PRIMERAS JORNADAS DE REFLEXIÓN SOBRE EL ROL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN. LA FORMACIÓN DEL INGENIERO DE UTN. 2014

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UNIVERSIDAD, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO UTN. FACULTAD REGIONAL SAN NICOLAS

norojor@cablenet.com.ar

01. La cátedra de INGENIERÍA Y SOCIEDAD pretende – en su designación - vincular al estudiante

con la INGENIERIA (al iniciar la carrera) y con la SOCIEDAD (a la que los alumnos pertenecen como

ciudadanos y a la que se insertarán plenamente con su formación universitaria). El denominación

podría haber si otra (por ejemplo, INGENIERÍA Y MUNDO CONTEMPORÁNEO, INTRODUCCIÓN A LA

INGENIERÍA, o INGENIERÍA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA), pero por alguna razón tiene el nombre que

tiene y así la hemos concursado y organizamos nuestro trabajo.

02. Sin embargo cuando uno abre las puertas de INGENIERÍA Y SOCIEDAD, o – imaginemos –

cuando los alumnos, tímidos y expectantes, se disponen a iniciar el cursado de la misma, pre-

suponemos una serie de temas asociados directamente a su denominación: aproximaciones a la

ingeniería, su presencia y desarrollo histórico, la sociedad, su organización y sus problemas, el

ejercicio de los derechos y una ciudadanía responsable, la sociedad en el tiempo y en el espacio, la

articulación entre las transformaciones tecnológicas de la ingeniería y los procesos civilizatorios,

etc.

03. Lo cierto que el PROGRAMA de la CÁTEDRA remite a profesionales y áreas de

conocimientos muy diversas, aunque en sí mismas puedan verse como complementarias: 1(1)

EPISTEMOLOGÍA: pensamiento científico, ciencia y tecnología; (2) SOCIOLOGÍA: mundos actual,

1 Contenidos mínimos establecidos para INGENIERÍA Y SOCIEDAD

1. La Argentina y el mundo actual . 2. Problemas sociales contemporáneos

3. El pensamiento científico 4. Ciencia, tecnología y desarrollo

5. Políticas de desarrollo nacional y regional. 6. Universidad y tecnología

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problemas sociales contemporáneos; (3) HISTORIA Y CIENCIAS POLITICAS: Argentina y el mundo,

desarrollo nacional y regional, tecnología y desarrollo (4) EDUCACION: universidad e ingeniería.

Para responder a esta pluralidad se impone el funcionamiento de un equipo docente que permita

trabajar interdisciplinariamente porque provienen de diversas disciplinas y se organizan en torno a

un eje temático y problemático común, articulando la multiplicidad de conocimientos.2 Pero el

riesgo es que tal equipo no esté constituido, no tenga el funcionamiento deseado o las diversas

cátedras de una REGIONAL estén a cargo de algunos pocos docentes (de una especialidad) que por

diversas razones trabajan de manera autónoma e independiente. Como a nadie se le puede exigir la

especialización en todas las áreas, es posible que terminen PRIVILEGIANDO CIERTAS ÁREAS de

desarrollo en detrimento de otros, respaldados por la mayor solvencia en algunas áreas del saber,

respondiendo a aquel viejo principio de la enseñanza de todos los tiempos: “uno sólo enseña lo que

conoce y sabe”.

04. No estaría mal, volver a formular las preguntas fundantes que le otorgan sentido al trabajo

en esta cátedra: (1) QUE ESPERA LA UNIVERSIDAD al colocarla al inicio de la carrera, con un formato

anual o cuatrimestral. (2) QUE ESPERAN LOS COLEGAS que tienen a su cargo las materias del

NÚCLEO FUERTE. (3) QUÉ ESPERAN LOS SUJETOS que se inician en la universidad y en la ingeniería.

(4) QUE ESPERAMOS NOSOTROS al hacernos cargo de esta cátedra, comparando nuestra tarea y

función con respecto a otros desempeños académicos más específicos.

05. Cuando se amplía el número de disciplinas que intervienen en una cátedra, no

deberíamos olvidar el conocido tema de la ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA Y DISCIPLINAR, que

implica poder apropiarse del lenguaje específico de cada disciplina en la lectura de los textos y en la

escritura de sus materiales. Si abrimos el abanico para el desarrollo de tanto temas, les estamos

pidiendo a los alumnos que recién comienzan la carrera que accedan a numerosas disciplinas, con

las dificultades y limitaciones que ese proceso tiene. Si pretendemos lograr buenos niveles de

aprendizajes se impone concentrar los desarrollos hasta adquirir las competencias que les permita

trabajar interdisciplinariamente algunos temas de la sociedad, la tecnología y la ingeniería.

2 INGENIERIA Y SOCIEDAD es dictada por profesores y profesionales de diversas disciplinas: INGENIEROS,

TECNÓLOGOS, PROFESORES DE HISTORIA, COMUNICADORES SOCIALES, ABOGADOS, CONTADORES, LICENCIADOS EN CIENCIAS POLÍTICAS, ANTROPÓLOGOS, PROFESORES DE FILOSOFÍA, PROFESORES Y LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Variedad de títulos que revela la variedad de contenidos que habilita para su desempeño.

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06. Asumiendo la perspectiva de los estudiantes que ingresan a la universidad, INGENIERÍA Y

SOCIEDAD se presenta como una materia de TIPO CULTURAL, panorámica, cuyos contenidos son

variados y que, por lo tanto, los hace circular por temas cuya ARTICULACIÓN es compleja, mas allá

del acceso a la comprensión, la ejercitación (prácticos, producciones) y la aprobación de cada uno

de los temas, que puede ser – en sí misma – accesible.

07. Lo que proponemos es definir TRES TÓPICOS ASOCIADOS que permitan articular, de

manera transversal, todos los temas, para que cada uno de ellos funcione como parte de una

estructura única e integral de la cátedra. Esto permite pensar en la formación de estructuras

mentales que facilitan la apropiación estable de los conocimientos y su posterior aprovechamiento

en el futuro profesional. En este sentido planteamos como eje: UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-

TECNOLOGÍA, respondiendo así a la denominación y a los contenidos de la cátedra e integrando el

desarrollo armónico y ajustado de la totalidad de los temas, desprendiéndolos de cada uno de ellos.

Si se divide el desarrollo anual en tres partes (o trimestres), podemos también equilibrar

temporalmente el programa.

08. En primer lugar, los alumnos están accediendo a la UNIVERSIDAD, y la misma se presenta

como el territorio no sólo de la transmisión sistemática de los conocimientos de las especialidades,

sino también de la producción del conocimiento (investigación). Por esta razón, puede asociarse el

tema del PENSAMIENTO CIENTÍFICO, sus caracteres, sus métodos, su clasificación y los procesos de

producción de la CIENCIA, algunas de ellas en pleno proceso de adquisición en los primeros años de

la carrera. El PENSAMIENTO CIENTÍFICO aparece en la universidad como una presencia dinámica,

propia de la carrera elegida, que trabaja los temas claves de la epistemología y se asocia al trabajo

del aula y a los saberes académicos de los profesores.

09. Por su parte, la TECNOLOGÍA permite tematizar la INGENIERÍA del pasado, las prácticas del

presente y la ingeniería del futuro, remitiendo al tema del conocimiento y la producción

tecnológica como un factor también asociado a la investigación (aplicada) y a la satisfacción de

necesidades y resolución de problemas, propios del desarrollo. Las carreras y los servicios

tecnológicos de la facultad son ejemplos vivos de la presencia operativa de la TECNOLOGÍA, que se

convierte en un factor de desarrollo dinamizador y estratégico de la economía de la región y del

país. Este tema representa, además, un proceso de revisión y de afianzamiento en la elección y

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determinación de los alumnos dispuestos a desempeñarse en el futuro ejercicio profesional de la

INGENIERÍA.

10. En tercer lugar, la SOCIEDAD es el ámbito de pertenencia del estudiante (con un creciente

sentido crítico y transformador) y al que deberá retornar con un compromiso ciudadano

responsable (construirse como sujeto de derechos y de obligaciones) y su potencial de producción,

emprendimiento y trabajo profesional. Este tema – que se cierra en el tercer trimestre – constituye

el lugar para pensar y definir la presencia de la ARGENTINA en el contexto regional (Latinoamérica)

y en el mundo actual (globalización y siglo XXI), al mismo tiempo que pueden abordarse los

problemas sociales contemporáneos que asoman en nuestra realidad pero que son propios del

momento histórico que vivimos.

11. Este recorrido propedéutico – que requiere además una metodología dinámica, numerosos

e ineludibles recursos de ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA GENERAL Y LOS PROPIOS DE CADA

DISCIPLINA, y el acompañamiento tutorial para afianzar los hábitos de estudio del nivel superior –

puede marcar el horizonte para un INGENIERO que se construye (1) teniendo como fundamento

las ciencias y el pensamiento, (2) moviéndose con solvencia en el universo tecnológico, y con

posibilidades de: (3) disponer de un conocimiento crítico de la sociedad y el tiempo en el que vive,

(4) asumir sus responsabilidades ciudadanas y profesionales consciente de los problemas sociales

que se presentan, (5) aportar sus saberes en el campo específico para el que se ha preparado, pero

sin descuidar la visión general que el conocimiento, la sociedad, la ingeniería actual le reclaman.

12. Si, finalmente, en un acto de generosidad, se nos pidiera ofrecer nuestro aporte para armar

o definir los contenidos de INGENIERÍA Y SOCIEDAD, más allá de su título o de su nombre, creemos

que podemos formular dos propuestas: (1) una suma de contenidos que se consideren relevantes

para la formación del UNIVERSITARIO, el PROFESIONAL, el CIUDADANO, el INGENIERO, el

ESPECIALISTA del siglo XXI definido en competencias que no sean las que puntualmente son

abordadas y desarrolladas en la formación específica, de tal modo que las diversas cátedras

(asociadas y en diálogo permanente) puedan definir su plan de trabajo anual, sus materiales de

lectura y consultas, sus trabajos, para ofrecerlos en cada una de las cursadas. Eso permitiría saltar

de un aburguesamiento docente a un compromiso crítico que vive en situación de cambio e

innovación. (2) una posible RE- ORGANIZACIÓN que trabaje los temas fundamentales sobre el EJE

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DEL TRABAJO HOMBRE – MUNDO, con un eje sistemático de referencia, según el siguiente cuadro y

detalle:

1. CONOCER EL MUNDO CULTURA, CIENCIA Y UNIVERSIDAD Ser humano, historia y cultura Ciencia, Investigación y Universidad

2. TRANSFORMAR EL MUNDO INVESTIGACIÓN, TECNOLOGÍA INGENIERÍA Ser humano y producción del mundo humano. Tecnología, ingeniería y artefactos

3. HABITAR EL MUNDO COMPARTIDO SOCIEDAD, GOBIERNO, DEMOCRACIA, ARGENTINA. AMÉRICA GLOBALIZACIÓN. Sociedad, democracia y globalización Ideología, política y ciudadanía.

4. HUMANIZAR EL MUNDO TRABAJO, ECONOMÍA Y POLÍTICA, CAPITAL HUMANO Y CULTURAL. ETICA Trabajo, economía y producción. Desarrollo sostenible. Futuro, solidaridad y valores.

13. Nosotros no dudamos del valioso aporte que brindamos a la formación de los alumnos

del presente y a los ingenieros del futuro, pero sería más relevante nuestra tarea si lográsemos que

la misma se volviera significativa para la FACULTAD y para los restantes colegas de CIENCIAS

BÁSICAS y de toda la carrera. Este reconocimiento daría un mayor sentido a nuestra tarea y

trascendencia a nuestras palabras y propuestas. Podríamos decir, tomando como nuestra las

palabras finales de TYCHO BRAHE (siglo XVI) “que no hemos enseñado en vano, que no hemos

pasado en vano”.