26 SIMULACROS D1

8/18/2019 26 SIMULACROS D1

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Situación 01

Lucas tiene un año y medio de edad, mientras jugaba con su papá, este último le oculto

uno de sus juguetes favoritos, y, aunque no lo veía, Lucas lo buscaba con insistencia hasta

que su padre se lo devolvió.Este es un caso que se explica por la siguiente razón:

A.Hay evidencia del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional y el egocentrismo

del niño

B.El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de la etapa

preoperacional

C.El niño se ubica en el estadio sensoriomotriz y está desarrollando la noción de

permanencia de objeto

D.Muestra la transducción que corresponde a un niño en el estadio sensoriomotor

Situación 02

Es la coordinación de los pequeños movimientos, ojo y mano- precisión motriz, la capacidad

de manejar los pequeños movimientos músculos, la mano y el dedo, como apretar los

labios, recortar, cerrar el puño, etc. Llamado prensión, implica a los músculos máspequeños del cuerpo utilizados para alcanzar, asir, manipular, hacer movimientos de

tenazas, aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear. Por lo que estas habilidades incluyen un

mayor grado de coordinación de músculos pequeños y entre ojo y mano. Al ir desarrollando

el control de los músculos pequeños, los niños ganan en competencia e independencia

porque pueden hacer muchas cosas por sí mismos.

A.Desarrollo socioemocional

B.Motricidad fina

C.Motricidad gruesa

D.Desarrollo físico

Situación 03

Desarrollar la capacidad sensitiva y perceptiva permitirá que el niño conozca y utilice la

máxima información con respecto a su cuerpo y al mundo exterior. Por otro lado, ordenará

la información para tomar conciencia del esquema corporal, las relaciones espaciales y

temporales y la coordinación de sus movimientos.Estas habilidades pueden lograrse a

través de:.

a.La expresión corporal y musical

b.La expresión orgánico motriz

c.Cultura física y saludd.La expresión contextual

Situación 04

Ivan es un pequeño que expresa se comunica a través del juego, la imitación, el dibujo, la

imaginación y en el mismo lenguaje hablado. Es evidente que esta representando

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mentalmente sus experiencias a los que les atribuye un significado personal. A este proceso

se denomina…

A. juego libre.

B. expresión y apreciación artística.

C. función simbólica.

D. principio de comunicación.

Situación 05

Manuel es docente del segundo grado de primaria, esta dialogando con su colega Inés del

tercer grado de primaria y ambas se percata que los niños (as) a quienes les toco el rol

de realizar el aseo del aula, aprovechan la oportunidad de limpiar; pero jugando a la vez

pues le dan vida a los objetos. Observan como una niña utiliza la escoba para decir estoy

volando como brujita, en cambio un niño dice: “Arre, arre, caballo”. A partir de las

características señaladas por Piaget, es evidente que estos niños se encuentran en el

periodo:

A.Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB.Operaciones Concretas D. Pre - Operacional

Situación 06

Supongamos que a un niño de 4 años le mostramos dos vasos idénticos con la misma

cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y delgado. Cuando le

preguntamos: "¿Cuál vaso tiene más?", el niño se concentrará en la altura del agua y

escogerá el más alto. Prescindirá de otras dimensiones del vaso como el ancho. Este hecho

demuestra que los niños a esa edad fijan su atención en un solo aspecto del estímulo, lo

que se conoce como …………..; en cambio, si hacemos la misma pregunta a un niño de 9

años, él responderá que la cantidad de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos

demuestra que ha alcanzado la capacidad de ……………

A.Función simbólica – noción de permanencia del objeto

B.Centralización – conservación

C.Centralización – irreversibilidad

D.Transducción – conservación

Situación 07

Pepito observa a sus tres amigos que están ubicados de la siguiente manera:

A.Clasificación C. Reciprocidad

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Luego dice: “¡Ah! Mario esmás alto que Luis y másbajo que Carlos”. Estaarmaci" e#ide"cia que


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B.Transitividad D. Reversibilidad

Situación 08

Un docente en el área de Ciencias organiza equipos de trabajo de cinco integrantes, pues

los estudiantes han visualizado la película “LA MISTERIOSA VIDA DE BENJAMIN BUTTON

“. A partir de ello propone a sus estudiantes leer un artículo sobre el envejecimiento. Si se

tuviera que desarrollar esta sesión de aprendizaje con estudiantes del nivel primario que se

caracterizan por poseer un pensamiento concreto. ¿Con cuál de estas interrogante

promovería la problematización?

A.¿Qué tecnología se usaría para evitar el envejecimiento celular?

B.¿Cuáles son las células que no envejecen tan rápido? ¿ Por qué?

C.¿Por qué envejecemos las personas?

D.¿Qué sucedería si la industria farmacéutica encontrara el medicamento que evite el

envejecimiento de la célula?

Situación 09 Jaime es un estudiante que, pese a que toma correctamente el lápiz, tarda más que los

demás en escribir porque realiza trazos tan fuertes que incluso quedan marcados en las

hojas posteriores de su cuaderno. Si se descarta la ansiedad como la razón que origina esta

dificultad ¿qué apoyo necesita Jaime para superarla?

A.Ninguno, es su propio ritmo de aprendizaje y hay que respetarlo

B.Necesita ejercitar su velocidad mediante la escritura repetida de letras, palabras o

frases

C.Necesita ejercitar su presión del lápiz a través de ejercicios diversos como el

embolillado y rasgado

D.Necesita mejorar su presión del lápiz usando adaptadores o correctores que le

faciliten sostenerlo adecuadamente

Situación 10

Es la capacidad que tiene el cuerpo de reconocer una acción motriz a nivel cognitivo

mediante la percepción visual, interpretarla y elaborar una respuesta inmediata a estos

estímulos brindados que se manifestarán de manera conjunta y simultánea, esta relación

proporcionará un determinado patrón que provocará una conducta en un determinado

momento, conformando así un nuevo aprendizaje y forma de desempañarse en el medio que

se le presente. A.Flexibilidad

B.Equilibrio

C.Agilidad

D.Coordinación viso-motora

Situación 11

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Es definido como “la representación mental-tridimensional que cada uno tiene de sí

mismo”. Viene dada por las percepciones del niño, las cuales una vez estructuradas y

organizadas de una forma dinámica van a formar la totalidad de su propio cuerpo. Las

percepciones son las que le servirán de base al niño para que se diferencie las diversas

partes de su cuerpo y saber cuál es el estado y posición del cuerpo en relación al espacio,

tiempo, los objetos y las demás personas.

A.Esquema CorporalB.Estructuración espacio-temporal

C.Lateralidad

D.Expresividad motriz

Situación 12

La maestra solicita a Eduardo un estudiante de tercer grado de primaria que escriba en

números “novecientos veintitrés”. El niño, escribe los siguiente: 90023

¿Cuál de las siguientes dificultades evidencia tener Eduardo?

a. Aún no reconoce la inclusión jerárquica de los números, es decir, que las centenasincluyen a las unidades.

b. Aún no interpreta el valor que tienen las cifras de acuerdo a su posición en e

número.

c. Aún no ha consolidado la grafía de los números.

d. Aún no ha consolidado la operación de adición.

Situación 13

Se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando

desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos lossentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresión corporal, entre otros

están en esta categoría.

A.Desarrollo socioemocional

B.Motricidad fina

C.Motricidad gruesa

D.Desarrollo físico

Situación 14

En relación al desarrollo de habilidades motoras gruesas,¿Cuál de las siguientes

acciones todavía NO pueden realizar la mayoría de los estudiantes de 6 años?

a.Saltar la soga con un pie.

b.Caminar en puntas de un pie una extensión de 3 metros.

c.Coger un apelota con ambas manos luego de un rebote.

d.Retroceder en línea recta colocando un pie detrás del otro.

Situación 15

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Implica establecer relaciones entre el cuerpo y los demás objetos, está asociada al espacio

perceptivo e incluye esencialmente relaciones topológicas. La estructuración del espacio

conlleva adquirir nociones de conservación, distancia, reversibilidad, etc., por lo que se

convierte en un proceso largo que se va configurando desde los planos más sencillos

(arriba, abajo, delante, atrás...) a los más complejos (derecha-izquierda), dándose primero

en la acción y pasando posteriormente a ser representados en uno mismo, en el otro y en el

espacio con los objetos. A.Esquema Corporal

B.Estructuración espacio-temporal

C.Lateralidad

D.Expresividad motriz

Situación 16

Iniciadas las clases, Elena, sabe que es necesario conocer las características cognitivas de

sus estudiantes para atender a la diversidad. En ese sentido, aplicó un test de estilos de

aprendizaje y pudo evidenciar que uno de sus estudiantes tenía un estilo de aprendizajepredominante kinestésico.¿Cuál de las siguientes manifestaciones en el aprendizaje del

estudiante permitiría afirmar esto?

a. Aprende mejor cuando realiza tareas en las que puede manipular el material de

aprendizaje.

b. Aprende mejor cuando se le presentan contenidos nuevos a través de dibujos o

esquemas.

c. Aprende mejor cuando se le presenta información a través de narraciones o

canciones.

d. Aprende mejor cuando repite en voz alta el procedimiento para realizar un ejercicio.

Situación 17

Monica es una estudiante que resuelve en tres formas distintas un problema propuesto y lo

sustenta ante sus compañeros con claridad y en un lenguaje sencillo y comprensible para

sus compañeros, recibiendo las felicitaciones de sus compañeros y de sumaestro por

manifestar las inteligencias:

A.Emocional y lingüística

B.Interpersonal y lingüística

C.Lógica matemática y interpersonal

D.Lógica matemática y lingüística

Situación 18

El desarrollo de la “IDENTIDAD” en los niños se ve expresado cuando:

a.Reconoce y valora la vida de las personas

b.Expresa espontáneamente sus necesidades, sentimientos, deseos e ideas.

c.Practica con agrado hábitos de alimentación e higiene.

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d.Actúa con seguridad, iniciativa, confianza, mostrando autonomía en actividades

cotidianas.

Situación 19

Edelmira, docente de Educación Primaria, ha considerado dentro de su programación

curricular, actividades que permitan dar oportunidades a los niños para que se relacionen

espontáneamente con los demás compañeros. Varia la distribución física de la clase y laubicación de los estudiantes. Estas actividades tienen la finalidad de que cada niño tenga la

oportunidad de relacionarse con todos sus compañeros, establecer sistema de trabajo y

juegos cooperativos.Edelmira está promoviendo con mayor énfasis:.

a.El desarrollo de la identidad.

b.El desarrollo moral

c.El desarrollo social

d.El desarrollo cognitivo

Situación 20Ernesto es un estudiante del cuarto grado. Sus compañeros suelen pedirle favores con

bastante frecuencia, como prestar sus útiles o ayudarlos con las tareas. El docente ha

notado que él siempre accede a los pedidos de sus compañeros por evitar que se disgusten

con él, a pesar de sentirse incómodo, cansado y hasta aburrido de esta situación. ¿Qué

habilidad requiere desarrollar Ernesto para enfrentar esta situación?

a.Empatía.

b.Resiliencia.

c.Asertividad.

d.Escucha activa.

Situación 21

Lucía es una niña de 10 años, quien cursa el quinto grado de primaria, ella suele prestar

con mucha frecuencia sus útiles escolares a sus compañeros porque sus padres le han

dicho que una buena niña, es solidaria y comparte con sus compañeros, además a ella le

gusta que sus padres se sientan bien cuando les llega la libreta de notas a sus padres y la

maestra escribe en las observaciones que ella es solidaria y comparte con sus compañeros

en clase.De acuerdo al concepto Piagetano de Heteronomía Moral, se hace referencia

a que en este caso, según la edad que presenta Lucía, su desarrollo moral:

a.Es predominantemente egocéntrico o egocéntrico. b.Necesita que los demás le de las normas.

c.Busca criterios propios de acción.

d.Se rige por principios morales universalmente válidos.

Situación 22

Ana, estudiante de quinto grado, ha faltado varios días a la I.E porque estuvo enferma. Al

volver, la docente de aula le pidió a José que ayude a Ana a ponerse al día y José accedió

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inmediatamente a ayudarla.De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿Cuál de los siguientes

podría ser un razonamiento característico del nivel preconvencional que explique la

decisión de José?

a.“La ayudaré porque no puedo decepcionar a mi profesora”.

b.“La ayudaré porque eso es lo que hacen los buenos compañeros”.

c.“La ayudaré porque no va a entender la clase si alguien no la ayuda”.

d.“La ayudaré porque si algún día yo falto, ella va a tener que ayudarme”.

Situación 23

Cuando Víctor tenía 5 años de edad, era común observar en él llanto, malestar, gritos cada

vez que su madre no le compraba lo que quería, sin entender que no siempre se podía

cumplir sus caprichos; ahora ya tiene 10 años de edad y ha dejado atrás esas conductas

incluso ha desarrollado la empatía y entiende el punto de vista de los demás. De la

situación descrita, ¿qué podemos apreciar de manera puntual?

A.Conforme se avanza en edad, aumenta el desarrollo cognitivo y moral

B. Víctor dejó atrás el animismo y artificialismo infantilC.Se observa las capacidades de seriación y clasificación en el niño

D.El niño dejó atrás el egocentrismo cognitivo, pasando a la descentración

Situación 24

Francisco, estudiante de sexto grado, durante la hora del recreo ha encontrado una

billetera con 50 soles en el patio. Al revisarla, identifica que pertenece a una docente de la

I.E y decide devolvérsela. De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿Cuál de los siguientes

razonamientos, que podrían explicar la decisión de Eduardo, es característico del

nivelconvencional?a.“Tomar algo que no es mío va contra las normas”.

b.“Mis principios no me permiten quedarme con algo ajeno”.

c.“Me castigarán si descubren que me quedé con la billetera”.

d.“Si devuelvo la billetera a la profesora, ella me va a dar un premio”.

Situación 25

En esta etapa, la gravedad de los actos está determinada por el valor que el niño le otorga a

la persona afectada; por ello, para él será más grave hacer algo en contra de sus padres y

profesores, que en contra de otro niño. Entonces, juzgan las acciones por sus

consecuencias físicas, sin tomar en cuenta la intención de quien lo hizo. Por ejemplo,

pueden considerar que un niño que rompe tres tazas grandes al querer ayudar a su mamá

en la cocina, actuó peor que otro niño que rompe intencionalmente una taza pequeña sólo

por molestar. En este tipo de juicio lo que ha prevalecido es la cantidad y el tamaña de los

objetos rotos y no la intención de quien lo hizo. ¿En qué ciclo de la EBR se desarrolla

este razonamiento?

a.Entre 0 – 2 años (I Ciclo)

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b.Entre 3- 5 años ( II Ciclo)

c.Entre 6 – 7 años ( III Ciclo)

d.Entre 8 – 9 años (IV Ciclo)

Situación 26

Sofía es una docente que promueve la conservación del medio ambiente y el respeto por los

ecosistemas en sus estudiantes para lo cual primero considera que para amar la naturalezaprimero debe generar un autoconomiento propio de sí mismo y una adecuada empatía en

buena interacción con los demás como requisito, De acuerdo a los que considera la

maestra que tipos de inteligencias ella prevé importante para la conservación

ambiental:

A.Interpersonal e intrapersonal

B.intrapersonal y emocional

C.Emocional y natural

D. natural, interpersonal e intrapersonal

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