27362559 Dosificacion de Contenidos Plan y Programas de Estudio de Educacion Primaria

DOSIFICACIN DE CONTENIDOS

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA

NDICE

2 Presentacin11 Espaol 1 Grado22 Matemticas 1 Grado29 Conocimiento del Medio 1 Grado34 Espaol 2 Grado42 Matemticas 2 Grado52 Conocimiento del Medio 2 Grado58 Espaol 3 Grado70 Matemticas 3 Grado80 Ciencias Naturales 3 Grado86 Historia, Geografa y Civismo 3 Grado89 Espaol 4 Grado

103 Matemticas 4 Grado116 Ciencias Naturales 4 Grado120 Historia 4 Grado123 Geografa 4 Grado127 Educacin Cvica 4 Grado128 Espaol 5 Grado143 Matemticas 5 Grado158 Ciencias Naturales 5 Grado161 Historia 5 Grado165 Geografa 5 Grado169 Educacin Cvica 5 Grado170 Espaol 6 Grado180 Matemticas 6 Grado199 Ciencias Naturales 6 Grado202 Historia 6 Grado204 Geografa 6 Grado208 Educacin Cvica 6 Grado

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PRESENTACIN

El presente documento es una compilacin de los principales materiales educativos que la Secretara de Educacin Pblica ha elaborado para el cumplimiento de los propsitos y contenidos de los programas de Educacin Primaria.

Su elaboracin signific una revisin detallada del plan y programas de estudio, libros del maestro y libros de texto; buscando las estrategias de correlacin que faciliten la planeacin didctica de cada asignatura y grado escolar.

Los contenidos de cada asignatura estn dosificados considerando su desarrollo contextual y temporal con la finalidad de unificar los tiempos y criterios de su tratamiento, logrando que los procesos de evaluacin, en cada uno de los cinco momentos, sean acordes a los avances de los programas en todos los grados escolares.

Este material es una propuesta de organizacin curricular, que estamos seguros que con la iniciativa y creatividad de todos los docentes ser enriquecida, en apoyo al logro de los propsitos que se marcan en el Plan y Programas de Estudio de Educacin Primaria.

Compiladores:Dra. Gloria Valdez HernndezMtra. Martha Alicia Navarrete MartnezProfr.Pedro Varela GutirrezProfra. Silvia E. Miramontes LamasEquipo Tcnico Estatal de Maestros Apoyo Tcnico Pedaggico.

Apoyo de captura y diseo:L.P.E. Beatriz Morales AvelarT.S. Francisca Cecea ZepedaC. Flor Anglica Bermdez Campillo

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE PRIMARIAVIGENTES

Antecedentes:El plan y los programas de estudio que se presentan en este documento son producto de un proceso cuidadoso y prolongado de diagnstico, evaluacin y elaboracin en el que han participado, a travs de diversos mecanismos, maestros, padres de familia, centros acadmicos, representantes de organizaciones sociales, autoridades educativas y representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin.

El plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos bsicos El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propsito organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos, para asegurar que los nios:

1 Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura, la escritura, la expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin y la aplicacin de las matemticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana.

2 Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aqullos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de Mxico.

3 Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los dems y como integrantes de la comunidad nacional.

4 Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio fsico y deportivo.

Uno de los propsitos centrales del plan y los programas de estudio es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente.

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A la escuela primaria se le encomiendan mltiples tareas. No slo se espera que ensee ms conocimientos, sino tambin que realice otras complejas funciones sociales y culturales. Frente a esas demandas, es indispensable aplicar criterios selectivos y establecer prioridades, bajo el principio de que la escuela debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formacin matemtica elemental y la destreza en la seleccin y el uso de informacin. Slo en la medida en que cumpla estas tareas con eficacia, la educacin primaria ser capaz de atender otras funciones.

Organizacin del Plan de Estudios:El nuevo plan prev un calendario anual de 200 das laborales, conservando la actual jornada de cuatro horas de clase al da. El tiempo de trabajo escolar previsto, que alcanzar 800 horas anuales, representa un incremento significativo en relacin con las 650 horas de actividad efectiva que se alcanzaron como promedio en los aos recientes. Nota: En nuestro estado, Sonora; se cumple con las horas estipuladas en el plan y programas de estudio.

Los das se reducen a 186, debido a que se trabaja media hora ms diariamente con excepcin de los das del 4 de diciembre al 23 de febrero, donde se cumple con el horario establecido a nivel Nacional.

Los rasgos centrales del plan, que lo distinguen del que estuvo vigente hasta 1992-1993, son los siguientes:

1 La prioridad ms alta se asigna al dominio de la lectura, la escritura y la expresin oral. En los primeros dos grados, se dedica al espaol el 45 por ciento del tiempo escolar, con objeto de asegurar que los nios logren una alfabetizacin firme y duradera. Del tercer al sexto grado, la enseanza del espaol representa directamente el 30 por ciento de las actividades, pero adicionalmente se intensificar su utilizacin sistemtica en el trabajo con otras asignaturas.

El cambio ms importante en la enseanza del espaol radica en la eliminacin del enfoque formalista, cuyo nfasis se situaba en el estudio de "nociones de lingstica" y en los principios de la gramtica estructural. En los nuevos

programas de estudio el propsito central es propiciar que los nios desarrollen su capacidad de comunicacin en la lengua hablada y escrita, en particular que:

Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad,

coherencia y sencillez. Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redaccin de textos que

tienen naturaleza y propsitos distintos. Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a

utilizar estrategias apropiadas para su lectura. Adquieran el hbito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen

sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto esttico.

Desarrollen las habilidades para la revisin y correccin de sus propios textos.

Conozcan las reglas y normas de uso de la lengua y las apliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicacin.

Sepan buscar informacin, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autnomo.

En la organizacin de los contenidos se siguieron dos procedimientos: En el caso de asignaturas centradas en el desarrollo de habilidades que se ejercitan de manera continua (por ejemplo, la lengua escrita en Espaol o las operaciones numricas en el caso de Matemticas) o bien cuando un tema general se desenvuelve a lo largo de todo el ciclo (por ejemplo, los contenidos relativos al cuerpo humano y la salud, en Ciencias Naturales), se establecieron ejes temticos para agrupar los contenidos a lo largo de los seis grados.

Cuando el agrupamiento por ejes resulta forzado o no corresponde a la naturaleza de la asignatura, los contenidos se organizan temticamente de manera convencional. ste es el caso de Historia, Geografa, Educacin Cvica, Educacin Artstica y Educacin Fsica.

La distribucin de horas diarias para el desarrollo de las actividades de las distintas asignaturas son las siguientes:

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Primer y segundo grados

ASIGNATURA HORAS ANUALESHORAS

SEMANALESEspaol 360 9Matemticas 240 6Conocimiento del Medio (Trabajo integrado de: Ciencias Naturales Historia Geografa Educacin Cvica) Educacin Artstica

12040

31

Educacin Fsica 40 1Total 800 20

Distribucin de horas de trabajo de Tercero a sexto grados

ASIGNATURA HORAS ANUALESHORAS

SEMANALESEspaol 240 6Matemticas 200 5Ciencias Naturales 120 3Historia 60 1.5Geografa 60 1.5Educacin Cvica 40 1Educacin Artstica 40 1Educacin Fsica 40 1Total 800 20

ESPAOL. Enfoque

Propsitos El propsito general de los programas de espaol 2000, en la Educacin Primaria es propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los nios,

es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones acadmicas y sociales; lo que constituye una nueva de concebir la alfabetizacin.

Para alcanzar esta finalidad es necesario que los nios:

Desarrollen confianza, seguridad y actitudes favorables para la comunicacin oral y escrita.

Desarrollen conocimientos y estrategias para la produccin oral y escrita de textos con intenciones y propsitos diferentes, en distintas situaciones comunicativas.

Reconozcan, valoren y respeten variantes sociales y regionales de habla distintas de la propia.

Desarrollen conocimientos y estrategias para comprender distintos tipos de textos escritos.

Se formen cono lectores que valoren crticamente lo que leen, disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto esttico.

Desarrollen conocimientos y habilidades para buscar, seleccionar, procesar y emplear informacin dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autnomo.

Practiquen la lectura y la escritura para satisfacer necesidades de recreacin, solucionar problemas y conocerse a s mismos y la realidad.

Logren comprender el funcionamiento y las caractersticas bsicas de nuestro sistema de escritura, de manera eficaz.

Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje al hablar, escuchar, leer y escribir.

Adquieran nociones de gramtica para que puedan reflexionar y hablar sobre la forma y uso del lenguaje oral y escrito, como un recurso para mejorar la comunicacin.

Para alcanzar los propsitos enunciados, la enseanza del espaol se llevar a cabo bajo un enfoque comunicativo y funcional centrado en la comprensin y transmisin de significados por medio de la lectura, la escritura y la expresin oral, basado en la reflexin sobre la lengua.Los principales rasgos de este nuevo enfoque son los siguientes:

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1 Reconocimiento de los ritmos y escritos de aprendizaje de los nios en relacin con la lengua oral y escrita.2 Desarrollo de estrategias didcticas significativas.3 Diversidad de textos.4 Tratamiento de los contenidos en los contenidos en los libros de texto.5 Utilizacin de formas diversas de interaccin en el aula.6 Propiciar y apoyar el uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares.

El presente programa propone mltiples estrategias para los que nios aprendan a utilizar el lenguaje oral y escrito de manera significativa y eficaz en cualquier contexto. El enfoque no se limita a la asignatura de espaol, sino que es vlido y recomendable para las actividades de aprendizaje de las otras asignaturas en las que los nios deben hablar, escuchar, leer y escribir. De este modo se favorecer la expresin e intercambio de conocimientos y experiencias previas, la comprensin de lo que lean y la funcionalidad de lo que escriban.

Organizacin de los programasEn la presentacin de los programas para la enseanza del espaol en los seis grados, los contenidos y actividades se organizan en funcin de cuatro componentes:

Expresin Oral Lectura Escritura Reflexin Sobre la Lengua

Estos componentes son un recurso de organizacin didctica y no una divisin de contenidos, ya que el estudio del lenguaje se propone de manera integral, en el uso natural del mismo. En el trabajo, el docente puede integrar contenidos y actividades de los cuatro componentes que tengan un nivel anlogo de dificultad

y se puedan relacionar de manera lgica. En los nuevos libros para el docente se incluyen sugerencias para la organizacin y desarrollo de los contenidos.

Dentro de cada componente los contenidos se han agrupado en apartados que indican aspectos claves de la enseanza. El siguiente cuadro sintetiza dichos apartados.

Expresin oral Lectura Escritura Reflexin sobre la lengua

Interaccin en la comunicacin

Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficos.

Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficos

Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita

Funciones de la comunicacin oral

Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores

Funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas

Reflexin sobre las funciones de la comunicacin

Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas

Comprensin lectora

Produccin de textos

Reflexin sobre las fuentes de informacin

Conocimiento y uso de las fuentes de informacin

El desglose completo de contenidos se encuentra dividido por grados y se encuentra en las pginas:

Primer Grado: De la pgina 14 a la 46

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Segundo Grado: De la pgina 47 a la 78

Tercer Grado: De la pgina 79 a la 120

Cuarto Grado: De la pgina 121 a la 175

Quinto Grado: De la pgina 176 a la 235

Sexto Grado: De la pgina 236 a la 286

La agrupacin de contenidos en estos apartados le permite al docente comprender la lgica interna del programa en cada componente y encontrar o establecer la correlacin entre aspectos similares o complementarios que se abordan en distintos componentes dentro de un mismo grado y a lo largo de los seis grados

Situaciones comunicativas permanentes Con objeto de no reiterar en los programas la conveniencia de promover estas situaciones, se enlistan a continuacin, insistiendo en su carcter permanente.

En cada uno de los programas se sugieren situaciones comunicativas que corresponden a los distintos componentes. Adems de lo anterior, hay situaciones que deben crearse regularmente, a lo largo de los seis grados, con modalidades y variaciones adecuadas al nivel de desarrollo de los nios.

Cuidado, mantenimiento y enriquecimiento de los materiales de la biblioteca del aula.

Lectura libre de los materiales del Rincn de Lectura o de la biblioteca del aula.

Audicin de lecturas y narraciones realizadas por el maestro y por los nios.

Redaccin libre de textos. Revisin y correccin de textos propios

Elaboracin de lbumes, boletines o peridicos murales que recojan las producciones escritas de los alumnos

Escenificacin de cuentos, leyendas y obras de teatro. Juegos

Matemticas. Enfoque

Las matemticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construccin est sustentado en abstracciones sucesivas. Muchos desarrollos importantes de esta disciplina han partido de la necesidad de resolver problemas concretos, propios de los grupos sociales. Por ejemplo, los nmeros, tan familiares para todos, surgieron de la necesidad de contar y son tambin una abstraccin de la realidad que se fue desarrollando durante largo tiempo. Este desarrollo est adems estrechamente ligado a las particularidades culturales de los pueblos: todas las culturas tienen un sistema para contar, aunque no todas cuenten de la misma manera.

Las matemticas permiten resolver problemas en diversos mbitos, como el cientfico, el tcnico, el artstico y la vida cotidiana. Si bien todas las personas construyen conocimientos fuera de la escuela que les permiten enfrentar dichos problemas, esos conocimientos no bastan para actuar eficazmente en la prctica diaria. Los procedimientos generados en la vida cotidiana para resolver situaciones problemticas muchas veces son largos, complicados y poco eficientes, si se les compara con los procedimientos convencionales que permiten resolver las mismas situaciones con ms facilidad y rapidez.

El contar con las habilidades, los conocimientos y las formas de expresin que la escuela proporciona, permite la comunicacin y comprensin de la informacin matemtica presentada a travs de medios de distinta ndole.

Se considera que una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los nios utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iniciales, comparen sus resultados y sus formas de solucin para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemticas.

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Propsitos generales Los alumnos en la escuela primaria debern adquirir conocimientos bsicos de las matemticas y desarrollar:

La capacidad de utilizar las matemticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas

La capacidad de anticipar y verificar resultados La capacidad de comunicar e interpretar informacin matemtica La imaginacin espacial La habilidad para estimar resultados de clculos y mediciones La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medicin, dibujo y

clculo El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de

razonamiento, entre otras, la sistematizacin y generalizacin de procedimientos y estrategias

En resumen, para elevar la calidad del aprendizaje es indispensable que los alumnos se interesen y encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemtico, que lo valoren y hagan de l un instrumento que les ayude a reconocer, plantear y resolver problemas presentados en diversos contextos de su inters.

Organizacin general de los contenidos La seleccin de contenidos de esta propuesta descansa en el conocimiento que actualmente se tiene sobre el desarrollo cognoscitivo del nio y sobre los procesos que sigue en la adquisicin y la construccin de conceptos matemticos especficos.

Los contenidos incorporados al currculum se han articulado con base en seis ejes, a saber:

Los Nmeros, sus Relaciones y sus Operaciones Medicin Geometra

Tratamiento de la Informacin Procesos de Cambio La Prediccin y el Azar

Ciencias Naturales. Enfoque

Los programas de Ciencias Naturales en la enseanza primaria responden a un enfoque fundamentalmente formativo. Su propsito central es que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relacin responsable con el medio natural, en la comprensin del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hbitos adecuados para la preservacin de la salud y el bienestar.

Conforme a esta idea, el estudio de las Ciencias Naturales en este nivel no tiene la pretensin de educar al nio en el terreno cientfico de manera formal y disciplinaria, sino la de estimular su capacidad de observar y preguntar, as como de plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno. Para avanzar en este sentido, los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares para los alumnos, de tal manera que cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero.

La enseanza de los contenidos cientficos ser gradual, a travs de nociones iniciales y aproximativas y no de los conceptos complejos, en un momento en que stos rebasan el nivel de comprensin de los nios.

La organizacin de los programas responde a los siguientes principios orientadores. 1 Vincular la adquisicin de conocimientos sobre el mundo natural con la formacin y la prctica de actitudes y habilidades cientficas. Los programas parten de la idea de que el entorno de los nios ofrece las oportunidades y los retos para el desarrollo de las formas esenciales del pensamiento cientfico:

2 Relacionar el conocimiento cientfico con sus aplicaciones tcnicas. En esta lnea se pretende que los alumnos perciban que en su entorno se utilizan en todo momento artefactos, servicios y recursos que el hombre ha creado o adaptado mediante la aplicacin de principios cientficos. Se persigue estimular

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la curiosidad de los nios en relacin con la tcnica y su capacidad para indagar cmo funcionan los artefactos y servicios con los que tiene un contacto cotidiano.

3 Otorgar atencin especial a los temas relacionados con la preservacin del medio ambiente y de la salud. Estos temas estn presentes a lo largo de los seis grados, pues se ha considerado ms ventajoso, desde el punto de vista educativo, estudiarlos de manera reiterada, cada vez con mayor precisin, que separarlos en unidades especficas de aprendizaje o en asignaturas distintas.

4 Propiciar la relacin del aprendizaje de las Ciencias Naturales con los contenidos de otras asignaturas. Esta orientacin general del plan de estudios presenta en este caso algunas vinculaciones que son prioritarias:

Con Espaol, para introducir la temtica cientfica en las actividades de lengua hablada y lengua escrita, en particular en la lectura informativa y el trabajo con los textos.

Con Matemticas, como tema para el planteamiento y resolucin de problemas y en la aplicacin de recursos para la recopilacin y tratamiento de la informacin.

Con Educacin Cvica, sobre todo en los temas de derechos, responsabilidades y servicios relacionados con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente.

Con Geografa, en especial con la caracterizacin y localizacin de las grandes regiones naturales y en la identificacin de procesos y zonas de deterioro ecolgico.

Con Historia, en particular con la reflexin sobre el desarrollo de la ciencia y la tcnica y su efecto sobre las sociedades y sobre los cambios en el pensamiento cientfico, para reforzar la idea de la ciencia como un producto humano que se transforma a travs del tiempo.

Organizacin de los programas Los contenidos en Ciencias Naturales han sido organizados en cinco ejes temticos, que se desarrollan simultneamente a lo largo de los seis grados de la educacin primaria. Estos ejes son:

Los Seres Vivos El Cuerpo Humano y la Salud El Ambiente y su Proteccin Materia, Energa y Cambio Ciencia, Tecnologa y Sociedad

El programa de cada grado est organizado en unidades de aprendizaje, en las cuales se incorporan contenidos de varios ejes de manera lgica. Esta organizacin permite al nio avanzar progresivamente en los temas correspondientes a los cinco ejes.

En los primeros grados, la curiosidad de los nios debe orientarse hacia la observacin de fenmenos cotidianos, fomentando las actividades de comparacin y establecimiento de diferencias y semejanzas entre objetos y eventos, as como la identificacin de regularidades y variaciones entre fenmenos. En el registro y la medicin de los fenmenos observados se utilizarn formas y unidades de medicin sencillas, que pueden ser establecidas por los propios nios. Gradualmente se incorporarn a la observacin unidades de medida convencionales (de tamao, de temperatura, de peso) y se formalizarn los medios de registro y representacin, apoyndose en el avance del aprendizaje de las matemticas.

El hbito de formular explicaciones y predicciones deber estimularse desde un momento temprano, asociado a la idea de que la validez de ambas depende de que sean probadas mediante procedimientos adecuados, que utilizarn los resultados de la observacin y la experimentacin. La introduccin de las actividades experimentales deber cuidar que los nios adquieran la nocin de variable y de la necesidad de su control, en experimentos que se pueden realizar en una sola clase (cambios de temperatura y de estado, por ejemplo) o bien a lo largo de periodos ms prolongados (crecimiento de plantas en condiciones distintas de intensidad de luz y de riego, por ejemplo). Es importante que en estas actividades los nios se den cuenta de que los resultados obtenidos estn sujetos a diferentes interpretaciones.

Historia. Enfoque

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Al restablecer la enseanza especfica de la historia, se parte del convencimiento de que esta disciplina tiene un especial valor formativo, no slo como elemento cultural que favorece la organizacin de otros conocimientos, sino tambin como factor que contribuye a la adquisicin de valores ticos personales y de convivencia social y a la afirmacin consciente y madura de la identidad nacional.

El enfoque adoptado para la enseanza de la historia pretende ser congruente con los propsitos arriba sealados, bajo el supuesto de que sera del todo inconveniente guiarse por una concepcin de la enseanza que privilegia los datos, las fechas y los nombres, como fue habitual hace algunas dcadas, con lo que se promueve casi inevitablemente el aprendizaje memorstico.

Con una perspectiva distinta, el enfoque de este plan para la enseanza de la historia en los seis grados de la enseanza primaria, tiene los siguientes rasgos:

1o. Los temas de estudio estn organizados de manera progresiva, partiendo de lo que para el nio es ms cercano, concreto y avanzando hacia lo ms lejano y general. En los primeros dos grados, el propsito central es que el alumno adquiera y explore de manera elemental la nocin del cambio a travs del tiempo, utilizando como referente las transformaciones que han experimentado el propio nio y su familia, las de los objetos inmediatos de uso comn y los del entorno cercano en el que habita: la ciudad, el barrio o la comunidad. Igualmente, en estos grados se propiciar una primera reflexin sobre los hechos centrales que conforman el pasado comn de los mexicanos, mediante narraciones.

En el tercer grado se inicia el estudio sistemtico de la disciplina. En este grado, los alumnos aprendern de manera conjunta los elementos ms importantes de la historia y la geografa de la entidad federativa en la que viven, poniendo especial atencin a los rasgos del municipio o la micro regin de residencia.

En el cuarto grado, los alumnos estudiarn un curso general e introductorio de la historia de Mxico, con un amplio componente narrativo. Este curso persigue que los alumnos adquieran un esquema de ordenamiento secuencial de las

grandes etapas de la formacin histrica de la nacin y que ejerciten las nociones de tiempo y cambio histricos, aplicndolas a periodos prolongados.

En los grados quinto y sexto, los alumnos estudiarn un curso que articula la historia de Mxico, presentando mayores elementos de informacin y anlisis, con un primer acercamiento a la historia universal, en especial a la de las naciones del continente americano. Se pondr particular atencin a los procesos histricos en los cuales las transformaciones mundiales son simultneas y se presenta una intensa interdependencia entre cambios culturales y polticos (por ejemplo, entre el pensamiento de la Ilustracin, las revoluciones liberales y democrticas y los movimientos independentistas americanos). El curso de quinto grado cubrir desde la prehistoria hasta la consumacin de nuestra independencia y el de sexto grado desde ese momento hasta el presente, con el propsito de hacer ms completo el estudio de la historia contempornea de Mxico y del mundo.

2o. Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensin del conocimiento histrico. En un primer momento, el propsito principal es estimular la curiosidad y la capacidad de percepcin de los nios hacia los procesos de cambio que han ocurrido en su entorno inmediato, para superar la espontnea fijacin en el presente que es comn en los nios de los primeros grados

3o. Diversificar los objetos de conocimiento histrico. Por tradicin los cursos de historia en la educacin bsica suelen concentrarse en el estudio de los grandes procesos polticos y militares, tanto de la historia nacional como de la universal.

4o. Fortalecer la funcin del estudio de la historia en la formacin cvica. En esta lnea un primer propsito es otorgar relevancia al conocimiento y a la reflexin sobre la personalidad y el ideario de las figuras centrales en la formacin de nuestra nacionalidad.

Un segundo propsito de formacin cvica del estudio de la historia se logra al promover el reconocimiento y el respeto a la diversidad cultural de la humanidad y la confianza en la capacidad de los seres humanos para transformar y mejorar sus formas de vida.

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5o. Articular el estudio de la historia con el de la geografa. Un principio general del plan de estudios es establecer una relacin continua y variada entre los contenidos de diversas asignaturas de la educacin primaria.

Geografa. Enfoque

La enseanza sistemtica de la geografa se reintegra a la educacin primaria en el presente plan de estudios. Con esta medida, se pretende superar la forma fragmentada y discontinua que la enseanza de esta disciplina adquiri en las pasadas dos dcadas, al estar integrada, por una parte, con Historia y Civismo dentro del rea de Ciencias Sociales y, por otra, dentro del rea de Ciencias Naturales.

En estos grados, los nios se irn familiarizando con el contorno de la representacin geogrfica de Mxico y con los lmites y ubicacin de nuestro pas en el continente americano. En el tercer grado se inicia el estudio disciplinario de la geografa, con el estudio del municipio y la entidad en la que viven los alumnos, la ubicacin de esta ltima en el territorio nacional y sus relaciones con los estados vecinos. Los temas de enseanza incluyen las caractersticas fsicas y los recursos naturales de la entidad y de las regiones que la conforman; la poblacin, su composicin y su dinmica; las vas de comunicacin y las actividades productivas.

En este grado, adems de la profundizacin de las destrezas ya adquiridas en los dos primeros, se inicia el trabajo sistemtico con los mapas, para que los alumnos identifiquen caractersticas geogrficas, interpretando la simbologa convencional; elaboren mapas de lugares cercanos, utilizando simbologa propia o la convencional y describan los cambios del paisaje.

El programa de cuarto grado est dedicado fundamentalmente a la geografa de Mxico, con un bloque introductorio dedicado a la Tierra, su ubicacin en el Sistema Solar y los movimientos de rotacin y traslacin. Adems, se explican las principales lneas convencionales que dividen al planeta y su funcin en la localizacin geogrfica y la elaboracin de mapas.

En los grados quinto y sexto se desarrollar un curso continuo de geografa universal, con nfasis especial en el continente americano. En el quinto grado, despus de una revisin de las nociones bsicas relativas a la dinmica de la corteza terrestre y el origen del relieve, los alumnos estudiarn la distribucin de los continentes, los ocanos y las islas, para pasar despus a un estudio panormico de la orografa. La ltima parte del curso se dedicar al estudio de los rasgos fsicos, polticos, demogrficos y econmicos del continente americano.

En sexto grado los alumnos estudiarn la ubicacin de las zonas climticas y las grandes regiones naturales, as como la distribucin de los recursos naturales ms importantes del planeta y la divisin poltica mundial, la estructura poblacional y los fenmenos demogrficos, los idiomas y otros fenmenos culturales, la situacin mundial de las actividades productivas, del intercambio internacional y de las vas de comunicacin. Una ltima unidad se dedicar al anlisis de las relaciones de Mxico con otras naciones.

Educacin Cvica. Enfoque

La educacin cvica es el proceso a travs del cual se promueve el conocimiento y la comprensin del conjunto de normas que regulan la vida social y la formacin de valores y actitudes que permiten al individuo integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento.

Lograr estos objetivos es tarea de toda la educacin bsica, de la familia y de la sociedad, y no de una asignatura especfica. Sin embargo, es necesario que el carcter global de la formacin cvica tenga un referente organizado y orientaciones claras, para evitar el riesgo de que la formacin se diluya y se realice en forma ocasional. El restablecimiento de Educacin Cvica como asignatura del plan de estudios, pretende recuperar su carcter de proceso intencionado y con propsitos definidos. En el programa de esta asignatura se organizan los contenidos educativos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) para que el maestro y los padres de familia los tengan presentes y les dediquen atencin especial en todos los mbitos (aula, escuela y familia).

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La orientacin y los propsitos de la asignatura de Educacin Cvica se desprenden directamente de los principios que se establecen en el Artculo Tercero Constitucional:

La educacin que imparta el Estado ser laica y, por tanto, "se mantendr ajena por completo a cualquier doctrina religiosa"; ser democrtica, "considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo".

La educacin deber fortalecer en el educando la conciencia nacional y el amor a la patria, "atendiendo a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura"; al mismo tiempo fomentar la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y la justicia.

La educacin deber contribuir a la mejor convivencia humana, fortaleciendo en el educando el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, as como la conviccin del inters general de la sociedad y de los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, sin privilegios de razas, religin, grupos, sexos o individuos.

Aspectos de la Educacin Cvica Los contenidos de Educacin Cvica abarcan cuatro aspectos ntimamente relacionados que, en su mayor parte, se abordan simultneamente a lo largo de la educacin primaria.

Formacin de valores Conocimiento y comprensin de los derechos y deberes Conocimiento de las instituciones y los principios que caracteriza la

organizacin poltica de Mxico, desde el Municipio hasta la Federacin

Fortalecimiento de la identidad nacional

ESPAOL.PRIMER GRADO

BIMESTRE I

Componente: Expresin Oral.Propsito: Que el alumno mejore paulatinamente la comunicacin oral, de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula

Apartado: Interaccin en la comunicacin oralPropsito: Que los nios mejoren su comprensin y produccin de mensajes orales.Contenidos:

Reconocimiento y uso de patrones de interaccin adecuados a la situacin: participacin por turnos.

Regulacin de la forma de expresin de los mensajes considerando: la claridad, la secuencia de ideas y la precisin.

Apartado: Funciones de la comunicacin oralPropsito: Que los nios avancen en el reconocimiento y el uso apropiado de las distintas funciones de la comunicacin.Contenidos:

Dar y obtener informacin: identificarse a s mismo, a otros, a objetos, dar recados, relatar hechos sencillos, elaborar preguntas, plantear dudas y pedir explicaciones.

Manifestar opiniones, expresar sentimientos y emociones. Regular/controlar las acciones propias y de otros: solicitar atencin,

objetos, favores, ayudas, preguntas y ofrecerse a ayudar.

Apartado: Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativasPropsito: Que los nios se inicien o mejoren en la comprensin y expresin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas.Contenidos:

Dilogo y conversacin: usando el patrn de alternancia libre de turnos apropiadamente.

Narracin de cuentos, relatos y noticias. Juegos de dramatizacin: entonacin y volumen de voz, movimientos

corporales.

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Componente: Lectura y Escritura.Propsito: Que los alumnos logren comprender lo que leen y utilicen la informacin leda para resolver problemas en la vida cotidiana.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos.

Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsitos: Que los nios se inicien en el conocimiento del espacio y la forma grfica del texto y su significado en la lectura.Que los nios se inicien en la comprensin de la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro-convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso comn, cuentos, canciones y rimas.Contenido:

Direccionalidad: izquierda-derecha, arriba-abajo, relacin entre portada-hojas interiores y secuencia de pginas.

Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficos Propsito: Que los nios se inicien en la comprensin de la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro-convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso comn, cuentos, canciones y rimas.Contenido:

Comprensin de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro-convencional de las letras.

Apartado: Funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticasPropsitos: Que los nios identifiquen la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.Que los nios se inicien en el conocimiento de algunas caractersticas de los tipos de texto y las incluyan en los escritos que creen o transformen.Contenidos:

Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Listas de personas, lugares, objetos y acciones. Comprensin de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro-

convencional de las letras.

Apartado: Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y soportes

Propsito: Que los nios se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos.Contenidos:

Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Cancin y texto rimado: ritmo y rima.

Apartado: Comprensin lectoraPropsito: Que los nios se inicien en el desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos escritos.Contenidos:

Audicin de textos diversos ledos por otros. Identificacin del propsito de la lectura y de correspondencias entre

segmentos de la cadena hablada y partes del texto escrito. Realizar intentos de lectura con apoyo en las imgenes y en el recuerdo

del texto previamente escuchado. Realizar predicciones e inferencias. Identificar palabras desconocidas e indagar su significado. Comprobar la pertinencia de las predicciones, inferencias e

interpretaciones. Distincin realidad-fantasa. Expresin de comentarios y opiniones en relacin con experiencias y

conocimientos previos. Resumir el contenido de un texto en forma oral. Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final.

Apartado: Produccin de textosPropsito: Que los nios se inicien en el desarrollo de las estrategias bsicas para la produccin de textos breves.Contenidos:

.Elaboracin guiada de textos colectivos y a partir de un modelo. Elaboracin de la versin final y publicacin o divulgacin del texto.

Componente: Reflexin Sobre la Lengua.Propsito: Que el alumno alcance el conocimiento de aspectos del uso del lenguaje: gramaticales, del significado, ortogrficos y de puntuacin, asociados a la prctica comunicativa.

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Apartado: Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escritaPropsito: Que los nios se inicien en la reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema de escritura.Propsitos: Que los nios se inicien en la reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella.Propsitos: Que los nios se inicien en la reflexin sobre las caractersticas del proceso comunicativo para autorregular su participacin en ste.Contenidos:

Reconocimiento, dentro de palabras y frases, de la relacin sonoro-grfica de las letras.

Reconocimiento de la segmentacin lineal del texto y apreciacin de su importancia para la legibilidad: espacio entre prrafos, oraciones y palabras.

Uso apropiado de clases de palabras para: nombrar personas, nombrar objetos, describir ubicacin espacial y acciones, as como para determinar o calificar personas, objetos o animales.

Interpretacin de expresiones idiomticas propias de su medio social.

ESPAOLPRIMER GRADO

BIMESTRE II

Componente: Expresin Oral.Propsito: Que el alumno mejore paulatinamente la comunicacin oral, de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula





Escuchar y entonar textos rimados. Manifestar opiniones, expresar sentimientos y emociones. Dar y obtener informacin: identificarse a s mismo, a otros, a objetos, dar

recados, relatar hechos sencillos, elaborar preguntas, plantear dudas y pedir explicaciones.



Descripcin de objetos, personas, animales y lugares mediante la caracterizacin de lo descrito.

Juegos de dramatizacin: entonacin y volumen de voz, movimientos corporales.

Discusin temtica y organizativa en grupos pequeos: definicin del tema o los problemas a resolver, planteamiento de opiniones y comentarios.

Componente: Lectura y Escritura. Propsito: Que los alumnos logren comprender lo que leen y utilicen la informacin leda para resolver problemas en la vida cotidiana.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos

Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsitos: Que los nios se inicien en el conocimiento del espacio y la forma grfica del texto y su significado en la lectura.Propsitos: Que los nios se inicien en el conocimiento y diferenciacin de los distintos elementos grficos del sistema de escritura mientras leen: letras y otros signos (!?*-)

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Propsitos: Que los nios se inicien en la comprensin de la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro-convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso comn, cuentos, canciones y rimas.Contenidos:


Signos de puntuacin, nmeros y signos matemticos. Comprensin de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro-


Apartado: Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y soportesPropsito: Que los nios se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos.Contenidos:

Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Instructivos: objetivo-meta, materiales y procedimiento. Relato: relatar; ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final Letrero: informar, ubicacin, propsito y mensaje.




del texto previamente escuchado. Realizar predicciones e inferencias. Identificar palabras desconocidas e indagar su significado. Comprobar la pertinencia de las predicciones, inferencias e


conocimientos previos. Resumir el contenido de un texto en forma oral.

Apartado: Conocimiento y uso de fuentes de informacinPropsito: Que los nios se familiaricen con el uso de distintas fuentes de informacin.Contenido:

Bsqueda o localizacin sencilla de informacin con apoyo del maestro y con propsitos propios o sugeridos.

Apartado: EscrituraApartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsito: Los mismos propsitos y contenidos indicados en el componente de lectura, aplicados a la escritura.Contenidos:

Segmentacin lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo a la lectura.


Apartado: Funciones de la Escritura, tipos de texto y caractersticasPropsito: Que los nios identifiquen la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.Que los nios se inicien en el conocimiento de algunas caractersticas de los tipos de texto y las incluyan en los escritos que creen o transformen.Contenidos:

Cuento: divertir. Inicio, desarrollo y final. Aviso o cartel: informar, apelar. Emisor y mensaje principal. Recado: informar. Destinatario, mensaje. Letrero: informar; ubicacin, propsito y mensaje.


Elaboracin guiada de textos colectivos y a partir de un modelo. Elaboracin de la versin final y publicacin o divulgacin del texto. Cuento: Elaboracin guiada con base en un modelo.

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Aviso: Elaboracin guiada de textos colectivos y a partir de un modelo. Elaboracin de la versin final y publicacin o divulgacin del texto. Recado: Elaboracin con base en un modelo. Letrero: informar; ubicacin, propsito y mensaje.

Componente: Reflexin Sobre la Lengua . Propsitos: Que el alumno alcance el conocimiento de aspectos del uso del lenguaje: gramaticales, del significado, ortogrficos y de puntuacin, asociados a la prctica comunicativa.. Apartado: Reflexin sobre los cdigos comunicacin oral y escritaPropsitos: Que los nios se inicien en la reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema de escritura.Que los nios se inicien en la reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella.Contenidos:


Usos de signos de admiracin y de interrogacin; del punto al final de un texto, coma en enumeracin y guin largo al inicio de la intervencin del hablante en dilogos.


Reconocimiento de las principales similitudes entre oralidad y escritura: correspondencia secuencial-lineal; orden de palabras en la oracin.


Uso de la concordancia de gnero y nmero en el sujeto.

ESPAOLPRIMER GRADO

BIMESTRE III

Componente: Expresin Oral.Propsito: Que el alumno mejore paulatinamente la comunicacin oral , de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula




Atencin e interpretacin de mensajes de acuerdo con la situacin de comunicacin.



Manifestar opiniones, expresar sentimientos y emociones. Escuchar y entonar canciones. Regular/controlar las acciones propias y de otros: solicitar atencin,

objetos, favores, ayudas, preguntas y ofrecerse a ayudar.


Descripcin de objetos, personas, animales y lugares mediante la caracterizacin de lo descrito.

Juegos de dramatizacin: entonacin y volumen de voz, movimientos corporales.

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Narracin de cuentos, relatos y noticias. Descripcin del proceso.

Componente: Lectura y Escritura. Propsito: Que los alumnos logren comprender lo que leen y utilicen la informacin leda para resolver problemas en la vida cotidiana.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos

Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsito: Que los nios se inicien en el conocimiento del espacio y la forma grfica del texto y su significado en la lectura.Contenido:


Apartado: Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y soportes.Propsito: Que los nios se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos.Contenidos:

Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Instructivo: objetivo-meta, materiales y procedimiento. Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales.




del texto previamente escuchado. Realizar predicciones e inferencias.

Identificar palabras desconocidas e indagar su significado. Comprobar la pertinencia de las predicciones, inferencias e


conocimientos previos. Resumir el contenido de un texto en forma oral.



Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsito: Los mismos propsitos y contenidos indicados en el componente de lectura, aplicados a la escritura.Contenidos:

Segmentacin lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo a la lectura.


Apartado: Funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticasPropsito: Que los nios identifiquen la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.Propsito: Que los nios se inicien en el conocimiento de algunas caractersticas de los tipos de texto y las incluyan en los escritos que creen o transformen.

Contenidos: Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales. Aviso o cartel: informar, apelar. Registrar.

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Instructivos: objetivo-meta, materiales y procedimiento. Descripcin: informar Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales. Descripcin: tema e ideas principales. Listas de personas, lugares, objetos y acciones. Anuncio comercial y cartel: emisor y mensaje principal. Instructivos: Objetivo-meta, materiales y procedimiento. Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Invitacin: convocante, lugar, fecha y hora de la actividad.


Elaboracin guiada de textos colectivos y a partir de un modelo. Elaboracin de la versin final y publicacin o divulgacin del texto. Composicin de prrafos coherentes con sentido unitario, completo y

especfico. Composicin de oraciones con significado completo y funcin especfica.

Componente: Reflexin sobre la lengua. Propsitos: Que el alumno alcance el conocimiento de aspectos del uso del

lenguaje: gramaticales, del significado, ortogrficos y de puntuacin, asociados a la prctica comunicativa

Apartado: Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita.Propsito: Que los nios se inicien en la reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema de escritura.Que los nios se inicien en la reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ellaContenidos:


Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: palabras compuestas, campos semnticos, antnimos y sinnimos.

Reconocimiento y uso de las maysculas para marcar identidad de personas, lugares, instituciones, as como de las irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: b-v y h, r, rr.

Interpretacin y uso de palabras y frases a partir del significado global o tema y del significado local (sintctico-semntico).


ESPAOLPRIMER GRADO

BIMESTRE IV

Componente: Expresin Oral.Propsito: Que el alumno mejore paulatinamente la comunicacin oral , de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula.






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Manifestar opiniones, expresar sentimientos y emociones.



Discusin temtica y organizativa en grupos pequeos: definicin del tema o los problemas a resolver, planteamiento de opiniones y comentarios.

Conferencia/exposicin de temas sencillos. Juegos de dramatizacin: entonacin y volumen de voz, movimientos

corporales. Narracin de cuentos, relatos y noticias. Descripcin de objetos, personas, animales y lugares mediante la

caracterizacin de lo descrito.

Componente: Lectura y EscrituraPropsito: Que los alumnos logren comprender lo que leen y utilicen la informacin leda para resolver problemas en la vida cotidiana.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos

Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsitos: Que los nios se inicien en el conocimiento del espacio y la forma grfica del texto y su significado en la lectura.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos Que los nios se inicien en la comprensin de la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro-convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso comn, cuentos, canciones y rimas.Contenidos:


Segmentacin lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo para la lectura.

Apartado: Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y soportesPropsito: Que los nios se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos.Contenidos:

Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales. Instructivo: objetivo-meta, materiales y procedimiento. Noticia; en peridicos y revistas: lugar, tiempo y participantes.


Expresin de comentarios y opiniones en relacin con experiencias y conocimientos previos.

Audicin de textos diversos ledos por otros. Identificar palabras desconocidas e indagar su significado. Identificacin del propsito de la lectura y de correspondencias entre


del texto previamente escuchado. Realizar predicciones e inferencias. Comprobar la pertinencia de las predicciones, inferencias e

interpretaciones. Distincin realidad-fantasa. Resumir el contenido de un texto en forma oral.

Apartado: Conocimiento y uso de fuentes de informacinPropsito: Que los nios se familiaricen con el uso de distintas fuentes de informacin.Contenidos:


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Componente : Escritura.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos

Apartado: Funciones de la lectura y la escritura, tipos de texto y caractersticasPropsitos: Que los nios identifiquen la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.Que los nios se inicien en el conocimiento de algunas caractersticas de los tipos de texto y las incluyan en los escritos que creen o transformen.Contenidos:

Anuncio comercial y cartel: emisor, mensaje principal. Carta personal y tarjeta postal: fecha, destinatario, saludo, desarrollo y

cierre; del sobre: datos del destinatario y del remitente. Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales. Entrevista: formulacin de preguntas. Tarjeta de felicitacin: expresar sentimientos y emociones. Composicin de oraciones con significado completo y funcin especfica. Cartel: redaccin, revisin, versin final y publicacin. Anuncio y carta: elaboracin a partir de un modelo. Descripcin de objetos, personas, animales y lugares mediante la

caracterizacin de lo descrito. Tarjeta de felicitacin: redaccin.


Elaboracin guiada de textos colectivos y a partir de un modelo. Elaboracin de la versin final y publicacin o divulgacin del texto.

Componente: Reflexin sobre la lengua.Propsitos: Que el alumno alcance el conocimiento de aspectos del uso del lenguaje: gramaticales, del significado, ortogrficos y de puntuacin, asociados a la prctica comunicativaApartado: Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita.

Propsito: Que los nios se inicien en la reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella.Que los nios se inicien en la reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema de escritura.

Contenidos: Reconocimiento de las principales similitudes entre oralidad y escritura:

correspondencia secuencial-lineal; orden de palabras en la oracin. Interpretacin de expresiones idiomticas propias de su medio social. Reconocimiento, dentro de palabras y frases, de la relacin sonoro-grfica

de las letras. Uso de la coma en enumeraciones. Uso del orden alfabtico como organizador de secuencias. Signos de admiracin e interrogacin.

ESPAOLPRIMER GRADO

BIMESTRE V

Componente: Expresin Oral.Propsito: Que el alumno mejore paulatinamente la comunicacin oral, de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula.Apartado: Interaccin en la comunicacin oralPropsito: Que los nios mejoren su comprensin y produccin de mensajes orales.

Contenido: Regulacin de la forma de expresin de los mensajes considerando: la

claridad, la secuencia de ideas y la precisin.

Apartado: Funciones de la comunicacin oralPropsito: Que los nios avancen en el reconocimiento y el uso apropiado de las distintas funciones de la comunicacin.

Contenidos: Contar y disfrutar trabalenguas.

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Manifestar opiniones, expresar sentimientos y emociones.

Apartado: Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativasPropsito: Que los nios se inicien o mejoren en la comprensin y expresin de discursos o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas.

Contenidos: Juegos de dramatizacin: entonacin y volumen de voz, movimientos

corporales. Narracin de cuentos, relatos y noticias. Dilogo y conversacin: usando el patrn de alternancia libre de turnos

apropiadamente.

Componente: Lectura y EscrituraPropsito: Que los alumnos logren comprender lo que leen y utilicen la informacin leda para resolver problemas en la vida cotidiana.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos

Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsito: Que los nios se inicien en el conocimiento del espacio y la forma grfica del texto y su significado en la lectura.Que los nios se inicien en la comprensin de la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro-convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso comn, cuentos, canciones y rimas.

Contenidos: Direccionalidad: izquierda-derecha, arriba-abajo, relacin entre portada-

hojas interiores y secuencia de pginas. Comprensin de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro-


Apartado: Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y soportes

Propsito: Que los nios se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de diversos textos.

Contenidos: Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Invitacin: convocante, lugar, fecha y hora de la actividad. Instructivo: objetivo-meta, materiales y procedimiento. Noticia; en peridicos y revistas: lugar, tiempo y participantes. Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales.Apartado: Comprensin lectoraPropsito: Que los nios se inicien en el desarrollo y uso de estrategias bsicas para la comprensin de textos escritos.

Contenidos: Expresin de comentarios y opiniones en relacin con experiencias y

conocimientos previos. Audicin de textos diversos ledos por otros. Identificar palabras desconocidas e indagar su significado. Identificacin del propsito de la lectura y de correspondencias entre


del texto previamente escuchado. Realizar predicciones e inferencias. Comprobar la pertinencia de las predicciones, inferencias e

interpretaciones. Distincin realidad-fantasa. Resumir el contenido de un texto en forma oral.


Identificacin del tipo de informacin en libros, revistas, peridicos, etiquetas, anuncios, letreros.

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Componente: Escritura.Apartado: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficosPropsito: Que los nios se inicien en la comprensin de la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro-convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso comn, cuentos, canciones y rimas.Propsitos: Que los nios se inicien en el conocimiento del espacio y la forma grfica del texto y su significado en la lectura.Propsito: Que los nios logren un dominio paulatino de la produccin de textos.Contenidos:


Segmentacin lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo para la lectura.

Apartado: Funciones de la Escritura, tipos de texto y caractersticasPropsitos: Que los nios identifiquen la escritura como medio para satisfacer distintos propsitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.Que los nios se inicien en el conocimiento de algunas caractersticas de los tipos de texto y las incluyan en los escritos que creen o transformen.Contenidos:

Noticia; en peridicos y revistas: lugar, tiempo y participantes. Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales. Carta personal y tarjeta postal: fecha, destinatario, saludo, desarrollo y

cierre; del sobre: datos del destinatario y del remitente. Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Anuncio comercial y cartel: emisor, mensaje principal. Calendario (personal o de eventos): fechas (da, mes y ao), horas y

eventos. Instructivos: objetivo-meta, materiales y procedimiento. Recado: fecha, destinatario, mensaje. Mensaje: apelar. Descripcin de objetos, personas, animales y lugares mediante la

caracterizacin de lo descrito. Cancin y texto rimado, ritmo y rima.


Elaboracin guiada de textos colectivos y a partir de un modelo. Elaboracin de la versin final y publicacin o divulgacin del texto. Nota periodstica: Elaboracin a partir de modelo. Composicin de oraciones con significado completo y funcin especfica. Artculo informativo en peridicos, revistas y libros de texto: tema e ideas

principales. Carta personal y tarjeta postal: fecha, destinatario, saludo, desarrollo y

cierre; del sobre: datos del destinatario y del remitente. Cuento, relato, leyenda e historieta: ttulo, personajes, desarrollo y final. Cartel: redaccin, revisin, versin final y publicacin. Instructivos: objetivo-meta, materiales y procedimiento. Mensaje de auxilio. Descripcin de objetos, personas, animales y lugares mediante la

caracterizacin de lo descrito. Recado: fecha, destinatario, mensaje.

Componente: Reflexin Sobre la Lengua. Propsito: Que los nios se inicien en la reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella.Propsito: Que los nios se inicien en la reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema de escrituraPropsito: Que el alumno alcance el conocimiento de aspectos del uso del

lenguaje: gramaticales, del significado, ortogrficos y de puntuacin, asociados a la prctica comunicativa

Apartado: Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita.Propsito: Que los nios se inicien en la reflexin sobre las caractersticas de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella.Contenidos:

Identificacin de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas, imperativas y su transformacin.

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Reconocimiento de las principales similitudes entre oralidad y escritura: correspondencia secuencial-lineal; orden de palabras en la oracin.

Uso de clases de palabras: palabras compuestas.

Apartado: Reflexin sobre las funciones de la comunicacin. Propsitos: Que los nios se inicien en el reconocimiento y la reflexin de las distintas funciones de la comunicacin oral y escrita.Que los nios se inicien en la comprensin de la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso comn, cuentos, canciones y rimas.Contenidos:

Carta personal y tarjeta postal: fecha, destinatario, saludo, desarrollo y cierre; del sobre: datos del destinatario y del remitente.

Uso del guin largo al inicio de un dilogo. Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica.

MATEMTICASPRIMER GRADO

BIMESTRE I

Eje temtico: Los Nmeros, sus relaciones y sus operacionesPropsito: Que los alumnos, a partir de los conocimientos previos comprendan ms cabalmente el significado de los nmeros y de los smbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramienta para solucionar diversas situaciones problemticas.

Apartado: Nmeros naturalesContenidos:

Preparacin para conteo y orden, comparaciones no numricas

Conteo de uno en uno con nmeros de una cifra Preparacin para conteo y orden, sin nmeros Antecesor y sucesor de un nmero natural de una cifra Resolucin de problemas de preparacin para conteo y orden.

Eje temtico: MedicinPropsito: Que el nio construya mediante la reflexin los conceptos referentes a medicin a travs de acciones directas sobre los objetos.

Apartado: Longitudes reas y volmenesContenidos:

Comparacin u ordenamiento de reas sin uso de unidades Comparacin directa de la longitud de objetos Comparacin u ordenamiento de longitudes de objetos sin uso de unidades Uso de un intermediario para comparar longitudes Resolucin de problemas con uso de instrumentos de medicin de longitudes

Eje temtico: GeometraPropsito: Que los nios a travs de la formalizacin paulatina de las relaciones que percibe y de su representacin en el plano, estructure y enriquezca su manejo e interpretacin del espacio y de las formas.

Apartado: Figuras geomtricasContenidos:

Reproduccin de figuras en el plano

Apartado: Capacidad, peso y tiempo.Contenidos: Trminos antes y despus, ayer, hoy y maana y maana, tarde y noche

Apartado: Ubicacin espacialContenidos:

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Ubicacin relativa de objetos entre s, en el plano Arriba, abajo, adelante, atrs, derecha, izquierda, como ubicacin relativa en el espacio Representacin libre de objetos en el plano Resolucin de problemas de la representacin de objetos y relaciones en el plano.

Eje temtico: Tratamiento de la InformacinPropsito: Propiciar en los alumnos el desarrollo de la capacidad para resolver problemas as como para tratar la informacin.Contenidos:

Resolucin o invencin de problemas a partir de una ilustracin


BIMESTRE II

Eje temtico: Los Nmeros, sus Relaciones y sus OperacionesPropsito: Que los alumnos, a partir de los conocimientos previos comprendan ms cabalmente el significado de los nmeros y de los smbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramienta para solucionar diversas situaciones problemticas.


Preparacin para conteo y orden, con smbolos informales Conteo de uno en uno con nmeros de una cifra Suma de nmeros naturales como yuxtaposiciones Interpretacin de la informacin contenida en ilustraciones Preparacin para conteo y orden, sin nmeros Orden en los nmeros naturales de una cifra Suma de nmeros naturales Conteo de uno en uno con nmeros hasta de dos cifras Numeracin oral Preparacin para conteo y orden, comparaciones no numricas Lectura y escritura de nmeros naturales de una cifra

Sistema monetario Resta de nmeros naturales. Uso de la calculadora Orden en los nmeros naturales hasta de dos cifras El numero cero Resta de nmeros naturales como suma con nmero escondido Resta de nmeros naturales como desagrupamientos Suma, resta, multiplicacin o divisin con nmeros naturales usando la calculadora Uso de nmeros ordinales en contextos familiares para el alumno Resta de nmeros naturales como resta con nmero escondido Suma de nmeros naturales como agrupamientos Descomposicin de un nmero natural en sumandos Lectura y escritura de nmeros naturales hasta de dos cifras Divisin con nmeros naturales como reparto Resolucin de problemas de resta de nmeros naturales con procedimientos informales Resolucin de problemas de suma de nmeros naturales con procedimientos informales Resolucin de problemas de suma de nmeros naturales sin transformaciones Resolucin de problemas de resta de nmeros naturales sin transformaciones Resolucin o invencin de problemas a partir de enunciados con datos numricos Resolucin de problemas de divisin con nmeros naturales usando procedimientos informales Resolucin o invencin de problemas a partir de una ilustracin Resolucin de problemas que involucren el orden en los nmeros naturales Resolucin de problemas de preparacin para conteo y orden.


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Representacin de desplazamientos en el plano Ubicacin relativa de objetos entre s, en el plano Reproduccin de figuras en el plano Ubicacin relativa de seres u objetos entre si en el espacio. Arriba, abajo, adelante, atrs, derecha, izquierda como ubicacin relativa en el plano Identificacin de las posiciones relativas de objetos en su representacin en el plano Uso de retculas para la representacin de objetos y relaciones en el plano Identificacin de simetras Resolucin de problemas de ubicacin en el espacio Resolucin de problemas de la representacin de objetos y relaciones en el plano


Recoleccin de la informacin para su organizacin a partir de encuestas Organizacin de la informacin mediante grficas de barras de frecuencias.


BIMESTRE III

Eje temtico: Los Nmeros, sus Relaciones y sus OperacionesPropsito: Que los alumnos, a partir de los conocimientos previos comprendan ms cabalmente el significado de los nmeros y de los smbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramienta para solucionar diversas situaciones problemticas.

Apartado: Nmeros naturales

Contenidos: Nmeros naturales (conteo) a nivel de construccin Diversos usos de los nmeros naturales Conteo de uno en uno con nmeros hasta de dos cifras Lectura y escritura de nmeros naturales hasta de dos cifras Orden en los nmeros naturales hasta de dos cifras Suma, resta, multiplicacin o divisin con nmeros naturales usando la calculadora Uso de nmeros ordinales en contextos familiares para el alumno Antecesor y sucesor de un nmero natural hasta de dos cifras Algoritmo de la suma de nmeros naturales. Algoritmo de la suma de nmeros naturales sin transformaciones Algoritmo de la resta de nmeros naturales sin transformaciones El nmero cero Descomposicin de un nmero natural en sumandos Resta de nmeros naturales como suma con nmero escondido Resta de nmeros naturales como resta con nmero escondido Divisin con nmeros naturales como reparto. Preparacin para conteo y orden, comparaciones no numricas Divisin con nmeros naturales como agrupamiento Sistemas de numeracin figurativos (fichas de colores, monedas, bacos, contador, tablas para escritura posicional, etc.) Expresin de un nmero natural como suma o resta de otros Resolucin de problemas de resta de nmeros naturales con procedimientos informales Resolucin de problemas que involucren el orden en los nmeros naturales Resolucin de problemas que involucren al antecesor o al sucesor de un nmero natural Resolucin de problemas de divisin con nmeros naturales usando procedimientos informales

Apartado: Nmeros decimalesContenidos:

Sistema monetario Uso de la regla graduada en centmetros

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Conteo de unidades de rea Uso de un intermediario para comparar longitudes Comparacin u ordenamiento de longitudes con unidades arbitrarias

Apartado: Capacidad, peso y tiempoContenidos:

Nocin de peso Uso de la balanza para comparar el peso de objetos Nocin de tiempo Medicin del tiempo sin usar unidades. Uso del reloj de manecillas. Resolucin de problemas relacionados con el peso.



Identificacin de figuras geomtricas bsicas: crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos Construccin y transformacin de figuras a partir de figuras bsicas Reproduccin de figuras en el plano. Trazo de tringulos con procedimientos informales Trazo de figuras modelo con procedimientos informales Reproduccin y construccin de motivos con figuras bsicas Resolucin de problemas de identificacin de figuras geomtricas.

Apartado: Cuerpos geomtricasContenidos:

Clasificacin de cuerpos geomtricos segn forma y nmero de las caras Identificacin de lneas rectas y curvas Identificacin de cuerpos bsicos: esfera, cubo, cilindro, cono Identificacin de prismas y pirmides Clasificacin de cuerpos geomtricos con criterios informales.


Ubicacin relativa de objetos entre s, en el plano Reproduccin de figuras en el plano Arriba, abajo, adelante, atrs, derecha, izquierda, como ubicacin relativa en el espacio Ubicacin relativa del alumno en relacin con su entorno en el espacio Ubicacin relativa del alumno en relacin con otros seres u objetos en el espacio Identificacin de las posiciones relativas de objetos en su representacin en el plano Uso de retculas para la representacin de objetos y relaciones en el plano Identificacin de simetras Representacin de desplazamientos en el plano Representacin en el plano de trayectos, caminos y laberintos Resolucin de problemas de la representacin de objetos y relaciones en el plano Resolucin de problemas de representacin en el espacio Resolucin de problemas de ubicacin en el plano.


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Resolucin o invencin de problemas a partir de una ilustracin Recoleccin de la informacin para su organizacin a partir de encuestas Organizacin de la informacin mediante grficas de barras de frecuencias Interpretacin de la informacin contenida en ilustraciones


BIMESTRE IV

Eje temtico: Los Nmeros, sus relaciones y sus operacionesPropsito: Que los alumnos, a partir de los conocimientos previos comprendan ms cabalmente el significado de los nmeros y de los smbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramienta para solucionar diversas situaciones problemticas.


Preparacin para conteo y orden, sin nmeros Uso de nmeros ordinales en contextos familiares para el alumno Conteo de 10 en 10, o de mltiplos de 10 en mltiplos de 10 Divisin con nmeros naturales como agrupamientos Conteo de uno en uno con nmeros hasta de dos cifras Conteo de uno en uno con nmeros de una cifra Sistema monetario Orden en los nmeros naturales hasta de dos cifras Algoritmo de la suma de nmeros naturales Algoritmo de la resta de nmeros naturales Multiplicacin de nmeros naturales como agrupamientos, arreglos rectangulares o sumas iteradas Suma, resta, multiplicacin o divisin con nmeros naturales usando la calculadora Algoritmo de la suma de nmeros naturales sin transformaciones

Descomposicin de un nmero natural en sumandos Resta de nmeros naturales como desagrupamientos Resta de nmeros naturales como suma con nmero escondido Expresin de un nmero natural como suma o resta de otros Suma de nmeros naturales como agrupamientos Resolucin de problemas de divisin con nmeros naturales usando procedimientos informales. Resolucin de problemas de preparacin para conteo y orden Resolucin de problemas de conteo con nmeros naturales Resolucin de problemas de multiplicacin de nmeros naturales con procedimientos informales. Resolucin de problemas de suma de nmeros naturales con procedimientos informales . Resolucin o invencin de problemas a partir de enunciados con datos numricos Resolucin de problemas de agrupamientos y desagrupamientos en millares, centenas, decenas y unidades con nmeros naturales Resolucin de problemas que involucren el orden en los nmeros naturales. Resolucin de problemas de resta de nmeros naturales con procedimientos informales.

Apartado: Nmeros decimalesContenidos:

Agrupamientos y desagrupamientos en decenas y unidades, con nmeros naturales hasta de dos cifras Lectura y escritura de nmeros naturales hasta de dos cifras Valor posicional en nmeros naturales hasta de dos cifras Sistemas de numeracin figurativos (fichas de colores, monedas, bacos, contador, tablas para escritura posicional, etc.) Conteo de uno en uno, de dos en dos, ...hasta de nueve en nueve Construccin de series de nmeros naturales hasta de dos cifras, en orden ascendente o descendente Suma de nmeros naturales como yuxtaposiciones.

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Uso de la calculadora



Nocin de rea Conteo de unidades de rea

Apartado: Capacidad, peso y tiempoContenidos:

Medicin de capacidades usando unidades arbitrarias Comparacin y ordenamiento de capacidades.



Reproduccin y construccin de motivos con figuras bsicas Composicin y descomposicin de figuras a partir de figuras bsicas Construccin y transformacin de figuras a partir de figuras bsicas Identificacin de figuras geomtricas bsicas: crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos Resolucin de problemas de identificacin de figuras geomtricas. Resolucin de problemas de construccin de figuras geomtricas. Resolucin o invencin de problemas a partir de enunciados con datos geomtricos.


Ubicacin relativa de objetos entre s, en el plano Reproduccin de figuras en el plano Identificacin de las posiciones relativas de objetos en su representacin en el plano Uso de coordenadas cartesianas para la representacin de objetos y relaciones en el plano Uso de retculas para la representacin de objetos y relaciones en el plano Ubicacin relativa de seres u objetos entre s, en el plano Identificacin de las posiciones relativas de objetos en su representacin en el plano Identificacin de simetras Arriba, abajo, adelante, atrs, derecha, izquierda, como ubicacin relativa en el espacio Ubicacin relativa del alumno en relacin con su entorno en el espacio Ubicacin relativa del alumno en relacin con otros seres u objetos en el espacio. Resolucin de problemas de representacin en el espacio. Resolucin de problemas de ubicacin en el espacio. Resolucin de problemas de la representacin de objetos y relaciones en el plano Resolucin de problemas de ubicacin en el plano.

Apartado

27362559 Dosificacion de Contenidos Plan y Programas de Estudio de Educacion Primaria

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