

como manifestacin artstica.

Reporte de gneros teatrales y tcnicas de

actuacin.

Collage de gneros teatrales

Cuadro comparativo de las tcnicas

existentes.

Texto dramtico.

Puesta en escena de una obra.

Proyecto de gestin artstica.

Conclusiones

El nivel y calidad de participacin personal

y en equipo en la realizacin de ejercicios y

prcticas teatrales

Actitud ante los ejercicios y prcticas que

se desarrollan.


Respeto

Tolerancia

Responsabilidad

Creatividad

Participacin

Reflexin

Crtica constructiva

Puntualidad

Solidaridad.


UNIDAD VII. ORATORIA Y DECLAMACIN


Identificar las caractersticas de la evolucin de la oratoria y declamacin, las tcnicas, prcticas y elementos necesarios del orador o declamador. En el nivel Entender, el alumno:

Precisar el origen y evolucin de la oratoria y la declamacin. Comprender los elementos tericos de la oratoria y declamacin a travs de ejercicios prcticos en su conocimiento formal.

En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre las posibilidades y retos que implica la prctica de la oratoria y declamacin como manifestacin artstica.

En el nivel Valorar, el alumno: Valorar la importancia de la oratoria y la declamacin y su implicacin social y cultural, as como la trascendencia que guarda como manifestacin

artstica.


Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Preguntas para



ORATORIA Y DECLAMACIN

Historia de la oratoria y la declamacin

Gnero y estilos

Qu son y cul es el origen y desarrollo de

la oratoria y declamacin?

Cules son los

gneros y estilos de la oratoria y la

declamacin?

Cul es la estructura de un discurso

oratorio?

Cul es la diferencia entre oratoria y declamacin?

Qu diferencias hay

entre las primeras manifestaciones de la

oratoria y la declamacin y las

actuales?

Qu trascendencia tiene la oratoria y la declamacin como manifestaciones

artsticas?

Cmo se influyen la oratoria y los valores del hombre entre s?

Asista a presentaciones de oratoria o declamacin. Observe, escuche y tome nota de lo que observe. Recopile informacin sobre los conceptos de oratoria y declamacin, as como su origen, desarrollo, gneros, estilos, aspectos formales y estructurales. Elabore un resumen. Socialice en el grupo la informacin obtenida y complemente. Realice un cuadro sinptico con los datos recabados. Lea autores representativos sugeridos por el docente e identifique las principales caractersticas de la obra. Complemente el cuadro sinptico. Guiado por el docente practique los aspectos formales y estructurales de la oratoria y la declamacin. Reflexione en equipo sobre la diferencia entre oratoria y declamacin, elabore un cuadro comparativo, reflexione en el grupo acerca de la influencia de la oratoria y la declamacin en la estructuracin de los valores humanos y su trascendencia en las manifestaciones artsticas. Realice un ensayo.

ELEMENTOS DEL ORADOR O

DECLAMADOR

Cules son los elementos que debe poseer y manejar un

orador o declamador?

Cmo influye la emotividad y la

expresin corporal en la oratoria o

declamacin?

Qu implicaciones tiene el desarrollo de

los elementos que debe poseer el orador

o declamador?

Lleve al aula informacin sobre los elementos que debe poseer el orador o declamador. Elabore un reporte escrito en fichas de trabajo. En equipos realicen una lectura de la informacin obtenida y determine los elementos que debe poseer y manejar un orador o declamador y complemente la informacin de la actividad anterior. Elabore un mapa conceptual. Realice los siguientes ejercicios o los que le indique el


docente: caminata en el escenario con variacin de ritmos y velocidad; ejercicios de relajacin y respiracin, inducidos con msica e iluminacin baja. Ejecute ejercicios de gesticulacin exagerada, donde expresen sentimientos, sensaciones, etc. Exprese lo que experimenta ante situaciones inesperadas, como un accidente, un reencuentro, etc. Practique los tres aspectos de la tcnica vocal: la colocacin, el apoyo, la diccin y la articulacin. Hable en voz alta, sobre un tema, para percibir las deficiencias (seseo, mala respiracin o pronunciacin, etc.). Realice ejercicios de respiracin: alta o clavicular, media o torcica y baja o abdominal y localice su aparato fonador: aspirando y expirando con fuerza a diferentes ritmos mientras advierte la expansin de pecho y abdomen. Identifique como ocurre la respiracin cotidiana. Practique las cualidades del lenguaje como: ritmo, tiempo, diccin, matiz, tono e impostacin. Lea textos o diga trabalenguas emitiendo tonos agudos, graves e intermedios, empleando volmenes altos y bajos con diferentes matices. Realice improvisaciones por equipos: imitativas, expresivas, con proyeccin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Ejercite la ubicacin en el escenario: maneje los distintos niveles en el escenario. En equipo reflexione sobre cada uno de los ejercicios ejecutados y determine cmo influyen en la declamacin y oratoria. Delibere acerca de las implicaciones de adquirir los elementos que deben poseer un orador o declamador. Redacte sus conclusiones en su cuaderno.

ACERCAMIENTO Y PRCTICA DE LA

ORATORIA Y DECLAMACIN

Cmo se practica la oratoria o

declamacin?

Qu ventajas tiene la oratoria y la

declamacin en la expresin de las ideas

o los sentimientos?

Qu implicaciones tiene participar en la

expresin de un discurso oratorio o una

declamacin?

Lleve al aula un discurso o poema elaborado por l o de otro autor. Memorice el texto. Guiado por el docente practique la exposicin de su discurso. Realice improvisaciones y localice las caractersticas del discurso o la poesa, con la intencin de interpretarlo adecuadamente. Relacione los elementos del orador o declamador y las caractersticas de la oratoria para preparar una presentacin. Realice y lleve a cabo un proyecto para la organizacin de un recital de oratoria y declamacin en su comunidad


o en la escuela, con base en lo visto en la unidad denominada Gestin de actividades artsticas. En equipo reflexione sobre cmo se siente al llevar a cabo la prctica de la oratoria, o declamacin, cuando une cada uno de los elementos del orador o declamador, qu ventajas tiene la oratoria y la declamacin en la expresin de ideas y sentimientos. Analice las implicaciones de participar en la manifestacin de estas disciplinas. Elabore un ensayo.

EVALUACIN




Oratoria y declamacin.

Historia de la Oratoria y declamacin.

Gnero y Estilo.

Elementos del orador o declamador.

Caractersticas del discurso.

Notas de presentaciones.

Resumen conceptos.

Cuadro sinptico de conceptos y autores.

Cuadro comparativo.

Ensayo de la trascendencia de la oratoria y

declamacin como manifestacin artstica.

Reporte escrito de los elementos del

orador y declamador.

Mapa conceptual de los elementos del

orador y declamador.

Conclusiones de los elementos del orador

o declamador.

Discurso o poema.

Realizacin del proyecto de gestin

artstica.

Ensayo de las ventajas de la oratoria y

declamacin en la expresin de ideas y

sentimientos y sus implicaciones

El nivel y calidad de participacin personal

y en equipo en la realizacin de ejercicios y

prcticas en la realizacin de exposiciones

de oratoria o declamacin.

Actitud ante los ejercicios y prcticas que

se desarrollan.


Respeto

Tolerancia

Responsabilidad

Creatividad

Participacin

Reflexin

Crtica constructiva

Puntualidad

Solidaridad.


METODOLOGA

Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se

plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la

activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad

consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de

mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y

aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le

permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.

En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:

Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.

Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.

Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.

Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

El docente:

Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.

Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)

Observa la diversidad cultural de los alumnos.

Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.

Revisa los planes y programas de estudios.

Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las

caractersticas y expectativas del grupo.

Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente:

Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).

Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con

investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las

actividades del aula.

Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.

Promueve la interdisciplinariedad.

Gua los procesos en forma contingente.

Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.


Crtica

El docente:

Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.

Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.

Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.

Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.

Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_

docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre - Responsable

El docente:

Autoevala peridicamente su prctica docente.

Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.

Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y

desarrollo del ser humano.


EJES DE EVALUACIN

El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:

a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,

postulados.

b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.

c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las

actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.

Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse.

Instrumentos sugeridos:

Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda

acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Escala valorativa ordinal. Escalas valorativa numrica. Prueba objetiva. Exposicin oral Resolucin de problemas. Mapa mental. Mapa conceptual Lista de palabras. Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumento

2.9 Educación Artística

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