228

2281° / Abril / 2006

1. Lista de presentes y verificación del quórum.

2. Lectura y en su caso, aprobación del Orden del día.

3. Acta de la Sesión 227.

4. Presentación del Presupuesto Ampliado 2006. Mtro. Tonatiuh Bravo Padilla, Mtro. Gustavo Cárdenas Cutiño, Lic. Andrés López Díaz.

5. Informe sobre la matrícula global de la UdeG, y propuesta de medidas para su incremento en el nivel superior. Mtra. Gloria Angélica Hernández Obledo y Lic. Roberto Rivas Montiel.

Sesión 228

ORDEN DEL DÍA

2

3

6. Presentación del “Proyecto de solicitud de apoyos a cuerpos académicos, con los productos financieros del PIFI”. Mtra. Ruth Padilla Muñoz.

7. Informe sobre la Convocatoria del Programa Nacional de Posgrado (PNP). Dra. Sonia Reynaga Obregón.

8. Presentación del Estatuto Orgánico del Sistema de Universidad Virtual. Mtro. Manuel Moreno Castañeda.

9. Asuntos Varios.

Sesión 228

ORDEN DEL DÍA

34

Presentación

Presupuesto Ampliado 2006

35

Presentación

Informe sobre la matrícula global de la UdeG, y medidas para su incremento en el nivel superior

Los Cuestionarios 911

• Los cuestionarios 911 son un requerimiento conjunto, solicitado

por la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Instituto

Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) y la

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de

Educación Superior (ANUIES).

• Es la solicitud de información periódica más grande que tiene la

Universidad, por el volumen de datos que integra.

• Difiere en su periodicidad de acuerdo al nivel:

• Para los programas educativos de Nivel Superior, se solicita una vez

al año (generalmente en octubre) al inicio del ciclo escolar.

• Los Programas de Nivel Medio en cambio, tienen que llenar este

requerimiento dos veces al año, al inicio y al término del ciclo escolar

anual federal: en octubre y en julio de cada año

6


• Para ejemplificar la magnitud del requerimiento, basta decir que:

• Cada cuestionario por programa educativo de licenciatura o TSU

solicita 339 variables

• Los cuestionarios de los programas de posgrado requieren 154

variables.

• Hay un cuestionario general por CU, el cual solicita información para

satisfacer 507 variables

• Para ejemplificar la magnitud del requerimiento, basta decir que:

• Cada cuestionario por programa educativo de licenciatura o TSU

solicita 339 variables

• Los cuestionarios de los programas de posgrado requieren 154

variables.

• Hay un cuestionario general por CU, el cual solicita información para

satisfacer 507 variables

7


• A mediados de los noventa, se solicitó

información más específica: tal como

personal por categoría y tiempo de

dedicación del Personal administrativo,

académico y de mandos Medios y Superiores

de cada CU; Inmuebles y aulas universitarias;

Institutos y Centros de investigación;

proyectos de investigación desarrollados por

tipo y áreas de estudio e Investigadores por

antigüedad y grupos de edad de la Red.

• Desde 1976-1977 se solicitaban a

través de la Dirección General de

Programación, requerían

únicamente datos de matrícula total

por carrera y género.

• Desde 1976-1977 se solicitaban a

través de la Dirección General de

Programación, requerían

únicamente datos de matrícula total

por carrera y género.

• Desde hace dos ciclos escolares han

solicitado nuevos rubros tales como:

• Eventos culturales de la Red por

tipo.

• Producción editorial

• Medios de difusión

• Servicio social

• Proyectos de vinculación.

• Presupuesto.

• Desde hace dos ciclos escolares han

solicitado nuevos rubros tales como:

• Eventos culturales de la Red por

tipo.

• Producción editorial

• Medios de difusión

• Servicio social

• Proyectos de vinculación.

• Presupuesto.

• Posteriormente en la década de los

ochentas se incluyó en el requerimiento

datos relativos al personal docente

8

Información de Matrícula solicitada a través de los Cuestionarios 911 para el ciclo 2005-2006 que fue

entregada la Dirección de Estadística de la SEJ

• En la información entregada a la Dirección

Estadística de la SEJ, se evidenció un

descenso en la matrícula de Nivel Superior,

aunque en términos generales la matrícula

global de la institución creció en mil 716

alumnos. Los principales argumentos que se

esgrimieron para justificar estas cifras fueron:

• El Sistema de Créditos redujo los tiempos de

estancia de los estudiantes de nivel licenciatura y

TSU;

• Por su parte, el incremento de los alumnos de

Nivel Medio Superior, se debe a que en la

presente gestión se tiene: mayor cobertura

geográfica, 93 de 124 municipios atendidos;

apertura de nuevas Preparatorias; Diversificación

de la oferta de programas de nivel medio en el

interior del Estado; incremento de alumnos

atendidos en modalidades no escolarizadas.

• En la información entregada a la Dirección

Estadística de la SEJ, se evidenció un

descenso en la matrícula de Nivel Superior,

aunque en términos generales la matrícula

global de la institución creció en mil 716

alumnos. Los principales argumentos que se

esgrimieron para justificar estas cifras fueron:

• El Sistema de Créditos redujo los tiempos de

estancia de los estudiantes de nivel licenciatura y

TSU;

• Por su parte, el incremento de los alumnos de

Nivel Medio Superior, se debe a que en la

presente gestión se tiene: mayor cobertura

geográfica, 93 de 124 municipios atendidos;

apertura de nuevas Preparatorias; Diversificación

de la oferta de programas de nivel medio en el

interior del Estado; incremento de alumnos

atendidos en modalidades no escolarizadas.

9

Información de Matrícula solicitada a través de los Cuestionarios 911 para el ciclo 2005-2006 que fue

entregada la Dirección de Estadística de la SEJ

• En cuanto al Posgrado, no hubo una

variación significativa, aunque se

mencionó de la compactación de

algunos programas con la Reforma

del Posgrado.

• En cuanto al Posgrado, no hubo una

variación significativa, aunque se

mencionó de la compactación de

algunos programas con la Reforma

del Posgrado.

• Para el caso de Nivel Superior, la

variación en la matrícula se explica

principalmente por un ajuste en la

metodología de conteo de los

alumnos.

• Para el caso de Nivel Superior, la

variación en la matrícula se explica

principalmente por un ajuste en la

metodología de conteo de los

alumnos.

10

• El total de la matrícula de nivel superior tiene ahora una mayor precisión y confiabilidad en la validación del número de estudiantes en la institución, al utilizar el SIIAU como herramienta oficial.

• Anteriormente se consideraba a los alumnos reportados por cada entidad de la Red, pero sin verificar por parte de la Administración General, la vigencia o registro a cursos de los mismos.

• Por decreto de ley1 a partir del ciclo 2005-2006 y una vez al año, todas las IES públicas del

país deben sujetarse a una validación externa de la Matrícula.

• Para cumplir con lo anterior y para dar una cifra confiable, a partir del ciclo 2005-2006, se consideró únicamente a los estudiantes que se podía comprobar su registro a cursos, bajo los estatus:

• de activo registrado a cursos,

• en intercambio,

• con licencia y

• en B4 (alumno irregular condicionado por el artículo 34)

Continúa

Reducción de la matrícula reportadaen la Universidad de Guadalajara

1 Conforme a lo estipulado en el Diario Oficial de la Federación del lunes 20 de diciembre del 2004, Sección Vespertina, página 73. Artículo cuadragésimo primero del Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación.

11

• Cabe mencionar que después de la depuración de los registros de alumnos, la variación de la matrícula de nivel superior es de un 5% menor a la que anteriormente se había reportado, lo cual es consistente con la auditoria de la matrícula realizada por AMOCVIES en donde advertía un nivel de confiabilidad del 95% en las bases de datos de alumnos en la institución.

• Este proceso implica valorar la oportunidad de aumentar el número de espacios disponibles para el primer ingreso de alumnos, a las diferentes programas educativos que oferten los Centros Universitarios.

Reducción de matrícula reportadaen la Universidad de Guadalajara

12

• Factores académicos que inciden en la reducción de la matrícula:• El tiempo de estancia de los estudiantes de nivel licenciatura y TSU se ha

reducido; es decir, ahora los alumnos requieren menos tiempo para concluir sus estudios, a causa del sistema de créditos.

• Por su parte, los cursos intensivos de verano han permitido a los estudiantes que así lo deseen, adelantar materias inscribiéndose hasta en dos asignaturas, lo que les permite un pronto egreso.

• La mejora en los índices de trayectoria estudiantil, aprobación, retención y eficiencia terminal de los centros universitarios, ha ayudado también a que los estudiantes egresen más rápido.

Reducción de la matrícula reportadaen la Universidad de Guadalajara

13

Propuesta de Acuerdos

• Como se notificó a través del oficio VR/III/3286/05, debido a las auditorias anuales a la

matrícula de la institución1, es necesario contar con un respaldo informático de los

registros de alumnos, por tanto, se tomará como fuente de información oficial para

satisfacer cualquier requerimiento externo de información referente a la matrícula, los

datos que se encuentren registrados en el SIIAU-Escolar, conforme a los criterios

anteriormente explicados.

• Las autoridades de los Centros Universitarios, SUV y SEMS, analizarán con el apoyo

de la COPLADI y la Coordinación de Control Escolar de la AG, la posibilidad de

ampliación de cupos en los programas educativos con menor porcentaje de admisión y/o

mayor demanda.

• Por lo que deberán enviar al Rector General a más tardar el 15 de mayo:

• La notificación de cupos disponibles por programa educativo para el proceso de admisión del

ciclo 2006-B, señalando las ampliaciones de cupo por PE, o en su caso, señalar las razones

por las que no es posible para este calendario ampliar la capacidad de admisión por carrera.

1 Conforme a lo estipulado en el Diario Oficial de la Federación del lunes 20 de diciembre del 2004, Sección Vespertina, página 73. Artículo cuadragésimo primero del Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación.

14

Evolución de la matrícula por nivel educativo en la UdeG, 1995-2006

Nivel educativo

Ciclo escolar 1995- 1996

1996- 1997

1997- 1998

1998- 1999

1999- 2000

2000- 2001

2001- 2002

2002- 2003

2003- 2004

2004- 2005

2005- 2006

Red Universitaria 138,679 148,078 156,405 161,075 165,272 178,054 180,776 181,065 181,215 181,633 183,349

Total nivel medio superior

85,868 98,200 100,493 105,253 107,539 111,642 106,625 105,947 105,883 106,529 112,063

Bachillerato (general y técnico)

82,296 91,192 93,516 101,238 101,268 105,371 99,491 99,692 100,477 100,482 106,025

Profesional medio 3,572 7,008 6,977 4,015 6,271 6,271 7,134 6,255 5,406 6,047 6,038

Total nivel superior

52,811 49,878 55,912 55,822 57,733 66,412 74,151 75,118 75,332 75,104 71,286

Pregrado 50,043 46,597 51,874 51,507 53,422 61,560 69,640 70,138 70,546 70,825 67,113

TSU 0 0 13 47 23 623 1,532 1,911 2,012 1,953 1,750

Licenciatura 50,043 46,597 51,861 51,460 53,399 60,937 68,108 68,227 68,534 68,872 65,363

Posgrado 2,768 3,281 4,038 4,315 4,311 4,852 4,511 4,980 4,786 4,279 4,173

Especialidad 1,504 1,219 1,308 1,421 1,497 1,598 1,363 1,433 1,386 1,362 1,488

Maestría 1,143 1,967 2,500 2,803 2,637 2,928 2,807 3,219 3,052 2,641 2,303

Doctorado 121 95 230 91 177 326 341 328 348 276 382

FUENTE: 1995-2004, José Trinidad Padilla López, Cuaderno estadístico. Cuarto informe de actividades, 2004-2005, p. 28; 2005-2006, Centros Universitarios, SUV y SEMS a través de la Forma 911 SEP-ANUIES-INEGI y reportes del SIIAU-Escolar.

15

Entidad universitaria

Ciclo escolar

1995-1996

1996-1997

1997-1998

1998-1999

1999-2000

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006


CU temáticos 47,144 44,770 47,252 43,243 47,692 53,071 55,688 56,034 56,040 54,881 51,007

CUAAD 2,902 4,178 4,363 3,288 4,930 5,623 6,517 5,904 5,727 5,934 5,722

CUCBA 1,538 1,606 1,785 2,177 2,491 2,818 2,489 2,525 2,216 2,420 2,740

CUCEA 13,421 12,150 11,846 11,154 13,329 14,752 14,546 14,305 14,661 14,922 12,366

CUCEI 11,168 9,451 9,760 9,570 9,890 11,991 12,387 13,991 14,353 12,894 12,116

CUCS 10,030 8,915 10,085 8,331 9,314 9,331 10,033 9,978 9,458 8,807 9,625

CUCSH 8,085 8,470 9,413 8,723 7,738 8,556 9,716 9,331 9,625 9,904 8,438


Evolución de la matrícula por entidad universitaria, 1995-2005

16

Entidad universitaria

Ciclo escolar

1995-1996

1996-1997

1997-1998

1998-1999

1999-2000

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006


CU regionales 6,524 7,356 11,339 12,579 12,161 15,317 21,124 20,996 20,685 21,616 20,520

CU Altos 1,909 1,325 2,609 2,993 2,945 3,200 4,283 4,144 1,772 1,813 1,755

CU Ciénega 1,820 2,923 4,705 4,736 4,087 4,966 5,860 5,819 5,775 5,525 4,970

CU Costa 602 778 1,260 1,629 1,835 2,546 4,698 4,495 4,564 4,646 4,828

CU Costa Sur 1,335 1,332 1,375 1,616 1,527 1,906 2,440 2,224 2,144 2,364 2,289

CU Lagos - - - - - - - - 1,596 1,648 1,509

CU Norte - - - - - 121 385 549 692 893 709

CU Sur 858 998 1,390 1,605 1,767 2,339 2,789 2,780 3,131 3,236 3,002

CU Valles - - - - - 239 669 985 1,011 1,491 1,458

SUV - - - - - - - - - - 1,172

SEMS 85,011 95,952 97,814 105,253 105,419 109,666 103,964 104,035 104,490 105,136 110,650


Evolución de la matrícula por entidad universitaria, 1995-2005

17

318

Presentación

“Proyecto de Solicitud de apoyos a Cuerpos Académicos, con los

productos financieros del PIFI”

PROGRAMA DE APOYO PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LOS CUERPOS

ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

VICERRECTORÍA EJECUTIVA

Coordinación General Académica

Marzo de 2006Marzo de 2006

19

Antecedentes

Como resultado de las gestiones realizadas por las autoridades universitarias, la Subsecretaría de Educación Superior comunicó la aprobación de proyectos de formación del profesorado en el marco del PIFI 3.1 para los cuerpos académicos consolidados y aquellos que contaran con su plan de trabajo debidamente registrado en el Sistema Unificado del Promep (SISUP), sin embargo los recursos otorgados fueron insuficientes para atender las múltiples necesidades que tienen los cuerpos académicos, por esa razón se propone el presente proyecto.

El proyecto se pretende realizar durante el año 2006, teniendo como marco de referencia las políticas institucionales del eje de investigación del Plan de Desarrollo Institucional Visión 2010, particularmente las relativas a fomentar la investigación de calidad en sus modalidades básica, aplicada y de desarrollo tecnológico así como las destinadas a incrementar la participación interdisciplinaria de investigadores en redes académicas.

20

• Metas del PDI 2010 a las cuáles se alinea el proyecto:

– Contar al menos con 39 CA consolidados distribuidos en toda la red universitaria.

– Incrementar en un 20% el número de redes nacionales e internacionales en las cuales participa la UDG.

– Que todos los Cuerpos Académicos fomenten estancias académicas de investigación de y hacia otros Cuerpos Académicos a nivel nacional e internacional.

21

Objetivo general:

El fortalecimiento de los cuerpos académicos para la mejora de la calidad de los programas educativos que ofrece y de la investigación que se genera.

Apoyar los planes de trabajo y coadyuvar en el mantenimiento o mejora del nivel de consolidación de los cuerpos académicos en la red universitaria.

Impacto del proyecto: 106 cuerpos académicos

Fuente de financiamiento:Recursos correspondientes a los rendimientos financieros del PIFI

Monto solicitado: $11’730,000.00

22

Población objetivo:

Los CA que se encuentren reconocidos por el PROMEP en el nivel de consolidados, cualquiera que sea su centro universitario de adscripción y los que, independientemente de su nivel de consolidación reconocido por el PROMEP, se encuentren adscritos a alguno de los centros universitarios a los que les fue aprobado su proyecto de profesorado del PIFI 3.1 y cuenten con plan de trabajo debidamente registrado en el Sistema Unificado del PROMEP (SISUP).

Procedimiento:

Criterios y procedimientos establecidos mediante convocatoria emitida por el Rector General.

Instancias responsables:

Vicerrectoría Ejecutiva, a través de la Coordinación General Académica.

23

Metas Concepto de gasto

Monto

Contar con 97 planes de trabajo de los CA registrados en el Promep para ser realizados durante 2006

Convocatoria

Apoyar las publicaciones de autoría conjunta de 50 profesores investigadores integrantes de CA.

Pago de publicaciones

$3,000,000

Lograr la realización de las actividades planeadas para la conformación de redes académicas y su formalización mediante la firma de convenios, en cuando menos 97 CA

Viáticos $2,910,000

Apoyar económicamente a 97 integrantes de CA para la realización de sus actividades de campo

Viáticos $3,880,000

Lograr la realización de las actividades de trabajo de gabinete como parte del desarrollo del plan de actividades de los profesores investigadores integrantes del CA..

Consumibles $1,940,000

24

1. Educación y cultura. 17. Análisis de textos culturales (nuevo).

2. Instituto de neurociencias. 18. Cultura Instituciones e identidad (nuevo).

3. Actores, cambio social e instituciones. 19. Educación y cultura.4. Administración sociedad y desarrollo regional.

20. Filosofía política.

5. Antecedentes del derecho. 21. Análisis curricular.6. Atlas culturales y arqueogeografía. 22. Derecho, economía y relaciones

internacionales.7. Cambio social en Europa y en México. 23. Desarrollo económico, regional y

empleo.8. Cartografías temáticas y procesos geopolíticos.

24. Desarrollo social y educación.

9. Centro de sismología y vulcanología de occidente (SISVOC).

25. Desarrollo social y trabajo.

10. Cine, historia y sociedad. 26. Desarrollo social y cultura regional.

11. Comunicación, cultura y vida cotidiana. 27. Desarrollo territorial y formación geográfica.

12. Cultura, historia y religión. 28. Dinámicas psicosociales de familia y sociedad.

13. Democracia y electorales y cultura indígena en América Latina.

29. Docencia y extensión en el campo del trabajo social.

14. Derecho privado. 30. Docencia y trabajo social.15. Derecho social. 31. Docencia, formación y aprendizaje.

16. Derecho publico.

Cuerpos académicos a los cuáles les fue aprobado su proyecto en PIFI 3.1

25

32. El derecho y su lenguaje. 48. Estudios sociológicos.33. Enseñanza de lenguas extranjeras. 49. Estudios urbanos.34. Epistemología jurídica. 50. Filosofía y lenguaje.35. Epistemología aplicada. 51. Filosofía y humanidades.36. Estado, sistema político y movimientos sociales.

52. Fuentes y discurso historiográfico.

37. Estudios jaliscienses. 53. Genero, clientelismo y educación.38. Estudios jurídicos. 54. Geografía, cultura, paisaje y riesgo.

39. Estudios literarios. 55. Geografía física.40. Estudios políticos. 56. Geografía y desarrollo territorial.41. Estudios de estética y ciencias del lenguaje.

57. Gestión de la educación.

42. Estudios internacionales. 58. Globalización y territorio.43. Estudios laborales y desigualdad social. 59. Globalización, espacio publico e

identidad.44. Estudios mesoamericanos y mexicanos. 60. Grupo especializado en derecho

ambiental. 45. Estudios sobre la historia de las profesiones y las culturas en los espacios educativos y laborales.

61. Grupo de urbanismo en Jalisco.

46. Estudios sobre la universidad. 62. Historia regional: el occidente de México.

47. Estudios sobre periodismo, comunicación política y consumo mediático.

26

63. Historia, cultura: uso y manejo de las fuentes documentales y orales.

78. Política cultural, discursos hegemónicos y actores sociales.

64. Historia, testimonios e identidad social. 79. Procesos educativos.

65. Innovación de la educación. 80. Procesos políticos, demográficos y culturales.

66. Instituciones y patrimonio cultural de Jalisco.

81. Procuración y administración de justicia: ejecución penal.

67. Integración, gobernabilidad y seguridad en América Latina y el Caribe.

82. Regionalismo y globalización en Asia-Pacifico.

68. La constitución y el desarrollo de sus instituciones.

83. Seguridad publica y derecho penal.

69. Lenguas y literatura. 84. Sociedad, cultura y desarrollo. 70. Lingüística amerindia. 85. Sociedad, cultura e historia regional.

71. Lingüística amerindia aplicada: enseñanza de lenguas extranjeras.

86. Sociología, política y desarrollo en América Latina.

72. Lingüística aplicada. 87. Televisión: historia, producción y recepción.

73. Literatura mexicana. 88. Teoría y critica literaria del siglo XX.

74. Literaturas comparadas. 89. Trabajo social. 75. Lo político y sus formas. 90. Transformación social. 76. Memoria y cultura en el occidente de México.

91. Transición y gobernabilidad.

77. México y la cuenca del pacifico. 92. Universitarios comprometidos.

27

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARAVICERRECTORÍA EJECUTIVA

Coordinación General Académica

Resultados de la actualización de los Cuerpos académicos en 2006

Guadalajara, Jal., 1 de abril de 2006

28

Antecedentes

A partir de 2001, año en el que se hizo el registro de los cuerpos académicos de la institución, se ha establecido un periodo anual de actualización en el segundo cuatrimestre del año. En el año en curso ese proceso se adelantó a los meses de febrero y marzo.

En esta ocasión contamos con reglas mejor definidas y una notoria actitud de colaboración por parte de la Coordinación Académica del Promep (SES) que no se manifestó en ninguno de los procesos anteriores.

Desarrollo

La actualización del padrón de cuerpos académicos de la institución comprendió:

Registro de nuevos cuerpos académicos•Baja de cuerpos académicos reconocidos por el Promep(1).•Modificación de la conformación y elementos característicos de cuerpos académicos ya registrados y reconocidos por el Promep.•Solicitar la evaluación de cuerpos académicos reconocidos por el Promep para que se establezca un nuevo nivel de consolidación en términos de los avances mostrados (grado académico, incorporación al S.N.I., reconocimiento de perfil deseable, trabajo conjunto, vinculación con grupos de investigadores externos, etc.)

Actualización 2006 de cuerpos académicos.

(1) La necesidad de dar de baja CA reconocidos apunta a una falta de planeación en la DES para el desarrollo y consolidación de esos grupos. No es fácil explicar porque se registra un CA y un par de años después se declara su desaparición.

29

1 – CAC. Cuerpo académico consolidado 2 – CAEC. Cuerpo académico en consolidación 3 – CAEF. Cuerpo académico en formación

Proceso integral para el desarrollo de los cuerpos académicos en el marco del PIFI 3.3

Análisis en el ámbito institucional de las condiciones para

facilitar el desarrollo de los CA.

Análisis detallado en el ámbito de cada DES sobre el nivel de desarrollo de cada uno de sus cuerpos académicos (CAC1, CAEC2 y CAEF3).

Políticas y estrategias

institucionales para avanzar en la

consolidación de los CA.

CAEF CAC

CAEC

Convocatoria SES-SEP para evaluar grado de avance en el fortalecimiento de

CAEC y en su caso, su clasificación como CAC.

Participación de la institución en la convocatoria.

Resultados de la evaluación de los CA por pares académicos.

Convocatoria de la SES-SEP para que los CAC y CAEC presenten sus

Programas de Desarrollo 2006-2008.

Formulación de los Programas de Desarrollo de cada CA participante en la

convocatoria e incorporación como anexo al ProDES correspondiente

Resultados del análisis sobre el nivel de desarrollo de cada uno de los CA

Atención a los problemas y necesidades

identificadas en la autoevaluación de los

CAEF mediante el objetivo particular del proyecto integral del

ProDES.

ProDES

Nivel de consolidación propuesto

No. de CA registrados

En formación 16En consolidación 12Consolidado 12

Total 40

Registro de nuevos cuerpos académicos

Recuento de los movimientos en los CA en 2006

31

Nivel de consolidación No. de bajas

En formación 25En consolidación 1Consolidado 0

Total 26

Baja de cuerpos académicos reconocidos


32

Nivel reconocido Nivel propuesto No. de CA propuestos para

evaluaciónEn formación En consolidación 55En formación Consolidado 21En consolidación Consolidado 19

Total 95

Cuerpos académicos propuestos para evaluación


33

Consideraciones

La revisión posterior de las propuestas que se recibieron, considerando los resultados de la autoevaluación de cada CA, muestran que aproximadamente la tercera parte está debidamente fundamentada y que el resto son propuestas basadas más en el optimismo que en avances reales. Aún así, se puede prever una mejora sustancial en la conformación de nuestro padrón de cuerpos académicos.

Nivel de consolidación No. de CA

En formación 303En consolidación 30Consolidados 30

363

Previsión de los resultados en la actualización de los CA

34

13

12

3030

26

35

28

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2003 2004 2005 2006

CAC CAenC

Previsión de los resultados en la actualización de los CA en 2006

35

Informe sobre la Convocatoria del Programa Nacional de Posgrado (PNP)

36

CONVOCATORIA PNP 2006

37

ACCIONES FECHA

Publicación de la convocatoria PNP 2006 31 de enero de 2006

Difusión en Centros Universitarios. Vía electrónica.

31 de enero de 2006

a) Periodo de integración de expedientes, llenado de bases de datos. b) Sugerencias para integración de expedientesc) Asesoría de parte de la Coordinación de Investigación y Posgrado

1 de febrero al 3 de marzo de 2006

Entrega de expedientes en la Coordinación de Investigación y Posgrado

6 de Marzo de 2006

Entrega de expedientes en las oficinas de CONACyT

10 de Marzo de 2006

38

• Universo de programas• Guía para la integración de solicitudes• I Auto-evaluación del programa• II Reportes impresos• III Anexos• IV CD• Presentación• Dudas o problemas operativos• Documentos para entregar en CONACyT• Fecha de entrega

• Universo de programas• Guía para la integración de solicitudes• I Auto-evaluación del programa• II Reportes impresos• III Anexos• IV CD• Presentación• Dudas o problemas operativos• Documentos para entregar en CONACyT• Fecha de entrega

Sugerencias para integración de expedientes

39

1. Los programas de posgrado vigentes en el PIFOP deberán solicitar su registro en esta convocatoria.

2. Todos aquellos programas de las IES que, como resultado de su auto-evaluación, consideran que cumplen con las condiciones para ingresar al PNP.

Universo de Programas:

40

Guía para la integración de solicitudes

Contenido de la propuesta para programas que aspiran a ingresar

al PNP

41

• Para llevar a cabo el ejercicio de auto-evaluación es necesario considerar tanto las variables cuantitativas como las cualitativas contenidas en el “Manual para la evaluación de los programas de posgrado”.

• Se recomienda, en paralelo, capturar o actualizar los datos solicitados en el “FORMATO PFPN” disponible en las páginas electrónicas de la SEP (www.ses.sep.gob.mx ) y del CONACyT (www.conacyt.mx).

• Asimismo los reportes generados por esta aplicación pueden serle útiles para realizar sus análisis y sustentar sus conclusiones.

I. Auto-evaluación del programa educativo

42

http://www.conacyt.mx/dafcyt/fortalecimiento_posgrado/Manual%20para%20la%20evaluaci%F3n%20de%20los%20programas%20de%20posgrado.PDF

http://www.conacyt.mx/dafcyt/fortalecimiento_posgrado/formato-PFPN.html

http://www.ses.sep.gob.mx/

http://www.conacyt.mx/

Para registrar los PP en el PNP se considerarán los criterios contenidos en el MANUAL, a saber:

1. Valoración general de programa (máximo 3 cuartillas, incluye justificación de 2

cuartillas)

2. Operación de programa (máximo 5 cuartillas)

3. Plan de estudios (máximo 3 cuartillas, considerando que el plan

completo es un anexo)

Para registrar los PP en el PNP se considerarán los criterios contenidos en el MANUAL, a saber:

1. Valoración general de programa (máximo 3 cuartillas, incluye justificación de 2

cuartillas)

2. Operación de programa (máximo 5 cuartillas)

3. Plan de estudios (máximo 3 cuartillas, considerando que el plan

completo es un anexo)

43

4. Evaluación

(máximo 4 cuartillas)

5. Planta académica


6. Seguimiento de la trayectoria escolar


4. Evaluación


5. Planta académica


6. Seguimiento de la trayectoria escolar


44

7. Productos académicos(máximo 5 cuartillas)

8. Infraestructura(máximo 4 cuartillas)

9. Vinculación(máximo 3 cuartillas)

10. Recursos financieros para la operación del programa


7. Productos académicos(máximo 5 cuartillas)

8. Infraestructura(máximo 4 cuartillas)

9. Vinculación(máximo 3 cuartillas)

10. Recursos financieros para la operación del programa


45

1. La impresión del resumen estadístico generado del formato PFPN

2. La impresión de los formatos generados de la base de datos

II. Reportes impresos:

46

1. Copia del plan de estudios. (un ejemplar)

2. Reglamento de Estudios de Posgrado. (un ejemplar)

3. Otros. (un ejemplar)

1. Copia del plan de estudios. (un ejemplar)

2. Reglamento de Estudios de Posgrado. (un ejemplar)

3. Otros. (un ejemplar)

III. Anexos:

47

1. Base de datos que se genera en el formato PFPN

2. Archivo electrónico con las actas de examen de los alumnos graduados (escaneadas), a partir de la fecha de entrega de su último informe, en caso de que no se hayan entregado anteriormente.

1. Base de datos que se genera en el formato PFPN

2. Archivo electrónico con las actas de examen de los alumnos graduados (escaneadas), a partir de la fecha de entrega de su último informe, en caso de que no se hayan entregado anteriormente.

IV. CD

48

La documentación deberá presentarse en original con tres copias y en archivo electrónico en un CD con el siguiente formato:

1. Engargolada con arillo de plástico, de ser más de una carpeta por programa, identificar cada una con el nombre del posgrado y el número de carpeta (1/2, 2/2, …). Arillos color negro y pastas transparentes.

2. Índice que indique los siguientes apartados (cada uno con numeración independiente):



2. Índice que indique los siguientes apartados (cada uno con numeración independiente):

Presentación:

49

– Valoración general de programa (máximo 3 cuartillas)

– Operación de programa (máximo 5 cuartillas) – Plan de estudios (máximo 3 cuartillas,

considerando que el plan completo es un anexo) – Evaluación (máximo 4 cuartillas) – Planta académica (máximo 4 cuartillas) – Seguimiento de la trayectoria escolar (máximo 4

cuartillas) – Productos académicos (máximo 5 cuartillas) – Infraestructura (máximo 4 cuartillas) – Vinculación (máximo 3 cuartillas) – Recursos financieros para la operación del

programa (máximo 3 cuartillas)

– Valoración general de programa (máximo 3 cuartillas)

– Operación de programa (máximo 5 cuartillas) – Plan de estudios (máximo 3 cuartillas,

considerando que el plan completo es un anexo) – Evaluación (máximo 4 cuartillas) – Planta académica (máximo 4 cuartillas) – Seguimiento de la trayectoria escolar (máximo 4

cuartillas) – Productos académicos (máximo 5 cuartillas) – Infraestructura (máximo 4 cuartillas) – Vinculación (máximo 3 cuartillas) – Recursos financieros para la operación del

programa (máximo 3 cuartillas)

Autoevaluación:

50

• Resumen estadístico impreso (generado de la aplicación electrónica)

• Formatos impresos (generados de la aplicación electrónica)

– Datos del programa – Alumnos – Planta académica – Producción científica – Vinculación

51

• Anexos – Plan de estudios (un ejemplar) – Reglamento (un ejemplar) – Otros (un ejemplar)

• Base de datos (archivo electrónico)

• Actas de examen de grado de los alumnos

52

• Magdalena Torres ext. 1605, [email protected]

• Cristina Samperio ext. 1607, [email protected]

• Jacqueline Chan ext. 1623, [email protected] y

• Avilio Rivera ext. 1624, [email protected]

Dudas o problemas operativos:

Para cualquier duda favor de comunicarse a la Dirección de Fortalecimiento al Posgrado del CONACyT a los Tels.; (55) 53 22 77 00 con:

53

mailto:[email protected]






2. Índice que indique los siguientes apartados (cada uno con numeración independiente): (Ver anexo I)

Documentos para entregar en CONACyT

Favor de entregar los siguientes documentos en la Unidad para el Desarrollo de la Investigación y el Posgrado:

54

• Autoevaluación

– Valoración general de programa (máximo 3 cuartillas) – Operación de programa (máximo 5 cuartillas) – Plan de estudios (máximo 3 cuartillas, considerando que el

plan completo es un anexo) – Evaluación (máximo 4 cuartillas) – Planta académica (máximo 4 cuartillas) – Seguimiento de la trayectoria escolar (máximo 4 cuartillas) – Productos académicos (máximo 5 cuartillas) – Infraestructura (máximo 4 cuartillas) – Vinculación (máximo 3 cuartillas) – Recursos financieros para la operación del programa


Anexo I

55

• Resumen estadístico impreso (generado de la aplicación electrónica)

• Formatos impresos (generados de la aplicación electrónica) – Datos del programa – Alumnos – Planta académica – Producción científica – Vinculación

• Anexos – Plan de estudios (un ejemplar) – Reglamento (un ejemplar) – Otros (un ejemplar)

• Base de datos (archivo electrónico) • Actas de examen de grado de los alumnos

Anexo I

56

Programas con registro vigente en PIFOP:

• Maestría en Ciencias en Hidometeorología

• Maestría en Historia de México

• Maestría en Procesos y Expresión Gráfica en la Proyectación Arquitectónica-Urbana

• Maestría en Gerencia de Servicios de Salud

• Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje (CUCEA)

• Maestría en Investigación en Ciencias de la Educación

• Maestría en Desarrollo Sustentable y Turismo

• Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje (CU COSTA)

• Maestría en Desarrollo Local y Territorio

• Maestría en Estudios en Literatura Mexicana

• Maestría en Ciencia del Comportamiento opción Análisis de la Conducta

• Maestría en Ciencia del Comportamiento opción Neurociencias

• Doctorado en Ciudad Territorio y Sustentabilidad

• Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Sustentable

• Doctorado en Ciencias de la Salud Pública

• Doctorado en Ciencias Biomédicas

• Doctorado en Ciencias en Física

• Doctorado en Ciencia del Comportamiento opción Neurociencias

Programas con registro vigente en PIFOP:

• Maestría en Ciencias en Hidometeorología

• Maestría en Historia de México

• Maestría en Procesos y Expresión Gráfica en la Proyectación Arquitectónica-Urbana

• Maestría en Gerencia de Servicios de Salud

• Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje (CUCEA)

• Maestría en Investigación en Ciencias de la Educación

• Maestría en Desarrollo Sustentable y Turismo

• Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje (CU COSTA)

• Maestría en Desarrollo Local y Territorio

• Maestría en Estudios en Literatura Mexicana

• Maestría en Ciencia del Comportamiento opción Análisis de la Conducta

• Maestría en Ciencia del Comportamiento opción Neurociencias

• Doctorado en Ciudad Territorio y Sustentabilidad

• Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Sustentable

• Doctorado en Ciencias de la Salud Pública

• Doctorado en Ciencias Biomédicas

• Doctorado en Ciencias en Física

• Doctorado en Ciencia del Comportamiento opción Neurociencias

Programas presentados en CONACyT

57

Programas de nuevo ingreso

• Doctorado en Ciencia del Comportamiento opción Análisis de la Conducta

• Maestría en Derecho

• Especialidad en Hematología Pediátrica

• Especialidad en Dermatología

• Especialidad en Oftalmología

• Especialidad en Infectología Pediátrica

• Especialidad en Retina Médica y Quirúrgica

• Especialidad en Otorrinolaringología

• Especialidad en Reumatología

• Especialidad en Cirugía Laparoscópica

• Especialidad en Medicina del Enfermo en Estado Crítico

Programas de nuevo ingreso

• Doctorado en Ciencia del Comportamiento opción Análisis de la Conducta

• Maestría en Derecho

• Especialidad en Hematología Pediátrica

• Especialidad en Dermatología

• Especialidad en Oftalmología

• Especialidad en Infectología Pediátrica

• Especialidad en Retina Médica y Quirúrgica

• Especialidad en Otorrinolaringología

• Especialidad en Reumatología

• Especialidad en Cirugía Laparoscópica

• Especialidad en Medicina del Enfermo en Estado Crítico

Programas presentados en CONACyT

58

Sugerencias para la

entrevista-evaluación

Convocatoria PNP 2006

59

1. El académico que asista a defender el posgrado sea preferentemente el Coordinador del programa.

60

2. El académico que asista es la persona que mejor conoce el posgrado, sus potencialidades y limitantes si acaso las tiene.

61

3. Es indispensable que conozca el manejo del histórico escolar del programa.

62

4. Que conozca los curricula de los profesores y pueda hablar de la fortaleza de la planta académica.

63

5. Que conozca perfectamente el curriculum y la estructura del plan de estudios (materias, convenios, movilidad, etc.)

64

7. Se sugiere contar con una impresión en carpeta de argollas con separadores del mismo material que se envió a CONACyT:

65

I. Autoevaluación:

1. Valoración general del programa2. Operación de programa3. Plan de estudios4. Evaluación5. Planta académica6. Seguimiento de la trayectoria escolar7. Productos académicos8. Infraestructura9. Vinculación 10. Recursos Financieros para la operación del

programa.

66

II Reportes impresos: • La impresión del resumen estadístico generado del

formato PFPN• La impresión de los formatos generados de la base

de datos

III. Anexos • 1. Copia del plan de estudios. (un ejemplar)• 2. Reglamento de Estudios de Posgrado. (un

ejemplar)• 3. Otros. (un ejemplar)

II Reportes impresos: • La impresión del resumen estadístico generado del

formato PFPN• La impresión de los formatos generados de la base

de datos

III. Anexos • 1. Copia del plan de estudios. (un ejemplar)• 2. Reglamento de Estudios de Posgrado. (un

ejemplar)• 3. Otros. (un ejemplar)

67

8. Estudiar perfectamente la información que contiene la carpeta.

68

9. En caso de detectar contradicciones o ausencias en el material enviado, elaborar con anticipación una posible justificación.

69

10. Evidenciar de manera convincente las fortalezas académicas, los compromisos institucionales y la pertinencia del programa.

70

Ejercicio de simulación de evaluación para coordinadores de Especialidades Médicas que nunca habían participado en convocatorias de CONACyT

31 de marzo

Ejercicio de simulación de evaluación para coordinadores de Especialidades Médicas que nunca habían participado en convocatorias de CONACyT

31 de marzo

71

372

Presentación

Estatuto Orgánico del Sistema de Universidad Virtual org

373

Asuntos Varios

228

Documents

Transcript of 228